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远程教育的好处范文1
关键词：远程教育 优点 缺点
中小学现代远程教育工程的实施为广大教师提供了优质教育技术和资源。教师在将优质教育技术和资源运用于优化教育教学效果的过程中， 回顾历史的进程，瞻望未来的发展创新，作为新世纪的教育使命，是我们共同关心的话题。现代远程教育的诞生，由于它具有许多优点，所以它可能会给传统的“粉笔+黑板”的授课方式带来极大的挑战。
在《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“实施农村教师素质提高工程，开展以新知识、新课程、新方法、新技术为重点的新一轮教师全员培训和继续教育”。因此，明确教师在应用资源方面的技能与要求，对于提高农村教师应用课程资源能力以优化教育教学效果具有重要的现实意义和指导意义。
现代远程教育是指通过视频（直播或录像）、音频以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。随着计算机技术、通信技术的发展、多媒体技术、特别是因特网的迅速发展，使现代远程教育的手段有了质的飞跃，成为一种新的教育方式。现代远程教育是现代远程教育手段为主，函授、兼容面授和自学等传统教育形式、多媒体优化组合的教育方式。
一、现代远程教育突破时空限制
过去传统教育不管天热、天冷还是下大雨刮大风，学生都必须要到学校上课，如果不按时到校上课，就将错过学习的机会。而现代远程教育则突破时空限制，一天24小时，你想什么时候学都可以，你想在哪里学就在哪里学，不需要非去学校学，也不问地点，当然也不问世间，这些好处对有些人是有好处的。例如有的人晚上记忆好，如果按传统的教育，那就只能白天上课，从影响他的学习；还有的人喜欢安静，同样传统教育去和许多人在一间几十平米大的教室一起学习，我想那他学习肯定也不是太好。然而，现代远程教育却补上了传统教育的这个洞，我认为现代远程教育真正实现了个性化教育，充分调动了学生的积极性，它真正把学生作为主体。
二、现代远程教育扩大了教学规模
好学生人少，普通学生人多，名师虽然差不多都在好学校任教，但学校的学生毕竟是有限的。名师教的学生相对于普通学生来说范围是小的，按传统教育方式，名师只能针对有限范围内的学生进行教学，现代远程教育就改变了这种不足，它可以名师上过的课录制成视频，然后发到网上，这样任何人在任何时间任何地点都可以看，这样，学生也不因为自己没有考上重点学校而感到不愉快了，因为他们虽不在重点学校上课，但自己一样有着重点学校名师教育的待遇，听课的人多了，从而现代远程教育就扩大了教学的规模。
三、现代远程教育提高教学质量
现代远程教育借助多媒体计算机辅助教学，而多媒体计算机辅助教学充分发挥三机一幕的优势，充分地展现知识形成的过程，做到了图文声像并茂，从而确保了课堂教学效率的优化，使学生保持旺盛的学习兴趣。
在传统的教学模式中，学生是被动地接受知识，而课堂主角往往是教师，传统学习方式往往把学习活动变得枯燥、沉重、单调乏味，使学生的积极性受到很大压制，利用现代远程教育就不同了。教师与学生、学生与学生之间，通过网络全方位的交流，增加教师和学生的交流机会和范围，接近了教师与学生的心理距离。并通过计算机对学生提问人数、次数、类型等进行数据统计分析，使教师随时了解学生在学习中遇到的难点、疑点和主要问题，更有针对性地指导学生，充分起到对症下药的效果，从而提高学生成绩，调动学生积极性，达到提高教学质量的目的。
四、现代远程教育的不足
农村中小学现代远程教育工程这一系统的社会工程，它的实施虽然有效缩小农村与城市的距离，特别是中西部地区的农村中小学在教师水平件、教学条和教学质量等方面与发达地区的教学差距，实现基础教育的平衡发展，但是任何新事物的诞生，一般既有优点也有缺点，我们也不能忽视。同样现代远程教育是一种新的教育方式，它也存在着不足。现代远程教育的特点就很明确的决定了远程学习是以自学为主，学生的学习时间大部分与同学、教师是分离的，没有教师，更没有几十人一起上课的课堂氛围，这样会使得许多学生刚刚开始远程学习的时候不可避免地遇到一些不习惯或有些困难。
如果一个人自觉性、自制性不高，没有别人监护，没有人照料，那他利用现代远程教育学习肯定学不好，无法达到远程教育的预期效果。当今环境，当今社会，由于父母出去打工，就都剩爷爷、奶奶老年人在家里了，对于顽皮的还是，他们根本管不住。对大部分学生来说，特别要中小学生，他们自控能力和自觉性都比较差，还有很多孩子有可能会打着学习的谎子，去上网玩游戏、聊天或看电影，最终有可能会影响他们的学习甚至终身的发展。故我认为中小学生在利用现代远程教育学习必须有外人监督，否则，他们利用现代远程教育学习还不如传统的教育方式效果好。
