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地理教育论文范文1
情感是人的心理的一种异常波动状态。情感是在客观事物的作用下，在人的需要的基础上产生的。凡是与人的需要相符合，能使人得到满足的事物，人们就会对它产生肯定积极的态度，因而相应地产生肯定积极的情感。如满意、喜爱、愉快等等；反之，就无动于衷或产生否定消极的情感。从90年代开始，人们越来越关注情绪发展对人一生发展的影响，有关研究表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。所以，孩子成功与否与情绪的发展有很大关系。所以，我们说情商的高低决定了他人生的失败和成功，情感智力是决定人生成功与否的关键。过去，人们更关注孩子的智商、关注孩子的观察力、记忆力、思维能力、想象能力等，大多数父母都想给孩子提供更多的机会，让他通过学习开发智力，认为孩子越聪明，成功的机会就越多。人们付出了很多努力，也取得了成果。一个研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半个世纪20个百分点。但具有讽刺意味的是：在一代比一代更聪明的同时，情感和社会技能却在急剧下降。在精神健康等方面，今天的孩子在许多方面都不如上一代,情商是靠后天培养的，有关研究表明：智商更多是天生的，而情商更多是靠后天培养的。这就意味着无论你的孩子天赋如何，你都需要通过自己的努力，帮助他创造成功的人生。所以，我们的家长要对自己的孩子充满信心。只要我们的方法得法，只要有正确的思想指导，就一定能取得好成效.因此,我们要重视情感教育。各科教学都要强调情感的培养，而地理教学的情感培养有其独特性。地理教材在培养学生热爱祖国、热爱世界和平，与各国各地区人民友好的情感；形成学生关心环境、关心他人，珍惜地球的资源、能源、粮食等的高尚情操；激发学生对多姿多彩的地理事物的审美情趣等方面，均提供了丰富的内容。
二、情感教育的重要性
情感教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。长期以来，受应试教育的影响，我们仅仅将情感教育作为促进学生认识发展的手段与工具，并没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分，因而未能使教育真正真情以陶冶学生的情操、塑学生的品格、培养良好的心理素质的作用。通过教育，应当使学生懂得人生的价值，对生活产生热烈的感情。这从有关教育"四大支柱"的观点更能说明。第一，学会认识，即掌握认识世界的手段；第二，学会做事，即学会在一定环境中工作；第三，学会共同生活，具有参与和合作精神；第四，学会生存，即充分地发展自己的人格，以不断的增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。从"教育的四大支柱"的内容来看，它更多地强调未来的学习不是以认知内容的获得为主，而是认知以外的情感知识的获取与情感能力的培养。情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展和养成的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
1、培养爱国情感
地理教育可以提高学生的爱国情感，通过对国家的自然风景和人文景观的认识，可以实现爱国情感具体化，是指对我国的地理有了大概的了解，通过教师的指导，学生去观察生活中的自然和环境，逐步去了解它，关心它，实现人与自然的和谐相处，从而获得自身的爱国情感体验。
