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学术道德论文范文1
作者：罗桂全 单位：广西工业职业技术学院
实践教学是以学生为主专题设计的针对性教学由于高职生注重动手实践、学习特长不同于普通高等院校的学生，因此枯燥无味的思想政治解读往往会令高职生反感。实践教学具有生动形象、现实直接、感染性强等特点，能够最大程度地调动学生学习和思考的主动性、积极性，特别适合擅长动手能力的高职生。针对高职生的实践教学方式方法更要生动灵活，贴近生活、贴近高职生的生活，只有这样才能把“三个代表”重要思想、“科学发展观”、社会主义核心价值体系等重要思想以“润物细无声”的方式渗透到高职生的头脑里。如结合当前热议的《身边的雷锋，青岛的哥“爱心车队”》，与高职生探讨物质财富与精神财富的追求，人生观、价值观的树立。实践教学只有根据当代社会发展的形势，根据思想政治教育的时代性和现实性、针对性和独特性，通过实例、事例来讲清道理、情理、事理，使学生从心里接受、接纳、认同、追随并付诸实践。实践教学是教师展示师德的重要载体教育部非常重视高职教育的德育教育，要求把立德树人作为根本任务，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育的全过程。特别是实践教学对教师的师德要求非常高，教师不仅是知识的传授者，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，高职院校的教师作为高职生开展思想政治教育的具体实施者和主要影响者，他们的立场、观点、思想感情及工作态度等也会对学生产生潜移默化的思想教育作用，对高职生树立正确的世界观、人生观、价值观有着最直接的影响。高职院校的教师只有自身拥有高尚的道德情操，才能影响和教育自己的学生，才有可能“令其行”。
不少高职院校的实践教学思路受限、范围较窄、活动较单一，教学效果也不明显。因此，正确地理解实践教学的内涵有利于打开思路，找到更多提高高职生思想道德素质的途径。实践教学的内涵应从广义上理解，思想政治理论实践教学就是理论教学之外，所有与实践相关的教学方式都属于实践教学，它可以体现在课堂教学之中，也可以体现在课堂教学之外，不能简单地将实践教学理解为社会实践。基于这样的理解，除了社会实践中加强思想政治教育外，还可以重点在以下三方面开展实践教学，提升高职生思想道德素质。打造有思想的校园文化，营造氛围古时“孟母三迁”的故事人尽皆知，环境对于人的成长具有重要的作用。对于高职生来说，住校的封闭校园成为影响其思想政治教育的重要环境。因此，营造良好的校园文化氛围，优化高职生的思想道德素质教育环境，是提升高职生道德素质的重要保障。好的校园文化氛围需要从软环境和硬环境两个方面来构建。软环境建设主要从学生社团的建立和开展的活动、校园文体活动等方面引导高职生参加有意义、有思想的社团活动和校园文体活动。如开展人生规划的创意比赛、最有公益精神的社团评比、和谐共赢的产业链创意PK等活动，通过立意高远、内涵丰富的社团活动和校园文体活动，为高职生营造一个积极向上、乐于助人、和谐共赢、热爱自己的职业、热爱祖国和人民、热心公益事业的健康向上的校园文化氛围，使每一个身在其中的高职生都为之努力，为之改变。此外，学校的硬环境，如设施、设备的爱惜和维护也是培养高职生良好思想道德素质的重要载体。挖掘优秀的高职生现身说法，典型示范受到社会的偏见，人们对高职生低于普通本科院校学生的评价严重影响了高职生的职业规划和职业发展。其实，目前社会对优秀高职生的需求远远不能满足，只要拥有较好的职业技能和较高的思想道德素质，高职生的发展空间将非常之大。因此，同伴教育、同龄教育，优秀高职生的现身说法对于提升高职生的思想道德素质具有重要的影响作用。
