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高中历史课题研究范文1
【关键词】地理课堂 教学 实效性
重庆市普通高中进行新课程改革这几年，高中课堂最大的变化是学生的自主学习、合作学习等活动增多，课堂变活跃了。但在轰轰烈烈的课堂中，学生是否真正学到了知识和方法，能力得到了提高？是否貌似实施了新课改使课堂活跃，但课堂教学却不一定具有实效性？这些都很值得我们去研究。通过这几年课堂教学实践，我将自己对新课改后高中地理课堂教学实效性的一些研究总结如下。
一、地理课堂教学实效性的内涵
地理课堂教学的实效性是指教师在有限的课堂时间内完成教学任务，教学生掌握这节课的地理知识和技能，培养学习兴趣和创新思维，提高解决问题的实践能力。简言之就是提高学生课堂单位时间内的学习效率和效果，提高教学质量。
二、提高地理课堂教学实效性的重要性
要提高地理课堂教学的实效性。教师必须清楚新课标和高考的要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道。而提高课堂教学质量的关键在于教师要实施有效教学。通过课堂教学，让学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”这三个维度方面得到协调发展。这就要求教师要积极适应新课改的变化，不断调整教学行为，追求教学的有效性高效率，才能促成教学目标达成和学生全面发展。
三、提高地理课堂教学实效性的措施
（一）转变教学观念，认真备课，注重教学过程和结构的设计。
在新课改的课堂理念下，传统的“满堂灌，填鸭式”课堂教学模式已经不适应新课程改革的潮流。地理教师也要转变传统教育观念，地理课是让学生通过地理的学习，“学会学习，学会思考，学会合作，学会生存”。因此教师除安排好教学计划和进度外，还要充分考虑每节课的内容，结合新课标的要求设计教学活动，安排好每堂课的教学设计和结构。这是非常关键的一个环节。这一切需要教师课前认真准备，收集相关资料，才能为追求教学的实效打下基础。以往只注重一节课开始时的导入集趣，而学生的兴趣一般是不会持久的。如何能够让学生始终保持持久的学习热情，这应该是在每一节课的教学设计中反复思考的问题。所以在备课设计时，要考虑教学过程有一定趣味性，对每节课的每一个重难点知识都要深入浅出的精心设计，才能让学生乐于探究和学习。设计时还要把握一节课循序渐进，逐步深入的全过程结构。如：讲自然界的水循环，可提出长江为什么流不干的问题，让学生合作探究水循环的过程环节；然后观看水循环动画，让学生知道实际和自己想象的异同；再让他们画出三种水循环的示意简图并标出水循环的环节，由他们来讲解；然后教师适当“引问”，最后总结。这样既激发学生兴趣和参与体验，又达到较好的教学效果。讲课时注意结合实际情况，因势利导，就能事半功倍。
（二）充分调动学生学习兴趣，构建和谐高效课堂。
由于课堂时间有限，要构建高效课堂，教师还必须要锤炼自己的语言，尽量精炼准确地表达意思。对于抽象内容，可利用生动的语言教态、板图及多媒体结合，才能引起学生的兴趣。而对于一些需记忆的枯燥知识，可用易记的歌诀和自编口诀等辅助记忆。这样学生既通俗易懂感兴趣，又加深了对地理知识的理解。如讲“水资源的合理利用”，可从重庆遭受旱灾的视频入手，循序渐进介绍水资源的特点和分布，最后让学生思考怎样合理利用水资源，解决本地的旱灾。在疑问和好奇的心理作用下，学生的探究思维必然得到触动，去探究怎样合理利用水资源。这样学生往往热情高涨，整堂课也就和谐高效了。
（三）采用多种不同的教学方式方法，因地制宜进行教学。
自主学习、合作学习等教学方式已广泛运用于地理课堂教学。但这些方式是不是一定要用呢？课堂上是否安排合作学习、探究学习等，安排几次，应根据具体的教学内容和情境而定，还要根据知识的特点和学生的实际来确定。因此课前要精心设计，课堂上要有序组织。有时遇到教学内容偏难时，不一定死板的采用学生探究学习的方式，可以用多媒体动画演示加上传统的图示法，由教师讲授这部分难理解的知识，以帮助学生更好地掌握。如讲地球的自传，公转的地理意义，用动态的动画演示地球的运动，学生做适当的探究学习，再由老师适时讲授，学生就能更好的理解。
1.利用多媒体进行教学