总之，新世纪的教育改革和发展，培养学生有创新能力、创新意识、创新精神的高素质人才才是最为根本的目标，教师要教学生学会做人，学会求知，学会发展，学会创造。现代远程教育教学是进行课堂教学不可缺少的教学手段，它在课堂教学中的引入，不仅极大的改革了课堂结构，提高了教学效率，而且还激发了学生的兴趣、开发了学生的思维。因此，现代远程教育在教学活动中虽然有不足之处，但是其起到的作用也是极其重要的。
参考文献：
远程教育的好处范文2
关键词：远程教育；学习兴趣；素养
一、远程教育资源创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是积极地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣甚为重要。适时地将声音、图像、视频等信息进行加工处理，使抽象变得具体，静止的变成活动的，将学生引入想象的世界，使教材、课堂活起来。如在教学二年级语文《欢庆》时，出示课件（欢庆场面），引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿人欢庆这美好的日子是什么日子，用课文中的句子或自己的话说一说。课堂气氛立刻活跃了起来，学生积极性一下子就提高了，随着一个个疑问被解开，教学目的也就轻松达到了。
二、远程教育资源打破时空限制，突破了语文课堂教学难点
教师能否准确地把握教材的重难点，教师运用什么方法突出重点、突破难点的，都是衡量一堂课成功与否的重要指标。媒体资源展示的课件能充分发挥教学活动的互动性，突出学生的主体作用。如，在教学《坐井观天》一文时，我利用多媒体课件演示动画情景，直观展现了课文内容，随着一幅幅画面的出现，学生的激情被点燃了，学生也更深刻地理解了本课寓意：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。用传统的说教式教学法，很难让学生真正理解这样的道理。充分运用现代教育技术，诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆，从而突破了教学重点，发展了学生的思维。
三、远程教育资源可以陶冶学生情操、促进学生智力发展，提高学生的学习效率
远程教育资源可以有效地将抽象难懂的知识变得具体、形象，可以启发思维，培养能力，这是空洞的“说教式”上课所不能及的。在语文教学中，有时候只可意会，不可言传，或者有时候是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得苍白无力了。如，在教学《桂林山水》一文时，总结时恰到好处地播放有关桂林山水美景的录像片，让学生通过欣赏，仔细品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，再通过配乐朗读，使学生身临其境，仿佛置身于“甲天下”的仙境之中，使学生对桂林的山青、水秀、洞奇、石美发出由衷的称赞。情境的再现，使学生真正理解了课文主旨，同时使学生情感得到感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。
四、远程教育资源可以培养学生的朗读能力
众所周知，语文教学要重视朗读，让学生通过读来理解，通过读来感悟。在教学中，适时应用媒体资源中的范文朗读替代教师的范读，让学生跟读、试读，达到了熟读成诵的效果。如，在教学《北京亮起来了》一课时，利用媒体资源中范文朗读录音，配优美的背景音乐，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读、跟读、比读，声情并茂，让学生把自己对课文的理解融入朗读中，体会到北京的夜景美。
五、运用远程教育资源组织语文综合实践活动，以说促写，提高写作能力
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一、利用远程教育资源，有助于提高课堂效率
新课程的教学理念倡导学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，要求教师运用新的教学手段，通过多种媒体资源，联系生活实施教学活动，使学生掌握数学知识技能和数学概念，并逐步形成数学应用意识和应用能力。这就要求教师在备课时改变以往老套备课方式，应当充分考虑远程教育资源及其设备迅速及时、画面美观、图文声像并茂的优势，充分利用这些优点；教师在这种新形式下的备课尽量采用电子备课的方式，在分析教材、分析学生实际的同时对照远程教育资源并充分理解远程教育设备在展示信息、反馈信息、激起反应、控制信息等方面的优势；充分考虑多媒体设备容量大的特点，加大课堂教学容量，改变教学结构的设计，提高课堂教学质量。
