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中级审计师相关基础知识范文1
[关键词]审计 教学改革 困难 对策
目前我国大学生就业压力大,学校教育与社会对人才的需求不匹配等问题,引起教育部及各院校的重视,并制定了促进教育改革的相关政策,提出高职院校的教育中,应以就业为导向,以职业技术教育为目标,适当的理论课程与大量技能操作学习相结合,使学生在具备职业所需技能的基础上,有一定的理论知识。
为响应教育部号召和为学生服务的办学宗旨,各高职院校进行了一系列的改革,上到各专业课程体系的设置、下到教师教学模式的改变、教学设备的更新、教材编定等,都有所改革与创新,高职院校的教学改革经历了探索阶段后,已进入另一个新时期。文章作者立足于教学实践,结合国家相关文件精神及已有研究成果,针对高职院校会计专业所开课程《审计》在教学改革中遇到的困难加以分析,并提出其解决对策。
一、 教学改革中遇到的困难
1.学生专业知识掌握程度深浅不一
审计是高职院校会计专业必修课程,它具有专业性强,涉及知识面广的特点。通常审计课是在学生学习了基础会计、工业企业会计、中级财务会计、管理会计、成本会计、财务管理、企业管理等课程后开设的一门课程,由于学生对专业知识掌握程度深浅不一,在这种情况下无论是开展案例教学,还是开展模拟审计教学,都不能达到预期的效果。
有资料为解决这一问题,建议在教学过程中,用到相关专业知识时可以对其加以回顾,这种建议在一定程序上解决了专业知识掌握不好的同学习审计的困难。但从整体来看,对专业知识加以回顾这种办法浪费了专业知识掌握较扎实学生的时间,也使教师在教学过程中效率下降,为学生提供的新信息量降低。
2.学生实践、参观学习难以实现
根据审计的特性,需要教师具备双师资格,不能单纯的讲授理论,实践性强。
有些教师毕业后,直接进入高校教学,没有实践经验,虽然大部分教师非常有责任感,为了不断加强自己的实践水平,提高教学质量,利用寒暑假期或业余时间去注册会计事务所或企业实践,但短期实践取得的经验毕竟是有限的,为了弥补这种不足,提出让学生到注册会计师事务所或企业审计部门实践、参观学习,使其身临其境,通过注册会计师或内部审计人员实地讲解,加深了审计知识的理解,技能操作得到训练,增加学习兴趣,也更加直观。
这一方法有效解决了审计教师经验不足和教学不直观,缺乏操作性等难题,但注册会计师事务所有限,特别在中小型城市,而企业内部审计部门的业务又涉及企业内部重要会计信息,通常不愿接纳学生参观实践。因此,这种方法在实现上有一定的困难,实践单位是有限的。
3.案例补充费时费力
案例教学法是审计教学改革中最早实施的方法之一,这种教学法对比较抽象的概念和业务循环审计的教授是非常有帮助的,在现今的审计教学中已经非常普及。但经过教学实践发现,教师上课前精心准备的案例,在课堂上需要给学生补充大量的文字信息资料,采用多媒体教学,上课分析过的案例下课很快就印象模糊,不利于学生回顾;让学生抄下来费时费力;用移动存储设备拷贝给学生,由于教学资源有限,学生使用电脑的时间也有限;这样就降低了案例教学的效果。
二、教学改革中所遇困难的解决对策
1.分层次教学
文章作者在前面分析中提到,学生专业知识掌握程度深浅不一,而教师在讲授过程中对其专业知识加以回顾,就会导致新教学内容的效率下降,为学生提供新知识的信息量降低。
针对这一现象,可以采用分层次教学,具体步骤:将需要开设审计课程的年级所有班次按基础会计,中级财务会计,财务管理等主干课程的综合成绩排名为标准,分为几大类,专业基础较好的为一类,中等的为一类,较差的为一类,上课时按类别分班级进行授课,这样可以更有针对性的授课,对基础较为扎实的班级可以加大专业信息量,而接受程度较慢的可以更有针对性,教师讲授时更加注重基础知识的强调。这种方法可以解决高职院校会计专业学生学习审计时因专业知识掌握程度不一致而导致的授课内容针对性不强,授课效率不高的情况。
2.聘请经验丰富的审计师
如上文作者分析,联系学生到注册会计师事务所或企业内部审计部门实践、参观学习在实现上有困难。换位思考,由把学生派出去实践、学习,同样,可以把经验丰富的审计师或专家请到学校来,聘为实践指导教师,专职教师与其互相配合,同样可达到弥补专职教师实践经验不足的缺陷。
3.编制校内教材
为了节约上课时间,提高授课效果,教师采用案例教学法时,可以把整门课程所需的案例,精心准备按章节或知识点整理成册,编定校内教材,印发给学生,这样学生可以在上课前对案例资料加以了解,课堂上有充分的时间讨论,课后回顾也有资料可查。
三、 结束语
在我国经济高速发展的大好形势下,对人才的需求也更加多元化,审计教学改革中存在的一些困难阻碍了审计教学的发展,作者通过实际教学并结合对专业学术资料的研究,希望找到解决困难的对策,在以后的教学工作中,真正做到以就业为导向,以职业技术教育为目标,为社会培养更多的专业人才。
参考文献:
[1]张勇.《应用型大学审计教学改革探微》,《当代教育论坛》2010年第06期,第81页
[2]许仕芳.《浅析案例教学法在审计教学中的运用》,《现代经济信息》2008年第103期,第42页
中级审计师相关基础知识范文2
一、中职会计专业教学的现状
1.过分强调会计知识的传授，忽视了对职业能力的培养
现行的会计职业教育旨在训练学生毕业后成为一名合格的会计人员，教师只注重“应知”“应会”内容的教育，过分强调讲授和作业的重要性，学生只知其然而不知其所以然，其结果是装了一脑袋制度和准则，出了校门却发现许多知识仍跟不上时代的发展变化，遇到新问题时依然束手无策。一个明显的例子便是很多刚刚毕业的学生不会开支票，因为从来没有接触过支票，因此很多用人单位都提出应聘会计岗位须有两年以上工作经验。
2.专业设置缺乏理论依据，课程间交叉重复现象严重
一些职业学校为了扩大生源及便于学生就业，在会计专业设置上随意性较大，并且有越来越细化的趋势，如电算化会计、网络财务管理、国际会计、涉外会计等等，职业针对性很强。实际上这种专业划分只能使学生的知识面越来越窄，就业空间越来越小，难以适应会计人才市场的需要。此外，课程设置也很不规范，“轻基础，重专业”，且课程间交叉重复现象极为严重。例如，成本会计和管理会计在变动成本、本量利分析、标准成本法和作业成本法等方面存在较多重复，而管理会计和财务管理在货币时间价值、存货管理、长期投资决策等方面也存在重复现象。此外，选用的会计专业教材陈旧，不能及时满足教学需要。
3.师资队伍的素质有待提高
据了解，中职的专任会计教师大多毕业于财经院校，他们很少接受教育学、教育心理学等知识的学习，不了解中职教育的特点和规律，对现代职业教育思想也知之甚少；还有一些教师是大学毕业后直接从教的，自身也缺乏会计工作的实践经验；另外，一些中职学校师资水平原本有限，繁重的课务使教师无暇更新知识。教师队伍的素质大大影响了中职会计人才的培养。
4.教学方法和教学手段陈旧，实习实训条件简单
目前，中职会计专业的教学方法仍以讲解教科书和习题作业为主，没有考虑学生之间的差异，这种教学法会让学生误以为会计就是同数字打交道，不用跟人打交道，造成学生缺乏学习的主观能动性，难有发展空间。
二、改变中职会计专业教学现状的主要对策
1.确立合理的中职会计教学模式
会计专业教学模式应体现以学生为中心，针对一门课选定一个综合实例，该实例应涵盖整个课程的主要理论和实践内容，具有典型性、综合性并以此为教学背景，让学生参与其中，从而使学生获得一个解决实际问题的“知识结构图式”，在该图式中既包含各种技术和经验，也有与之相关的专业理论和方法论。在这种模式下，知识不再由教师直接传授，而是设置一个案例背景，提供相关资料、工具等，由教师指导学生在协作和问答中自己解决问题，教师只对理论性问题进行讲授说明，起到点拨、诱导和激发兴趣的作用。
2.课程设置应突出能力培养
中职应以能构建立完善的知识结构和能力要素为原则，在对会计职业必须具备的基本素质、专业能力和综合能力进行充分分析和论证的基础上设置课程。改革的方向应是“夯实基础知识，优化职业知识，强化实践技能”，即增强基础课的比重，将外语、计算机课程贯穿于整个教学过程；根据会计职业资格的要求适当增减专业课，归并内容重复的课程，增设现行教学体系中缺漏的课程，如财务分析；适当调整专业选修课，并注重其基础性以及各课程之间的相互衔接。此外，中职还必须发挥自身在操作能力和动手能力方面的优势，强化实践教学，加强对学生应用能力的培养。
3.加强师资队伍建设
在财会专业担任一线教学任务的大多数是青年教师，通过几年的教学实践，已积累了一定的教学经验，但大多没有接触过会计工作实务，缺乏实践工作经验。学校应采取具体的措施来提高教师的专业素质。
（1）聘请有多年实践经验的企事业单位的高级会计师、注册会计师、审计师等到学校来做报告、开讲座和兼课，把企事业单位中实际遇到的问题及解决方法传授给教师。另外聘请校外高级会计师等来校兼职，承担课程的讲授任务，在一定程度上也带动校内会计专业教师素质的提高，使会计专业教师及时更新专业知识，学习交流先进的教学方法，以提高教学水平。
（2）有计划地选派教师到企事业或会计师事务所等单位实习，为教学积累更多的经验，提高实践能力和专业技能。
（3）鼓励教师带薪进修和报考研究生，积极参加会计中级职称考试，加快“会计师+教师”双师型队伍建设。中职会计教师只有不断更新知识，提高素质，适应会计环境的变化，才能符合时代的要求。
4.注重会计专业的实践教学
（1）加强与企业合作，建立校企(包括会计师事务所等)实习基地，寻求实习的多种渠道。教师组织学生定期到企业的财务会计部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，让学生接触企业的实际业务，配合模拟实习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。