地理学科知识离不开地图，现代教育技术运用多媒体投影显示系统， 将教学内容通过课件直接呈现在屏幕上， 这种方式集图、文、像、声等各种信息表现方式于一体， 改变了传统课堂以地理挂图为辅助的教学模式，它将地理内容生动形象的呈现出来，使学生更直观看到地理事物的演变过程或者直观立体的观测景象，可加强理解。在新课引入或涉及地理事物变化等过程，通过视频或动画设计来展现，可提高学生学习兴趣。例如讲“水资源的合理利用”一节，可用重庆的连晴高温致干旱的视频导入。从学生身边的现象引入，能激发其兴趣和求知欲。在讲到水资源的质量与地区经济活动效益的关系时，可用农夫山泉与娃哈哈矿泉水的价格对比，再用农夫山泉的视频广告“…我们坚持水源地建厂…”让学生轻松自然地理解。这样的视频进入课堂。可以有效的提高教学的趣味和效果。
2.利用图示法教学
地理学科与其他学科相比，最突出的特征是有各种地图、图表等。它们能直观表达空间概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。地理知识的应用也很强调熟练判读各种地图，在图上填注重要地理事物的位置或分布，解答相关问题，并能根据要求绘制简单的地理图表。多媒体教学在一定程度上展示了地图，但它不能替代图示法教学。在相关的课堂上运用图示法将本节课的重难点展现出来。运用图图互变、图文互变、图表互变法转换思考的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练，提高学生应变能力和地理综合思维能力。
（四）适当的课堂练习和导学案练习，提高地理实践应用能力。
新课改使课堂非常活跃。但一节课下来学生是否掌握了地理规律方法，可通过适当的课堂练习来检验学生的学习效果。课堂上每一个重难点讲了之后，可设计一道典型的练习题让学生完成。使学生从合作探究的层次再提高一步；即从知识的掌握到迁移应用，从倡导学生自主学习探索提升到学生学会应用。让地理课堂教学的有效性得到充分体现。但课堂毕竟是有限的，要想真正提高学生的地理实践应用能力，还需要课后辅以适当的练习，实现方法技能的迁移。新课改决不意味着学生只讨论合作探究就行，不需要练习。为此学校教研组的教师可以编写符合本校实际的地理导学案。它需要根据本校学生的知识水平、能力水平、学习方法特点和心理特征等具体情况，设计供学生在整个学习过程完成的练习辅导。通过这些练习，才能真正实现学生学习方法和实践应用能力的迁移。
（五）课堂学习与课外活动相结合， 引导学生从生活中学习地理。
根据学校及周围环境条件、学生的爱好、特点，组织他们开展多种形式的课外活动。这包括地理学科的课外阅读、观测、调查、野外考察、知识竞赛等。只有把理论学习与课外活动相结合，才能提高学生地理学习的积极性和课堂学习有效性。如可利用学生社会实践活动，让他们关注身边的地理，关注生活中的现象与所学地理知识的联系，教师再加以引导，教一些研究方法，让他们在实际生活中去探索研究，解决问题，达到学以致用的目的。
（六）坚持反思总结，取长补短，不断提高。
新课改非常强调教师注重教学反思，促进教学的研究；也关注学生的进步和发展，关注教学效果。有效教学需要教师必须具备反思意识。要不断反思自己的教学行为，什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，有没有更有效的教学。教师在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，能及时使教学高质高效进行；教学后进行反思能不断完善教学设计，能使教学经验逐步提升理论化。新课改后各地课堂教学实效性的先进经验层出不穷。这都需要我们不断学习，通过相互听课、外出学习等取长补短，借鉴先进教学经验。将反思总结持之以恒，贯穿于教学活动的始终。这样才能使地理课堂教学更有效。
课堂教学怎样更有效，是教育教学一个永恒的主题。只要按照这些方法进行教学，就会慢慢提高课堂效率，提高地理课堂教学的实效性。
参考文献
[1]普通高中地理课程标准（实验）.中华人民共和国教育部制订.北京市：人民教育出版社， 2011年6月
[2]主编：余绍农 黄文辉.《现代教育新观点》.哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2010年12月
高中历史课题研究范文2
本课题的研究目的是提高物理教师的科研意识、科研能力，提高教学效率，探索在减轻教师负担的前提下，培养研究型教师的新途径或新模式。参与课题的人员包括26位物理教师，具有一定的代表性。全体物理教师以研究者和被研究者的双重身份参与课题研究；通过问卷调查了解参与教师研究现状及要求。
二、“小课题”研究计划
