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人工智能课心得范文1
一、新课程的育人理念对思想政治课学科功能具有全面的指导意义
新课程的核心理念和总的目标是以学生的发展为主，基于学生的发展，关注学生的发展，为了学生的发展。它在课程培养目标方面除了关注学生的民族精神教育外，还非常关注学生的民主、法制意识，社会道德教育，注重培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、培养创新精神和实践能力。新课程强调把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。要求在教育教学中从实际出发，关注学生的生活经验，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践。新课程体现以人为本的理念，这与新课程思想政治课的做人为本的理念是一致的。它对更好的上好新课程思想政治课，实现育人目标具有全面的指导意义。
二、贯彻新课程育人理念，实现思想政治课的育人功能
落实思想政治课的课程目标，形成新的教育观念，对于提高思想政治课德育教学的针对性和实效性具有十分重要的意义。在教学中，让学生真正成为学习的主体，成为道德教育的主体，让学生的生活阅历、生活经验成为教育资源，让学生的需要成为老师教学立足点。只有这样，才会使我们的教学不疏于生活、疏于社会，才会使我们的教学有的放矢，取得实效。
(一)深入挖掘教材的德育内容，找准德育切入点
现行的初中思想政治教材教学内容主要以爱国主义、集体主义、思想道德、人际交往、心理疏导、法律法规、社会理想等方面的教育。其中有很多的观念、行为和规定是带有成人色彩，或理想化的，或不切合当地学生社会生活实际的。因此，我们在使用教材过程中，要从科学世界向学生的生活世界回归，要使思想教育点贴近学生的现实生活，贴近学生的情感体验，避免空洞的说教和灌输，并注重把道德教育点和生活中的正面与反面现象结合起来，与学生的认知程度及一些错误认识结合起来，与学生的需要与追求结合起来。相关教育点的教育活动设计，要从学生原有的知识、经验出发，从学生的生活实际出所、从学生的所见所闻出发，让学生在自己的生活中去感受、去体验、去认识，这容易使学生产生认同感，并内化为自觉的行动。
(二)在教育教学中关注社会生活，使道德教育有着陆点
思想品德教育一旦离开了社会生活，它就失去其实用价值，也就不能培养出能适应社会生活的人。所以，我们的学科教学更应该坚持以做人为本，从社会生活的需要出发，在复杂的社会环境中对学生进行理想、道德和责任等方面的教育，为社会培养出一个个合格的公民，以追求更高的学科价值。在教育教学过程中，从学生身边的社会实际出发，从就业形势、人才需求及知识与就业机会的关系等方面给同学们作了比较全面的分析，引导同学了解报纸上的招聘信息，明确社会对人的要求。以此把崇高理想与学生实实在在的追求结合起来，让学生明确该如何为自己将来的就业作准备，懂得自己应该怎做，这比讲大道理更具实际效果。
作为政治教师，我们应当利用各种机会，结合我国社会主义初级阶段的国情和建设实践，结合目前市场经济条件下各种利益的冲突而给学生带来的思想困惑、结合国内国际社会发展的形势，反复向学生灌输上述思想，使学生逐步形成积极上进、遵纪守法、热爱祖国等良好的形成和高尚的道德情感，也才能使学生在潜移默化中不断明确、校正自己的奋斗目标，从而为树立正确的人生观、价值观、世界观奠定坚实的基础。
人工智能课心得范文2
2019年7月1日至7月5日，东西部协作2019年大通县信息技术骨干教师能力提升培训在南京市雨花台区教师发展中心进行。信息技术素养观转变。从技术应用能力转向信息素养能力，我们不仅要利用技术，更要利用信息素养和信息技术合作。
人工智能时代的教育变革
一、人工智能驱动智慧教育
当前，以人工智能为代表的技术创新进入到一个前所未有的活跃期。当人类社会迈进信息时代的新阶段——人工智能时代，这种工业化的教育体系已经无法满足未来社会对人才的需求，时展迫切需要一场教育变革。换句话说，教育不是由外而内传递知识，而是由内而外觉悟智慧。这就要求，我们必须打破整齐划一的传统教育形态，构建与人工智能时代相适应的智慧教育体系，利用智能技术对学习环境、学习内容、教学方式、管理模式进行系统化改造，为学生提供富有选择、更有个性、更加精准的智慧教育。
二、智慧教育的理念内涵
综合已有研究，我们认为，智慧教育是指以“人的智慧成长”为导向，运用人工智能技术促进学习环境、教学方式和教育管理的智慧转型，在普及化的学校教育中提供适切的学习机会，形成精准、个性、灵活的教育服务体系，最大限度地满足学生的成长需要。只有把“人”置于教育的最高关注，发掘人的潜能，唤醒人的价值，启发人的智慧，才能从容应对人工智能时代带来的挑战。智慧教育不仅是教育基础设施的信息化、智能化，而且是教育理念与教育方式的转型升级，从注重“物”的建设向满足“人”的多样化需求和服务转变。
智慧教育包括三个组成部分：一是相互融通的学习场景，利用智能技术打通物理空间与网络空间之间的壁垒，让万物互联，让世界互通，所有学生都可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息；二是灵活多元的学习方式，注重学习的社会性、参与性和实践性，打破学科之间的界限，开展面向真实情境和丰富技术支持的深度学习；三是富有弹性的组织管理，破除效率至上的发展理念，释放学校的自主办学活力，利用人工智能提高教育治理的现代化水平，让学生站在教育的正中央。
虚拟和增强现实（VR/AR）技术在教学中的应用与前景展望
一、虚拟现实和增强现实技术的起源、概念和应用领域
（一）虚拟现实和增强现实技术的起源
虚拟现实（VirtualReality，简称VR）技术描述的就是我们现在熟悉的“虚拟现实”。增强现实（Augmented Reality，简称AR）是指在真实环境之上提供信息性和娱乐性的覆盖。
