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高考历史热点问题范文1
关键词： 江苏历史高考命题 类型变化 内容变化 思考应对
自2004开始江苏省获得命题自，教师通过对新课程背景下江苏省历史高考命题的研究，一方面可以感受历史高考命题趋势和方向，另一方面可以从试题中获得正确的备考策略，提高课堂教学效果，提高复习的有效性、针对性，进而提高历史高考成绩。
一、试题类型变化趋势
纵观单独命题的江苏历史高考卷，2008年开始考试时间由120分钟减到100分钟，考试总分也由150分减少为到120分。选择题的题目减少，分值减少，难度加大，非选择题题型方面有较大变化：2004年到2007年都是两种形式，2008年只有材料解析题一种形式，必做3题，选做2题，主要考查考生从材料中提取有效信息、归纳总结有效信息的能力。
二、内容变化特点趋势
（一）注重基础知识，突出思维能力。
江苏高考历史卷紧贴中学教学的实际，重视基础和能力；突出学科主干知识和重点内容；强调整合和实践，逐步加强对学生理解和思维能力的考查。2007年考题灵活性明显加强，角度非常新颖。如第25题王安石变法题最后一问，两种不同的观点学生可以任选一种并说明理由，答案不惟一，学生只要言之有理均给分，这就为学生提供了充分想象的空间，一定程度上改变了学生对历史人物和历史事件的评判非正即误的单一模式。
（二）注重专题联系，设计灵活新颖。
2004、2005年高考弱化了对专题知识的考查，2006年以后高考中出现了专题类的题目，专题联系使得试卷跨度很大，设计灵活新颖，纵横联系，旧题翻新意。
（三）注重图文并茂，激发探究兴趣。
江苏历史高考试题营造了贴近社会生活、贴近学生生活的氛围，试题中非文字信息源比重越来越大。其中图片最为突出，呈明显的增长趋势，图的范围广泛，有地形图、人物图、货币图、宣传海报、漫画、书法作品、历史图片、连环画、美术画等。文字题越来越多地利用文献创设情境来命题。丰富的图片和文字资料体现了史学的博大精深，也使得试卷图文并茂，激发了学生做题的兴趣。
（四）注重人文科学，扩宽知识层面。
与2006、2007年的试卷相比，2008年的试卷难度明显增加，出题方式新、取材开阔是主要原因，选择题的难度比以往有所上升。比如第15题大科学家牛顿这一知识点，选用了其墓碑铭文：“他以神一般的力量……第一个证明了行星的运动和图像。”学生要作出正确判断，除了要具有一定的历史知识外，还要具有相关的人文与科学素养。
（五）注重时代气息，关注现实生活。
试题不避时政热点和社会生活，引导学生关注热点问题，拉近了历史与现实的距离，增强了历史使命感和社会责任感，体现了历史思维能力和思想教育的功能。2008年第6题接生题就很富有时代生活气息，说明社会习俗和思想文化史也可以以生活化的材料为题目创设新情境，这种鲜活导向的新题型不可轻视。
（六）注重地方特色，培养爱国情怀。
历史教学在让学生了解中华民族历史的同时，更要让学生感知地方历史、地域文化的内容。如2006年试题中的第1、3、6、7、24、28题都是考查与江苏地区有关的内容，既改变了教材缺乏生动具体情节和缺少趣味性的不足，又激发起了学生学习历史的兴趣，培养了他们热爱祖国、热爱家乡和献身家乡建设的热情。
三、教学思考及应对
（一）强化课标意识，兼顾不同教材。
新课标是“一标多本”，不同版本对同一问题的表述，以及历史基本知识点有所差别。教师要紧紧依托《课程标准》和《教学大纲》，找到人教版和人民版两种历史教材的共同之处和不同之处，将所须掌握的内容从不同的版本中挖掘出来，使复习有针对性。
（二）理解主干知识，注重思维训练。
新课程提倡“为理解而学”，近几年江苏高考试题大大降低了对繁琐的历史知识点的记忆要求，强调在理解的基础上识记重点的知识；加强了对历史学习方法和研究方法的考查。在复习过程中，教师应根据不同主干知识的特点，采取“联想、谐音、口诀、特征、谐音、归纳、理解、数字记忆法”等手段，帮助学生记住重要的基础史实。
