前言：中文期刊网精心挑选了高中语文的思维导图范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中语文的思维导图范文1
关键词：思维导图；小学语文；综合实践活动课程
思维导图是20世纪70年代初，由英国学者东尼・博赞（Tony Buzan）提出创建的，英国广播公司BBC曾拨出一期颇有影响的节目，介绍学习障碍儿童通过思维导图发生了很大转变。这期节目使思维导图广为人知，如今，世界各国都在使用这种工具，并被誉为“21世纪全球性的思维工具”。在英国，思维导图被列为国民中小学必修课程，新加坡、韩国、日本等国的教育机构也对该课题进行了持续、深入的研究。而在我国，思维导图而在学校教学中却较为少见，今天我们从思维导图在小学高段语文综合实践活动课程开展的运用角度，对思维导图的使用进行简单的探讨。人教版小学高段语文书中每册除安排了一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。该如何在综合性学习中使用思维导图呢？本文从思维导图在活动方案制定、搜集整理资料、活动交流阶段的运用三个方面，通过三个案例进行初探。
一、制定活动方案阶段思维导图的运用
[案例一]五年级上册的《遨游汉字王国》
1、第一次指导
我先给学生每人一张白纸，让学生把“遨游汉字王国”这个主题写在白纸的中央，作为中心图像，然后请学生自己针对汉字提几个问题。孩子的问题有：汉字起源于什么时候？汉字是谁创造的？汉字有什么结构？汉字有哪些故事？有关汉字的谜语有哪些？生活中哪些地方会用到汉字？有关汉字的艺术作品有哪些？
通过学生的汇报，我把问题与中心图像用粗线相连，成为思维导图的主支并将不同问题分配给不同的小组。但这些主支都是关于本次综合实践活动的主要研究内容，需要进一步引导，于是进行了第二次指导，对方案进行完善。
2、第二次指导
看着自己手中的思维导图，我问孩子们：“你决定用什么活动形式表现自己小组的主题？”常见的活动形式有：手抄报、打印资料、拍照、记录、演讲、讲故事、各种曲艺形式、写作文、制作PPT、竞赛、制作调查报告等。有的主题需要采用几种活动形式，同一主题可以采用不同的活动形式。接着我请同学在自己思维导图主支之下列出第一层分支：活动形式。学生们的思维被打开了，汉字起源于什么时候？汉字是谁创造的？可以通过查资料，用讲故事的形式表现给大家。汉字有哪些故事？除了在班上讲故事，还可以收集网络中有声资料，通过微信群普及给大家。有关汉字的谜语有哪些？可以通过制作字谜花灯、竞赛等有奖问答形式。汉字有什么结构？可以制作PPT课件，讲解给同学听。生活中哪些地方会用到汉字？可以制作调查表，同时还可由此衍生出“街头乱用错别字”这样的调查主题。
通过学生汇报，我再次完善班级的“遨游汉字王国”主题思维导图，并请各小组组长在第一层分支后列出成员分工，并请各成员在自己分工后面填写好完成时间，汇报地点。
这样，活动的方案基本成型。
二、搜集整理素材阶段思维导图的运用
[案例二]五年级下册的《走进信息世界》
以搜集信息传递的方式为例。我先指导学生把“信息传递的方式”写在纸的中央，作为中心图像。然后可以按照时间分成几个主支：远古、古代、近代、现代。指导学生以不同时间阶段及信息传递方式为关键词搜集资料。根据所搜集的资料在主支基础上再画出分支，比如远古时代的结绳记事、借助器物；古代有飞鸟传，驿传，狼烟，旗语、灯光等；近代：交通工具、电报；现代：电话、互联网。再把搜集到的资料归类到不同的分支中。比如飞鸟传后面可以画出鸽子、大雁的图案；互联网的后面可以分出QQ、微信、EMAIL等。有的分支还可以继续延伸分裂，比如可以列出跟此项传递信息形式相关的成语、小故事等。还可以总结不同形式传递信息的优缺点。总之，运用思维导图，学生更容易将资料进行分类、辨析、去伪。
三、活动交流阶段思维导图的运用
从语文综合实践主题活动实施的过程来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少在课堂中交流学习的环节，而教师可借助思维导图使课堂的交流变得充实而有序。