备课过程中运用科研思路去解决的“小课题”切入角度：教学难点突破好方法；精练哪些习题既有助于学生对知识的理解又有助于能力提高；辅导资料中部分问题存在争议的分析解决；关于新课改教材中某点不足的思考；演示实验改进方法；教学设计新思路；怎样出好一份测试卷；一类物理问题的解法或教学策略；一个概念的理解；什么样的课才算优质课……
三、课题研究实施过程
成立了课题管理委员会，组织科研过程。针对组内教师对教育科研方法认识不足的问题，经课题管理委员会商议，由北师大专家为全体参与科研教师做“科研方法培训”讲座。
高一年级在备课组长的带领下，备课过程中完成了4个“小课题”的研究。高二年级的第一个研究“小课题”是怎样出一份有效的选修3-2模块考试试卷。第二个研究小课题是在同步教学中，针对教材中的“测单摆周期最佳位置”进行质疑研究。随着教学进度不断前推，“相对论”一章很快成了备课内容。其中“时间相对性”类问题是学生理解的难点，如何帮助学生渡过这一难关，组内教师在讨论过程中，利用模型突破了这一教学难点，并将研究成果整理成文。
初二年级参与课题的过程中，考虑到一方面参与教师要研究小课题，另一方面，组内教师交流中都普遍感觉让学生去提前预习、思考，培养学生的自主学习能力很重要。经商讨，组内教师决定以网络预习为共同研究小课题，进行实践研究。组内所有参与的教师同时还同步对多个教学“小问题”进行了分析，包括典型问题解析、网络资源整理等，并以电子稿资料形式保留了下来。
四、课题研究的结果与讨论
教师的科研意识和能力：通过在结题过程中和参与教师的交流，大家明显对科研已经没有的恐惧。从统计数据及现实情况分析，绝大部分教师的科研意识和能力确实得到了提高。极少数教师认为自己的科研意识和能力没有提高，根据教师个人问卷分析来看，原因主要是教师对课题本身信心不足，为此投入较少造成！
研究计划的可行性：问卷中90%的老师认为“该计划可以提高教师科研意识与能力”。总的来说该研究计划是可行的，一定程度上能够在减轻教师负担情况下，提高教师的科研意识与能力。如果以后进一步进行研究，在专家指导方面还要下功夫。
教学效率：教学效率的提高是提高科研意识与能力的出发点也是归宿点。“就您个人而言，在本次参与研究过程中有哪些收获？”这一问题，老师回答有很多：“多阅读很多书籍”，“注意积累资料”，“深入研究教学资源”“科研意识增强，科研能力有所增强；资源共享，分享到其他老师的小课题成果，收益匪浅；看到其他老师的优点和长处，成为自己不断要求进步的动力”“提高了自己的科研能力；熟悉了系统化研究问题的方法；对一些具体的物理问题有了深入的认识；增进了与同事之间的交流与合作；培养自己的问题意识；学会站在更高的角度去看待自己的教学”……
课题研究过程的组织、管理：首先，帮助联系专家进行研究方法、研究方向等的指导工作。最好能有物理学科专家、教法专家从不同角度对研究进行指导。应该定期组织交流，将成果固化。其次组内教师成果可定期共享，使得组内成员对研究进展有整体性认识，从而互相启发，向共同方向努力。多提醒、督促。
五、结论与建议
课题研究的结论：
从本课题研究过程初定计划、改进计划再实施，至课题的最后结题过程分析来看，在备课组活动过程中同步寻找“小课题”进行研究模式可行。本课题研究结果认为：在备课组活动过程中同步寻找“小课题”进行研究的模式，对大部分教师能够实现减轻负担情况下，提高科研意识、科研能力及教学效率。
进一步推进“该课题研究”的建议：
1 注重专家在行动研究过程中的指导作用
对于参与课题研究的绝大部分教师而言，对自己的研究过程是否科学、研究方向是否可行都存在疑问，甚至研究结论是否准确都需要专家的指导。为此，如果“行动研究”继续的话，建议课题管理委员会能够帮助联系专家指导上应多下功夫。
2 及时进行科研方法培训
一线教师教学经验丰富，但对科研很多人还都是感觉自己是门外汉，甚至感觉科研遥不可及，为此，应在课题研究之初，就请专家进行科研方法的培训。培训内容应贴近教师教学实际，最好能有范例同步呈现。一方面有利于大小教师的科研神秘顾虑，另一方面，教师最初也有了可模仿的榜样，为迈出科研第一步打下基础。
3 定期固化、共享组内教师研究成果
高中历史课题研究范文3
1开展物理课堂实验活动的意义
1.1物理课堂实验活动能够帮助初中学生将抽象的物理概念具体化
物理课堂实验活动能够将抽象的物理概念转换为具体、形象的物理现象，给初中学生更为直观的理解，能够有效地帮助学生解决学习中难以理解的难点.如果脱离了具体的实验活动，单靠讲授抽象的物理规律和概念，教师很难将物理现象讲清楚，学生也很难理解老师所讲授的内容.初中学生在思维方式等方面，还不够成熟，具体的实验活动比抽象的讲授更能够吸引学生的注意力.