作为处于成长阶段的高职生，对于社会大是大非的认可处在模糊状态，特别是由于思想处于半成熟状态，对于老辈的教育接受程度不如同龄、同伴特别是同样是高职生的现身说法有作用。在实践教学中，如能邀请知名技能专家、行业专家、模范人物、先进人物，特别是本校毕业的优秀高职生来校讲学，用他们自己亲身经历与真实的感受，向高职生们介绍对人生价值的思索、对工作的热爱，介绍他们是如何成就今天的成绩，如何克服各种艰苦磨难，如何做人、做事，使高职生们能近距离地感受到、聆听到这些成功人士的酸甜苦辣，使他们学有榜样、赶有目标，使高职生们向先进典型学习、赶超的过程中，自觉提升自我的思想道德素质。重视个体高职生思想教育，心理辅导在实践教学中，教师会发现有的学生思想道德素质较好，有的较差，而且往往会碰到几个特别需要关照的学生。在针对全体学生开展的思想政治教育的基础上，教师应根据学生情况的不同，有针对性地对部分思想道德素质表现较差的学生进行特别的关照。没有一个人生来就是好人，也没有一个人生来就是坏人，教师在实施思想政治教育过程中，要采取区别对待、分层教育。要坚持教育“以人为本”，尊重学生个体的主体地位，对于个别思想道德素质表现较差的学生可以采用与学生家长建立联系，形成家庭、学校共同做好学生的心理健康教育的辅导与疏导；也可直接与学生建立良好的沟通信任关系，与其定期谈话、沟通等，随时了解他们的思想动态，定期组织分析研究他们的思想情况，找出其问题，并在日常关心中教会他做人做事，学会与人合作共处，帮助其走出不良思想的影响，引导其融入和谐的校园氛围，树立正确的人生观、价值观和世界观。
学术道德论文范文2
教学过程中存在的问题
1教学内容繁多而教学时数有限:西医学基础课程主要包括人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学、免疫学、医学微生物学、人体寄生虫学、药理学、分子生物学、医学遗传学等12门课程，教学内容多，跨度大，医学专业性相对较强。如何选择教学内容，注意教学内容相互衔接，避免重复内容的出现，同时结合不同专业学生特点，利用有限的课堂教学，让学生对西医学基础知识有一定程度的了解，使其在以后的学习和工作中能够用得上，这是一个值得商榷的问题。
2学生缺乏学习兴趣，重视程度不够:由于高校扩招，非医学专业的学生生源具有多样性，如文理兼收，有的学生没有化学和生物学知识背景，有的学生认为只要学好自己的专业课程就行，对医学专业课程带有排斥情绪。面对课时少、其他功课压力大以及将来就业等问题，有些学生不愿意花费更多的时间和精力去学习复杂而精细的医学知识。部分学生经常不参加课堂教学活动，或者上课时学习其他专业的教材，仅在考试前突击复习，应付考试。
3师资队伍薄弱:基础医学概论设置时间短，基础薄弱，未能形成自己的优势与特色。受财力有限和学术环境等因素的制约，新兴非医学专业的发展出现后劲乏力和生存空间萎缩现象。这些都大大影响了师资队伍的稳定和发展。
措施
1合理选择教学内容:由于专业特点和师资情况不同，各医学院校所用的基础医学概论的教材存在明显差异:一种是分系统编写，即把西医学基础课程的内容整合在一起按器官系统进行编写;另一种是分学科进行编写。
我校组织教师编写的《西医学概论》是采用把几门主要西医学基础课程(人体解剖学、组织学、人体生理学、病理学、病理生理学、医学微生物学)分学科进行编写，这有利于非医学专业的教学内容与医学专业基本同步化。我们在教学过程中重点讲述解剖学、生理学、病理学的基本知识，力求内容少而精，概念准确清楚，突出重点，语言简练易懂，便于学生在有限的时间内掌握基本的西医学基本知识。