[案例三]六年级上册的《轻叩诗歌大门》
借助大屏幕分步向学生展示本次活动过程的思维导图，先出示“与诗同行活动交流”为中心图像。
接着出示经探讨决定的四种活动形式为主支：诗歌朗诵会、自己写诗合编诗集、诗歌知识竞赛、整理诗歌。
然后分四支展示每支活动的过程。
诗歌朗诵会分各小组选题朗诵、教室布置、串词准备、道具准备、场地清洁、拍照报道等分支。每个分支后面先注明负责此项的小组组别，再在组别后注明所需材料、完成时间等。
自己写诗合编诗集分教师导学、小组交流、完成原创、交流修改、合编诗集等分支。每个分支后面注明活动时间。
诗歌知识竞赛分出题方式、教室布置、串词准备、道具准备、场地清洁、拍照报道等分支。出题方式后面注明一半学生出题、一半老师出题。其他分支后面注明各负责小组，但组别与诗歌朗诵会组别要有不同。
高中语文的思维导图范文2
关键词：高中语文；情感体验；学生。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-210-01
情感体验是，尝试将受教育者的情感有调节到一定的愉快的情绪状态，从而使他们产生积极的情感教育和课程教育的倾向。高中学生在语文学习过程中，形成了一定的生活方式和学习模式，同时也形成了一定的情感方式，规范自己的思想和行动总是与情感相关联的。情感的方式决定高中生和高中语文课堂教学之间的相互关系和情感关系[1]。
一、高中生情感的特点
在掌握知识的综合开发能力，而在高中语文教学中的智力开发，促进情感态度强大的全面发展。利用多媒体技术，以创造真正的学习情况，教师教学启发引导，使学生进入学习的情况下，主动探索和认知。布鲁纳的理论的动机，利用多媒体技术在高中语文教学中创建一个丰富而生动的教学情境，可以激发积极性。使用多媒体辅助教学有大量的信息，相比传统的黑板，有时会浪费更多的课堂时间，能大大提高教学的效率。这是一个比较可行的解决方案的高中语文教学，有效的教学方法，结合高中语文教学中的影响因素及对策分析当前面临的问题。从一个极端走向另一个极端[2]。高中学生情绪样本概念的重要组成部分。近年来，学校的老师们开始尝试情感渗透的教学方法教学，极大地推动语言教学水平的提升。加强教师积极的情感渗透教学的分析，并采取有效的措施，以促进其进一步的优化，在教学中的应用，这是一个高中学生以获得良好的中学语文教育的必然要求。
二、情感教学在高中语文教学中的重要作用
1、教师移情及对学生的期望形成积极的良性循环
教师对学生的期望作为学校教育系统的一个子系统，由于合情推理是用来发现高中语文知识的一种形式，演绎推理梳理完成高中语文教学的一种形式语言理论，学习高的演绎推理中学语文不仅需要学习语文能力，还需要学习合情推理的逻辑思维，学习思维，形象思维。而笔者发现在长期的高中语文教学中，学生的思维没有得到重视，绝大多数教师，有的甚至任意剥夺，导致学生的思维能力减弱和抑制逐步扼杀创造力学生和学习高中语文的兴趣[3]。
2、加强情感教学建设，有助于教师专业的提升
我国社会主义制度下高中生高中语文教学成长的规律，发挥其对德育实践的指导作用，在很大程度上取决于我们对新的历史时期发展特征是否有深入系统的研究。我们不仅要了解他们身心发展的一般规律，还要了解他们在现阶段所表现出来的新特点，既要从他们的年龄特征上进行分析。又必须对他们生活的特定社会环境加以考察。
3、教师与学生互动式教学有助于学生的认知发展
在选定的教学环境，教学设计，设计良好的教学计划的实施。一般情况下，先安排学习的教师，以确定明确的任务，学生自主探索或辅助学习，教师和学生讨论的问题，进行总结。
三、情感理念在高中语文课堂中的运用
国家“十二五”规划的出台，进一步规划和部署了基础教育发展大计，对培养基础教育过程中不断加强投入力度，对高中的发展建设不断加强扶持力度，进一步科学分析和认识了高中学生的培养途径和定位。
1、以学生为中心，加强情感交流