1.2物理课堂实验活动能够培养初中学生学习物理课的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”.兴趣是一种带有情绪色彩的心理倾向，任何学生都会关注自己感兴趣的知识.物理课堂实验活动具有形象、真实、生动等特点，很多实验现象能够给学生带来巨大的感知冲击.物理课堂实验活动比老师教授枯燥的知识更具吸引力，能够直接调动学生的学习兴趣.同时，物理课堂实验活动还能刺激学生的操作欲望，使学生在不知不觉间就参与到物理实验活动中来.物理课堂实验活动能够帮助学生加强对物理知识的理解记忆，能够帮助学生建立起自身的知识架构.
1.3物理课堂实验活动能够培养初中学生的综合能力和科学方法
物理课堂实验活动能够培养学生的综合能力，能够帮助学生形成科学方法.相比教师的讲授，物理课堂实验活动对培养学生的能力更有效果.
（1）培养学生的观察能力和试验能力.初中生在物理课堂实验活动中对物理现象的观察过程，能够培养学生的观察能力.物理课堂实验活动的操作过程，能够培养学生的实验能力.
（2）培养学生的思维能力和创造力.学生在物理课堂实验活动中，对提出的物理问题进行观察和实验的整个过程，学生思维都处于十分活跃的阶段，对培养学生的思维能力有着极其重要的作用.同时，学生在实验过程中，充分发挥自己的想象，创新实验方法，对提升学生的创造力也有显著作用.
（3）训练学生的科学方法和物理思想.物理课堂实验活动是训练学生科学方法和物理思想的重要方式，只有置身于实验，才能帮助学生领悟物理思想，才能帮助学生掌握科学的方法，提高学生解决物理问题的能力.
（4）培养学生的科学素养.物理课堂实验活动的整个过程掺不得半点假，要求学生必须尊重客观事实，必须认真地观察和记录实验数据，这对于培养学生严谨的科学态度有着重要作用.
2影响物理课堂实验效果的主要原因
随着物理课堂实验活动在物理教学中所占比例越来越大，很多实验问题都因为实验的设计问题或是实验教学条件不足，导致物理课堂实验效果不理想，这对提高物理课堂实验教学效率产生了重大影响.造成物理课堂实验效果不明显的原因主要有以下几个方面.
2.1实验准备不充分，实验成功率低
在物理课堂实验活动开始之前，老师必须进行精心的准备.充分的准备是保证实验成功的基础，是提高物理课堂实验效果的保障.某些教师不重视前期的实验准备工作，导致在实验演示中屡次出错或出现偏差，这不但耽误了学生的学习时间，同时还会引起学生对实验的怀疑，导致学生的学习积极性下降，对老师的教学能力产生质疑，对老师的教学工作失去信心.面对这样的情况，老师必须要在实验之前，进行充分的准备工作，比如实验主题的设计、实验器具的准备等.
2.2实验操作不规范，总结表达不清楚
老师在做实验的过程中，使用的仪器不标准，对仪器的操作不规范，实验操作的步骤不正确等，都会导致实验结果与书本上的描述存在着极大的偏差，这也会导致物理课堂实验效果降低.比如在使用天平的过程中，某些老师为图方便直接用手取放砝码、拨码；在使用弹簧测力计时，没有事先观察指针是否在零刻度的位置上等，都会造成实验结果出现偏差.另外，有些老师在对实验结果的总结时，语言表达含糊不清，导致学生对实验的认识不深刻，对培养学生严谨的科学态度和实验习惯等方面极为不利.