2、增强全球意识
现在由于人类的活动，人们之间的相互影响逐步加大，气候问题是全球所有人都必须面对的问题，例如：酸雨、臭氧层空洞等，这不仅仅需要某一国家的共同努力，还需要整个地球人的努力，相互之间进行协商共同解决。随着中国经济的发展，中国在世界中的影响力也越来越大，对参与国际合作的机会也越来越多，因而，在教育中培养学生的全球意识也至关重要，而基础地理教育是扩大青年学生眼界的一种有效工具。这并不是说要在地理课上向他们介绍许许多多的世界各地的知识、信息。传播这些信息的任务完全可由电视、广播、书刊、报纸等社会媒体来完成。然而青年学生从这些渠道获得的信息往往是零散的、片面的。基础地理教育能够做到的是，教给青年学生收集、选择和处理地理信息的方法、技能、态度和价值观，这是任何别的学科所无法代替的。
3、强化环境教育
环境问题是现在社会所不可忽视的问题，尤其是中国作为世界上人口最多的国家，面临巨大的人口压力，如何协调人口与环境的关系是当前重要的任务，因而，每个公民如果具备环境意识，我国的环境将大为改观。现在我国的基础教育普遍采用的是学科渗透的方式，利用相互之间的关系来说明保护环境的重要性。例如，修建水库就有许多不好的方面和好的方面，好的方面在于控制了洪水，可以灌溉农业，以及可以发电等。但是，不好的方面就是使下游的土地的营养降低，减少了河床和冲积平原上的沉积物。因而，当青年学生了解到由于人们缺乏环境意识而造成对人类自身和其它物种的生存的危害，自身的心灵会受到启发，在现实中，他们可能会在考虑可能会对环境更多一点关心。例如：在家庭购买冰箱时，孩子可能会劝说父母购买无氟冰箱；在旅行乘坐火车时，他们就不会把快餐盒随手丢出车窗外；他们会选择用可回收材料制成的玩具和文具；他们会节约利用纸张，以减少森林砍伐和造纸污染。通过地理课的学习，他们会成为具有强烈环境意识的新一代公民。
二、提高地理教学中情感教育的方法
1、教师自身情感的提高
教师本身要有热爱祖国、热爱人民、热爱教育事业的情感，进而用丰富的情感教育去感化学生，让学生在积极的情感下努力学习。例如在介绍我国地理环境时，可以说我国地大物博、人口众多、风景秀丽等，从而让学生产生对祖国的自豪之感。我国是寒潮、台风、水旱灾害、地震灾害等自然灾害频繁发生的国家，古人以顽强的意志不断地战胜各种自然灾害，从而激发学生认真学习地理知识，掌握战胜自然灾害的本领；从我国是自然资源大国、但人口增长过快、人均资源量不足的国情现状，让学生认识到计划生育的重要性、节约自然资源、发展经济与珍惜和爱护有限的自然资源的关系，增强学生热爱家园、保护环境的情感。
2、所有的学生平等对待
教师不要因为好学生和差生区别对待，这样造成差生与教师的感情不融合，学习上也会出现厌学情况，最后导致差生的心理发展出现偏差。因而，要实现差生学习上有所进步，就要求教师用真心的情感对待学生，差生出现错误不要一味批评，而是耐心进行教导，使其明白错误的根源，进而改正。一旦差生认识到教师对其的关心，其自身行为和心理都有所感化，对学习充满信心，进而会提高自身的学习成绩。
3、提高教师语言表达技巧
教师的工作是教课，而课堂上语言表达是关键，如果说教师的语言表达不清晰、呆板等，就会对学生学习的积极性造成较大打击，因而语言表达是其关键所在。教师的语言不仅要准确性、科学性，而且要生动、形象、趣味化。必要的手势也应该加入，进而会提高学生的注意力。教师要善于掌握情感这一心理活动的规律，利用各种激感的方法，对学生“动之以情”，这样对提高地理教学质量，培养全面发展的学生是极为有益的。
4.面对面的谈话式沟通