二、使用远程教育资源，有助于调动学生的学习兴趣
数学知识来源于生活，用于生活，但数学本身的抽象性、严谨性与学生生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多学生认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目，信息技术为核心的远程教育进入课堂，提供了创设数学情境的条件。
如在教学《0的认识和加减法》时，我运用多媒体课件导入新课收到了良好的效果。课前，我制作了小猴吃桃的课件。上课开始，我出示课件并引入新课：同学们，今天我们请来一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化，再把你们刚才看到的给小组的同学说一说（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃子，小猴先吃了一个，又吃了一个，盘子里没有桃子了）。学生在小组内交流后，兴趣盎然，纷纷举手，学生情不自禁地投入到学习活动中去。在练习时，我利用多媒体将练习题制成动画，用多媒体播放出来，如：①摘水果，②登山，③闯关游戏。这样通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习热情，不仅节约时间，加深对知识的印象，又调动了学生学习的兴趣。
三、运用远程教育资源，有利于提高学生的学习效果
“兴趣是最好的老师”，一堂课能否取得良好的教学效果，关键取决于学生对学习的兴趣。远程教育信息技术资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生积极参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，在轻松愉快的氛围和美的感受中理解了抽象、复杂的知识。可见，远程教育信息技术资源是学生学习的良师益友，也是教师教学的好帮手。
四、正确看待远程教育资源的利与弊
远程教育资源的运用已获得认可，为提高教育质量和教学效率奠定了基础，正确看待远程教育资源的好处和弊病，合理使用远程教育技术，推动素质教育的进步和发展。首先，情境创设要合适，切忌设置假情境，这影响学生的学习兴趣，丧失学习动力。运用信息技术创设情境不能脱离教与学的真实性基础，应力求真实、生动直观而富于启发性。只有这样真实的教学情境才能让学生真正感知和体验。其次，反思时间要充分，课件在设计时忽略留给学生必要的反思时间，是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、知识的获取和技能的运用过程进行必要的反思，通过交流，让学生学会思考和改进，调整原有认知结构，形成新的知识体系，从而达到全面的升华。
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【关键词】远程教育；政策；原则
近年来我国远程教育进行着“跨越式”的发展，远程教育的国家与地方法规、政策的制定，以及远程教育的管理体制与运行机制的形成与运转，都会在这一过程中发挥重要的作用，而这些也正是现阶段我国现代远程教育试点工程中的突出问题，我们需要开展对远程教育政策、法规和体制的研究。针对这一情况，我们对美国远程教育的有关政策、原则和管理体制等进行了分析，希望从中寻找一些对我们制定远程教育政策和法规有借鉴意义的启示。
在研究工作中，我们研究的资料主要有两大类，其中一类是美国的国家远程教育政策及原则，即宏观层次的政策和原则；另一类是美国各教育机构在组织远程教育时的具体政策、原则和规定，即具体办学单位微观层次的原则和策略。本文着重对前者做出分析，并对后者做出简要的概括。
美国远程教育政策及原则的分析
通过对美国远程教育政策文件（1997年）、《知识产权及数字化远程教育的报告》（ReportonCopyrightandDigitalDistanceEducation）、《美国高等教育协会成员远程及传统教育情况调查》（ASurveyofTraditionalAndDistanceLearningHigherEducationMembers）等资料的分析，可以了解到美国进行远程教育的主要政策和原则有以下几个方面特点。
1．注重远程教育的质量——注重对远程教育机构进行持续性的资格鉴定