我国虚拟现实技术的研究起步于20 世纪90 年代初。随着计算机图形学、计算机系统工程等的高速发展，虚拟现实技术得到相当的重视。2016 年3 月17 日全国两会授权的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中指出：“大力推进先进半导体、机器人、增材制造、智能系统、新一代航空装备、空间技术综合服务系统、智能交通、精准医疗、高效储能与分布式能源系统、智能材料、高效节能环保、虚拟现实与互动影视等新兴前沿领域创新和产业化，形成一批新增长点。”
（二）虚拟现实和增强现实的概念、特征和应用领域
1. 虚拟现实技术
虚拟现实，是一种基于多媒体计算机技术、传感技术、仿真技术的沉浸式交互环境。具体地说，就是采用计算机技术生成逼真的视觉、听觉、触觉一体化的特定范围的虚拟环境，用户借助必要的设备以自然的方式与虚拟环境中的对象进行交互作用、相互影响，从而产生亲临等同真实环境的感受和体验。
虚拟现实具有特性，即沉浸性(Immersion)、交互性(Interaction)、构想性(Imagination)，是一个学科高度综合交叉的科学技术领域。虚拟现实与人工智能 (AI) 技术及其他相关领域技术结合，将会使其还具有智能(Intelligent) 和自我演进演化(Evolution) 特征。头戴式虚拟现实设备，即可观看虚拟现实视频介绍。
虚拟现实涉及门类众多的学科，整合了很多相关技术。虚拟现实是未来科技发展的方向之一，它可以从人的感觉系统上改变现有的空间感。虚拟现实现有的产业链大致可分为硬件设计开发、软件设计开发、资源设计开发和资源运营平台等几种类别。通过虚拟现实关键技术的突破以及“虚拟现实+”的带动，会产生大量行业和领域的虚拟现实应用系统，为网络与移动终端应用带来全新发展，将会推动许多行业实现升级换代式的发展。虚拟现实可以应用于国防军事、航空航天、智慧城市、装备制造、教育培训、医疗健康、商务消费、文化娱乐、公共安全、社交生活、休闲旅游、电视直播等领域中。
2. 增强现实技术
增强现实是在虚拟现实的基础上发展起来的一种新兴技术。增强现实技术基于计算机的显示与交互、网络的跟踪与定位等技术，将计算机形成的虚拟信息叠加到现实中的真实场景，以对现实世界进行补充，使人们在视觉、听觉、触觉等方面增强对现实世界的体验。
增强现实具有三大特点，即虚实结合、实时交互和三维配准。
增强现实具有三种呈现显示方式，按距离眼睛由近到远划分分别为头戴式（head-attached）、手持式（hand-held）、空间展示（spatial）。增强现实智能眼镜，扫描二维码可以观看Magic Leap 增强现实演示视频。
增强现实的应用领域非常广泛。如在教育领域增强现实可以为学生呈现全息图像、虚拟实验、虚拟环境等；在旅游业增强现实可以帮助游客自助游玩景区，以虚拟影像的形式为游客讲解景区概况、发展历史、人文景观等内容；在零售业中增强现实技术可以实现一键试穿，在网上销售中具有极大的应用空间。增强现实在工业、医疗、军事、市政、电视、游戏、展览等领域都表现出了良好的应用前景。
二、虚拟现实和增强现实技术在教学中的具体应用
虚拟现实和增强现实技术在教学中的应用潜力巨大、前景广阔，主要体现在运用虚拟现实和增强现实技术具有激发学习动机、创设学习情境、增强学习体验、感受心理沉浸、跨越时空界限、动感交互穿越和跨界知识融合等多方面的优势。虚拟现实和增强现实技术的应用，能够为教育工作者提供全新的教学工具，同时，能激发学生学习新知识的兴趣，让学生在动手体验中迸发出创新的火花。因此虚拟现实和增强现实技术应用于教育行业是教育技术发展的一个新的飞跃， 它营造了自主学习的环境，由传统的“以教促学”的学习方式演变为学生通过新型信息化环境和工具来获取知识和技能的新型学习方式，符合新一轮教学改革的教育理念，有助于学生核心素养的培养。虚拟现实和增强现实设备有多种，这里分别介绍各种设备在教学中的具体应用。
（一）头戴式虚拟现实和增强现实设备在教学中的应用
头戴式虚拟现实设备一般包含头戴式显示器、位置跟踪器、数据手套和其他设备等，分为移动虚拟现实头盔和分体式虚拟现实头盔。国外有脸谱、谷歌、微软、三星等公司的虚拟现实头盔产品，国内有微视酷、蚁视、暴风魔镜、中兴、乐视、华为、小米等100 多种虚拟现实头盔产品。结合国内外的研究报告以及目前虚拟现实教育实践情况，虚拟现实和增强现实技术在生物、物理、化学、工程技术、工艺加工、飞行驾驶、语言、历史、人文地理、文化习俗等教学中均可应用。
学生使用头戴式虚拟现实设备体验学习时具有置身真实情境的沉浸式感觉，能给学生以绝佳的真实体验， 使人如身临其境，让书本中的内容可触摸、可互动、可感知。例如地理学科讲述关于宇宙太空星际运行的课程时，在现实生活中学生无法遨游太空，如果戴上头戴式虚拟现实设备，就可以让学生从各个角度近距离观察行星、恒星和卫星的运行轨迹，观察每个星球的地表形状和内部结构，甚至能够降落在火星或月球上进行“实地” 考察、体验星际之旅等。虚拟现实头戴设备， 手机扫描二维码观可看虚拟现实效果视频。
（三）手持式虚拟现实与增强现实设备在教学中的应用
手持式增强现实设备多采用移动设备与APP 软件相结合的方式。APP 有视+AR、AR、4D 书城、幻视、视AR、尼奥照照等，另外有多种增强现实图书都有相配套的APP，如《机器人跑出来了》《实验跑出来了》《恐龙争霸赛来了》这套“科学跑出来”系列增强现实科普读物有iRobotAR、iScienceAR、恐龙争霸赛来了等多个APP，它们的原理都是采用手机摄像头获取现实世界影像，通过手机在现实世界上叠加虚拟形象的形式，实现增强现实的特殊显示效果。有的APP 中提供了丰富的教育资源，如安全教育、科普读物、识字卡片、益智游戏等，特别适合儿童教育。使用方法有两种：一种是手机APP 与相配套的纸质图书一起使用，用手机摄像头扫描图书上的图片，在手机屏幕上即可呈现出演示效果；另一种使用方法是运用APP 下载增强现实资源并与外界实景叠加即可呈现出演示效果。增强现实特效非常逼真，利用这些APP 进行学习，学习过程具有真实感、体验感、沉浸感，增强了学生学习知识的兴趣，可以达到寓教于乐的教学效果。