虽然这是最直接、传统的沟通方式，师生可以直接面对，真诚而坦率地进行交谈，沟通的效果可能立竿见影。这种沟通方式有以下几种：师坐生站、师站生坐、师生共站、师生共坐等。在现实的情况分析，前两种均不太好，因为我们在师生沟通时应尽量注意师生的平等，尽量多给学生一些尊重；在室外只能是师生共站，在室内最好是师生共同坐下沟通较好，即使这样还有许多位置关系，如是面对面还是并排坐，师生保持多远的距离等都有讲究，都会影响沟通的效果。
5.作业沟通
任课老师在批改作业时不应该仅仅对于作业本身的对和错，作业本也可以成为师生沟通的重要途径，如教师可在作业本上写道：“做得真不错”、“希望你继续努力”、“以后可不要再这样粗心了”“努力啊，岁月不待人，莫等闲白了少年头”等等，也许会起到良好的效果。
地理教育论文范文2
论文关键词：中学生，地理品质
根据新课程标准，时展的需要，结合我们学校和学生的实际，着力培养学生良好的地理品质，这有助于学生将来与自然和睦共处，形成与环境协调发展的良好氛围，营造和谐的人文环境；学生良好地理品质的培养，符合社会发展，时展的需要，符合学生发展的需要。现代中学生是未来的主人，他们将以什么样的态度来对待未来的世界、生活，取决于他们的世界观、价值观、道德观。我通常会对学生说：我希望你们在每次考试中都取得优异的成绩，但我更希望你们在今后的生活中、工作中常常会很自觉地想着自己的行为是否符合环境的要求，尤其是以后走上领导岗位的同学，在决策时会思考此项目的环境效应，并作为决策的主要依据。中学地理应培养学生如下地理品质：1.人口适度发展的人口观 在我们国家，每个家庭多生一个孩子，对于一个家庭来讲，如果满足其基本生存的条件，似乎影响不大。多生一个孩子，对我们国家而言，则是一个沉重的负担，其一，每年有高达四分之一的新增产值被用来养活新增人口；还使得粮食、日常生活用品的生产赶不上人口增长的需要；医疗、教育、交通、就业等方面条件的改善也困难重重。其二，我国人口与环境、资源之间的矛盾已经十分突出，比如用乱砍滥伐来获取木材素质教育论文素质教育论文，滥垦草原来扩大耕地，以至于造成水土流失，土地荒漠化等严重后果。当然，人口增长过慢也会带来一系列问题：如劳动力短缺，国防兵源不足，社会上用于老人的退休、养老等费用增加，老年人生活困难，生活孤独等等。既要让学生知道当人口数量和质量、人口增长速度与生产力发展水平、社会经济发展速度不相适应时，与环境、资源不相协调时就会出现人口问题，人口问题又是产生其他问题的重要原因。同时，也要让学生知道人口素质的提高是解决人口问题的关键。对我们同学来说更重要的是自觉提高自身素质，使得他们对人口问题的认识更为深刻，从而使他们建立符合社会发展需要的人口观，因此，解决人口问题也就有了广泛的群众基础。2.热爱环境、保护环境，在环境中享受的环境观 人既是环境的产物，同时也是环境的塑造者。让学生认识到，热爱环境、保护环境就是热爱我们自己，保护我们自己。生活在良好的环境里，有益于我们自己的身心健康。环境遭破坏后带来的各种负面影响，直接威胁着我们每一个人的生活，甚至生存。热爱环境，保护环境从身边的环境做起，从我做起，从现在做起，从小事做起。热爱我们的班级、现象、学校，保护班级环境、校园环境。如建立一个宁静的学习环境和就寝环境；建立一个整洁、卫生的学习、生活环境，以提高自己身心健康水平和学习效率；同时为构建良好的班风、校风贡献自己的一份力量。在任何时候，任何地方做到不乱扔果皮、纸屑；不随地吐痰；爱护公物。只有热爱自己班级、学校、家庭的环境，才能以这份爱心，以更博大的胸怀去热爱家乡，热爱祖国，去爱护全人类共同生活的环境。3.充分而合理利用的资源观 对待资源的态度，一方面是节约资源，一方面是充分而合理地利用资源期刊网。自然资源是大自然恩施给人类的宝贵财富，是人类世世代代得以生存繁衍的物质基础。