新课改的理念是在学生掌握基础知识的基础上，培养其阅读材料、提炼有效信息、分析问题、解决问题的能力。教师要优化课堂结构，充分发挥学生的主体作用，教给学生各种试题的解题思路、方法，培养学生分析、归纳、比较和概况的能力，从而提高学生的综合素质，提高学生答题的正确率。
（三）建立通史体系，形成立体思维。
新教材是专题史，进行通史复习是非常有必要的。在进行知识整合时教师要以主干知识为枢纽，以线索为网络，形成独特的知识框架，通过对每一时期的政治、经济、思想、外交、科技、文化、社会生活等方面的知识梳理，给学生一个知识网络。通过通史复习，学生能够对前后知识联系比较触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维；放宽历史视野，善于纵横联系，有通概的眼光，能举一反三。
（四）关注社会热点，提高学习兴趣。
围绕热点出题，是江苏高考的一大特色。社会热点不仅包括人类共同关注的重大问题，与国家社会经济发展相关的热点问题，还包括一些百姓生活中的热门话题。近几年的高考题大多从现实生活的热点问题设题，考查的是专题类的问题。学生在平时要关注国家大事和身边发生的重大变化，学会用所学的历史知识解释和分析现实问题。
尊重高中历史教材的观点和表述吸收史学研究的新成果，让高考历史试题更多地具有新意和时代气息，是近年来各类高考历史试题的共同追求。对于这些文献材料和图像材料及史学成果，教师要引导学生仔细阅读，认真观察，它们是进行训练的好素材，可以将历史知识生动化，从而提高学生学习历史的兴趣。
（五）探究高考试题，积累备考经验。
近几年的高考题，无论是题目的构思还是答案的构成都给我们以很多启发，用它们做范例，既不会迷失方向，又可以少走弯路。对这些典型题，教师要发掘其丰富内涵与思维角度，进行一题多解、一题多变的变式训练，尽可能缩短与高考题在思路、心理等方面的距离，积累备考经验。
近几年江苏历史卷命题稳中有变，一改以往江苏高考历史卷平易、浅显的本色，侧重对学生知识的理解与掌握、学习的能力以及情感态度价值观三维目标的考查，彰显了江苏地方特色，人文气息相当浓厚，富有勃勃的生气。
参考文献：
［1］董林.近两年江苏高考历史试卷分析及其对2006届高三历史复习的启示.
高考历史热点问题范文2
关键词: 2009年福建省高考文科综合思想政治试题 试题分析 命题动向预测
一、2009年高考试题分析
1.文科综合试卷结构分析。
2009年福建省高考是该省新课程实验后的首次高考。2009年福建省高考文科综合试题,是福建省首次对该科目进行自行命制的试题。由于是新课程实验后首次高考,因而2009年福建省高考文科综合考试内容和要求与往年全国高考文科综合能力测试(全国Ⅰ)有所不同,试卷结构作了较大调整。
往年全国高考文科综合能力测试(全国Ⅰ)的选择题共设置35道题(即思想政治、历史各12题,地理11题),非选择题设置思想政治、历史、地理三科单科大题和三科综合性大题。而2009年福建省高考文科综合能力测试的选择题共设置36道题(即三科各12道题),非选择题保留思想政治、历史、地理三科单科大题,但取消了三科综合性大题,同时又分别增设了思想政治、历史、地理单科选考题,如第42题思想政治学科设置A、B两小题,考生可从中任选一题作答。
随着福建省高考文科综合题型和题量的变化,分值也相应地有了一些调整,如地理选择题比往年全国卷增加了4分,相应的,非选择题就少了4分;由于增设了选修模块的非选择题(思想政治占10分,历史、地理分别占15分),因而思想政治、历史、地理三科必修模块的非选择题相应的就只各占42分、37分、37分。