在高中语文教学中，以学生为中心，倡导在教师的指导下，学生主动获取知识、构建知识，主动构建所学的知识，并领会其中的意义。课前，同学们预习完成基础知识问题，思考和量力完成探究预设问题，仔细进行高中语文认知拓展，尝试完成即时检测，交教师批阅。教师批阅或抽查导学案并记录发现的问题为课堂教学做准备。课中，教师引领学生借助导学案这个平台，完成知识建构，着重组织问题探究的展示、争鸣，补充和完善思路，进行知识归纳小结，点拨认知拓展和评议即时检测[4]。
2、人本思想下运用语言艺术
人本主义为我国教育改革提供了重要的指导意义，强调了过程的学习方式。教师要关心、理解学生，为学生提供良好的学习氛围；学习决策由师生共同完成，教学中，要注重学生创新能力和实际能力的培养，教学方法上，鼓励学生探究、研究性学习，在教学评价上，要体现多元化的理念，从多个方面全面评价，学生也参与到评价中。
3、创设良好的教学环境
学生在语文课堂学习的过程中，要保持良好的情绪和课堂的氛围，这样才会让学习更加有效果。同时，要积极地发挥语文教学中师生的情感因素，通过创设良好的语文课堂的教学和学习环境，可以让课堂更加充满活力和热情，老师和学生处于良好的课堂氛围中，可以将语文教学进行得更有激情。在语文课堂要坚持教学环境的重要性，这样才会在情感体验中深刻地认识到学习氛围的好坏会直接影响到语文教学课堂的效果。
参考文献：
[1] 温焕芹.初中数学教学与情感教育[J].科教文汇（下旬刊）. 2009（06）：98-100.
[2] 杨 莉.高中语文教学中情感教育的缺失与对策分析[J].文理导航（中）.2010（03）：176-178.
高中语文的思维导图范文3
关键词 微课 语文 运用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0051-02
一、运用微课解决课导问题，调动学生的学习积极性
古话说得好“兴趣是最好的老师。”只有让学生对课堂内容产生兴趣，才能提高其学习积极性，提升学习效率。所以，怎么调动学生的学习积极性是多年来高中语文教师们苦苦钻研的问题之一。基于此可见，课导的重要性。它作为一节课的开端，对整堂课的教学效果起着决定性的作用，语文教师应注意的是，课导内容应适当，不能占用太多时间，而且在激发学生兴趣的同时还必须确保其内容和教学内容有一定的关联性，这是微课设计的一个基本要件。运用微课来解决课导问题，不但能培养学生的学习热情，而且还能准确切入课堂内容，为学生打开一个不同的思路。
如在讲解《林黛玉进贾府》一文时，我考虑到当前《红楼梦》已经没有八、九十年代那么流行了，不少学生不但没读过该书甚至连相关的影片都没看过，无论对其中的细节描写还是对精美服饰的描述等都一无所知，为了使学生能最快速彻底的体会到我国古典文化的精髓，我在微课课件制作中播放了一段红楼梦中林黛玉进贾府的经典桥段，让学生更直观地感受到红楼文化、服饰之精美、人物特点之鲜明。学生在看完影片后都表示很震惊，有效地激发了学生的学习热情，整堂课的学习质量都非常高。
二、运用微课点亮课堂教学，巧妙应用情境教学法
课堂在学生的学习生活中所耗费的时间是非常多的，它作为教师传授知识的一个关键场所，在语文课堂教学中具有不可替代性。但怎样才能创建高效课堂却是诸多教师们百思不得其解的。为了提高课堂效果，我们应首先立足于高中语文的基本特点，然后再结合考虑高中语文教材中的各个艺术元素，也即不管是散文还是文言文，无一不是作者从生活中截取的精彩片段，并经过润笔使其形成了文章。所以，在教学实践中必须让学生产生身临其境之感，在掌握基础知识的前提下对语文的精髓有所感悟了解，这对语文学习效能的提升将大有好处。而在传统教学中，交付工具并不充足，而且很多教师对现有教辅工具的应用并不得当，很难使学生在课堂中有这样的体验，所以语文学习多给人一种“死记硬背”的感觉，想提升语文成绩更是难上加难。而微课的运用则能点亮课堂教学，教师通过创设有效的情境教学，提升学生对语文的博大精深的感悟和理解。
如在讲授《鸿门宴》课程时，我意识到，虽然文章中对剑拔弩张的紧张气氛和人物千变万化的心理有了充分的描写，学生也能通过文字理解文章的大意，但对具体事件的理解可能并不充分。为了加深学生对文章的理解，提升学习兴趣。我在学生大致了解了文章意思之后，运用微课截取了一段《三国演义》中的鸿门宴片段，通过剧中演员的逼真表演给学生营造了一种身临其境之感，并结合原文的注释讲解，那堂课学生的学习热情异常高涨，在对《鸿门宴》文内词句及文外背景方面的探究性都很强，经检验发现，学生对该文相关知识点的掌握很是牢固。