2.3忽视学生参与的重要性
老师在实验准备和操作阶段，忽视了学生参与的重要性，也是影响物理课堂实验效果的原因.不论是实验的准备阶段，还是老师的演示阶段，老师不能只顾着自己做，还要要求学生主动参与，尤其是实验的演示阶段.很多老师都忽视了学生参与的重要性，害怕因为学生的参与导致实验出现偏差，这种观念是不正确的.老师应该鼓励学生主动参与，出现错误或是失误是在所难免的，学生只有在失败中才能获得教训，只有在失败中才能寻找到成功的方法.因此，老师要大胆放手，鼓励学生大胆创新.
3提高物理课堂实验效果的主要措施
3.1改变教学观念，开展以学生为主体的物理课堂实验活动
要提高物理课堂实验效果，老师就必须将传统的“师本位”的观念彻底改变，树立以学生为主体的教学观念，老师应该深入学生中间，与学生平等交流.比如在演示实验的过程中，老师可以要求学生共同参与实验或是让学生主导实验，老师从旁协助，充分发挥学生的主体地位，激发学生的创造力和参与实验的主动性、积极性.
3.2改进教学方法，提高学生参与物理课堂实验活动的积极性
老师要改进传统的教学方法，比如在开展物理课堂实验活动的过程中，鼓励学生自己动手设计物理实验，老师从旁指导.通过类似的方法，将学生被动接受知识的学习方式，转变为学生主动学习、合作学习、探究学习的方式.
3.3改进教学仪器，提高物理课堂实验活动的成功率
教学仪器的质量是提高物理课堂实验活动成功率的保证.老师要保证物理课堂实验活动的成功率，就必须对可见度低、直观性差的实验仪器进行改造，以提高实验效果.同时，老师也要利用身边的材料自制简单教具代替或更新实验，以此提高物理课堂实验活动的成功率，提高实验效果.
3.4改善教学手段，以多媒体技术提高物理课堂实验活动的效果
随着教育技术的发展，多媒体技术不断应用于教育工作中.相对于初中生这个年龄阶段，正是学生求知欲望极为强烈的年纪.通过多媒体技术改善教学手段，不但能够提高物理课堂实验效果，同时还能有效地刺激学生的学习积极性，刺激学生的求知欲望.因此，老师在物理课堂实验教学中，要善用各种科学技术，改善教学手段，提高物理课堂实验教学的效果.
3.5增加趣味尝试，丰富物理课堂实验活动的内容和吸引力
高中历史课题研究范文4
关键词：高中历史；课堂效率；改革创新
在新课程改革的背景下，高中历史课堂教学改革，提高课堂教学效率等问题也引起了教育者越来越多的关注。众所周知，当前高中学生的学业压力是巨大的，九门功课同时进行施压时他们难以招架。因此，笔者觉得高中历史学科不应该成为学生的负担，教师要在实际课堂教学中不断总结经验，改革教学方式，创新教学方法，充分利用好课堂上的时间，减少课后时间的占用，让历史学科成为一门易学科目。那么，教师应如何在有限的时间内提高课堂的学习效率呢？笔者认为在课堂中影响教学效率和学习效率的关键因素有教师、教材和教法这三个方面，教师从这三个要素着手改革创新，将有利于教学质量的提高从而取得显著教学效果。
一、教师的引导作用是提高课堂教学效率的关键
教师作为课堂教学的设计者和组织者，他们在教学中起到的引导作用是显而易见的。作为教师要想提高课堂的教学效率首先必须要从自身出发，改变教学观念，提高教学水平。除此以外，还要了解每个学生的实际学习情况，使讲课内容更具针对性，让课堂教学朝着有利于学生学习和理解的方向发展。
1.改变教学观念