但从能力上看,2009年福建省高考文科综合能力测试仍然强调对思想政治、历史、地理各学科知识的整体、综合把握,测试既反映学科之间的一定联系,又注重多层次、多角度分析和解决问题的思维能力。从考核能力目标上看,仍然是“获取和解读信息,调动和运用知识,描述和阐释事物,论证和探讨问题”这四个方面。在具体要求上,仍然是对能力目标四个方面所作的具体说明的相关内容。思想政治、历史、地理三科的分数比例为1∶1∶1,三科的难易度分别为0.65、0.6、0.55左右。
2.思想政治试题考点分布及考查特点分析。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题设置了12道选择题、1道必考非选择题和2道选考非选择题(二选一),且经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学、选修各模块所占分数分别为24%、22%、20%、24%、10%。
2009年高考考查知识点的分布规律:2009年高考所考查的知识点涵盖了思想政治四个必修模块16个单元中的15个单元,仅《生活与哲学》模块第一单元未涉及。各个必修模块所考查的选择题都是三道题(12分),所考查的非选择题都是各一道题,但所占分数有所不同,《经济生活》和《生活与哲学》各占12分,《政治生活》占10分,《文化生活》占8分。两个选修模块所考查的非选择题都是一道题(两小问)占10分,各自都只考查一个考点。
2009年高考所考查的知识点具有三个特点:一是课文基础知识和重点主干知识,二是与时政热点联系密切,三是与学生生活联系密切。
3.思想政治试题命制特点分析。
(1)命题思路有所突破,但试卷总体上是平稳过渡。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题,人文性、科学性凸显,尊重考生学习、心理特点,由易到难,由浅入深,关注考生生活经历和感悟,注重坚持正确的价值导向。
试题取材广泛丰富,情景材料选取考生熟悉和贴近考生实际生活的素材,且具有浓郁的福建地域特色和文化特色,如26题福建省对高校毕业生的政策扶持,28题“闽宁协作”,31―32题《海峡西岸建设》特种邮票,等等,旨在引导学生关注并参与自己身边的实际生活,关注海峡西岸经济区建设,进而激发起学生热爱家乡、建设家乡的思想情感。
在试题编排上,同一模块内容相对集中,由易到难,符合考生的思维特点,便于考生作答。试题设问角度新颖灵活,指向明确,参考答案要点简约合理。
(2)命题形式有所改变,试题呈现形式灵活多样。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题考查的问题紧扣考试大纲和考试说明,总体难度不大,但背景材料和设问等采用了多种呈现方式。
选择题材料,除文字材料外还采用了图表、漫画的形式;选择题结构,除单题外还有题组的形式,除最佳单一型试题外还有最佳组合型试题;还采用“文科综合”的呈现方式,如24―25题以题组的形式将思想政治和历史联系起来。
非选择题采用研究性学习的方式提供背景材料,设问除考查一般的主观性试题外,还考查对观点的评析(辨析)能力,根据表格说明两次金融危机我国应对的措施与意义,等等,这些都考查了学生灵活运用知识、学以致用的能力,充分体现了新课改的精神。
(3)考查角度有所创新,试题生活性和时代性更加鲜明。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题全部都是原创题,试题所选用的材料以我为主,以经济建设为主,以长效性热点为主,以地方特色为主。这些素材既贴近考生实际生活又是考生十分熟悉的当前重大的时政热点问题。如改革开放30年、海峡西岸建设、应对世界金融危机、抗震救灾等。但考查时往往采取了“微观、具体”的形式,隐性地体现热点。如“改革开放30年”这一重大热点问题,是通过一些具体的内容从微观角度来进行考查的(如25题、34―35题)。