三、虚拟现实与增强现实技术在教学中应用的优势分析
（一）虚拟现实与增强现实技术为学生自主学习提供了有利条件
虚拟现实和增强现实教学资源存在形式多种多样， 根据采用的设备不同，可以将教学资源保存在网络运营平台、桌面式设备、移动设备和纸质图书里，学生可以在不同的地方采用不同的设备调用虚拟现实和增强现实教学资源进行随时随地的自主学习。如果学生在课堂上有些知识点未能掌握，可以重新学习一遍，增加对知识的巩固和理解，有时学生因为特殊原因未能在课堂上学习，也可以课后弥补，同时可以将虚拟现实和增强现实设备作为载体采用“翻转课堂”或“微课导学”教学模式组织教学，为学生提供自主学习条件，教师也可以从繁重的重复性讲解中解脱出来，有针对性地为学生答疑解惑，有助于传统教学方式的变革。
（二）虚拟现实与增强现实技术为学生提供更加真实的情景
在传统的教学课堂上，知识的传输主要通过文字、图片、声音、动画和视频的形式呈现。遇到比较复杂的情况，比如数学课的立体几何、地理课的天体运动、物理课的磁力线和电力线、化学课的微观粒子结构、生物课的细胞结构等，教师用语言很难把这些知识点表达得非常清晰，同时由于每个学生的理解力不同，教学效果也会因人而异，甚至初次学习这些知识的学生会得到“盲人摸象”般的感受。而采用虚拟现实和增强现实技术组织教学，三维立体效果的呈现可以弥补这样的缺憾，能够把知识立体化，把难以想象的东西直接以三维形式呈现出来，让学生直观感受到文字所表达不出来的知识，真实的情景可以帮助学生对知识的理解和记忆，使学生的想象变得更加丰富。
（三）虚拟现实和增强现实技术能提高学生的学习兴趣
由于虚拟现实和增强现实技术具有视觉、听觉和触觉一体化的感知效果，学生具有真实情境体验、跨越时空界限、动感交互穿越的感受，能身临其境般在书海里遨游，让书本中的内容可触摸、可互动、可感知。身临其境的感受和自然丰富的交互体验不仅极大地激发了学习者的学习动机，更给学习者提供了大量亲身观察、操作以及与他人合作学习的机会，促进了学生的认知加工过程及知识建构过程，有利于实现深层次理解。传统的学习方式让很多学生觉得枯燥乏味， 为了应付考试不得不去死记硬背，但很多知识学生考完之后很快会忘得一干二净，而采用虚拟现实和增强现实技术组织教学，新颖的学习方式和丰富多彩的学习内容能够极大地提升课堂教学的趣味性，生动形象的场景会加强学生的记忆，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生学习新知识的不竭动力。
（四）虚拟现实和增强现实技术应用能促进优质资源均衡化
我国幅员辽阔，地区之间贫富差距较大，存在教学资源分配不均的情况。经济发达地区无论是软硬件配置， 教学师资和教学资源都非常丰富，而经济落后、地域偏远的山村学校学生连接受最基本的教育都难以实现。各级政府和教育主管部门都在大力推进教育均衡发展，加大教育投资力度，而虚拟现实和增强现实技术应用将是解决城乡教育资源不均衡问题的一把金钥匙，有利于缓解教育资源两极分化，扩大优质资源的分享范围，能让教育资源不再受限于地区和学校，让教育发达地区的名教师通过虚拟现实和增强现实课堂走进山村学校，能通过整体优化教育资源配置，来缩小城乡差距，实现教育公平，同时这也是教育扶贫的较佳途径。
四、虚拟现实和增强现实技术在教学应用中存在的问题
虽然虚拟现实和增强现实技术在教学中的应用可以改变传统的教学方式、提高学习兴趣、实现教育均衡发展，但虚拟现实和增强现实技术发展还处在初级应用阶段，在技术瓶颈、资源开发、教学内容和推广普及等方面还存在很多问题。
（一）虚拟现实设备应用中的眩晕问题
人们在使用虚拟现实设备时会出现眩晕感，从硬件结构来看，由于现在的科技还无法做到高度还原真实场景，许多用户使用配置达不到要求的虚拟现实产品时会产生眩晕感；虚拟现实界面中的视觉反差较大，实际运动与大脑运动不能够正常匹配，影响大脑对所呈现影像的分析和判断，从而产生眩晕感；虚拟现实设备的内容有相当一部分资源是从PC电脑版上移植过来的，UI 界面不能很好地匹配虚拟现实设备，不同的系统处理上也无法达到协调统一，画面感光线太强或太弱都不能让用户接受；虚拟现实设备帧间延迟跟不上人的运动，会有微小的延迟感，当感官与帧率不同步时也会让使用者产生眩晕感。
（二）虚拟现实和增强现实技术在教学中资源短缺
目前虚拟现实和增强现实产业刚起步，软硬件设施不完备，开发人员技术力量不足，很多学校未配备虚拟现实和增强现实设备；中小学校的很多教师还没有接触过虚拟现实和增强现实，不知道如何在教学中应用，更谈不上如何去开发虚拟现实和增强现实教学资源。因此，针对中小学教学所开发的虚拟现实资源很少，课程资源短缺是虚拟现实和增强现实在中小学推广的最大瓶颈。但随着虚拟现实和增强现实技术的迅猛发展，将虚拟现实和增强现实技术应用于教学势在必行，未来虚拟现实和增强现实技术在教学中的应用势必带来课堂教学方式的颠覆性改变。
（三）虚拟现实和增强现实教学平台和资源的设计重形式轻内容
当前很多虚拟现实教育平台都只是在一个3D 视频或虚拟现实软件游戏的基础上构成虚拟现实教学。虽然学生在虚拟世界玩得津津有味，课堂气氛很活跃，学生互动、交流和讨论很热烈，表面上看学生得到了沉浸式的体验感，但是有些虚拟现实教育平台所提供的知识点讲解还停留在现实世界中，课本内容的单调、枯燥并没有因软件的存在而得到缓解，知识要点的讲解没有变得更加生动、有趣和有针对性，这种只重视形式而不重视内容、教与学完全脱节的虚拟现实课堂只能称为“伪虚拟现实课堂”。
（四）虚拟现实和增强现实设备价格较高和技术条件限制导致普及困难