教师在教学过程中要改变传统的教学观念，勇于打破已有的条条框框，革新教学方法，让课堂教学的内容和形式不断获得突破，形成自己独特的教学风格。教师应该注意，传统的教学模式是在课堂教学中一味地灌输知识，这样的课堂氛围枯燥无味，学生很难集中精神学习。教师在学习过程中起着主导作用，因此教师要充分发挥自己的引导作用使学生成为课堂学习的主体，在课堂上适当加入互动的内容引导学生进行探索式的学习。
2.提高教学水平
教师的教学水平直接关系到课堂效率的提高，影响到教学质量和教学效果。因此教师要充分利用好课堂教学的每一个环节，进行高水平、高质量的教学。教师在进行课堂教学时要做到课前备课要充分，授课思路要清晰，教学用词要准确，例题讲解要有针对性。
3.把握好课堂教学的节奏
良好的课堂节奏，可以使学生的注意力更加集中。教师要有良好的课堂气氛控制的能力，保证课堂既严肃又活跃气氛。严肃是指课堂纪律要严，纪律是保证教学正常进行的基础。活跃是指教学的内容要能深入浅出，叙述具有层次感，生动有趣，从而让学生对历史的学习有更高的热情。
4.构建和谐师生关系
和谐的师生关系有利于教师与学生之间的交流和沟通。高中生的课业压力比较重，部分学生容易产生厌学的心理。教师与学生及时进行沟通和交流，可以了解学生的学习状况和心理状况，从而在课堂讲解中做到有针对性，有利于课堂教学效率的提高。
二、 熟练把握教材和大纲，充分利用好新教材中的一切材料
教师在备课时，首先要了解教材和考试大纲，充分利用好新教材中的一切材料，使得教学内容更具针对性。新课程改革以后，高中历史教材内容有了很大变动，教师在刚开始教学使用时会感觉新教材存在很多问题，好像知识点不全，没有旧教材的分析透彻，需要补充的内容很多等情况，这就要求老师改变原有的教学思想，通过通读教材，熟练地掌握各个历史阶段的特征，处理好教材中的每一个细节。
三、创新教学方法，灵活多变的进行课堂教学
教学方法具有灵活多变的特性，历史课的学习要以发挥学生在学习中的主体地位，进行自主学习为目的，不断进行教学方法的探索和创新。
1.多媒体教学法
科学技术的进步使得多媒体教学在课堂上的使用越来越频繁。教师可以利用多媒体，创设与课本内容相符的教学情景，充分利用历史图片、史料视频等直观资料，吸引学生的注意力，激发学生的学习内容，让学生通过对多媒体对历史知识有所感性认识，使学习成为一种感知、理解和运用的过程，从而达到提升能力的目的。
2.材料分析法
在历史课教学中，材料分析题占很大比重。教师在课堂教学中，要针对教学中的一些重点问题，结合相应的材料，引导学生进行材料分析进而得出结论。这样可以帮助学生提高主动思考的能力和对材料分析的能力，同时又加深了对历史知识的印象。
3.小组讨论法
学生在分组讨论时，能对历史知识进行大体的把握，从而有利于加深对老师讲解内容的理解。通过小组讨论可以加强学生课堂学习的参与感，培养学生的合作能力和自主探究意识，从而激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。
4.总结比较法
在高中历史这门课程的学习中，对于学生来说，知识点的记忆量比较大，因此教师要引导学生自己进行知识的总结，对不同的历史事件进行比较记忆，这是历史教学中有利于培养学生综合分析和解决问题能力的有效方法。学生通过历史知识点的总结比较可以加深对知识的印象，从而达到事半功倍的效果。
总而言之，在历史教学中，教师要不断努力改革课堂教学方式和内容，提高课堂教学效率，要在有限的时间内，利用有限的历史内容教会学生无限的历史思想方法和历史延伸的各种知识，从而帮助学生在历史学习中取得事半功倍的学习效果，以此来提高教学质量。
参考文献：
1.刘丽娜.和谐教育理念下如何提高高中历史课堂效率[J].中学教学参考，2012.