思想政治学科坚持理论联系实际,引导学生理解党和国家的重大路线、方针、政策,关注社会热点、生产发展和科技进步,关注人类面临的重大问题。高考思想政治试题基本上都设置了内容丰富的背景材料,这些素材既贴近现实生活,又体现时政热点,充分反映事关人类生存与发展、人民幸福与社会和谐,同时又是目前我们党和国家正在着力解决的实际问题,从而彰显出独特的思想政治学科性质和学科价值。
(4)考点有所转移,试题注重新课程能力考核。
高考思想政治试题以课程标准、考试大纲和考试说明为依据,以教科书知识为依托,立足基础知识,突出主干知识,这是高考命题的一贯原则。贯彻新课程改革的要求,2009年福建省高考文科综合能力测试思想政治试题,着重考查学生的基础知识,着重考查考生对基本概念、基本观点、基本原理的理解和应用,考生要围绕背景材料和设置的问题对基础知识和主干知识进行分析、整合,并注意把知识联系起来,这样才能找到分析和解决问题的依据。如第39题第(1)问:“请运用文化生活的有关知识,谈谈我们应该如何继承和发展中国传统文化。” 考生解答本题时需要把“对待传统文化的正确态度、文化继承与发展、文化创新的途径和方向”等知识加以整合,才能比较全面、准确地回答出“取其精华,去其糟粕,批判继承,古为今用。立足社会实践,推陈出新,革故鼎新,反对和守旧主义”这些要点来。
高考思想政治试题在考查基础知识和主干知识的同时,坚持能力立意,具体表现为突出考查考生“提取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题”的能力。如一材多用型(如24―25题)、最佳组合型(如30题)选择题和实际联系理论的非选择题(如39题),考查学生审读试题、准确把握题意及辩证思维、综合应用、新课程的实践探究能力十分明显。
(5)选考题注重基础知识的考查,关注试题对考生的公平和等值。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题,《选修3―国家和国际组织常识》和《选修4―科学思维常识》两个选修模块都设置了一道非选择题,即第42题A、B两小题,考生可从中任选一题作答,所占分数为10%。从情境设置、问题设计、答案组织等方面看,两道选考题的难度相当,旨在实现公平、等值。
两道选考题所考查的知识点,都是课文基础知识和重点知识,而且各自都只考查一个考点。试题着重考查考生的人文精神,所选用的素材贴近考生实际,如抗震救灾和和莫扎特弹奏乐曲。试题设问指向明确,参考答案要点简炼,试题难度不大。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题,没有出现偏、难、怪题,但比较灵活,突出对学生综合能力的考查,因而只有基础扎实、分析归纳能力和综合运用能力较强的考生,才有可能获得高分。
二、2010年命题动向预测
2009年福建省高考文科综合思想政治学科命题,在吸取往年全国和新课改区一些有益做法的基础上有一定的创新和突破。2010年高考命题思路、角度、技巧等方面将会更加成熟和完善。但高考命题在指导思想、考试目标、试卷结构、试题难度等方面,将继续坚持“基本稳定,稳中有变,稳中求新”的原则。因而我们对2009年高考试题所呈现出来的特点要给予高度关注,并发挥其示范引领作用。
1.试题将凸显科学性和人文性,注重考查考生的人文素养。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题以大量典型的具有说服力的图片、表格等材料和富于人文关怀的素材入题,使抽象的知识感性化、具体化,以情感态度价值观为主线,将知识、能力、情感态度价值观三维目标的考查融于一体,从人与自然、人与社会、人与人等不同角度考查考生的人文素养,强化了试卷的教育功能。