在美国，提供远程教育的机构可能是各级各类大学、教育机构和商业机构，他们开展远程教育的最终目的是不同的，有的是赢利性的，有的是公益性的，所以无论从学习者的利益，还是从社会的利益来考虑，保证教学质量至关重要。因此，在美国的国家远程教育办学原则中，特别强调和注重持续性地对远程教育的资格做出鉴定和质量评估。除在开办远程教育时对开办机构进行资格评定以外，还定时对这些机构的办学质量进行评估，以防止远程教育进行过程中那些经过了资格鉴定的教育机构的教学质量发生变化。
通常情况下，无论是非赢利性的远程教育还是赢利性的远程教育，认证的工作都由对传统教育进行评估的学术团体来进行。这些学术团体有两类：地区性的评估团体和小规模的全国性、专业性评估团体。
地区性的评估通常会授权一些协会进行，但同时这些机构也可能是待评估的对象。无论被评对象提供的远程教育是课程学习、学位课程还是资格认证，进行评估的标准都与普通课程质量评估的标准相同。评估所涉及的内容有：是否具有充足的图书和媒体资源、师资的情况、参与的方法、适当的测试标准、学生的学习成果等。大多数高等教育机构会请地区评估团来进行评估，因为这也是让学生获取州和国家财政资助的必经过程。
小规模的专业评估则是由专业团体对个别课程进行的，如由美国法律协会、美国物理医疗协会等进行的评估。
2．强调广泛性——远程教育应用层次的广泛性
美国政府和各种教育协会不但支持远程教育应用在高等教育和成人教育中，而且鼓励幼儿园、基础教育和其它各级各类教育中都运用远程教育的技术及资源，“现在的远程教育课程是多种多样的，他们适合于从幼儿园到退休人员等的不同层次的学习者。这些学习者在技术的支持下，丰富和扩充了他们参与远程教育的经验。”[1]
同时，美国远程教育的政策又强调在不同层次的教育中，远程教育的应用方法和目的要有所不同。以下是一段对K12阶段远程教育课程进行说明的文字，它清楚地表述了对这一时期远程教育课程设计的要求：“为K12学习准备的学习课程必须与围绕着CommonCoreofLearning所设立的地区和国家课程体系相一致，这将能更好地为学习的核心精神服务，同时要包含对在职和职前教育者的职业培训。”[2]
3．提倡技术多样化——发挥各种技术和媒体的优势
由于科技的发展日新月异，再加上长期以来已经在远程教育中使用的各种技术手段，当前可用于进行远程教育的技术方法和手段可谓多种多样，而且各有所长。因此，美国国家及州的远程教育策略中，都强调合理运用各种不同的媒体和技术为远程教育服务，提高远程教育的质量，同时也鼓励学习者善于利用不同类型的技术和资源，如互联网、CD－ROM、教育电视节目等，从而最大限度地利用各种技术和媒体的优势。
“我们可以利用的技术不但有卫星广播技术，还有其它很多的通讯技术，如互联网、CD－ROM和闭路电视等，这些技术让教育者、学习者和其它职业人员在全国及全世界的范围内联系起来。”[3]
通过政策的推动，许多教师和学生已经能自觉地在教学过程中运用各种技术手段。例如，在远程教育中解决师生交互问题的方法除面谈和电话外，许多人已经用电子邮件和网上聊天室来进行了。对全美高等教育协会成员远程教育情况进行的一次调查显示，无论是用网络进行远程教学的教师还是用传统方法进行教学的教师，很多人都已接受了新技术，并应用于自己的教学活动中。[4]
4．促进整合——强调资金和资源的整合
在美国，由于许多教育团体、公司、高等院校都有资金、技术、人力开展远程教育，为了避免资金、资源和技术的无谓重复和浪费，在美国国家及地方的远程教育政策中都强调各级政府、各类办学机构、社会团体以及商业机构要统一协调，将各自的经费和资源统一规划，有计划、有目的地相互配合来进行远程教育，从而避免不必要的重复和浪费。“远程教育质量的提高要求将教师、学生家长、行政管理人员、商业机构和政府部门的时间、精力、资源进行总体上的调配和投入。只有为了共同的目标，通过一致的努力，在将来的时间里我们的远程教育才会逐步提高到一个新的水平。”[5]
远程教育政策提倡资金和资源的整合以多种形式进行，其中最普遍的是教育机构间的合作。例如加利福尼亚的虚拟大学，其2000多门在线课程分别来自加利福尼亚虚拟社区的学院、加利福尼亚州立大学各校区和加州内的其他独立大学和学院。学生通过网络注册成为虚拟大学的学员后，就可以选择这些课程进行学习。这样既避免了同一课程由不同教育机构反复设计、制作、进行教学的情况，又可以发挥每个教育机构教育资源的优势。