2优化备课:西医学基础课程存在着知识上的相依、相承和某些内容上的相似性。这就要求任课教师加强教学过程的沟通，对教学内容有大致和全面的了解。任课教师不但要精通自身专业和所授部分内容，还要熟悉和掌握相关学科的教学内容，要有更全面、更丰富、更系统的知识。备课时所有授课教师同时参加，大家从总体和细节上深入沟通，如授课内容的先后、内容取舍，相互之间如何协调，减少授课内容重复或脱节等问题。例如生理学的体温调节，微循环，组织液等教学内容与病理生理学的教学内容发热，休克，水肿等章节关系比较密切，为避免重复，可以安排病理生理学的老师统一讲解。争取在有限的课堂时间把教学内容最核心、最基本的内容讲清楚，讲明白。
3改革教学方法，提高学生学习的积极性:任课教师要充分利用有限的教学时数，在教学过程中采取多种方法，发挥学生在教学过程中的积极性、主动性、创造性，培养学生获取知识与运用知识的能力。任课教师积极开展以问题为中心的学习(PBL)的教学方法，让学生带着问题进行学习。
如讲解病理学部分“血栓形成”的内容时，我会先提出问题:为什么术后患者(或产后妇女)不宜长时间卧床休息，以临床和生活中常见的例子引起学生的兴趣，带着问题听课，学生注意力更加集中，加深对“血栓形成的条件”这一医学知识点的理解和掌握。把抽象的医学知识和临床案例、生活现象等相联系，让学生感觉到自己学的东西容易接受，具有一定的实用性。这不但激发非医学专业学生对医学的浓厚兴趣，甚至部分学生产生希望做医学专业学生的想法。
教学过程中，任课教师有意识地引导学生提出问题，指导学生充分利用学校网络和图书馆等多种途径，从课本外获得更多的相关医学知识。学生积极性很高，收集了大量资料和图片，有几位学生还做了精美的图文并茂的幻灯片，将收集的内容展示给老师和同学。这大大提高了学生们的学习兴趣。开阔思路，加深印象。
4加强师资队伍建设:为满足日益增多的非医学专业西医学课程教学的需要，更好地体现西医学基础知识的科学性、系统性和完整性，我校在2004年初成立了西医学概论教研室，组建了有丰富教学、科研和临床经验的师资队伍。在安排教师承担非医学专业教学任务的同时，也安排部分医学专业的教学任务，这些措施保证了任课教师自身专业知识的更新，及时了解医学知识的发展和前沿问题，同时也加强与其他专业课程教师的沟通和交流，取长补短，完善自己的知识结构。
学术道德论文范文3
一、文化导入的必要性
在以往的外语教学中，师生关心更多的是：学生英语基础较差或参差不齐；词汇量偏小、习语及语法结构的掌握不够熟练：课时少，课程设置环节单一：以及语言实验设备欠佳等诸多问题，并针对其采取了相应的措施。例如：增加讲练数量和时间；调整教材内容及难易程度；通过强化练习扩充词汇量；加强语法知识的灌输：调整课程设置；完善教学环节；改善语言实验设备等等。却往往忽视了与所习得的目的语有关的国家或地区的文化背景知识，将语言和文化隔离开，只为学语言而学语言，从而造成了外语学习中文化层面上的障碍。使学生很难根据不同的场合选择适当的语体，导致交际的困难和失败。其原因就是外语教学过程中对文化这一关键因素的忽视在语体运用过程中产生的负面影响。因为“文化错误”比语言错误更加严重。前者更容易造成国家间情感交流中的不愉快。例如：(1)中国人在打招呼时说的“吃了吗？”“上哪儿去？”常让外国人误以为你要请他吃饭、或干涉人家的私事而问一些不该问的事。(2)外国人常说“Thank you”表示对他人起码的礼貌和尊重，甚至在很多中国人认为根本不用道谢的场合――如在商店购物时，售货员找给零钱后，顾客也会说谢谢，等等。因此，应认清语言与文化的关系，在语言教学中突出文化背景的特点，加强外语教学中的文化导入，使规范、优美的语言达到有效地传递信息的作用，以实现交际的最终目的。