企业的前期研发成本较高、设备销售量较少，导致多数虚拟现实和增强现实设备销售价格居高不下， 很多学校因资金问题望而却步，无力购买售价高昂的虚拟现实和增强现实设备，进而导致虚拟现实和增强现实技术在学校的推广普及步履艰难。大多数虚拟现实软件普遍存在语言专业性较强、通用性较差和易用性差等问题。受硬件局限性的影响，虚拟现实软件开发花费巨大且效果有限。另外在新型传感应用、物理建模方法、高速图形图像处理、人工智能等领域，都有很多问题亟待解决。三维建模技术也需进一步完善，大数据与人工智能技术的融合处理等都有待进一步提升。以上诸多原因的存在制约了虚拟现实和增强现实技术在中小学教学中的推广和普及。
五、虚拟现实和增强现实技术在教学应用中的前景展望
虚拟现实和增强现实技术发展对未来教学形式的影响
随着科学技术的迅猛发展，在云计算、雾计算、物联网、“互联网+”、大数据、人工智能突飞猛进的新时代背景下，虚拟现实和增强现实技术与人工智能、大数据和物联网融合，将会让虚拟现实和增强现实技术应用如虎添翼。
随着虚拟现实和增强现实软硬件设备的性能提升和价格降低，会有更多的教育投资公司开发出更加丰富多彩的教学资源，让虚拟现实和增强现实技术快速走进中小学课堂，在教学中大面积应用普及。依托其具有的沉浸性、交互性、构想性、虚实结合、实时交互和三维配准等超级体验感的优势，教师的教学方式和学生的学习方式都将会发生改变。虚拟现实和增强现实技术在教学中的应用普及将会颠覆传统的教育方法和教学形式，具有巨大的应用潜力与应用前景。
人工智能课心得范文3
为抢先机匆忙上线
9月16日，QQ公众号开放的3000个公测资格，在1.5秒被抢完。
而在这前一天，我们的QQ公众号“码字君”匆忙上线，一天之内收获第一批四位数粉丝。其实，在9月初我们已经获得了QQ公众号的白名单资格。但以我大处女座的性格，公众号的功能和内容至少会做到比现在多60%才会上线。然而，一听说9月16日开放注册的消息，我几乎没有一秒迟疑，拍板将上线日期赶在9月16日之前。主要出于以下考虑：
9月16日要抢注公众号，这让QQ公众号在那几日天然形成了舆论氛围。我们常说，做热点营销和事件营销需要“借东风”，做运营的敏感让我知道，这是这几个月来独一无二的上线好机会。此时，大家对于QQ公众号的好奇达到一个小峰值，在这个时间上线，无疑最大程度上满足了猎奇心理。另外，也是有点小贱贱的想法啦，在你们抢的时候，伦家已经上线了，有本事你来打我啊~啊~啊~
好吧，闲聊完毕，下面来点干货。大多数看文章的童鞋应该还没有获得申请资格，但是不代表就没有事情可以做。QQ公众号很快将全面开放，此前可以先做这些准备：
1、账号的命名和定位
如果你有起名困难症，打开手Q-公众号-”精品推荐”，你会获得更多灵感。比如，内容号在目前更受欢迎。基于此，加上考虑到受众群的年龄和QQ公众号的特点，我们决定放弃将企业名作为公众号名，而将QQ公众号定位为一个“人”。
2、准备需要走流程的素材
建议童鞋们先到官网上面去了解一下注册和认证流程，做好准备，节约时间。准备的素材类似微信，包括手持身份证拍摄照片、公司的主体名称、主体证件号等。
3、梳理第一期的推广策略
简单的运营逻辑参考微信，提前策划菜单、文案、活动、粉丝运营。
申请成功后的第一批粉丝居然来自微信
早就听说QQ和微信是相爱相杀的一对基友，感谢胸怀宽广的微信，居然可以直接扫QQ公众号的二维码跳转QQ关注，没错，我的第一批QQ公众号粉丝诞生于朋！友！圈！
这里分享我们的策划之一——“破蛋日”，主打两张主题海报。
第一款：接生篇
主色调特地选择了和QQ公众平台相同的蓝色，让大家第一印象产生与QQ公众平台的联想。在“接生篇”海报中，没有做任何的品牌露出，以趣味吸引关注为主。
第二款：破蛋篇
在长按二维码之后，码字君会破蛋而出。在这张海报中，露出品牌了名称，以及搜索添加关注的方式。
在同事们的扩散下，在当晚互联网校园圈儿里达成了刷屏的效果。如果你曾在9月15号晚上被这个拿着拖把(其实是笔)的肉球刷屏~没错~这事儿是我们干的~
除朋友圈之外，QQ本身的渠道当然转化率更高。我们通过自己产品的用户渠道第一时间向用户的QQ群铺一轮海报物料，引导用户自发关注账号。
平台特点：用户更加低龄，60%的粉丝未满17岁
一直以来，我都把运营社交媒体和运营用户画个等号。
下面跟大家独家分享我们后台的用户模型截图，先看看用户年龄的占比分析：
我们知道QQ的用户低龄，可是居然关注QQ公众号60%以上的用户是未！满！17！岁！
如果17岁还不能让你具象化这个用户模型的话，那么他们的学历会告诉你更多。
根据学历分布图，我们可以进一步细分用户的年龄：初！中！生！这哪是95后？是00后！
我们的微信公众号的受众调研显示，以18-24岁的用户为主。而在QQ公众号，00后完全逆袭了。
看到这里，我建议你谨慎考虑一下，这个年龄段的用户群是否是你的目标受众，然后再继续往下看。
平台特点：互动率更高，QQ公众号互动率是微信公众号的10倍
根据传播学“沙发土豆"理论，曾经的青少年在假期，只是对着电视坐在沙发里吃炸土豆，逐渐变成了木讷的人。媒介的发展，让单向传播转变为双向和多向，这让孩子们不只是单向接受媒介的讯息，更具有表达的欲望。
我们做了一个小对比，同一个时间周期里，QQ公众号用户给公众号发送消息的次数，是微信公众号的10倍！
再让我们来看看用户关注QQ公众号后的对话框，这不就是一个聊天场景吗？
运营心得：纯内容推送已经OUT，这里需要交互性更强的运营模式
如果说高互动率是一个惊喜，相对的是有不少运营者吐槽文章点开率的降低。这确实是QQ公众号运营者即将面临的难题。
翻看了很多QQ公众号，我大体可以推测目前的主要运营模式——将微信公众号的内容直接搬运过来。
但我认为，QQ公众号需要差异化的运营模式。
微信订阅号单向传递信息的模式，不满足QQ公众号受众自身的表现欲；而微信服务号的目标是为用户提供服务，尤其以消费和商务服务为主，而我的用户还没有到理解什么是“服务”的年纪呢。
简单来说，如果我把对QQ公众号的运营直接等同于对初高中生的运营的话，我所需要分析的就是他们的使用习惯和场景：
·家长不让用电脑，爪机上网！——手机写万字不是什么难事。
·上课好无聊，寂寞啊寂寞！——政治课寂寞，语文课寂寞，数学课寂寞，何以解忧？唯有聊聊聊！
·渴望被关注、被认可、被重视！——我的后台每天收到500+自拍照。
