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教学地理论文范文1
应用于案例教学这种教学方式的案例，也是其中的重要元素，就是教学案例。就像子弹之于枪支。所选取和利用的案例是和教材中的关键先关联并具备代表性的实际，具备说服力，和可靠性，这种包含着事物本质的元素能够让地理知识变得唾手可及。地理教学案例通过对实际案例包括，个例，群例的描述，结合以地理科学为基本研究理论的方法，显像管内容变得实体化，让相应的问题在具体的时间和空间上得到渗透。其次以学生为教学的基本出发点，也就是说要以学生为本，配合学生的个性，思维方式，以相对轻松的方式，让学生从案例中发现知识。因为学生发现的知识，是根据实际发生或者真实存在的事物得出的知识。所以，在学生根据教学案例得出相应的地理知识基础上，作出归纳和总结。对于地理案例教学的案例，可以选择与课堂知识重点相关的信息，图片，新闻报道等等案例，所选的案例应该具备一定的特殊性和代表性，足以激活学生好奇的案例，例如百慕大三角，地震，海啸等等，学生可以再这一个过程中从一个被动的学生身份变成一个善于探索的观察者。当然学生的观察过程应该有教师带动和引导，带动学生参与到案例的情境当中，引导学生观察并分析眼前案例存在的隐藏内容，使学生对自己的身份出新的定义。通过这种引导，能让学生对案例的本质内容作出相应的探索和总结，以最有效的方式从个体案例中，归纳出一类情形，从而获得了真实可靠的知识。无形中也增加了学生的社会观察力，事态发展洞悉力和博爱的人文气息。这就是地理教学案例的存在价值。
2.高中地理案例教学的开发策略
课堂上所选取和利用的案例应该是和教材中的关键知识点具备直接联系，并具备实际的代表性，具备说服力以及可靠地支撑点，这种包含着事物本质的元素能够让地理知识变得唾手可及。地理教学案例通过对实际案例包括，个例，群例的描述，结合以地理科学为基本研究理论的方法，显像管内容变得实体化，让相应的问题在具体的时间和空间上得到渗透。其次以学生为教学的基本出发点，也就是说要以学生为本，配合学生的个性，思维方式，以相对轻松的方式，让学生从案例中发现知识。所以，在学生根据教学案例得出相应的地理知识基础上，作出归纳和总结。例如海啸，可以向学生展示印尼海啸的相关情报，和讯息以及新闻报道，让学生从相关的已有讯息中总结出已知的知识，教师再结合学生的表述和讯息，讲述海啸的破坏，破坏范围，再让学生发现新的问题（海啸以什么样的发生速度，为什么沿海地区的居住人群没有及时的做出相应措施，海啸的持续时间，还小的征兆，当地政府对于海啸的相应预防工作是什么样的，海啸带来的附带性的自然灾害是怎么样的，每年地球上会发生多少次海啸，海啸是怎样形成的），教师对学生提出的问题给予相应的回答，或者根据其他学生的回答给予相应的质疑或者肯定，调动学生积极性的同时，再调动课堂，让学生一起总结出，与海啸相关的地理自然科学知识（海啸的形成原因是由于海底发生了地震、海底的火山爆发或者地面上火山爆发、海底发生滑坡现象或气象变化，产生的破坏性海浪，通常会在地震高发带形成海啸，并对沿海的设施及居民带来危害。海啸的速度高达700～800千米/小时，几个小时内就能波及整个大洋，海啸的波浪长度长达数百公里，并可在以很小的能量损失几千公里持续几小时，本身在海内的高度并不足一米，但是一旦涉及到了沿岸地区，就会由于岸边的阻力作用，导致海啸的波浪大幅度增加，形成高达10多米的海浪，并且每隔数分钟就会有下一波新的海浪更新力量，波浪的内部作用力也是十分剧烈的，能够将沿海地区的堤坝摧毁，沿海地区的房屋或其他建筑，都可以被海啸铺平。海浪的形成，大体主要是因为海底的地壳发生了变形或堆积交错。据可靠统计，全球发生海啸的高发地区多是因为深处地震带的原因，也就是说，地震因为海底的地壳形变可以较高几率的带来海啸，比较具有规模，并且给人类的生命和财产带来巨大打击的海啸，大约有270次左右，每年都会有6次左右大规模的海啸灾难，海啸多发生在环太平洋海域，日本作为一个地震高发岛群，日本相关海域发生海啸的总数占环太平洋区域发生的海啸总数的半数以上）。教师要从全部的信息网络中搜寻到具备一定代表性的并且和书本内容直接相关的讯息，未必非要局限与地理自然科学里，也可以从财经，政治，生物，历史或者生活等等其他方面开发新的讯息，以作为案例教学的案例素材。