自然资源是有限的，人类构筑的资源系统是十分脆弱的，一旦这个资源系统被破坏，恢复是非常困难的。所以，我们每一个同学都应该从身边的小事做起：爱惜每一粒粮食，节约一滴水、一度电、一张纸，养成节俭的优良品德。自觉养成随手关灯、关水龙头，草稿纸重复利用等良好的行为习惯。免赠贺卡、免用一次性木筷，不赶时髦，爱惜自己的学习用具，增强节约资源的地理意识。与此同时，建立更广博的资源概念，时间也是资源，珍惜时间，充分合理利用时间，提高学习效率。教师、同学也是资源，多与老师、同学交流、交往素质教育论文素质教育论文，取长补短，教学相长。学校的各方面的条件也是资源，怎么样去充分利用这些资源，以求得自身充分自由地发展。有的同学能充分利用这些资源，各方面的长进就比较明显。同学之间也会因为对自己身边这些资源利用程度的不同而使得“贫富差距”扩大。4.于己、于生态、于社会的可持续发展观 地理学的可持续发展是一个综合的概念，包括生态的可持续发展——基础；经济的可持续发展——条件；社会的可持续发展——目的。在课堂上，我对学生说，上游山区的人们通过砍伐树林来最大限度地满足他们对物质财富的追求；然而，他们往往没想到，因他们的砍伐而造成的水土流失，使得下游地区的河湖淤塞，导致调蓄洪水的能力大大下降，以至于下游地区的人们就要用数倍于上游地区人们通过砍伐树木所获得的财富的代价，用于修筑防洪大堤，以及其他的防洪、泄洪设施。而一旦洪水泛滥对下游地区所造成的灾难，则损失更是无法估量的。各个局部地区的可持续发展是构成全面可持续发展的要素，而可持续发展的全部则不是指局部地区的可持续发展。 在课堂上，还给同学灌输如何实施个人的可持续发展，个人实施的可持续发展战略决定着自己在将来的社会充当什么样的角色，过什么样的生活。我们每个同学只有不断努力学习，以提高自己的综合素质，才能适应社会发展的需要，才能实现自己的可持续发展。教师在教学时要充分利用学科素材丰富、生动有趣的优势，挖掘我们日常生活中同学们熟悉的素材，灵活应用教学方法运用现代教学手段，以激发学生的学习兴趣，唤起学生对人口、资源、环境、可持续发展等方面的求知欲望。教师在对学生进行教育的同时也要在这些方面做学生的表率，比如粉笔的充分利用；讲台上粉笔盒的整理、粉笔灰的清理等等。这些小事对学生的影响却是深远的。用积极、乐观向上的精神来感染学生。现代中学地理教育的使命是培养有现代人口观、资源观、环境观和可持续发展观的高素质公民。
地理教育论文范文3
对环境的保护意识是学习地理知识的前提，环境教育不是地理课本知识的外延，而是学习地理知识的保障。加强学生环境保护意识的教育对地理教师有着更高的要求，老师要做到对教材的深刻研究，要把教学内容吃透、把书本知识与自然环境融会贯通，使学生认识到学习地理知识对环境保护所起的作用。加强学生的可持续观念，增强社会责任感，能对自然资源进行合理的利用和管理。环境教育的核心是处理人口资源环境与社会经济发展之间的关系。地理学是研究自然环境和人类活动的一门综合性较强的学科，注重学生对环境意识的学习能提高学生学习和应用地理知识解决生活中的具体问题的能力。用科学的方法去控制和处理污染物对环境的破坏，让学生成为杰出的环境保护工程师。
二、高中地理教学渗透环境教育的可行途经
1.培养科学环境观。