综上，我认为纯内容推送并不合适，QQ公众号需要交互性更强的运营模式。(虽然这样几乎增加我一倍的工作量，妈蛋微信微博都是人家在运营的好么)
在做好了注册、定位、运营策略等准备后，接下来就是吸粉啦
第一批的粉丝积累是通过好奇心和时机得来的，在这之后挑战才真正开始——如何持续的，高速地保持增长，用好这个红利窗口期。
以下是我已经或即将尝试的一些方法，都敞开谈了，就一并分享出来：
1、关键词优化
据说QQ公众号的搜索关联的是简介。因此，如何在120字里，既描述清楚号的用途，又尽可能多提到关键词，还要通顺有趣，这考验的不仅是文案功底，还有对于号的基调的洞察。
2、人工智能交互开发
个人认为强交互将是QQ公众号的最大优势，为了留住用户在这儿的无限调戏和娱乐消磨时间，开发简单的互动游戏是一个好办法。如果让我描述一个使用场景，我觉得更像是微软小冰的人工智能机器人，程序员葛格开发空间无限。
3、抓住所有可能运营用户的场景
运营过其他新媒体平台的亲会了解，无论是微博、微信，对于种子用户的强关系运营终将归于QQ群。企鹅今年曾经宣布过正式的群开放，围绕移动社群进行强势布局。据说之后QQ公众号会和QQ群、兴趣部落打通，因此将第一批种子用户沉淀至QQ群，对于未来的运营将会是很好的基础。
另外，QQ空间的大号目前的价格报价还处在较低的情况(肯定会越来越高)，适度投放也是快速吸粉的好办法，性价比是高的。
人工智能课心得范文4
关键词：大学英语听说课；教学；问题
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0122-03
英语教学的重要性从来都是毋庸置疑的。对于很多教师来说，大学英语听说课比读写课更容易进行讲授教学，因为听说课的教材本身就包含了大量听力材料，且为教师提供了教学活动的素材。而实际教学活动中，许多老师们发现自己的学生大部分学生的英语听说能力偏低，且重视不够。刚入学的学生已经在中学学习了六年的英语，甚至更长时间的英语，但是鉴于不同地区基础英语教学水平的差异，学生们的听说能力参差不齐。教师要想取得理想状态的教学效果，切实在课堂中提高学生的听说能力却并非是教科书所提供的方案和内容能够解决的。那么如何达到国家的《大学英语》课程的教学要求，大学英语听说教学如何加强对学生听说能力的培养，切实帮助我们的学生摆脱哑巴式的学习方式，真正掌握好这门语言？笔者在对于本校学生充分调研的基础上，结合多年的教学感悟和心得，将听说教学主要的问题进行了分析，并作了如下反思：
一、我院的大学英语听说教学现状及问题
1.原有的基础教育水平存在较大地域差异，造成学生听说能力参差不齐。大学新生入学时，教师经过简单的课堂随机调查就不难发现，来自经济发达地区和教育质量较好的地区或学校的学生，听说能力较好，基本上可以听懂教师的全英语授课，用英语进行简单地交流。但是其余的相当部分的学生连简单的英语单词发音都存在障碍，无法听懂英语授课，交流就无从谈起。这种学生个体之间的巨大差异使得教师在进行互动式教学、组织口语课堂活动时困难重重，教师既要遵从教育部规定的教学大纲和教学标准，又不得不降低难度兼顾到水平偏低的学生。许多好的课堂组织形式因为学生没有能力配合而未能奏效。
2.学生对英语缺乏兴趣，畏惧英语交流。前面一部分讲到的学生水平差异造成了学生上课时的不自信与畏难情绪，他们对英语的听说深感无助，上课时总是无法听懂，无法与人交流，所以课堂上始终提不起任何兴趣，越来越容易产生放弃的念头。另外，中学时教师的填鸭式授课方法使得很多学生认为英语学习本来就是枯燥无味的，英语这门课只是为了应付考试存在。这些学生从来就未认真体验过真正的英语学习。他们将这种观念带入到大学，认为只要考试会做题就行了，听说是浪费时间的，是无趣的且让人受挫的练习。
3.听说课成了听力题的练习课。教师的授课效果从一定程度上是与学生的参与度相关。学生的畏难与紧张情绪造成口语活动无法开展时，教师上课时就被迫采用先放音，再提问，对着答案讲解的模式，听说课成了做听力练习题的课。学生若是听不懂时，教师认为只需要反复放音，一个个单词进行讲解，直到学生每个单词都听清楚为止。
4.外语教学资源的发现与利用不够。外语教学资源的发现与利用是外语教学的现实条件与保障。教育资源包含软件与硬件两个维度。从软件上看，英语教育的方法偏滞后。另一方面，教育素材有限是很多教师共同的难题。作为应用性极强的学科，英语需要接触大量的语言资料，以形成语感。随着以互联网为主的远程学习及人工智能的自学模式的发展，教育活动的平台构建的重要性凸显，其中最主要的是多媒体主导下的学生自主性学习，即通过电脑多媒体和人工智能的自学模式来实现教育。独立学院限于资金欠缺，人才储备不足等因素，在这方面的开发做得比较欠缺。
二、我院大学英语听说教学的几点反思
1.因材施教，知材施教。语言学家曾指出，英语课堂管理的目标就是创造出有益于以各种方式进行英语互动的氛围。有效的课堂管理需要创造出民主和谐的氛围，加大学生的语言输出。听说课堂教学的对象是全体学生，那么教师要设计出合理的课堂组织形式，兼顾不同的学生群体。具体在每一节课上，教师要设计出具有维度的教学内容与活动，能够使得不同英语听说程度的学生都能在自己的能力范围内，跟上教师的节奏，积极地参与不同交际任务。除此之外，教师还需要研究出学生的爱好，掌握学生的兴趣点和兴奋点。如果学生没有参与的兴趣和激情，那么交际活动无从谈起，学习者无法学习和习得真实的语言。
增强学生的自信，创造出民主和谐的氛围要求教师将自己定位为promoter而不是controller，学生此种语言环境下感到容易受到激发，积极性高，目的输出就会更多，也就倾向于在此种语言环境学习。因此，从一开始就要创造轻松愉快的课堂气氛，培养学生开口说话的勇气和习惯，让学生在反复中不断自行纠正错误，从而使学生跨越心理屏障，积极、主动地投入到交际中去。