3.教学案例开发的研究核心
自然科学类文化知识这种最接近于人类追求真理的动机意识类知识，其实是最有研究和探讨价值的知识，应该是作为常识了解熟知的东西。对人类生存环境的探索和研究也正式标示着人类思想进步与否的参考依据，实际上错过了这些知识文化的普及，或者说是以错误的方式普及，使得地理以及其他文化知识变得让人抵触实在是当代人类文明的一大憾事。所以高中地理教学案例是类似于改变现有状况的革新动作，也希望在现有的教学体系当中，能够体现出相应的价值，带动当代教育的发展与更新。高中地理案例教学的本质实际上是借助对一件具体的地理实际情景，让学生能够对该情景作出观察，研究，探索，分析，好奇，求知，并能够对自己目前所知道的东西所质疑，或者与他人进行探讨，这是一种开放思维式的教学方法，能够让学生真正接收到教师所传达的讯息。所以结合以上表述的教学理念将知识传授，并让学生学会探索，并在探索中获得知识，分享自己的探索发现，与他人交流，获得新的内容，通过质疑，得到相应的参考依据，变为新的知识。
4.结语
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上好初中地理第一课，这是学生对地理课是否有兴趣的第一束火花。教师一定要利用好这第一束火花，这对激发学生学习兴趣是很重要的。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学，钻研地理科学的良好风气。我在上第一课的时候有这样一个细节：老师问“我们的床都是安放在房间里的，而西亚的沙特阿拉伯人却把旅店的床位安放在屋顶上，大家说为什么呀？”接着学生各抒己见，学习气氛十分热烈。
二、优化导语设计，引发学生好奇
初中学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。精心设计课堂引言，用生动形象的描述等手段，把学生的注意力吸引到课堂上来。导入新课的具体方法有很多种，根据教材内容，我最常用以下几种：1.以故事导入新课如在讲授“时区和日界线”一课时，可以用一个小故事引入：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧。”老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领到了8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。通过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣。2.以音乐导入新课列夫托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入新课，对营造氛围、激感等大有裨益。在讲我国的季风气候时，就可以让全体学生先齐唱《黄土高坡》，紧接着提问：“黄土高原的西北风和东南风是怎么回事？西北风和东南风不是相反方向的风吗？”从而引起学生浓厚的学习兴趣。3.以著名景观导入新课运用图片、录像、多媒体向学生介绍地理风貌，领略一个国家或地区的风土人情，然后在此基础上讲授新课。例如，在观察金字塔和狮身人面像的录像片后开始埃及国家的学习；可先介绍文学名著《巴黎圣母院》，然后开始学习法国的地理；可先展示红场和克里姆林宫的图片，再学习俄罗斯地理。4.以猜谜的形式导入新课例如，在教学埃及地理时，可以问“灰尘吹来”的谜底是什么（埃及）来导入新课。导之有法，导无定法。以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。总之，上课伊始，就要让学生感到新奇，有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。