随着对远程教育在教育市场中的价值的认识，越来越多的商业机构投入到远程教育中来，因此也有一些合作是在教育机构和商业机构之间进行的。为此，许多远程教育课程是根据商业计划和商业培训的需要来开设的。在这种合作中，教育机构常常以课程的设计者、开发者和教学活动进行者的角色参与，而商业机构常常是以技术提供商的身份出现。在这样的合作中，教育机构可以获得的好处是合作者给他们提供了用于支付远程教育技术支持的昂贵费用，同时他们的合作伙伴则获得了“无价的实验室”，让自己的技术得以在教育中进行实际运用，并在课程进行中不断发展，最后完成研究的目标。例如AT&T（美国电话电报公司）设计了一个学习网络虚拟学院（LearningNetworkVirtualAcademy），他们就是通过上述的方法与多所大学和学院进行合作，其中包括宾夕法尼亚州立大学、乔治·华盛顿大学等。在这种合作中，由教育机构提供教学内容，由商业机构提供技术，可以说是一种强强合作。
5．重视知识产权——注重对远程教育教学资源及所用技术进行管理和保护
对于教学资源及各项技术的保护实际上是对知识产权的保护。在美国，对知识产权进行保护的意识已较深入人心，相关的政策、法规和法律条款较齐全。在有关远程教育的宏观政策中，也不断地对此加以强调，并制定出一系列的方法和措施来保护远程教育的教学资源和技术。
由美国版权办公室1999年5月制定的《知识产权及数字化远程教育的报告》中，对在数字化远程教育中可能出现的版权问题进行了研究并提出了一系列的解决方法。其中这段文字就表述了对知识产权保护的重视：“教育机构正在努力采用和执行适当的方法维护远程教育中的知识产权。这些努力包括有关规定、就相关事宜培训教职员工、对学生进行知识产权法的教育等。”
6．重视教学内容的开发——提供更多、更好的课程
为了保证参加远程教育的学习者有更多的选择权，提高远程教育的质量，增加远程教育的多样性，美国的国家政策支持远程教育课程的开发，特别是网络课程的开发，并不再控制网络信息的与展示。
7．推广普及性——远程教育意识的普及
在美国CommissiononColleges、WashingtonStateHigherEducationCoordinatingBoard、UnitedStatesDistanceLearningAssociation、NationalEducationAssociation等机构的政策性文件介绍和分析中都强调，美国很重视公民对于终身教育思想的接受，并在此方面有着优良的传统。美国人不抗拒进行继续教育，相反对此有一定的自觉性，因此他们能积极参与远程教育，能充分利用远程教育的技术和资源进行自我提高和学习。“由于数据获取的便利性，人们可以获取必要的知识，提高工作效率并成为社会的杰出领导者。能够获取世界范围的信息，将使他们充分发挥自己的潜力”[6]
以上所述及的是美国各级政府的远程教育政策，而在具体的办学过程中，不同的远程教育组办机构，都会针对自己的办学特点、学校规章等提出进行远程教育的具体原则和规定。这些原则通常都会对办学方针、入学申请、课程安排、考核及认证方法、资源利用方法和知识产权保护等方面进行详细说明。
不同的教育团体，其原则和规定的具体内容会有所不同，但他们制定这些原则总体上都是从以下三点出发的：
第一、体现国家的远程教育政策和原则。每一条规定都是国家相应远程教育政策、原则内容的具体化，都是对国家及州等各级政府远程教育的政策和原则的体现，它们是一脉贯通的。
第二、为学习者服务。让学习者了解办学的方法和参与远程教育的方法等，从而选择和决定自己是否参加远程教育、怎样参与远程教育、参与什么类型的远程教育和学习后能获得什么成果。
第三、为保证校方自身的教育质量服务。通过对学生的入学方法、作业提交方式、考试方法、评估原则等进行详细的规定，确保参与学习者通过学习能取得一定的学习成果，从而确保校方的教学质量。
对我国远程教育的启示
通过对美国远程教育政策和原则的分析，我们可以获得一些对我国开展远程教育的有益启示。
1．应当强调政府宏观调整、科学制定政策的重要性
美国的远程教育国家政策经过多方讨论和不断更新，系统地对远程教育发展的诸多方面进行了详细说明和规范，给具体办学政策的制定提供了一个坚实的基础，使得远程教育政策能在宏观上对远程教育的开展进行调控。这对我们的启发是，我们首先要科学地制定我国国家远程教育政策，对我国远程教育的实施、管理和发展进行科学、全面和详细的规划和说明，确保国家能在宏观上对远程教育进行调整。
2．制定远程教育资格认证和质量监控的系列办法，并使之法制化
除了要对办学单位在办学之初进行资格认证外，还应在办学过程中不断地对他们的办学质量加以监控，确保办学机构在办学过程中保持应有水平。
质量的监控主要从以下几方面进行：课程质量（传统课程及网络课程）、教师教学活动、教学管理水平、学生学术水平及学习资源建设的数量及质量等。质量的监控标准应由国家统一制定，并应与普通课程评价采用的标准和要求相当。
3．合理建立在国家政策指导下的各级远程教育政策，保证政策的一体化和灵活性