从高中地理教材的内容我们可以看到，环境问题是地理知识体系的核心，在中学的各门学科中，地理学科非常直接地对学生进行环境教育。因此，做好环境教育就成为高中地理教学的方向和目标。培养学生初步形成科学的环境观、资源观，使学生深深懂得地球是人类的家园，把自己置身于大自然之中，成为大自然的一员，而不是大自然的主宰。地理教学应使学生认识到：大自然给人类提供了赖以生存的土地、阳光、空气和水以及广袤的空间和活动场所，离开了环境人类将无法生存。为此，必须向只顾眼前利益不惜破坏自然资源、严重损害环境的行为作斗争。防范和制止滥伐森林、滥垦草原、过度放牧、无节制地占用农田和抽取地下水、对矿产资源采富弃贫、滥采滥用，造成全球性的气候恶化、土地沙化、地面下沉、耕地减少、淡水资源短缺等严重的威胁人类生存和发展的现象发生。进而使学生深刻理解并且自觉主动地去协调人类与地理环境的关系，努力促成人类与地理环境关系的统一，走可持续发展的道路。
2.以实际案例进行课堂教学。
教师在课堂教学的时候要让学生认识到人类与自然环境是相互依存，又是相互制约的。让学生在正确认识问题的基础上进行学习，做到有目的的学习，才能对地理知识有更好的把握和了解，才会使地理教学生动化和形象化。教师要在教学过程中应用生活中的实际案例带动课堂教学，用生活的环境再现地理。如用空气质量大幅度下降为案例进行讲解和分析，使学生们在讨论研究的同时联系实际环境。这样切入实际的案例是学生们每天都能接触到的，可以使学生在学习知识的时候能融入到真实环境中来。另外，通过这样的问题研究，会让学生对其相关的地理知识产生好奇，因而能更好的把握和学习。这样，可以使得环境引起学生学习地理，学生学习地理又能用于环境。经过学生的思考，还能对相关的环境问题提出一些有见解和可实行的解决措施。
3.开展环境保护实践活动。
平时可根据学校实际情况开展丰富多彩的课外活动，如请环保专家到学校作环境科学的专题讲座，普及环境保护知识，组织以环境保护为内容的主题班会和以环保内容为主的知识竞赛，使学生在潜移默化中接受教育。在寒暑假中组织学生进行社会调查，参观学习，同时组织学生写好环保小论文，都取得了很好的效果。比如，在组织学生进行“废旧电池对环境的污染和处理现状调查”，通过这次活动深切地让学生体会到了环境对我们的重要性。更让学生认识到了环境保护需要从我做起、从小事做起，保护环境就是保护人类本身。
三、结合环境变化，调整地理教学策略
1.在社会经济发展相对缓慢时期，环境所收到的破坏程度显得较小。
而随着社会的快速发展和城市化的进程加快，人类贪婪地对自然环境索取更多的自然资源，使环境被污染，生态失衡。导致臭氧层被破坏、全球气温升高、海洋污染和土地沙化等现象产生。通过地理教学与环境教育的渗透使学生对生活环境中出现的这些问题提出疑问，进而对地理知识产生好奇，使其渴望能用所学的地理知识对这些问题进行解决。提高学生学习的主动性和积极性，将使其提高学习效率。
2.教师应要求学生在学习过程中联系实际，把书本的中固定知识深入到实际中去。
地理教育论文范文4
目前在我国初中地理课堂中，对学生进行的德育教育效果不佳，分析其原因：学生学习目的单一、教学的内容过于片面、教学的方法程序化、教学的渗透方式非常单一等。而教学的渗透方式非常单一是导致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教学中对德育需要多元化渗透。
1.采用辩论形式进行总结，正确导向
辩论在教学中能够发挥很大的作用，它既能调动起学生的积极性，也能调动起学生的主动性。在课本中，如果遇到学生只能略懂一二，不能完全听懂，并且不能够确定自己立场的问题，可以对其进行设疑、质疑，来进行辩论。例如，关于地球能够容纳多少人口的问题，有三种完全不同的观点。可以采用以下的方法对其进行解决：第一，先不要发表自己的观点，也不要急于询问学生的观点，而是首先要设定一个能够引导学生进行辩论的问题：对于地球能够容纳多少人口的问题你有怎样的看法?为什么?第二，组织学生分组对其进行讨论，并总结出讨论的成果。