三、精选时事新闻，增强时代信息
一个地理老师，不仅要有丰富的地理专业知识和其他学科的广博知识，还要关心国家大事、世界大事，有高度的政治思想觉悟。我们祖国社会主义建设的成就日新月异，改造自然的丰硕成果不断涌现。这些新出现的地理事实材料，地理课本是很难及时编入的。为使地理课常教常新，及时反映现实，地理老师就要不断地对新材料进行搜集、学习、积累和整理。随时将四化建设和改造自然的新成果、国内外重要的时事新闻等，补充到应讲的内容中去，这样就可以给旧地理知识注进新鲜血液，增强学生的新奇感。时事新闻中的每一件事，都和一定的地理环境相联系。结合时事新闻，讲授地理知识，不但能使学生逐渐养成关心国家大事、世界大事的习惯，而且能使学生从中受到深刻的爱国主义教育和国际主义教育。
四、借助趣味联想，增加知识趣味
在讲述我国的地理位置时，按方位记忆与我国接壤的国家让学生一筹莫展。我利用趣味联想法做出了总结：当东方朝阳升起来的时候（朝鲜），我还躺在被（北）窝里做着恶梦（俄罗斯、蒙古），我梦见弹吉他（哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦）的阿爸（阿富汗、巴基斯坦），对南面的月老（越南、老挝）说“：你不是人”（尼泊尔、不丹、印度）。经过趣味联想法的加工，原来抽象的知识变得生动，变得形象，变得有趣味，学生不但肯学，而且更爱学了。
五、利用教育技术，增强感知能力
在今天的信息时代，计算机的特殊功能是其他教具所无法代替的。像地理成因，地理运动过程，复杂的地理位置等知识，如果采用传统的方法进行讲授，不但学生感到很难理解，而且时间长了，会产生一种厌烦的情绪，从而讨厌学习地理。如用课件来展示“正午太阳高度的变化，昼夜长短的变化”等内容，会大大提高学生的学习兴趣。
六、结语
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学生理解较快。接着教师又提出问题“天气是多变的，你们见过哪些多变的天气呢？”学生从日常生活入手，可以说“一天上午还是晴天下午就下雨了”，“东边有太阳西边在下雨”。学生易理解，也容易接受，感受天气的不同。接着教师进一步深入教学，让学生从诗句中分辨出天气与气候的区别，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”教师还可诱导学生说出更多的关于天气与气候的诗句，课堂氛围十分活跃。这些都是学生日常能够接触到的课文，学生的熟悉感是激发他们兴趣的诱导点，以这种激励激发学生，让课堂氛围活跃。
二、表率激励，增强学习动力
教师是学生模仿的重要对象，所以作为教师，要以身作则，让学生有一个正确的学习模仿的榜样，教师在各个方面给学生起到表率的作用，以自己作为楷模，激励学生学习的积极性。如在讲授《水资源》这一章节的“节约用水”的时候，教师就需要给学生树立一个节约用水的榜样，让学生能够去模仿、去学习。但是课堂并不是生活，怎样才能体现教师的节约用水呢？这时候教师就设计了一个课外活动，让学生感受到教师节约用水的日常生活。教师以角色扮演的形式，开展此次课外活动，学生与教师分别扮演家中不同的角色。体现“一水多用”和“用多少放多少”的原则节约用水。教师在家庭中扮演母亲的角色，首先教师在非节水型抽水马桶水箱内放置一块砖头、一个装满水的可乐瓶或盐水瓶。接着在表演洗澡的时候，教师扮演的母亲角色，间断放水淋浴，搓洗时及时关水；给小孩子洗完澡后，将水用于洗衣、冲洗厕所和拖地等。表演在厨房的时候，炊具、食具上的油污，用纸擦除再洗涤；洗涤蔬菜水果时，应控制水龙头流量，改不间断冲洗为间断冲洗。在这个角色扮演的过程中，学生深刻地感受到了教师日常生活中的节水小常识，教师这种亲身示范的方式，让学生有了模仿对象，自然学习积极。
三、竞争激励，寻找学习方法