2.教师要明确听说课的教学内容及重点。听说课不是听力练习课，做题、对答案不是听说课的最终目的。认知心理学派认为，学习是通过认知，获得意义和意向，形成认知的过程。强调学生积极主动学习的过程，重视学习活动本身带来的内在强化作用，提倡发现学习法（discovery learning），以“学习者为中心”，教师通过激发学生的学习兴趣和强烈的学习动机，让学生通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动发现规则、原理，从而培养学生独立分析和解决问题的能力。教师的职责一是教给学生知识；二是教给学生如何获取知识，即培养学生获取知识的能力。这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。
3.听说教学的策略。如果听说课堂上学生依赖于书本中现有的答案而不是在教师有目的地启发与引导之下积极思考、运用抽象思维，那么听说能力就无法提高，听说课就是枯燥无味的。教学有法，但无定法。苏霍姆林斯基说：“一句话不能用几十种方式说出的教师是不合格的。”所以坚持多种方法并用，并根据学生的接受能力适当调整授课方法也尤为重要。教师授课的一个重要特点也是将提供信息的形式多样化。设计新颖、别致的信息呈现方式，可以拓展学生发散性思维的新奇思路。为拓展主题，教师还可以进一步启发学生。这样一系列组合、纵向深入、横向对比的教学活动就能紧密衔接，学生的交际欲望被激活，思维也由此可以变得灵活流畅。学生参与到课堂活动中并回答了教师提出的问题或完成了教师所布置的任务之后，教师当给予一定的评价或评论，这是对学生这一方信息的反馈。所有语言课堂中的信息流动都是围绕着这样一种交换链：教师始发（诱发）—学生的应对—教师反馈（评价）。学生的应对是学生提高目的语和课程知识水平的有效资源，教师的反馈则是学生了解自己语言应用能力或其具体语言行为表现情况的主要途径。从教师的反馈中学生才能确认自己的信息或行为表现的正确性与合理性。对于学生所反馈的东西教师也应当以鼓励为主，培养学习者的信心，创造出success-oriented learning atmosphere。
4.提高教师自身的素质，更好的完成教学任务。教学活动是教师教学工作中永恒的难点。而读懂学生是有效教学的根基。在读懂学生的基础上，实施有效的教学要求教师多动脑筋，多想办法。具体到我院的学生，教师除了要予以其动力之外，还要有正确的方法，帮助他们建立知识体系，并及时给予反馈，多加练习，以弥补学生学习方法的欠缺和知识储备的不足。此外，要注意的是，这些教育理论各有所长，也各有局限。我们应针对不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学环境来具体而审慎地运用。
三、结语
在我国，英语听说教学所存在的弊端早已为众多专家学者所广泛讨论，但我院听说课的教学所存在的新问题更有待于我们去研究去探索。我们应该充分利用好各种教学资源，不断改进自己的教学方法，广泛开展各种研究，和学生一起学习，将科研理论贯穿于实践，在实践中不断创新教学方法，上好每节听说课，真正帮助我们的学生提高英语交际能力。
参考文献：
[1]A.P.R.Howatt.A History of English Language Teaching[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[2]于晨凌.有效利用教材以外的教学资源提高学生的学习兴趣[J].吉林教育：高教，2009，（03）.
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[5]田式国.英语教学理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2001：52.
[6]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].广西：广西教育出版社，2003：12-13.
[7]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000：15.
[8][苏]B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.6.
人工智能课心得范文5
（1.新疆大学数学与系统科学学院，新疆 乌鲁木齐 830046；2.滕州市级索镇中心小学，山东 滕州 277500）
【摘 要】高等数学是大学生的基础主干课程之一，但目前许多学生没有意识到其重要性，学习效果不是很理想。针对这些问题，从以下几个方面谈论了如何激发学生的学习兴趣。
关键词 高等数学；学习兴趣；大学生
兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，有了好奇心，自然就会如饥似渴地全心投入到课堂之中。高等数学是在大学第一学期就开设的基础课程。这个时期学生刚从高中紧张的学习氛围中转换到大学轻松的学习氛围中来,对高数可能已经有了一些初步但不一定正确的认识，对于如何学好高数可能存在一些迷茫。因此，激发学生对高等数学学习的兴趣是至关重要的。
1 简单的课程介绍，让学生了解高数
高等数学是高校的一门重要基础课。由于在其他领域的应用不是很直接，因此造成很多学生特别是文科学生认为高数的内容比较枯燥、实际应用性不强，从而对高数的学习产生懈怠情绪。因此，简单的课程介绍，让他们对这门课有基本的认识，从而激发他们对这门课学习的好奇心，让他们对这门课的学习产生欲望。
1.1 高等数学的重要性的地位
作为一门学科，高等数学有其固有的特点。就是抽象性高，逻辑性严密和应用性广泛。抽象性是数学最基本、最显著的特点，有了高度抽象和统一，我们才能深入的揭示其本质的规律。逻辑严密是指在数学理论的归纳和整理中，无论在概念和表述，还是判断和推理，都要运用逻辑的规则，遵循思想的规律。高等数学在培养他们的理性思维和逻辑思维能力方面以及科学处理问题方面有着其他任何课程无法替代的作用。比如，对于计算机专业的学生，可以告诉他们高数在图形处理、人工智能、c A D 等领域是重要的理论基础，而作为一名程序员需要有出色的逻辑思维,这也是离不开高数的。学生只有在认识到高数的重要性后，才会产生学习的愿望。