二、语言与文化的关系
语言和文化是密不可分的。美国人类学家鲍阿司认为“各个社会都有其各自独特的文化，文化无处不在，渗透在社会的各个层面。”它包括历史，地理、文学、、社会制度，风土人情、传统礼仪等等。语言是文化的载体，它通过声音和文字反映和记录了不同地域、不同时期、不同民族的文化背景，即其生活方式和思维方式。例如：(1)《独立宣言》记载了美国历史上光辉的一页：(2)习语：To give somebody the ax源于印第安人的一种俗习惯，意思是“断绝与某人的往来”。例如：l gave him the axafter the party(3)中国文学巨著《红楼梦》以林黛玉和贾宝玉的爱情纠葛为主线折射出封建社会的腐朽与没落；(4)而“葛朗台”则是莎翁笔下吝啬、自私的象征。因此，语言来源于生活，是文化的一部分，又反映出文化渊源。它的存在形式和发展方向受制于整个文化中的各个层面。文化与语言学习密切相关。语言学习的过程也应该是文化学习的过程，是将语音、词汇、语法知识与文化背景知识有机地结合起来的过程。从而，让那些规范的语法、优美的句子在特定的场合，通过适当的表达方式表达出来，达到语言交际的最终目的。另外，由于所处的地域不同，各地的文化也有差异。那么，产生于各自文化底蕴的语言自然在文字符号、语言的构建方式、语音语调、寓意词及习语的产生，运用和发展过程等方面都表现出明显的地域特征，并通过声音及文字的表达和记载反映在各个文化层面上。因此，在文化导入过程中，应认清中国同英、美国家间的文化差异，排除母语的干扰，能使学生习得正规的英语。
三、教师在文化导入中的主导作用
学术道德论文范文4
【关键词】导学教师；非学术性支持服务；审视
一、导学教师的概念及其提供的非学术性支持服务
根据“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点教师配置基本要求”，规定了基层电大教学点要配置导学教师，导学教师的基本职责是负责指导学生学习等工作。但尚未对其概念进行界定。有研究者认为导学教师的角色很难用传统教育中的“班主任”来概括，导学教师是指导学生自主学习的“导学生”，协助学生自主选课的“策划员”，帮助学生学习的“咨询员”，学生心理的“导航员”，日常事务的“管理员”，以及鼓励学生学习的“啦啦队员”。也有的研究者认为远程教育导学教师指在我国远程教育环境中，引导、支持、帮助学生顺利完成学业、实现其学习目标的一类专职人员，其工作职责主要包括对学生的入学指导、咨询服务、情感关怀、管理服务等非学术支持服务。
二、重新认识导学教师的非学术性支持服务
（一）从远程开放教育的发展方向看
从网络远程教育的发展趋势看，导学教师是现实教育与虚拟教育的桥梁，是促进这两种教育形式不断融合的中坚力量。当网络远程教育兴起的时候，它的发展前景并不怎么被看好，从事传统学校教育的人几乎都怀疑它对学校教育的竞争力，更不会相信它会对学校教育会构成威胁。但是MOOC突然强势兴起的时候，学术界出现过网络远程教育将来有可能取代传统的学校教育的论调根据“交互距离理论”，远程学习者处于分离状态，“学生、远程教育机构和教师之间的分离导致三者之间的交流缺失”。网络远程教育与传统学校教育的融合，意味意着网络远程教育要在保持自己的优势和长处的同时，吸收传统学校教育的优点，弥补自身的缺点。由于在远程教育条件下，教师、学生及远程教育机构处于分离状态或准分离状态，三者之间缺乏传统学校教育的那种频繁的交流。因此，教师很难言传身教，以自己的品行和人格魅力来吸引学生，对学生形成潜移默化的教育；学生也会对不能亲自聆听自己敬重和崇拜老师的讲学和教诲而感到十分遗憾；学生之间也很难有大学校园生活中形成的终身难忘的同学友谊，对远程教育学校也感情也会相对陌生而显得淡漠。