高中历史课题研究范文5
课外实践活动作为课堂教学的补充，不仅有利于课程知识的进一步拓展，还能够促进学生进一步了解课堂教授的知识，并在实践中强化知识的应用能力。因此，现阶段在开展高中地理教学的过程中，教师不仅要按照教学大纲顺利完成教学工作，还应当积极对课外实践活动进行探究，促进高中地理教学效果的提升。
一、以教材单元为指导开设主题活动，强化课内外教学互动性
教师如果以单元教材为指导来组织主题活动课程，能够使高中地理课外实践与单元知识教学同步开展起来，为课内外教学的互动做铺垫。这样，学生对新学的知识可以进行及时的巩固，随时将知识应用到实践中去，继而在理论知识学习的同时强化知识的应用能力，提升高中地理教学的有效性。以“农业地域的形成与发展”单元教学为例，教师通过现有的多媒体设备以及教材的基本知识，可以高效率向学生讲述地域特点、各个气候带的分布以及农业特点等。但在实际的教学过程中为了推动课外实践活动效果，保证学生对知识的应用，教师可以省去对本地区地域特点的判断，而在基础知识教学完成后，构建“本地农业探究”主题活动，带领学生去赏析附近的田园风光，让学生观察本地农业的特点，并根据农作物特点来反推地区特点。以实践活动来巩固学生课堂所掌握的知识，并与课堂教学形成互动，能够强化高中地理教学课堂的实际效果。
二、以小组探究为模式指导自主探究，鼓励学生参与课外实践
传统的教师讲授、学生被动听课的模式已不适用于高中地理教学，更不适用于课外实践活动课。因此，教师在开展地理课外实践教学的过程中，要充分强化学生的自主性，指导学生构建学习小组，让学生通过组内合作一同参与地理课外实践活动，共同完成对知识的巩固，提升学生在高中地理学习上的主动性，促进学生的共同发展。“精确定位的现代工具”单元课程教学不仅能为学生打开认识地理的新世界，更能让学生了解现代科技发展的新动态。无论是GPS还是我国的北斗系统，其定位能力都达到了让人惊叹的地步。通过百度地图等工具，教师可以很容易获得学校精确的平面地图。为了让学生感受现代科技的力量，教师可以组织一次“我眼中的校园地图”课外实践活动，指导学生分成学习小组，共同完成“校园地图”的绘制工作。以地图的绘制让学生对地理比例、方位坐标等知识进行巩固，以学生课外活动的成果来和谷歌地图作比较，让学生感受现代地理科技的魅力，通过课外活动强化学生对地理课程的参与性、对于地理知识的理解与应用能力。
三、以任务教学为方法引导实践活动，提升学生课外实践效率
任务教学法适用于学生自主探究学习，因此，在开展地理课外实践活动的过程中，教师应当以任务教学法结合主题实践活动指导学生的地理课程探究工作，以此保证学生在地理课外实践活动中的学习效率。以“校园地图”主题实践活动为例，教师在开展此类实践教学的过程中就可以为学生制定好任务书，要求学生按地图的比例、地图覆盖的范围、参与人员分工比例的下限进行活动实践和实际的评分。教师通过这种明确的任务指导，来规范学生在地理实践活动中的具体工作，才能真正地保障高中阶段学生地理课外实践活动课程的效率，继而使学生真正地参与到课程学习中来，与小组内学生互助合作，共同探究，实现地理课外实践教学的高效率。
四、以任务报告为载体完成实践总结，凸显课外实践教学效果
高中地理课外实践活动能强化学生对理论知识的理解与应用，而教学效果提升的根源不仅在于实践活动的有效开展，还在于对地理实践教学的总结。高中地理课外实践活动的开展同样也应当注重对教学内容的总结，以此来凸显课外实践教学的实际效果，而最佳的载体是结合前期主题活动与任务教学法所得到的任务报告，教师以此对学生的课外实践的效果做出点评，丰富高中地理考核的形式。“本地农业探究”主题活动就是一次锻炼学生完成实践报告的很好的形式，教师结合电脑办公软件为学生设计任务书，让学生对农作物品种、农作物生产环境特点、所涉及到的地理知识、地域特点的推测思路与结果等进行汇总形成任务报告书。一方面教师对学生的报告书进行点评，以此为载体对地理课程知识进行再一次的复习；另一方面教师可以选出部分优秀作品，作为学生学习的模板，既鼓励学生努力学习地理知识，又以学生之间的互相学习来推动学生在高中地理学习过程中的共同进步。
高中历史课题研究范文6
关键词：中职生；英语口语；措施
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）08-0043-02
1 中职生英语口语学习现状
口语是英语教学中的重要内容，受到结构主义语言学和行为主义心理学的影响，"教师讲，学生听"是中职英语课堂上长期以来使用的主要教学模式。下面就中职生英语口语学习现状进行总结。
1.1 "哑巴"英语现象普遍。
目前来看，在中职英语教学中，教师为了学生考得好成绩，重视学生笔试成绩，忽视了英语口语的练习。这样，就导致了一个极为普遍的情况：很多学生认识单词，但是不能够流利地读出来，学生能够默写句子，却不能说出来。这就是一种极为典型的"哑巴现象"，"哑巴"英语在很大程度上影响了学生口语水平的提升，需要认真对待。