竞争意识存在每个人的心里，每个人都有相比别人做得好的想法，都希望通过自己的努力能够让自己比别人优秀。教师要善于利用竞争激励的方式，激发学生自我探索的动力，发觉自身潜力，找到最适合自身的学习方法。如在学习课文《欧洲西部》的时候，教师利用课程特点，给学生设计了一个竞争游戏。欧洲西部是一个国家众多、人口稠密、经济发达地区，而这些也是教材的一个重点，教师由此作为切入点引导学生进行比赛学习。教师让学生联系前面已有的知识，通过提问、学生回顾、动手计算、读图查找等学习方式，进一步突出欧洲西部各国的经济特征及对世界经济的影响。学生可以分析自己要介绍的国家在欧盟的地位和作用，以及在世界经济和政治领域的重要地位。或者分析其位置、地形和气候特点或者人文小故事，不局限于课本，给学生更大的发挥空间。最后教师评选出分析的最好的同学，给予表扬，让学生们能在这种竞争机制中收获属于自己的学习方法。
四、批评激励，端正学习态度
学生在学习的过程中，会因为一些客观原因犯错误，这无可厚非，但是有时候也会因为一些主观原因犯错误，如粗心大意、骄傲自满等，这时候，教师除了要帮助其改正错误以外，还应该给予正确的评价，这叫做批评激励。学生在接受到了来自教师的批评之后，对其错误就会印象深刻，不再犯类似的错误，让学生有一个正确的学习态度。如在学习《地形与地势》的时候，教师会引入分层设色地形图这一概念，而且围绕这一概念进行全面的学习，让学生明确三级阶梯的分界线是由哪些山脉构成的，三级阶梯的海拔高度分别是多少，每级阶梯分别以什么地形类型为主。教师引导学生去观察分层设色地形图上的颜色的分布，并再次提出了我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点，学生按照课堂上已学完的知识去分辨，有的学生很快就能得出答案，但有的学生因为粗心大意，在活跃的气氛中得意自满，所以出现了错误。这时候教师就应该给学生做出正确的评价，表扬踏实、诚恳的学生，批评自满、得意的学生，让他们认识到学习上的错误。
五、结语
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1.居住环境较为封闭傈僳族学生世世代代居住在大山上，没见过平原、坝子等，山高谷深，与外界环境隔绝，相对封闭，信息不畅，导致思维也不太开阔；再加上大部分学生是傈僳族，从小只会讲傈僳话，很多都听不懂普通话，师生之间交流相对比较困难，这给教师的教学又进一步增加了难度。
2.校本资源开发难度大农村中学基础设施落后，经济发展缓慢，交通只有沿江而建的公路，很多学习资源材料无法提供。师生的教和学只有靠课本和地图册，很多东西学生根本没见过，无法对相应的地理事象进行体会和体验。学生基础又比较差，连左右都分不清，更别提东南西北，两边被大山挡住视线，空间思维想象能力比较薄弱，只能借助课本和地图册进行学习。但是看见了就忘记了，只有动手做过才会永远记住，没有相应的课程资源进行实践，学生终究难以感同身受，进行深层次的理解。
二、经纬网教学的有效方法
1.利用座位模拟经纬网定坐标。引导学生认识经纬网。横的是纬线，竖的是经线，两手围起来，展开为纬（围）线，对应数值为纬度，南北树茎为经线，对应数值为经度。对着讲桌的那一列为0度经线，中间那一行为0度纬线，每条纬度和经度分别相差20度，请学生记录自己的纬度、经度。设计活动并引导回答：①抽学生说出自己的坐标。②北半球、南半球、东半球、两半球的学生分别应答；北寒带、南温带、中纬度、东经度、西经度的学生分别应答。③离赤道最近、离北回归线最近、离南极圈最近、南极、北极、离0度经线最近、180度经线的学生分别应答。定方向。面对黑板是北，背后是南，左手是西，右手是东。设计活动：XXX同学在XXX同学的什么方向，在XXX同学正北、正东、西南、东北方向的学生分别应答。
2.运用地球仪学习经纬网现在每所学校至少有一个地球仪和经纬仪，教师可在地球仪上给出几个地名，让学生分组设计经纬网，并标出重要的经纬线，如0度经线、0度纬线等，再将地球仪上的各点标注在自绘的经纬网中，说出各点的半球位置及其方向。地球仪比较形象，通过这样的练习，可建立学生空间观念并突破经纬网教学的重难点，增强学生动手能力。