1.2 高等数学与初等数学的联系与区别
高等数学内容主要包括函数、极限与连续，导数与微分，一元函数积分学，微分方程，空间解析几何，多元函数极限与微分、重积分以及曲线曲面积分，无穷级数等。近几年，中学数学的内容已进行了一系列改革和调整，高等数学中的“极限、导数、定积分”等内容已出现在中学教材中。但初等数学注重计算，而高等数学不只重视计算，还重视导数概念的形成和导数的应用。让学生明白，初等数学是研究常数的数学，重视的是计算技巧；而高等数学是研究变量的数学，重视的是数学概念及数学思想的形成。教师在讲授这些内容时可在学生已学知识的基础上，设置问题情境，激发他们的求知欲。实际的教学经验表明，如果教师能注重高数与中学数学间的有效联系，就可以大大增强他们学好高数的信心，提高他们学习效率。
2 良好的师生关系是提高学生学习高等数学兴趣的催化剂
由于数学的严谨性和抽象性，传统中数学教师往往被看作是冷漠、严肃、刻板的，只知道机械地传授枯燥知识的“教书匠”。在现代教育理念下，数学教师应该是自信的、真诚的、热情的投入教学。要想让学生有兴趣，能学进去数学，能有激情学好数学，关键在教师对数学有没有兴趣有没有激情。在课余时间应该与学生多交流，听听学生究竟需要什么样的高数老师，做学生的良师益友。
3 改进教学方法，提高学生学习效率
1）美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现最佳的动机激起水平与作业难度有密切的关系。教师应该根据作业的反馈，做一些有利于教学的调整。
2）充分利用现代教育技术，将信息化教学手段融入到传统教学方法中去，制作精美的课件，配以优美动听的音乐，新奇巧妙的动画，会使得本来相对枯燥的数学课顿时活跃起来。例如，在讲解空间解析几何时，利用多媒体动画来刻画常见的空间曲面，可是学生产生更直观的认识，而且印象相当深刻。
3）利用学生的好胜心理，妥善的组织学习竞赛。在教学过程中，要是仅仅是教师的讲授，学生没有参与到教学过程中的话，也是很难提高学生的学习兴趣的。所以，在教学中适当的组织学习竞赛，利用学生好胜心理，带动学生学习的热情，由被动的接受向主动的学习转变，从而激发学生的学习高数的兴趣。
总之，激发学生学习高等数学的兴趣不是一朝一夕的事情，要循序渐进，通过学生自己或教师引导，对高等数学产生兴趣，激发自己学习高等数学的热情，树立学习高数的自信心。只有这样才能有效的提高学生学习高数的效率。
参考文献
［1］陈娟,黄志诚.在高数教学中构建和谐师生关系 提高学生学习兴趣[J].常熟理工学院学报,2011,6(6).
［2］张会娜,孙建国.培养学生学习高数的兴趣，提高高数教学效率[J].读与写杂志,2009,9(6).
人工智能课心得范文6
关键词：信息化时代；《商务英语》；教学改革
随着信息的飞速发展和科技的不断进步，人们的消费观念和生活模式都发生了巨大的变化，各行各业的运行和管理都积极引入先进的信息化手段，生产、工作和学习的效率都得到了极大的提高[1]。随着科技的发展，“互联网+”、慕课资源以及线上线下教学不断推广实施，信息化教学正在潜移默化地改变课堂，智能化、信息化、网络化课堂出现在大众视野中[2]。在经济全球化背景下，社会需要大量的涉外商务和具有外语交际能力的人才，同时需要人员具有一定的商务实践能力[3]。现今很多高校都开设了《商务英语》课程，但在具体的实施中还存在教学观念不够先进、未能紧跟时代的步伐、教师教学水平有限、课程设置较为单一等问题[4]，本文针对以上问题进行分析，并提出《商务英语》信息化改革的策略和方法。
1《商务英语》教学现状
1.1教师水平有限
信息化的大环境对高校商务英语专业的教学技巧和水平提出了更高的要求[5]，新的培养模式和教学大纲对育人方向做出了明确的规定，同时对《商务英语》教学团队的建设和培养也提出了新的要求。新的教学任务要求专业教师具备教育学、心理学等多个领域专业知识，其中最重要的还是外语水平和商务实践能力。教师要更新教学观念，改变原有的教学方式。
1.2教师观念未能紧跟时代步伐
传统的教学模式是教师讲授，学生听课，学生很难进行思维的拓展和发散。而《商务英语》有着很强的专业性，学生在未来的就业和工作都会运用商务英语的知识，因而教师和学生都需要重视商务英语[6]。《商务英语》既要重视学生基础知识的学习，也需要注意学生在日常生活中的实践，保证学生可以正确使用相关知识，解决实际出现的问题。但从现阶段实际情况来看言，部分教师过于注重书本知识和学生的考试成绩，把教学重点放在如何让学生取得更好的成绩，忽略了对英语沟通和表达能力的培养，部分学生虽然能够通过专业英语测试，但是没有良好的表达和沟通能力。现今各国间贸易往来频繁，涉及的商务英语知识和专业语言也在不断增加，需要转变观念，发挥商务英语的作用。
1.3教学课程设置单一
调研发现，《商务英语》在教学大纲的设计和课程安排中存在一些问题，如基础教学和《商务英语》的专业课教学未能进行有效区分，基础课程的内容和《商务英语》有重合，很难达到预期效果；在教材的选择上，部分院校没有选择创新性的教材，内容未能及时更新；形式单一，出现了很多和综合性教材相同或相近的篇章，学生难以将专业知识运用到实际中。
2信息化教学的必要性
2.1互联网资源与课堂结合的需要
信息化教学是教师在教学中运用“互联网+”、人工智能、大数据云平台等实现与线下课堂教学的融合，让教学手段更丰富多元，提高教学效率和质量。互联网的发展推动了教学手段的更新和进步，让学生学习模式更加丰富，把学生变为学习的主体，教师只需要引导并及时和学生互动，可把互联网资源和课堂教学有效结合，实现网络化教学。
2.2智能化教学平台发展的需要
借助信息化的发展，将大数据云平台和先进的智能终端设备应用于教育教学中，实现智能化教学平台的搭建。教师通过智能化教学平台可以撰写教案，分享心得，上传教学视频，学生也能在平台中随时互动，和任课教师及时交流，保持沟通。教师能及时了解学生的学习动态和对知识的掌握情况，有针对性地提出辅导意见和改进方法。通过智能化教学平台能够让学生在课后及时了解学习的重点和难点，增强课堂教学的活力，让学生积极参与课堂，提高学习效率和教学效果。