（二）从以人为本的育人角度看
从加强远程开放教育的育人功能上看，导学教师是学生思想道德教育和人格塑造的主要承担者。长期以来，由于开放教育的学生不住校，和教师面对面交流的时间相对较少，学生在线上或线下接受的主要是专业知识的教育或专业素质的培养，开放教育的育人功能没有得到充分的重视。但真正的教育必须以育人为本，必须以人的全面而自由发展为本，必须以人的生活幸福为本，关注人的内心世界，关注人的全面发展、人的和谐发展、人的个性发展、人的持续发展、人的终身发展和人的健康成长。远程开放教育的导学教师所从事的非学术性支持服务，主要是育人的工作，是在课程教师提供的学术性支持服务之外，关注学生在远程开放教育过程中的感受、学生个人的全面发展。导学教师所提供的大量非学术性支持服务中，至少以下几个方面，是与教育的人本主义思想契合的，是更关注人本身的教育活动。
（三）从远程开放教育的主体作用看
远程开放教育开宗明义，以学生自主学习为主，特别注重和强调学生的自主学习，学生是远程开放教育这一教育活动的绝对主体。“目前，英国的全日制教育的学生自己学习的时间至少是听老师讲课的三倍。”在远程开放教育中，上课的时间更少，教学的作用远远赶不上全日制教育。一些教学平台或虚拟的学习空间，对学生网上学习行为进行监控，强调学生必须观看某些视频或浏览某些文本，试图以教师的网上教学取代学生的自主学习。这在学生学习态度不端正的情况下，有一定的必要性。其实，在自主学习的情况下，学生看完课本，也许只能几个疑难问题，只要有针对性地查阅相关文本的或视频的辅导，也许就解决了问题。在虚拟学习空间一味地设计看起来丰富多样的教学形式，不仅提高学习门槛，增加了导学教师的工作量，更重要的是，这是试图以网上的远程教学来主导学生的学习过程。既然强调以学生的自主学习为主，就要让学生的学习来主导教师网上教学，从学生在学习过程中需要什么样的教学帮助的角度来提供教学支持服务，这种服务应该以简洁、直接、明了为基本特征，对重要的知识可以同时提供背景知识等拓展阅读链接，学生需要是快捷、方便、低成本的有效学习。例如，在网上提供文本教材，直接在教材中对某个重要的词语、段落根据具体情况提供文字、图片和视频的解释、说明或讲解，并且是通过链接的形式，在电子文本教材外提供，在电子文本教材中只显示有这种帮助服务，学生根据自己的情况点击链接有选择性地学习。
学术道德论文范文5
论文关键词：美学教育技术人文主义
1引言
目前，我国教育技术颇受西方实证主义和科学主义的影响，导致技术至上主义盛行。技术至上主义崇拜技术，认为技术手段可以战胜一切，改造一切，无法辩证地看待技术和教育之间的关系。这无疑是一种片面的理论，用它来指导我们的行为有可能导致教育技术发展的危机。虽然不少有识之士已经清楚地认识到这一点，但目前技术至上主义还很有市场。笔者从我国传统美学的独特视角出发，对教育技术人文发展的现状及传统美学对教育技术的人文导向作用进行了初步的探讨，并针对如何科学地看待技术对教育的支持提出了自己的看法。
2当代教育技术的人文发展现状
随着科学技术的发展，科学的内涵被无限扩大，从而导致科学万能论和科学主义盛行，这在一方面有力地促进了我国教育技术的发展，为教育改革注入了新的活力，另一方面，随着科学主义教育技术观深入人心，及其对技术、工具手段的追捧，使得人们无法正确对待技术和教育之间的辩证关系，在客观上造成教育技术学科领域内技术凸显、人文凹陷的局面，具体表现在如下几个方面:
2.1科学主义过分夸大技术的决定性，某种程度上掩盖了人的教育主体地位，导致教育对人的琉离
无论教发展到何种程度，教育的主体永远都是人，如果人的主体地位被技术掩盖的话，其后果将会是非常严重的。科学主义教育技术观崇拜技术、工具手段的运用，忽视教育技术应用中的人文关怀，其误区在于忽视人的教育活动主体地位。何抗教授指出:“教育技术的逻辑起点是‘借助技术的教育’。”川即教育技术的逻辑起点应该是以人为主体的教育，而不是技术的具体实现手段。
2.2重科技教育而轻人文教育，一定程度上导致教育技术学科领域内的功利主义倾向
科学技术的迅速发展，使教育技术提高教育成为可能，但人们在追求效率的同时，也容易犯迷信技术、模式化、功利主义等错误。目前，全国各地许多高校都开设了“教育技术学”本科专业，并且都有比较系统的课程体系和教学大纲。这些课程体系大都“体现了对学生技能性和应用性的重视，这大致是正确的。但同时我们应看到办学思想的‘急功性’和‘应急性’，这就造成了培养的教育术价值规律目前只能限于熟练操作，使用技术手段这一层次上难以在教育教过程中综合性、开拓性地应用技术手段。”这种重技而轻人文的教育模式下培养出来的人才往往倾向于从技术哲学的单维角度去考虑如何使用教育技术来提高教学效率，使学习者能够在更短的时间内获取更多的知识，以适应知识增长的压力。这就相当于把充满个性化的教育对象当成教技术的“原料”，只关注其知识、技能的掌握，而对其内心的完善则漠不关心，这样培养出来的教育技术人才只能称得上是“工匠”，而不能称之为教育家。
2.3教育中“见物不见人”的物化倾向使得教育不似原来充满人文关怀，不利于师生人格的相互渗透
信息技术、网络技术、虚拟现实技术等新技术在教育领域内的扩张，既便利了师生之间的信息交流，也容易导致师生之间情感交流的机械化。传统教育中的师生之间面对面的交流非常注重彼此间情感和人格的互染，而当代推崇的“人一机”交往模式使教育中出现了“见物不见人”的物化倾向，无法满足学生交往的需要、爱的需要、情感的需要。
3中国传统美学思想对教育技术人文缺失的借鉴意义
3.1中国传统美学中的人本思想对教育技术的人文导向
中国传统美学立足于人，始终关注人的精神发展和人的生活意义，其中贯穿着一条关注人、重视人、崇尚人的人文主义主旋律。无论是儒家美学，还是道家美学，都非常重视人的问题，体现了强烈怀，虽然在某些方面存在紧张关系，但二者在以人为本这一方面是一致的。孔子认为人是天地万物的主宰，强调以人为目的，表现出对人的主体地位和自由创造的尊重。老子则把人和道、天、地共同看作宇宙中的四大，把人作为根本关怀的对象，表现出对人主体地位的尊重。
中国传统美学中的人本思想，对于教育技术中人的主体地位被技术掩盖的倾向，无疑可以起到一种纠的作用。教育技术的逻辑起点应该是人的教育，人的全面和谐发展才是教育技术追求的终极标。站在人文的高度去认识教育技术的本质，用先进的教育技术为受教育者营造人性化的教育环境，不让技术取代人在教育中的主体地位，这样才能使教育技术上升到人本化的高度。
3.2擂家的“乐教”思想和道家的“无为”思想对教育技术的人文导向
儒家美学和道家美学都主张通过审美和艺术来促进人的精神发展，而不追求某种欲望的单纯满足，即以一种朴素、平淡的心态对待周围的事物，对物欲的扩张持克制的态度。古人认为的“乐者，非谓黄钟大吕弦歌干扬也，乐之末节也，故童者舞之”(《乐记·乐情》)，就是说音乐是不能单靠技术来完成的，其中传达的情感和意境才是音乐的精华。老子认为的“为无为，则无不治”(《老子》第三章)，也就是说要给人充分的自由，让人充分发挥自己的创造性，以“无为”的方式实现“有为”。