2.更加突出福建地域特色,充分体现乡土气息。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题已具有浓郁的福建地域特色,2010年高考命题将继续立足于本省省情,展示本省的风土人情,关注反映本省经济社会发展的新思路、新举措、新成就,突出地域特色并开发地方考试资源,从而引导考生积极关注本省经济社会发展和“海峡西岸经济区”建设。
3.往往微观考查热点问题,生活化更加明显。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题重点关注以我为主、以经济建设为主、以长效性热点为主、以地方特色为主的问题。高考试题基本上以重大社会热点问题为载体,以巧妙的立意显现强烈的时代气息,突出社会热点问题的隐性介入,从小处着眼来反映大问题。
4.基础知识和能力考核仍然是高考考查的重点。
基础知识是分析和解决实际问题的理论依据,又是提高综合能力的基础。考查基础知识和主干知识是高考永恒的主题。
能力立意是高考命题的核心。高考能力考核具体表现为突出考查考生“提取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题”的能力。高考思想政治命题将进一步渗透研究性学习的理念,强调实践性和开放性。
5.选考题的命制仍注重基础、公平和等值。
2010年福建省高考文科综合思想政治选考题,其命题思路、命题形式、考点、考查角度和能力要求等将继续坚持2009年的做法,不会有太高的要求和太大的变化。选修模块将继续精心设置选考题,使两道试题难度相当,以体现公平、等值。
高考历史热点问题范文3
近几年，高考政治中的大部分命题都是以国内和国际政治、经济生活题材为情景材料命题，体现了“题在书外，理在书中”的命题原则。特别是高考政治的分析说明题、论述题都是结合党和国家的重大方针、政策及国内外事件命题。因此，必须关注一年来国内和国际社会发生的重大时事政治和“热会热点问题”，特别是对年度间党的会议、中央经济工作、农村工作等，要全面搜集，系统整理，从中把握住党的路线、方针、政策的前因后果，来龙去脉、内容和意义。
其次，要深刻分析总结重点、热点问题的核心内容。例如，召开中央经济工作会议的历史背景、原因、意义、战略措施.三鹿奶粉事件与政治、经济、哲学常识的结合点。例如，三鹿奶粉事件与国家的政治职能、市场调节的特点以及国家的宏观调控等。在全面准备、深刻分析的基础上，通过有针对性的训练，引导学生分析讨论，使学生全面准确的掌握重点、热点问题的有关内容，并在解题过程中加以运用。
二、系统、准确的掌握基础知识
根据政治学科的特点，必须加强基础知识训练。
1．丢掉课本，盲目做题，这样做最终会事倍功半，得不偿失。要回归课本，全面地掌握基础知识，以考纲和课本为依据，对照考试说明，精雕细刻，把握知识的内涵和外延、异同和应用，注重知识的细节末梢。
2．要注意把握知识之间的相互联系，对考察的知识点不仅要做到全方位的复习，更要注意角度的变化；不仅要了解每一个知识点，更要了解这一概念原理与其他概念原理的相互联系。把每一个基本概念、观点、原理放在知识的整体结构中去准确理解和把握，注意知识的层次性，准确把握主干知识。要引导学生注意挖掘知识间的内在联系，将知识点串成线，以线构成面，层层递进，构建起立体化、全方位的知识网络，使学生全面、系统、准确的掌握基础知识。必要时对知识点进行跨框题、跨章节、跨部分、跨学科的复习，以构建知识的体系与网络。
3．对基本观点的记忆和表述要进行准确、熟练、规范地训练。可采取专题训练、定时练习等方法，加强和巩固学生记忆，培养和提高学生的表述能力，使学生牢固掌握基础知识。再将基础知识与热点问题有机结合，选准重大热点专题，按专题对材料和理论进行重新审视和整理，形成新的知识体系，提高学生分析问题和解决问题的能力，应用基础知识准确回答问题。