第三，分别让每一组的学生代表进行陈述本组的观点并讲解原因。第四，可以让拥有不同观点的同学对其进行辩驳，并说出理由。第五，和学生一起进行总结，阐述观点。通过这样安排，可以使学生很容易明白并乐观地相信：地球自然环境能够容纳人口的最高数量远远大于地球上现有的人口，而且人口数量很难达到能容纳的最高数量，因为当今的科学技术正在飞速地发展，人类对自然界也有了更加深刻的认识。同时也能够让学生客观地认识到，在一定时期内和一定的科学技术水平下，人口的快速的增长也会对环境产生相当大的负面影响。这样不仅培养了学生乐观的人生态度，而且还发展了学生的辩证唯物主义思维。
2.挖掘教材，培养学生的人文素养和审美情趣
在新教材中有许多接近学生生活的素材，可以利用这些素材对学生进行生动而有趣的人文素质教育，从而提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣，净化学生的心灵。例如，在七年级地理中，在教学“天气与气候”时，要让学生既能联想到风和日丽、万里无云的轻松，也要学能够感受到狂风大作、雷电交加的紧张。另外，在带领学生认识人类改造地表形态的时候，如“梯田”，要让学生能够体会到人类拥有不断改造世界、创造环境的思想之美、力量之美和智慧之美。这样的素材非常多，教师可选取合适的办法，借用大自然之美，来使学生的心灵得到震撼，使他们能够感受到大自然的美，让他们学会发现自然之美，最终完成培养学生爱护自然，欣赏自然情感的目标。
3.联系实际，巧设案例
利用现有的地理知识和发现的规律，并结合实际的生产、生活，培养学生能够将理论与实际相互联系的思想，这样既能够满足智能培养的需要，也满足地理教学中渗透德育的要求。例如，我们经常可以看到虽然某个工厂的区位非常不合理，但是它仍然存在，这是工业惯性的原因，这样就可以列举一些具体的实例对其进行讲解，如石家庄的某制药厂；在对学生讲解保护和改善城市环境的时候，也应该根据实例来进行讲解，如上海通过建立卫星城，开发新区等方式。通过讲解身边的这些具体实例，不仅有利于帮助学生更好地理解问题，还有利于培养学生将理论与实际相互联系的学风。
二、结语
地理教育论文范文5
1.生命教育的内涵对于生命教育，国内教育理论界在这个概念的诠释上一直没有达成共识。关于生命教育的概念表述有很多种，专家学者纷纷从多个角度阐释生命教育。一种类型的定义可以认为对生命教育的理解是：通过生命教育使受教育者得到有关生命的知识，提高自身对生命的认识，提高生存技能，挖掘生命的价值，并对他人的生命抱珍惜和尊重的态度。还有一种类型的定义是将生命教育诠释成一种教育的手段，教育的观念。本文主要指前者。
2.生命教育的意义生命教育自身所具备的价值和进行生命教育所具有的现实意义包括：在物质生命层面，生命教育可以培养学生的生存意识，使其产生珍惜生命的观念，同时尽可能地提供给学生生存能力的培养教育，诸如动手能力、适应能力、抗挫折能力、野外生存以及安全防范能力和自救能力的训练等，为其个体生命的保存和发展提供保障。在精神层面，对其进行生命价值升华教育，提高生命的质量，为其建立积极的人生提供引导。这正是生命教育的最通俗意义。也就是说，生命教育所要达到的目标不仅是让学生学会生存，更要引导学生理解生活、思考生命的意义从而去追求幸福生活。
二、地理教学渗透生命教育的优势
1.地理课程是进行生命教育的重要课程地理学是研究地球表层自然要素与人文要素之间相互关系和相互作用的科学，从整体反映人类生存的客观世界。它不仅直接涉及到人类生产、生活的方方面面，还涉及到人类的精神世界。生命教育致力于人与自身的教育、人与人的教育、人与自然的教育、人与环境的教育，无论进行哪方面的生命教育，地理课程都有着独特的学科优势，如自然地理有利于学生充分认识生命，从而热爱生命和珍惜生命。通过对自然规律和原理的学习，增强生命意识，进而善待生命，尊重自然。而人文地理的学习能够提高地理审美情趣，培养热爱祖国、热爱家乡的感情，增强关心和热爱环境的责任感，从而提升生命的高度。