1.2 口语教学方式守旧。
从中职英语的教学课堂来看，我们往往采取的是"老师讲，学生听"的模式，对于口语教学，教师也只是引导学生自己朗读。对于这样的英语口语教学方式来说，缺乏吸引性，不能够提高中职生的参与性，口语教学的氛围不浓厚。
1.3 英语口语评价体系不完善。
从评价体系来看，英语书面知识的测试很明确，但是英语口语测试则没有一定的规章制度，往往是教师随意而为。在不完善的英语口语评价体系之下，无论是教师还是学生都忽视了英语口语，弱化了英语口语的学习。
2 新课改下提高中职生英语口语能力的措施
为了进一步提高中职生英语口语的学习能力，下面，笔者就结合当前中职生英语学习现状，从以下方面就如何提高中职生英语口语能力进行说明。
2.1 树立口语意识。
树立口语意识是新课改下提高中职生英语口语能力的重要前提。笔者这里提到的树立口语意识，包括两方面的内容：一是作为教师，要树立口语教学的意识。教师不仅要引导学生做好英语笔试学习，更是鼓励学生多说英语。
二是学生，要树立口语练习的意识。作为学生，不仅为了成绩而学习英语，更是意识到，能说英语才是最关键的。教师鼓励学生不要怕丢人，发音不准、忘记词汇、不流利等这些都不是问题，问题是能够让口语在生活中渗透。举一个简单的例子来说，笔者所在班级的学生在口语意识逐步树立后，在生活中，能够试着用英语表达。十一国庆回来，我听到学生有在说"Where did you go to travel？"，这对于学生来说，就是一种进步。
2.2 创新口语教学方式。
实际上，创新口语教学方式是中职生英语口语能力提升的关键。下面，笔者就从以下几个方面进行阐述：
第一，加强情景模拟演练
加强情景模拟演练能够有效地提高学生的参与性。让中职生以情景模拟的方式强化所要学习的知识比起传统的讲授效果要好很多。举一个简单的例子来说，在进行饮食的口语学习中，我一改之前让学生私下学习的模式，鼓励学生表演情景小品，这样，在表演中，学生能够逐步熟悉基本的菜名及如何点菜的句型，达到学生教会学生的效果。
第二，营造良好学习范围
营造良好的学习氛围是口语教学方式创新的另一举措。教师在课堂之初，可以用通过音乐、游戏等方式来营造一种浓厚的学习方式，调动学生的参与性和积极性。营造良好的学习氛围需要让学生成为主角，掌握自己的学习，变被动为主动。
举一个简单的例子，在学习购物的时候，课堂伊始，我就说：Tomorrow is Sunday. Where are we going？学生们就回答：We are going to the People's Park.We are going to relax. We are going tosee the sea and lying on the beach andgoing surfing.当学生认真回答这些问题的时候，良好的学习氛围已经营造出来，教师也可以根据实际情况引出下面的购物。这样学生学习的积极性很大。
第三，强化多媒体的应用
多媒体的应用能够使教学有声有色、有动有静，这样让英语口语更为形象、生动，让学生更好地理解所学习的口语知识。教师可以根据自己的设想，利用Althorware、powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件。教师在中职英语口语课堂上，可以通过国外电影、音乐等运用，来提高学生的兴趣。在讲述名人故事的时候，我充分利用大量的声像材料，让学生在了解名人故事基础上，学习英语口语。
第四，鼓励学生合作学习
英语口语是需要说出来的，作为教师，要鼓励学生多与其他学生说英语口语。鼓励学生合作学习是创新教学方式的重要措施。学生们一起投入到英语口语学习中，你看着我学，我看着你学，积极性被调动出来。可以通过问答形式、小组讨论、英语辩论等形式让学生参与。举一个简单的例子来说，笔者就曾经在班级上举办过这样的一个辩论--"学生时代恋爱利大于弊还是弊大于利"，因为与中职生密切相关，所以学生积极投入到资料准备及口语练习中，效果极佳。
2.3 完善英语口语评价体系。
完善英语口语评价体系是提高中职生英语口语学习的关键。英语口语评价体系的构建与完善不仅是评估中职生英语口语学习情况的一个重要标准，从某种程度上来说，英语口语评价体系的构建更是能够激发教师教学及学生学习口语的积极性，评价体系要真实、客观。这种评价体系能够营造一种真实、自然的语言环境。可以说，这种语言环境是学习者语言学习获得成功的关键。学习语言离不开语言环境，语言掌握是在特定的语言环境中进行的。而口语评价体系的构建能够完善这种环境，推动中职生英语口语的学习。
随着我国体制的逐步完善，国际交往日益增多，学习英语并运用英语进行口头交际己成为的需要。作为中职教师，要进一步完善做好英语口语教学工作，提高中职生英语口语学习水平。
参考文献
[1] 陆小海. 中职英语口语教学现状及对策[J]. 改革与开放. 2011（16）.