三、向定时练习要能力，要质量
定时练习是高三政治最后阶段复习训练的主要形式，每星期一般进行两次的定时练习。围绕定时练习，主要做好以下几项工作：
1．创造考场氛围，提高学生应考能力和心理素质。只有平时像高考一样紧张，高考才能像平时一样轻松。定时练习要模拟高考，要求学生在120分钟内集中精力完成一套练习题，培养学生快速、准确的审题能力；知识的快速联想和提取能力；熟练、规范的书面表达能力。
高考历史热点问题范文4
一、抓考点，这是所有问题的基础
高考政治考点较多，有些题目也较活较难，突破这些制约因素，抓考点非常重要。不管到什么时候，都要把强化对考点的复习作为基础工作来抓，怎么抓都不过分。怎么做？首先，要根据“高考考试说明”的要求，按照考点逐一整理出考试内容并装订成册，把全部高考内容集于一本小册子中，排版的时候，要注意尽量考虑学生形象思维的特点和有利于记忆的要求。其次，要带领学生一遍一遍地读考点及其内容，重点内容要背诵，熟能生巧，尤其不要有遗漏，只有对考点的内容烂熟于心，参加高考才能“有底”，考试才有话可说，所说的话才更规范。熟读考点不遗漏，高效率就有可能了。请看下面的例子：
在活期储蓄与国债这两种投资对象之间，某投资者选择了活期储蓄。那么，他看中的是活期储蓄的（ ）
A.风险小 B.信用度高 C.流动性强 D.流通性强
储蓄这一考点往往被忽视甚至遗漏，而本年度银行业改革力度加大，股票市场跌宕起伏，这些因素又决定了复习时不能忽视这一考点。要想做对这道题目，必须了解储蓄和国债的区别，了解储蓄和股票的区别，正确答案为C。
二、抓热点，这是所有问题的关键
政治考试，历来都不回避热点问题，都是迎着热点问题上，所以，在抓考点的基础上，抓热点就显得尤其重要。怎么做？首先，教师要对年度国内外重大时政有充分的了解，在此基础上以精练的、概括性的语言整理成文稿，并根据考点从合理的角度编制出题目。其次，在学生诵读文稿了解了这些重大时政的基础上，教师带领学生有针对性地分析题目，以达到运用的目的。通过抓热点，能使学生了解该热点问题的来龙去脉，关注国家和社会生活中的重大事件，同时，也能有效地发现重要的考点，准确抓住重要考点。瞄准重点不放松，高效率也就水到渠成了。请看下面的例子：
疟疾是世界性流行病，人类一直在寻找治疗方法。上世纪六七十年代，中国科学家屠呦呦带领她的团队在极其艰苦的条件下依靠简陋的设备，广泛筛选寻找抗疟有效提取物都没有成功。后来，受古代名医葛洪的启发，利用沸点较低的乙醚制取青蒿提取物，经过191次试验，成功分离出抗疟有效成分青蒿素。如今人类依托化学合成技术，已实现青蒿素批量生产，上亿人因此获救。2015年10月，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。
上述材料是如何体现实践的特点的？
（1）实践具有客观物质性。屠呦呦团队提炼青蒿素所使用的设备、方法及技术手段都是客观的，其实践的过程及结果也受客观事物及其运动规律的制约。（2）实践具有能动性。屠呦呦带领她的团队利用青蒿素治疗疟疾，说明实践是有目的、有意识的活动。（3）实践具有社会历史性。通过团队合作成功提取青蒿素，说明实践不是单个人的孤立的活动；从古代青蒿治病到今天青蒿素的批量生产，说明实践活动是历史发展着的。
这是一个热点问题，只要学生对屠呦呦获诺贝尔奖这一事件比较清楚，并熟悉实践的特点这一基础性考点，得高分是必然的。
三、抓错点，这是所有问题的中心
回顾学生做过的题目，做错的很多，但错来错去，无非就那三十多个内容。怎么做？首先，收集学生的典型错题并按考点整理归类后，让学生重新做一遍。其次，对学生二次做错的题目重点阐释，并找到相应的考点。第三，让学生自己在错题和对应考点的反复复习中感悟、纠错。通过抓错点，先纠正错题本身，再总结出是哪些考点上的问题。这样做，能避免再做大量新题而耗费更多的时间，也能使学生对错的内容更加清楚，思路更加清晰，正确率更高，从而有效提升学生的自信心。纠正错点做彻底，高效率也就自然而然了。请看下面的例子：