2.地理教学包含生命教育的大量素材地理教学蕴涵着的生命教育资源，是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的重要阵地。例如，如何利用地图在陌生地方的定位、GPS的应用等技能。初中地理从经纬网定位开始，进而学习使用地图以及判别方向。这些知识对于学生的日常生活非常有用。此外，中学地理教学内容涉及自然灾害，如地震、火山、台风、洪涝、干旱、泥石流、沙尘暴等，并不同程度地分析其形成原因和机制，对学生的灾害防范意识及灾难发生时的急救逃生能力培养有重要帮助。涉及认识层面的则更多，从正面的熏陶看，如对比宇宙的浩瀚，可见生命之渺小，树立谦虚、乐观的心态等。反面教材也比比皆是，通过人类对自然资源的掠夺性开发所造成的资源短缺、环境污染、生态破坏等，可进一步教育学生树立忧患意识与和谐意识。
三、结合地理学习内容渗透生命教育的策略
1.建立人地关系和谐发展思想，增强学生热爱生命意识地理学是研究人和地理环境之间关系的科学，在中学地理教学过程中应注重帮助学生认清正确的人地关系，理解自然环境和生命活动的一体性，从而意识到保护环境也是为人类创设良好的生存空间和生活质量，将保护环境看成是人类生命活动的一个有机组成部分。善待环境就是善待人类、善待生命、善待自己。可持续发展要求人与自然和谐相处，认识到对自然、社会和子孙后代应负的责任。地理学科中的可持续发展观强调对生物的保护，对生态平衡的维持，实际上是引发学生内心中对绿色、阳光、生命和自然的热爱之情。
2.利用地理过程与因果关系思想，强化学生战胜困难意志地理过程思想告诉我们，任何地理事物与现象都处于不断运动、发展、变化之中，应从不同的时间、空间，以动态发展的视角分析问题。如中学地理讲述的“沧海桑田”、“背斜成谷、向斜成山”，就蕴含“塞翁失马”一样的哲理。实际上，许多事情都不是一蹴而就的，而是经过多次的磨练才获得成功。正如陆地表面千姿百态，丰富多彩的面貌，多是经历千百万年的风雨后才形成的。因此，地理过程思想可启迪学生面对挫折、失败时坦然处之，将其看作事情发展过程中的一个正常环节，没有必要过分担心和害怕。地理现象的发生是多种因素综合作用的结果。地理因果关系思想告诉我们，遇到困难时要善于从多角度分析原因，找到解决办法。
3.善于延伸地理知识，训练学生生存技能地理教学中要善于延伸地理知识。特别是在讲述自然灾害时，延伸相关知识，以提高学生生存技能。世界范围内重大的突发性自然灾害包括洪涝、台风、风暴潮、冻害、雹灾、海啸、地震、火山、滑坡、泥石流、森林火灾等。自然灾害几乎都与地理学知识有关联，可以通过多种方式影响人们生产、生活，甚至威胁人类的财产、生命安全。为使灾害带给人们的损失降到最低，人们就要对其有正确认识。这就要求在基础教育别是地理教学中要介绍相关知识。人的生命是可贵的，但也是脆弱的。面对突如其来的人类灾难，要教育学生如何自救。站在教学前沿的地理教师一定要传授学生各种生存知识、方法和遇到各种生存危机时的处理办法、逃生本领，提高学生保护自身的意识与能力，而不是一味地只讲书本上提供的知识。
地理教育论文范文6
1.教学理念的渗透