我国幅员辽阔，地区差异较大，因此，在国家统一政策的指导下，各级政府及办学机构都制定自己的远程教育政策和原则，这既可以保证国家远程教育发展的统一性，同时也能满足不同地区的实际需要。中国的教育资源分布很不平均，东部地区多一些，西部地区少一些，经济发达程度也同样不平衡。各地根据自己的特点和经济实力制定相应的远程教育政策，将能更合理地利用各种技术和资源来发展远程教育。如西部地区根据自身经济情况要通过卫星来提供教育资源，就可出台一些政策促进这一方法的实施；东部经济发达地区各省要发挥网络和计算机等信息技术在远程教育中的优势，那么就可配合出台一些政策促进和保护有关项目的实施。
当然，具体办学单位以国家远程教育的政策、原则为基础，认真制定自己的办学原则，一定要体现国家远程教育的基本政策，注意保证总体原则和局部原则的一致性和整体性。
4．有效地制定和利用政策，促进社会有关资金和资源在远程教育开展过程中的整合
近年来，我国的远程教育发展非常快，据有关资料报道：近年以EDU域名注册的网站以每半年100家左右的速度增加，而许多看好我国教育市场的外资以COM域名的方式介入我国网络远程教育中；同时，也有诸多综合性门户网站开设了专门的教育频道开展网上远程教育。据统计，在网络界从事教育或培训工作的互联网单位大概在3000家左右。同时，国家和各级政府也加大了远程教育资金的投入。
要合理地利用这些资金和资源，使投入者、办学者和受教育者都从中获益，促使远程教育良性发展，迫切需要制定有关的政策，促进各种资源和资金能有效地整合、合理地利用。
5．利用政策促进多种技术的综合运用
随着远程教育的发展，我国现在也存在着传统技术和现代信息技术并存的情况，我们需要制定政策，确保各种技术都得到合理运用，这有利于发挥各种技术的优势，也提供多种可能的学习方式，让用不同方式进行学习的人群都有机会进行远程学习。
除此之外，美国远程教育政策及其实施过程中对于教学资源开发和设计的重视，对于远程教育中知识产权的保护，以及对于参与远程教育、进行终身学习观念的培养等做法也值得我们借鉴。
[参考文献]
[1][3]ReportonCopyrightandDigitalDistanceEducation．U．S．copyrightoffice．1999
远程教育的好处范文5
我个人认为 远程教育资源的作用和好处有两个：一是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。二是远程教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教育资源之后，我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂，激发了学生们的探索精神及求知欲。
自从我接收了丰富的远程教育教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会:
一:远程教育是新资源的新跨越
通过我对远程教育学习和应用，使我感受到这是现代多媒体信息技术教育对传统教育的挑战，突破了传统的教学模式和教学技术，开始消除地区性的教育差距，能让农牧区的孩子同其它大城市的孩子一样享有优质的教育资源，使不发达的边远地区的教育手段上了一个新台阶，改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，一直沿袭单一的口耳相授的教学模式，使我们的教学方式变得丰富多彩，让课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。使用教学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教育信息更灵通了，不再限制学生的发展空间，更能有效的提高学生学习兴趣。
二： 远程教育是新时期教学的新方法
在我使用和利用远程教育资源时，面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，通过学习和使用，如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。有时我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，我发现学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣。
三：远程教育是素质教育的新工具
利用资源实施素质教育远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。在利用学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在.