教育技术已经上长升到由技术、教育、美学等多维构成的复合形态，单靠技术显然无法实现其教育功能。教育工作者应该更加重视师生之间的情感交流，正如演奏音乐一样，教育技术教育功能的实现，不仅靠技术手段，而且要靠先进的教育想和对充满个性化的学生的人文关怀。同时，教育工作者也应该给学生充分的自由，将教师的主导力量化为一种“无为”的方式，让学生在教学过程中更多地看到自我价值的实现，提高学习的自主性，使其个性得到更和谐的发展。教工作者应该从多维的角度去审视教育技术的学科性质，纠正功利主义、科学主义等错误倾向，实现教育技术的艺术化。教育技术只有实现了艺术化，才能真正体现教育的以人为本，其功能才能得到最大化的发挥。
3.3中国传统美学中的教学思想对教育技术的人文导向
我国传统美学中蕴含着丰富的教育教学思想，早在先秦时期，儒家就已经认识到教育是在一种对话、民主、平等、自由的教育情境中进行的价值引导和自主构建的过程。《学记》中有“教学半”“教学相长”的论述，认为教学过程是教师和学生的双边活动，提倡师生之间相互启发。道家崇尚自然无为之美，其育人思想主张重视学生的自然性，认为外物的过多干涉不利于学生个性的和谐发展。他们主张提高人的认识能力，加强人的道德修养，增强人的健康素质，即把人作为最终目的，强调人的全面和谐发展。
教育技术对技术的过多使用容易导致教育的机械化、模式化，不利于师生之间的情感交流，因此，教育技术应该努力为师生营造一个更为平等、宽松的教育情境，使教师能够在先进技术的支持下做到因材施教，关注学生对知识的感受和体验，使其能够在一种和谐的情境中获取知识的同时，也受到人格魅力的感染。另一方面，教师在言传身教的过程中，自身的知识水平和道德水平也能得到提升。
4结语
学术道德论文范文6
要注意语言的启发性
很多学生之所以对政治学习缺乏兴趣，与教师长期的灌输式教育也存在着直接的关系。很多教师在上课之前往往会花上很多时间把教材上的知识点一一总结归纳，然后在课堂上就把自己之前的劳动成果一丝不差地“丢”给学生。这种“喂食”式的教学方式虽然对于提高教学效率，增强知识的系统性具有一定的积极作用，然而，却也剥夺了学生思考的权利。
要知道，初中阶段的学生正处于一个思维活跃、好奇心强的年龄段，如果在教学过程中只是让他们单纯地扮演知识容器的角色，自然难以引起他们的学习兴趣。因此，在政治教学中，教师要通过一些启发性的语言来告诉学生获得知识的方法，而不是直接把知识“喂进”学生的嘴巴里。例如，我在给学生上到八年级上册第一单元《积极的生活态度》这节课的内容时，在说到树立明确目标的重要性时，我并没有长篇大论地给学生讲授树立目标的重要性，而讲了这样一个真实的案例：某研究机构曾经对一个班级的学生进行测试，测试的内容是看这些学生是否拥有目标，测试结果显示，在这个班级中，有20%的学生有明确而远大的目标，55%有模糊的近期目标，而25%的学生则表示没有目标。
20年以后，这家机构对当年参与测试的学生进行调查，结果发现，拥有明确目标的20%的学生基本上都成为了社会上的杰出人才，而拥有模糊目标的学生则大多数处于社会的中层，至于那些没有目标的25%的学生，如今的生活状况基本上都不太如意，大多处于社会的低层。通过这个案例的启发，学生自然体会到了树立明确目标的重要性。
要重视身体语言的运用
在教学语言中，身体语言是其中一个重要的组成部分，所起的作用也非常明显。然而，并不是所有的教师都懂得运用身体语言，有的教师一堂课上下来，脚步基本上就没有迈出过讲台以外，更谈不上身体语言的运用。在课堂教学中，除了口头语言以外，包括眼神、面部表情、手势、身体动作等都属于身体语言的范畴。