高中地理教学观念中环境问题的渗透主要表现在两个方面。一是自然环境与人文环境的相互关系。人文环境这个概念是新课改之后增加在地理教学里的新观点，在自然环境与人文环境的相互关系中，学生可以理解到人文环境主要受自然环境的影响和制约，古代的水利工程是受到洪水的侵蚀，人类创造的人文环境，同时现代的环境破坏和环境污染都会有人文环境的变化与之相适应，人类的生活永远脱离不了与自然的关系，我们在这个自然环境里要想可持续生活繁衍下去，为子孙后代留下资源就只能和平共处，保护自然，维护自然的环境。二是环境问题的严重性。现代社会中的环境问题已经是十分严重的，在教学观念中逐渐渗透环境教育就是想让学生明白，我们现在生活的地球已经是千疮百孔，伤痕累累，未来环境会发展成怎样无法预料，但是人类可以尽自己的能力对现在眼前的环境进行治理和保护，让这个地球不再伤病交加，保持基本的人与环境的协调发展。
2.教学资料的渗透
在现代的高中地理的参考资料中除了原本的几套基础教材之外，还有一本新增的人文和环境保护，这本新增的教材就是环境教育在高中地理中教学资料的渗透。这本教材主要是讲解环境与人类的发展关系，现在社会中主要出现的环境问题，关于主要的环境问题的应对策略和处理方法，还有国际社会上对于环境保护的相关理念和文件性知识，最后还有环境污染对人类的警示作用以及人类对于自身发展的新见解。通过这本新增加的地理参考书，学生可以很清晰的了解现代社会中所存在的环境问题，对于自己所生活的环境有了清楚得看法，加深学生对自身处境的理解，同时可以利用相关的思维引导，让学生明白保护环境就是在保护人类自己的家园，针对参考书中提到的环境问题解决的途径可以力所能及的实践，增加环境保护的实践能力和人类的普遍实践能力。
3.教学方法的渗透
现代的高中地理教学都是采用多媒体的教学方式，一方面可以吸引学生的兴趣，另一方面针对主要的问题可以有多方面的答案。在高中地理的教学方法中环境教育的渗透主要从两个方面来实现。第一，环境问题的现状展示。可以利用多媒体的教学方式将污染环境与破坏环境展现在学生的眼前，利用图片和影视等直观印象让学生看到环境问题的现状，激起学生保护环境的热情和积极性，在自己的亲身实践中就要做到保护环境。
二、高中地理教学中环境教育渗透的影响
丰富了高中地理的应用领域。高中地理在新的课程改革之后，关于环境问题的增加是其中一项比较重要的部分。环境问题关注人类的社会现实环境，同时对现代的环境变化和气候变化有深刻独到的见解，将环境教育的理念渗透在高中地理教学的理念之中，不仅是增加环境保护的宣传，而是在高中地理的学习中，学生可以将先进的环境理念应用于实践，运用自己的专业知识保护环境，将环境问题的危害逐渐降低，同时起到保护环境的目的。最重要的是环境教育对于学生对于各们各科之间的触类旁通是有很大的帮助的，环境教育是一个渗透式的学习模式，而学生对于环境问题的理解，对于环境保护的重视，都会帮助学生在保护环境上有很大的突破，拓宽了环境教育的学习方式环境教育的目标是增加人们对于人类和环境相互依赖关系的知识，同时给予每个人保护和改善环境所需要的知识、价值观、态度和技能，在整个社会中创造出新的有利于环境的行为规范。关于环境教育的学习方式有很多种，高中地理教学的这一种教学方式拓宽了环境教育的学习方式。高中地理的学习方式对于环境教育学习方式的拓宽主要可以从三方面进行。一是将环境教育内容渗透到各们学科之中，透过各门学科课程化整为零地实施环境教育，这种课程模式便于将环境领域的各方面内容分门别类，使学习者在各学科的学习中获得相应的知识、技能和情感，针对一个环境问题可以调动各门各科之间的融会贯通，相互理解。二是高中地理教学中的人文环境教育让学生更能设身处地地理解环境保护的重要性，明白作为一个地球人应该担负起的保护地球的重任，这个方面主要是对学生心理和观念的改变与影响。三是对于一个问题可以做多方面的探讨与考虑，主要是多方面全方位的思考。
三、结语