3.动手绘制手上经纬网学生都知道上北下南、左西右东，那么，可将左手为西右手为东，在左手写上西，右手写上东，然后两手做出一个球体，十个手指为经线，手指的各关节连成纬线，大拇指为0度经线，小拇指为180度经线，食指为20度经线，左手食指是20°W，右手食指为20°E，无名指为160度经线，左手无名指是160°W，右手无名指160°E，手掌和手指之间的关节连成的线为0度纬线。把手展开就是手上的经纬网，然后看着自己的手回答问题，答案一目了然。
4.巧用橘子创设经纬网农村乡土资源比较丰富，利用这些随手可得的资源辅助初中地理课堂教学，既节约成本，又因为贴近农村生活实际，可激发学生兴趣、引起学生共鸣。傈僳族学生家中大多种有橘子树，橘子在乡里随处可见，可让学生将橘子看成地球的模型———地球仪，在橘子上画出重要的经纬线及南、北极点并观察分析。
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许多教学内容都可以以趣味导课的模式逐渐展开。在讲授区域地理之前，可以通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述亚洲地形特征时，可以先向学生们提问:世界上最高的山峰是什么山峰?海拔为多少米?在讲述南极洲时，可以用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚等来导入。可以用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端，也可以用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述，可以用谜语“灰尘吹来”的猜谜底“埃及”来导入对于埃及地理的介绍。这些教学导入模式不仅新颖有趣，还能够让学生们记住这些区位的地理特征。此外，还可以运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，在领略一个国家或地区风土人情的基础上再来展开新课的讲授。例如，可以让学生们先观察埃菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等，然后展开对于欧洲西部的学习。这些导课方式都非常灵活，这样能深化学生们对于知识点的理解与体验。
二、趣味授课
授课过程不仅是整堂课的核心，这也是趣味教学的支撑点。想要让趣味教学法更好地在课堂上得以体现，这首先需要教师给学生们营造轻松有趣的课堂氛围。其次，教师应当将知识讲活、讲通，应当借助更多趣味化的方式来增强学生们对于教学内容的体验。许多教学内容中都含有对于一些特定区域与国度的地理特征以及文化特点的介绍，在介绍这些内容时教师可以提炼一些有趣的内容，这不仅是对于知识的浓缩，这也是趣味教学法在课堂上的良好应用。许多教学模式都能够让课堂变得更为生动有趣。教师可以使用地名别称来进行教学。地名别称能够把地理事物的特征高度概括，有助于学生记忆众多的地名。例如，“世界公园”、“钟表王国”──瑞士;“火山之国”———印度尼西亚;“佛塔之国”———缅甸;“枫叶之邦”———加拿大;“日光城”———拉萨;“不夜城”———漠河;“草原钢城”———包头;“塞上江南”———宁夏等。此外，教师也可以通过一些国家的地理故事以及地理趣闻来丰富课堂教学内容。例如，在讲述西欧国家时，可以给学生们介绍“只有一棵树”的国家──冰岛共和国;在讲述泰国首都曼谷时，让学生知道它是世界上名字最长的首都，全称若译成汉字共有41个字;在讲述非洲热带草原上的树木──波巴布树时，可介绍“绿面包树”的来历，以激发学生的学习兴趣。这些方式都是很值得采用的课堂教学模式，这些模式的使用也能够很好地激发学生的学习兴趣。
三、趣味活动