三、运用微课分析重难点，使学生学习起来得心应手
在高中语文教学中，各部分内容的重难点讲解是让教师们最头痛的，这部分知识点是必须要讲解透彻的，因为一旦帮助学生将这部分的知识点理顺清楚的话，其他内容和问题就基本上迎刃而解了。此外，重难点之所以能称之为重难点，主要是由于学生在学习中会受到诸多因素的影响而难以理解这部分内容，一旦反复讲解又会使既定的课程进度受影响，显然是不可取的一种方法。而微课在重难点部分知识点讲授中的应用，则能让学生在语文学习中变得得心应手。在这部分内容的课件制作中，教师可从网络教学资源中选取名师讲解视频，也可利用微课来对重难点只是进行条理化的罗列，使其中的脉络一目了然，持续锻炼学生的思维能力，提升其理解能力，促使他们用自身的理解能力来吸收课本知识，真正做到学以致用。
如，在讲授《荷塘月色》类的散文时，不只是学生，包括教师在内都觉得散文中所描写的景色真的引人入胜，给人心旷神怡之感，但如果细究其写法，或缘何会成为美文，相信很多学生都说不出个所以然来，这就会使学生在阅读中难以回答教师所提出的问题，到实际写作应用中时就会思路模糊。所以，我将这篇文章进行了“解剖”，将各个思路通过微课的PPT和视频的方式给学生进行展现，成功破解知识难点。
微课在高中语文教学中的运用，很好的解决了高中语文教学中的诸多不足，有效激发了学生的学习兴趣，通过兴趣的点燃营造了良好的课堂教学气氛，大大提高了高中语文课堂学习的有效性。但需要高中语文教师注意的是，科任教师应把握好微课运用的适度性，不能为了有趣而用，而应与教学内容紧密结合，以提升高中语文教学质量为目的。
参考文献：
[1]卢兰会.“微课”在高中语文教学中的运用解析[J].读书文摘，2016，（19）.
高中语文的思维导图范文4
一、 精制导学案，力推课前自学
自学目标是学生进行自主学习的指南针和方向标，笔者所在的学校非常重视发挥年级备课小组中教师群体智慧的作用，教师在集体备课中经理性分析、深入探讨得出适合本年级的导学案，并以此作为学生开展自主学习的蓝本。如笔者编制的《伶官传序》导学案中主要通过引导学生通过手中资料、学校图书馆的学习资源或通过电子阅览室查阅网络资源了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人作传的目的；通过查阅资料（如《古汉语常用字字典》、《语文基础知识手册》等）掌握文中重点实词、虚词和特殊句式；并利用文中注释及工具书翻译全文。学生还可充分利用6人学习小组的作用，将预习任务分工，一人完成一项，最后形成小组自学成果，这种方法异常高效。就拿《伶官传序》的课前自学而言，某班第三学习小组是这样完成自学任务的：1号同学专攻文学常识积累――如作者欧阳修简介、解题、时代背景；2号同学专攻文言文基础知识积累――如古今异义词辨析、一词多义、词类活用；3号、4号同学专攻疏通文意――如解释词语在文中的含义、重点词句的翻译、全文的翻译；5号、6号同学专攻文意通读――如思考“本文的论点是什么？”、“作者认为庄宗的‘盛’是什么原因，而‘衰’又是什么原因？这一盛一衰的关键是什么？”等问题。
通过将自学任务分解，学生既能在有限的时间内完成自学任务，又能通过小组的合力使自学成果最大化，因此学生很容易在这样的课前自学中享受到以最短的时间取得最大成效的成功感。
二、巧设课堂对话，着力课间导学
语文课堂活动是联系主体学生与客体教学的桥梁。因此，在高中语文课堂教学中，教师制订的教学计划应努力为学生的课堂活动提供保障，课堂设置中应重视协调有利资源，增加课堂直接对话分量。学生们与教师的直接对话本质上是共享知识、共同探讨的过程，在此过程中学生们的好奇心、参与意识都得到了增强。意见不一致时，能激发学生探究的欲望，让学生进行自主学习，促进学生思维的发展。高中语文课堂教学中课堂对话环节，能让学生更好地了解教师的教学意图，并能在课堂内畅所欲言地发表观点，也能让教师及时掌握学生的学习动态，调整自己的教学计划。在这样的课堂教学中，学生不再是课堂教学的“听客”，教师也不再是课堂教学的主导，而是平等的教与学的关系。教师与学生一起共同参与课堂教学，一起进行科学探究，并在探究中不断提升学生自主学习的能力，这样才能在提升学生自主学习能力的同时更好地完成高中语文的课堂教学。