远程教育的好处范文6
计算机网络远程教育是建立在现代科学技术的快速发展和多媒体技术广泛应用的基础上，针对国际教育实现的相对性而出现的新型多媒体教育系统，这其中包含通信系统、终端应用设施和教学资源数据库三部分。目前国内在实行计算机网络远程教育方面，主流的实现模式大致有三种:基于有线电视系统的模拟信号模式、基于卫星信号系统的通信模式、基于互联网基础上的网络应用模式。
1.基于有线电视系统的模拟信号模式
国内的有线电视网系统以750MHz的模拟信号带宽入户，按照每个有线电视台至少播出30多套节目计算，并且一个PAL制式的模拟电视频道占用8MHz左右的带宽，这样共计占用250MHz左右，经过简单计算入户带宽750MHz减去250MHz，那么，显而易见，余下的约500MHz左右的带宽是可以通过高速传输多媒体资源进行有效利用的。基于有线电视系统的模拟信号模式，在实现远程教育中可以粗略地分成两种，即简单的一维单向传输和复杂的多维交互式传输，前者采用的是比较传统的应用方法，而后者采用的是现代多媒体的VBI技术。
2.基于卫星信号系统的通信模式
基于卫星信号系统的通信模式是在现代科技发展基础上，结合目前卫星通信技术，采用了卫星技术中的单向子站和双向主站、转接中断器以及在通信过程中使用的通信信道等技术，这些是此种模式的基本组成部分。基于卫星信号系统的通信模式通过双向主站，根据上行通信频率传输教学资源给转播卫星，转播卫星根据收到的上行通信频率传输来的教学资源，再以下行通信频率发送给其他各子站卫星，那么收到教育资源的各子站卫星可以直接使用普通电视系统接收和应用。可采用卫星的宽带功能和卫星线路两种方式，前者是以单向影音教学为主，后者是通过卫星线路进行教学的交互。
3.基于互联网基础上的网络应用模式
此种模式是指把计算机网络作为传输信息的媒介，在Internet接入的基础上，实现远程教学的具体教学培养目标以及所要讲授的课程计划和内容的发送和接收，此种模式在一定意义上是一个功能强大并且开放的实时远程教育系统。这种模式特色鲜明，具体表现为在教学方面生动形象，局限性小，不受时间和空间的干涉，在教学过程中具有非常鲜明的实时互动性，可以有效地激发学生参与教学的主动性和积极性，教学内容可以以图文并茂形式展现给学生，并通过互联网把这些教学资源进行双向实时有效的传输，体现了这种远程教育模式的优越性和实用性。
基于互联网基础上的网络应用模式采用的是C/S(客户/服务器)模式，系统服务器是远程教学资源的信源，而信道就是因特网。这种模式可以采取两种类型，即同步式和异步式。前者的教学是通过一种实时双向的交互方式进行网上教学;后者则是通过计算机技术中的数据库存储技术，将教学资源大量地保存在服务器当中，这些教学资源可以有效长期的提供给教师和学生，只要有互联网的地方，就可以轻松地登录服务器进行学习和下载教育资源。
4.计算机网络远程教育的实施方案
经过多年的Internet信息化建设，国内各大院校已经基本上实现了10M/100M校园自适应以太网，他们大多采用四层的逻辑结构，即网络接入层、楼宇汇聚层、分区汇聚层、核心层，并且拥有百兆的电信网络出口和教育网出口。正如高校当中某个办公楼的全部办公室都归属于同一个内部子网，这个子网中有200台主机，那么学校的网络中心可以提供内部网络和外部网络交互访问的权限，也是说Internet互联网络可访问校内Intranet网络，反之，校内Intranet网络可以访问Internet互联网络，这种方式的网络接入和访问完全符合国内外院校实行过程教学的硬件设施和网络条件。
那么，以沈阳工程学院(以下简称SIE)国际教育学院与加拿大红河学院(以下简称CRC)合作办学并开展的计算机网络远程教育为例，两校的网络远程教学在技术上并不存在难度和风险，但是存在一定的现实问题，即两校归属不同国度，距离较远，空间跨度太大，并存在时间差异，如果采用同步式远程教学模式，其教学质量和教学资源的利用率肯定会低于采用异步式模式，因此必须采用异步式远程教育模式，这样才能充分利用教学资源，保障远程教学的质量。具体拓扑结构图如下在这种异步式计算机网络远程教育模式中，需要硬件和软件两个部分的保障，硬件保障整个远程教学具体设备的运行情况，而软件则是保障基于硬件之上的可操作性和应用性。SIE国际教育学院硬件设备主要包括:
(1)应用层的终端设备，如简单的PC机等，主要满足教师和学生可以从不同的设备进行与网络的上传与下载，通过与网络的连接，达到第一层次的操作与应用，一般指终端计算机经路由等中继设备接入网络并用于登录服务器来访问资源。