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目前的教学模式是，课堂是属于学生的，鼓励学生在课堂上自由的发挥自己，把自己的地理知识尽可能的展示出来，并且，要求学生在自主学习的过程中，能够主动的去探索地理知识，遇到不能解决的能够与同学教师一起分享，一起探讨，在这个过程中，不断的战胜自己，丰富自己，致使自己成为地理课堂上的主人。这样一来，就要求教师在教授地理知识时，应注意自身的角色，不应再像过去一样，依然把自己当作课堂的主体，自顾自的讲解知识。教师应积极主动的配合学生的自主学习，随时为学生的学习做指导，牵引着学生一步一个脚印的去学习地理知识。教师还要在学生需要一起讨论、一起探讨时，能够以平和的态度做一个忠实的听众，让学生自由、轻松的分享自己的学习成果，展示自己的才能，说出自己的不解，大胆的寻求帮助。在高中地理教学中，教师可以组织一些教学活动，像是游戏、视频、课外实践等方式，引导学生积极主动的参与到课堂的学习中来。只有自己参与，自己思考、自己解决的问题，才算是有效的学习地理知识，才算是真正的体验地理的学习，懂得地理知识。这样才能够让学生在今后的地理学习中，有新的感悟、新的理解，才能够愿意在遇到问题时，积极的去探索，从而自主的解决问题。
二、高中地理教学中要努力提升自身的素质
在高中地理教学中，要想提升教师的素质，创造高效率的、完美的地理课堂，首先，就要求教师在教学的过程中，不仅要认真负责的将地理知识简单、清晰的教授给学生，还要在课余时间不断的充实自己，严格的要求自己，每天都去学习，接触新的教学理念，不断的充实自己，使自己更有文化内涵，素质修养，让高中地理教学的发展越来越美好；其次，教育还在不断的进步与发展，教师应保持一颗与时俱进的心，一直跟随者教育发展的步伐，不断的去充实自己，填补自己教学中的不足，让自己的地理课堂更符合现代化教育发展的要求。因此，教师在地理课堂教学的工程中，应认清自己在课堂中的位置，尽可能的让学生接收到更为清晰、明了的地理知识，提升地理课堂教学的效果与质量；最后，教师在地理教学中，应尽自己最大的能力，引导学生用正确的学习地理的方法去学习地理知识，致使学生学习地理的状态达到最佳，在此过程中，教师还应用适当的方法去教导学生，使其每天都能抽出一点时间去学习地理，让学生的地理学习生活更加丰富多彩。
三、高中地理教学应采用科学的教学方法，引导学生自主学习
在高中，学生所要学习的科目很多，所要记住，练习的知识点也是数不胜数，课下几乎没时间练习地理知识点，也有很多时候学生会忽略对地理知识的学习，甚至会产生一种错误的学习心理，觉得学习地理会影响自己其它科目的研究与探索。在高中，学生之所以会产生这种心理，主要还是因为地理没能在学生心目中留下重要的印象，还不能够让学生主动的想起学习地理知识，探索地理知识，总而言之，就是地理没能够及时的打动学生的学习欲望，没能够产生学习地理的热情。因此，在高中地理的教学中，要想改变这一状况，地理教师就要在教学方法方面做努力，尽可能的在课堂上给学生留下深刻的印象，让其能够在课余时间想要去学习地理知识，想要去知道关于地理更多、更广、更深层次的知识。在高中地理的课堂上，教师可以先从教学方法上入手，在传统、死板、枯燥的教学方法中，引进新的教学理念，逐渐的改变课堂氛围，增加课堂教学的多样化，让其地理教学丰富多彩，引发学生对地理学习的关注度，让学生对地理学习产生求知欲，愿意主动的学习、主动的去课外实践，强化自己对地理知识的记忆度。教师还可以根据每堂课所要教授的地理内容的不同，合理、科学的安排教学方案，让地理课堂更加有趣、更加的适合学生听讲，学习地理知识。例如，教师在讲解《地球上的大气》这一章节时，可以灵活的借助多媒体，把我国的气候状况用视频的方式介绍给学生，也可以把视频设计成漫画的形式，加深学生对此章节学生的印象。其实，学生也很喜欢这样的教学方式，学生会感觉这样的地理课堂是比较轻松的，也是丰富多彩的，学生也很愿意在这样的课堂上尽情的发挥自己，展示自己，提高自己学习地理知识的主动性。
四、结束语