例如，在学习高中语文《故都的秋》这节课的教学内容时，笔者就以问题的形式引导学生参与课堂教学互动，增强高中语文课堂的对话环节的有效性，让学生以主人翁的姿态参与到课堂的学习之中，而不是做课堂的“听客”。本节课堂上对话设置如下：（1）本文作者描写的景物可以组成几幅“秋景图”？（2）这几幅故都秋景图是分别从哪个角度来描写的？如写秋花，作者侧重写了牵牛花的哪个方面？（3）作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？（4）那么这些色彩主要是冷色还是暖色？假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？（5）故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？在这节课的教与学中，学生在教师的引导下思考、探究问题的答案，从而很好地由浅入深地掌握了本文的含义。
高中语文的思维导图范文5
[关键词]新课标 中职院校 德育教育
传统的语文教学一般都是听说读写的过程，深入地了解文章的精髓是整个语文传统教学体系中最为关键的环节。大多数的教学内容都是采用文字编写的形式，只有少部分会用到图标的形式。而插图是整个导学系统中，最为重要的组成部分。一些选修类的教材都采取插图的形式引导学生进一步完成教材解读的过程，所以插图在教学中的作用主要是激发学习兴趣，加强对文本的理解。
一、现阶段教师利用教材插图进行高中语文教学
（一）利用教材插图介绍作者
知人论世是在语文科目教学中所极力推崇的，只有做到对作品创作者身世背景以及创作环境的了解，才可以更好的、更深入的了解作者的写作意图，以及所要抒发的情感。因此，教师在进行教学的过程中，需要将文章插画进行充分的利用，介绍与之相对应的文章内容，拓宽学生的理解层面、知识层面，让学生可以更愉悦的进行课文学习。例如，苏教版杜牧的《阿房宫赋》插入了阿房宫的图画，使学生在阅读之前就了解到阿房宫的宏伟气势，在头脑中构建出一定的框架，有益于对课文的深入理解，教师通过图画与课文相结合的方式对课文进行讲解，增加了教学的效率，更有助于学生对课文和作者的思想情感进行理解。
（二）运用插图讲述教学内容
文字的广泛运用在语文的学习中一直是不可缺少的必要手段，在语文的教学中也依附于文字的使用。但是就高中生而言，对文字的运用与学习只是学习的一部分，高中生的发散思维较强，在语文教学中，学生若能在学习文章内容的同时对教材的配图进行赏析，便能更好地理解整篇文章的意义，能够更加直观生动地理解其主要思想内容。例如苏教版的千古名篇《兰亭集序》，文中详细刻画了我国大书法家王羲之对于生与死这两个对立面的问题，从整体行文来讲全篇天马行空，文采精妙，洋洋洒洒几百言，通篇哲理意味十分浓厚，蕴含了古代文言艺术。但是现在的学生对于文言文的理解并不透彻，对于文言文的学习理解难度较大，这在很大程度上是由文言文的枯燥性所造成的。因此，教学时，我们可以适当地插入图片，很好地调动学生的学习兴趣，通过插图与文章相互结合的方式，帮助学生更好地进行阅读理解。
二、优化当前高中语文教学教材的插图
（一）提高教材插图对教材内容的升华
在一些传统的教材插图中，并没有针对课本上的实际内容进行配套插图，导致插图与课堂上教师所讲的内容严重不符，或者其间的关联性过小，这样的做法对于高中学生提升语文的成绩没有太大实际意义，并且这种情况还可能对学生造成误导，甚至还会出现学生无法理解的情况发生，所以在教学配图的相关选择上，一定要做到与教学内容相匹配。例如，《声声慢》这篇李清照的千古名篇，词人李清照一生坎坷，在诗词的讲解过程中，以图片入手，让学生通过照片对作者的情感进行概括，最后引题对作者的生平进行介绍，进而更深地理解作者创作时的情感，理解词句所蕴含的感情，使讲解层次可以更为深入，达到插图与教学内容的互相促进和配合。