调查显示：东部沿海地区有70%的企业不同程度地存在着用工荒。同时，不少劳动者找不到工作，尤其是大学生群体就业比较困难。要从根本上破解用工荒与求职难并存的难题，就必须（ ）
A.转变经济发展方式，优化产业结构
B.更新就业观念，树立职业平等观
C.签订劳动合同，维护劳动者权益
D.畅通就业信息，完善劳动力市场
这是一条高频错题。要想做对这道题，必须抓住“根本上”这一关键词，应该从生产力水平、经济发展的角度思考，所以选A，其他选项都不适合。解决了这一问题，经济生活中“根本上”一类的题目，就都迎刃而解了。
参考文献：
高考历史热点问题范文5
经过第一、二轮复习以后,就进入了最后的冲刺复习阶段,即第三轮复习。这个阶段时间短,头绪多,复习抓好了,可以使学生在高考中更好地发挥水平,将成绩进一步提升,因此教师不可轻视,要周密安排,有所作为。根据笔者高三复习教学的体会,重点要抓好以下四个方面。
一、查漏补缺,强调基础,突出重点和难点,强化地理思维素质训练
查漏补缺工作应该是在两个层面同时进行。教师在课堂上主要是对学生文科综合模拟测试中暴露出来较为普遍的问题在进行试卷讲评时进行适当地“补火”,尤其是主干知识和技能。同时还要指导学生结合自己的实际情况进行查漏补缺的工作,做到“颗粒归仓”。同时也要让学生做“返回书本”的工作,自然地理和人文地理的重点是原理规律与方法思路,前者如正午太阳高度和昼夜长短的变化规律、大气水平运动规律等;后者如河流水文特征的分析、地理区位因素的综合分析评价等。河流水文特征主要从水量多少、水位变化、含沙量、结冰期等方面分析;分析区位因素都要从自然、社会经济、技术方面着手。区域地理的重点是区域准确定位与区域特征的分析和掌握,可以从行政区、地形区、流域、经济区等多个角度进行训练,也可以适当进行区域间的比较训练。
一般一个学生到了最后一两个月能不能有大幅度的提高,就看他能不能在短时间内提升自己的学科思维素质。地理学科有其自身的思维特点和学科能力,这是中学地理教学要给学生的,也是地理高考试题着重考查的。在第三轮复习教学中要突出空间思维、综合思维、因地制宜、人地和谐等地理思维和思想的训练,培养学生用“地理眼光”看问题的意识,用地理思维分析现实问题的习惯。同时要加强获取地理信息能力、地图能力、地理变式图像的判读能力、地理计算能力、地理概念与原理的运用迁移能力、热点问题与地区区域的分析能力、典型环境问题的说明分析评价能力等多种能力的训练。只有这样,才能以不变的能力从容应付百变的试题。
二、联系热点问题和热点区域,加强综合训练
近年高考不回避热点问题和热点区域,注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题等是文科综合试题的目标之一。因此在第三轮复习中,要引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题,关注社会发展和我国国情,站在文科综合的高度,从地理学科角度,对国内外时事热点问题和热点区域进行分析和适当训练。复习的重点是了解热点问题与地理相关的知识,掌握热点区域的自然地理事物分布、自然环境特征、经济活动特征、人地关系等。分析一般可以从以下几方面入手:
1.区域概况:对于涉及具体发生地区的热点问题,要了解相关地区及周边地区的区域地理概况。主要从地理位置(经纬度位置、海陆位置、相邻位置)、自然地理特征(地形、气候、河流、资源等)、人文地理特征(人地关系、经济、交通、城市等)角度去把握。
2.相关原理:对于涉及地理学科相关原理的热点问题,要能运用本学科相关原理解释这些热点问题或现象的变化过程和成因。如莫拉克台风、汶川大地震,就要联系台风和地震的相关原理。