2.3丰富教学资源的需要
相对于传统课堂教学中的练习册和习题册，信息化的教学拥有庞大的教学数据和自学资源，网络资源更新速度快，且大部分资源是免费提供，无论是教师、学生还是家长，都可以便捷迅速地免费获取需要的资源。教师能够依托网络平台，获取个性化的教学资源，同时实时更新，学生也能够随时获取课程资源进行实时学习，完成课业任务，同时还能及时将信息反馈给任课教师。
2.4转变传统教学模式的需要
信息化教学能够改变传统单一的教学方式，随着慕课、翻转课堂的普及，课堂转变为学生共同讨论、发现问题、解决问题的平台。学生能够通过互联网技术讨论学习成果，检验学习效果。在课前通过互联网平台对课程内容及时预习，在课上对问题进行讨论，在课后对问题进行解决。在教学过程中，教师能够将课堂教学视频及时推送给学生，并通过终端了解学生的学习情况，在课堂上针对问题及时答疑，为传统课程教学中师生互动难和课堂效率低提供解决方案，创建全新的课堂模式。
2.5及时收集教学反馈信息的需要
利用大数据和互联网技术，为教师和学生营造智慧课堂的环境，在教学过程中，互联网资源推动课堂实现智能化，同时覆盖整个课堂授课环节，在课前预习、课堂问题答疑和课后反馈各个环节实现数据化，让学生可以在整个过程中对课堂进行实时反馈评价，让教师随时把握学生动态，通过大数据分析让决策更加精准，让教学目标更加精确，教学效果更加丰富。
3《商务英语》教学改革措施
3.1改革思路
伴随国际贸易的不断增长和经济全球化发展，普通英语已经难以满足社会的需要，需要大力发展商务英语专业[7]。新时代要求社会培养越来越多的既具有英语水平还能够进行商务交流的英语专业复合型人才，这就要求《商务英语》在教学中不断改革，提高学生实践能力，促进学生多方面发展。《商务英语》是一门将国际商务与英语听说读写紧密结合的课程。21世纪商务英语得到了社会各界的普遍认可，因而提高专业技术人才的能力和素养是《商务英语》的培养目标。《商务英语》课程需要注重培养专业技术人才的创新性，使学生在实用性原则的基础上掌握商务知识，熟悉操作。在教学中需要将实际情景和案例引入课堂教学中，借助现代技术提高课堂效率，提升学生的实际操作能力，让学生更好地适应时代的发展和市场的需求。
3.2改变传统教学模式
信息化时代的发展要求教师提升自我，改变传统教学模式，提高教学质量，将教学资源全面整合。首先，对教学大纲进行更新，对《商务英语》实施信息化教学，对每一堂课和每一章节进行更新，探索各个章节之间的联系和区别，同时在各章节增加多媒体元素，改变传统的幻灯片教学，引入视频、音频、动画等，激发学生的学习兴趣和热情。其次，需要构建完备的网络教学平台，借助新媒体，充分利用远程教育，深化课堂教学改革，增强在线教学的优势，完善网络教学，在课前、课中、课后借助信息技术，改善学生学习环境。最后，立足《商务英语》基本特征，让学生多听、多读、多说、多练、多写，掌握《商务英语》词汇和语法，练习阅读、发音和书写能力，通过信息化手段，对学生朗读进行录音，运用多媒体技术分析学生读音和节奏，为学生提供精确辅导。
3.3加强实践环节
要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[8]，需要高校在教育教学中把握理论和实际相结合的原则，坚持课堂教学和实际生活紧密结合。教师可以前往其他高校调研《商务英语》教学现状，同时和国内外企业进行交流，专业教师在企业锻炼，或者引入校外导师，让教师开阔视野。与此同时需要学生积极开展实践锻炼，在实践中设置《商务英语》主题，制定实习实践计划，通过实践让学生把课堂理论知识和实践知识相结合，巩固理论知识，增强实践技能。同时高校可以借助实践基地，积极探索校企合作，让学生到企业中参与实践活动，提升学生的学习能力和实践素养。
3.4引入创新创业教育
在《商务英语》教学过程中，可以引入创新创业教育，改变教师观念，与信息化时代背景下的电子商务进行结合，教师根据实际需求和发展对课堂教学内容进行更新，设计《商务英语》教学环节，提升学生的实际应用水平；教师应当及时更新《商务英语》教学内容，借助新型的模式和手段，打造“双创”课堂，不仅重视理论的讲述，还应重视英语实践，培养学生的创新创业意识；同时可以在教学课堂中引入会话、短文的音频，让学生培养语感，训练学生英语听力水平，让学生了解《商务英语》对话情景，培养学生对《商务英语》的学习兴趣；同时及时更新英语教材，在传统英语教材的基础上充分考虑信息化对《商务英语》的影响，注重学生“双创”意识的培养，选择合适的教材。
3.5课堂延伸和拓展
借助信息化手段和技术，对《商务英语》课堂进行延伸，在课前教师可以通过上传预习视频以及教学课件的方式让学生先自学，了解课堂内容和重难点，发现需要解决的问题，让学生精准掌握学习资料，能够在电脑、手机或者平板等移动终端进行预习，同时教师可以布置预习作业，提出重点问题供学生思考。在课上，教师可以通过课前预习反馈，了解学生学习存在的问题，在课堂上针对学生预习情况进行问题分析并反馈，以多媒体的形式让学生参与到课堂讨论和课堂教学中，针对重点问题进行剖析讲解，让学生以分组讨论、角色扮演以及案例分析的形式参与课堂，在课上进行成果展示，在下课前提交成果。同时教师可以从习题库中布置课堂作业，判断学生课堂学习的情况，学生也可以在网络平台上看到习题对错，这样教师能够根据学生情况及时进行补充和完善，通过互动解决学生在学习中存在的问题。在课后，教师可以根据学生课堂及网络平台学习情况有针对性的课后习题，为学生补充学习资源，必要时学生可以回看上课视频，同时借助作业掌握学生学习情况，可以通过网络平台自动评判对错，对错题还可以有针对性地推送小视频讲解，学生通过观看视频对错题进行回顾，总结学习中遇到的问题，同时可以通过平台课堂评价，在讨论区疑问，和教师、同学共同探讨。
4结语