(2)路由中断等交换设备，这一层次的网络设备是整个网络连接的枢纽，其中主要使用的网络设备有路由器、主干交换机和分支交换机、中断器以及用于保障各种网络设备进行连接的传输介质，例如:光纤、双绞线和同轴电缆等介质，通过传输介质的连接组成高校内部的校园网络。另外，在新兴的传输介质中还包括目前广泛使用的无线网络(WIFI)，可以在高校内部的各公共区域创建多个网络热点(Hotspot)，用户通过与热点相连接，实现资源的共享;还有蓝牙(Bluetooth)无线传输等。
(3)网络服务器设备，这类设备用于提供教学资源与用户登录等各种信息，是计算机网络远程教育中的重要设备之一，是一种大型的数据库，能够保证远程教学的正常运行，这种数据库内涵了文件传输服务器(FTPServer)、邮件服务器(E－mailServer)、网页服务器(WebServer)、域名服务器(DNSServer)以及在教学过程中经常使用的视频点播服务器等。
(4)网络多媒体教室，可以为教师和学生提供集中进行网络学习的教室，在这种教室中有教学必备的投影仪、音响、耳麦、话筒等设备，能有效地保证教师和学生一人一台计算机，同时，允许学生在宿舍、教学楼等场所随意采用远程登录方式进行网上学习。与此同时，CRC学院必须具有必要的网络接入设备，在网络上实现与SIE国际教育学院互通，并且提供远程教学的教学资源，这包括多媒体课件的制作与开发、网络教学资源的录制、教学音视频的采集等，并负责这些教学材料的上传等。在软件方面，分为系统软件和应用软件两大类。系统软件包括操作系统、学校网站、后台数据库、多媒体播放软件等;应用软件则包括异步式远程教育模式中所必须的诸多多媒体功能，例如:音视频点播系统、文件的上传与下载系统、电子公告板和论坛、办公自动化系统、多媒体电子教室管理软件等。其中，音视频点播系统和文件的上传与下载系统主要提供给学生在线观看或下载课程资源等;电子公告板和论坛系统主要让教师与学生能够在不同的时间双向交流，以提高教与学的质量;办公自动化系统主要用于教师对学生在线提交的作业进行修改与批复等多重功能;多媒体电子教室管理软件主要用于管理多媒体网络教室，供学生集中学习网上课程，这其中有提交作业、在线举手等功能，上述应用软件系统就均采用B/S(浏览器/服务器)架构。
异步式远程教育模式的实施方案符合SIE国际教育学院中外合作办学项目目前发展的实际要求，结构简单，费用较低，易于管理，必将进一步提高SIE国际教育学院中外合作办学的质量和水平，优化教育服务平台，从而为SIE国际教育学院的发展战略服务。
计算机网络远程教育对中外合作办学的启示
(1)正确合理的远程教育合作办学目标定位。目前社会对远程教育合作办学获得的证书认可度不高，这样就造成了学生就业率较低。而问题的关键在于我们开展远程教育模式的初期就没有提出合理的目标定位，从而造成在现实操作中的诸多不足。当前的任务是要改变人们的传统错误观念，应该认识网络远程教育的科学性和正规性。
(2)提高授课教师素质。授课教师素质的提高是做好计算机网络远程教育建设的关键，教师应该严格要求自己，加强对网络远程教育模式的认识，不能以传统教育模式进行网络远程教育和要求学生。教师必须采用新的教学手段和方法、理念来适应计算机网络远程教育。如果教师的综合水平达不到网络远程教育的要求，那么肯定会影响网络远程教育的质量，因此，必须提高授课教师的综合素质。
(3)课程设置。为了适应学习者的多样性和多层次性的特点，网络远程教育课程设置在内容上应该分门别类，并且根据不同年龄段的学生设置不同的课程，使不同的学生群体有其年龄范围内的技能水平，在攻取的学位上应该有适应各种级别的证书。
(4)教育资源。计算机网络远程教育必须组建专门的开发团队，完成策划、设计开发和制作等网络远程教育所需的各项工作，充分利用图书馆资源、因特网资源及多媒体资源，发挥各自的优势，在资源的整合上应该趋于完善化和优质化，避免闭关自守、各自为政的现象，只有集百家之所长，资源共享，优势互补，才能真正开展好网络远程教育，并给中外合作办学带来好处。
(5)教学质量保证。教育质量保证体系的建立和完善是远程教育高质量发展的基础性保障，教育质量保证的组织体系要能涵盖远程教育工作的各个方面，而且必须定期地对已开展的网络远程教育内容进行质量检查和评估，严防教学质量问题的发生。