（二）在高中语文教材中适当填入漫画的数量
高中语文的思维导图范文6
关键词：高中语文；创新能力；互助合作
中图分类号：G633.3？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0060-02
随着新课改的推进，当前，高中语文教学就是要培养学生的主体意识、创新能力，实现教学上的双主体地位，即以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主体性作用，发展其个性特长，最终达到提高其综合能力的教学目的，这与传统的“填鸭式”教学有着本质区别，传统的教学就是教师培养学生，教师只是单纯地讲授，而学生则是被动地倾听，学习兴趣低下，学习效果也不够好，这也制约了学生学习主动性和独立性的发展。那么，如何在高中语文教学中创新课堂教学呢？
一、高中语文教师要实施互助合作，尝试有利于学生自主学习的途径
教学是一个多边互动、师生共同参与的过程，教师在高中语文课堂上一定要充分发挥学生的主动性，使学生与学生之间、教师与学生之间产生多边互动。这种互助式的合作学习就是对学生自主性发挥的独特表现，教师要创设能引导学生主动参与的教学氛围，让学生主动地学习求知。进行多边互动时还要提倡学生之间构建小组团队，合作的内容可以是互相表达自己的看法，互相提出质疑并进行解决问题的探究，还涉及互相检查对方的活动，共同操作发现新知。教师在让学生进行互助合作时一定要以鼓励为主，引导学生多提出问题，并且筛选问题之后让学生自主探究，实现多向合作。如教师可以引导学生质疑文章的标题，然后整合学生的答案导入课程。在笔者的课堂上，学生可以提自己胸中有答案的问题，也可以提自己不理解的问题，这样既能体会考一考大家的成就感，又能体会到“三人行，必有我师焉”的求知心理，为互动合作教学提供前提。在探究性学习的课堂上，语文教师一定要精讲、少讲，以引导为主，让学生学习、思考、讨论和操作，同时，在过程中，教师还要注意运用情境设置，让学生分角色朗读课文，小组进行课本剧演示等，能够提高40分钟课程的效果，释放每一个学生的积极性，增强其学习的自信心，充分提高教学效率。
二、高中语文教师要激发学生的求异思维，鼓励其进行创新
语文是一门工具课，是提高学生各门功课的工具，其内容非常广泛，语文又兼具人文性，其内涵博大精深，许多问题的答案并非只有一个，教师不要把学生思维限制死了，要引导学生从不同的角度进行多方位的思维探究，寻找各种不同但又合情合理的答案。教师要引导学生从开头、中间或结尾等处进行质疑。如学生就《包身工》一课提出了自己的质疑：那些包身工为什么一定要在纱厂工作；那些残忍的“带工”老板为什么没有人告发；社会的执法者去哪了……学生的一些问题也许显得片面、幼稚，但这是他们自己的真实生活经验、知识根基和智慧的力量。在学生共同的讨论过程中，教师会充分发挥学生的独特见解，并沿着其思维的路线加以引导，只要能够不违背中心，言之有理的皆给予肯定。这样才能极大地激发学生的思维，同时让学生体验成功的喜悦，树立不断质疑的信心。
三、高中语文教师要提高学生的主体意识，创设有利于学生自主学习的环境
在传统的课堂上，学生是很难自由地发言，更不要说培养其创新精神和实践能力了。那么，如何培养学生的学习兴趣，提高其学习动力呢？教师首先要解开学生思维的枷锁，与学生进行平等地、自由的情感沟通，消除学生的心理压力，让学生在轻松自由的环境中学习。教师给小组布置任务之后，可以深入小组参加平等的讨论，让学生敢说、敢写、敢问，让其在无拘无束的课堂上自主探究学习，突出学生的主体地位，提高其学习的主动性。在高中语文的教学中，教师一定要让学生自己探究，自己提出问题、分析问题和解决问题，养成自主探究的习惯，形成学习能力。课堂设计也要变教学为导学，使学生的教与学相辅相成，多边互动，让学生主动参与到教育的情境中。
四、高中语文教师要注重从学生的实际出发，培养学生的语文素养