3.影响意义:对事件、大型工程、重大活动等热点问题,还要从地理角度掌握其影响意义,这些往往不是书本现成知识,需要教会学生基本思路和方法,如四大工程、神舟六号载人飞船的成功发射、能源安全等,四大工程主要从社会、经济、生态等方面分析其影响和意义。
4.地理过程:对当代全球共同关注的人口问题、资源问题、环境问题等涉及地理学科主干知识的热点问题,则要从地理角度系统把握其地理过程。以环境问题为例,必须把握其形成原因――产生的危害――解决的途径或措施,并能结合实例分析。
另外,在把握热点问题时还必须适当关注本学科的前沿知识,在课本知识的基础上适当拓展。
出现在高考试卷上的热点试题,考查的知识点不可能面面俱到,即不会考到所有热点问题或某一热点问题的所有方面,在高考后期复习的短暂时间里,如何提高热点问题的复习效率,起到画龙点睛的作用,可从如下三个方面入手:
1.进行整合:既把本年度所涉及的热点问题的类型进行系统化,考点把握方法化。以大型工程事件的影响为例,它不外乎从社会、经济、生态等方面加以评价。
2.专题练习:可适当搞几个关于热点问题的专题练习以达到巩固强化的效果。
3.有所侧重:高考命题的角度很广,就热点问题的复习如想猜中题几率很小,但从历年来高考试卷的分析可以看出,对那些为公众所关注的或几乎众所周知的热点问题和涉及本学科(地理)主干知识的热点问题往往在试卷中出现的更高些。对它们的复习应该更加引起重视。
三、加强学习心理辅导,最大程度增强学生的自信心和冲刺能力
教师应该关爱每一个学生,对于不同层次的学生提出不同的学习要求和有针对性的复习指导。对于一些模拟考试成绩不理想的学生,要在加强个别辅导的同时,适当给他们缩小复习范围,降低难度,强调基础,突出重点,提高自信心。对于中等程度的学生,要求他们主要跟着老师的步伐走,加强薄弱环节。对于成绩好的学生,可要求他们一手抓知识的整合,将高考知识点串成线,连成片,同时做一些难度较大的模拟试题,提高解难题的能力。
四、加强应试技巧的辅导,减少不必要的失分,提高高考成绩
应试技巧虽然不是考试成绩好坏的决定性因素,但针对高考考试的特点和地理学科的特点,在临考前进行一定的应试技巧辅导和训练,对于提高答题正确率,减少不应该的失分,也是第三轮复习不可忽视的环节。第一,通过几次文科综合模拟测试,使学生明确文科综合考试的试卷结构、试题数量和出题方式,熟悉综合考试的特点,合理安排做题时间,适应不同学科内容和思维在短时间内的转换。根据以往经验,除了正式的三次文科综合模拟考试外,还应适当增加文科综合模拟测试的训练次数。第二,除了平时试卷讲评时渗透一些应试技巧的教育外,在临考前选择一个单元时间,对学生进行地理答题技巧的辅导讲座,也是必不可少的,讲座可以教师自己主讲,也可以邀请有丰富高三教学经验和高考阅卷经历的其他地理教师主讲。讲座的主讲人一定要精心准备,讲座内容可以包括考试前和考试时的心理调节、选择题和综合题的答题思路和技巧、地理试题的答题规范和注意事项等,能够搜集一些学生模拟考试中和以往高考阅卷中出现的典型例子更好。
根据笔者的经验,在考试中,以下一些事项是应该让学生注意的:
1.在文科综合测试中,地理由于兼具文理性质的特点,题目难度会大一些,这一点应让学生有思想准备。总之,要有一种平和的心态和很强的自信心,应该教学生怎么想呢?“我会的,别人未必会,我不会的别人肯定也不会。”这样一种自信心会使学生在考试中间有一个好心情,发挥最佳水平。
2.要合理安排作答顺序和时间:一般按题目先后顺序作答,遇到难题可先绕过去,切忌“卡壳”,消耗过多的时间,有的题实在觉得没有答对的希望,不如放弃,以免遭拖累。这样,可以集中精力,有较多时间去做自己可能解答的其他难题,拿到更多的分数。
3.准确审题非常重要。读题时一定要仔细,有些题目,提供的条件和图文材料看似复杂,其实读懂了图,注意到了各种条件(有些条件比较隐蔽,不易发现,如在题干的限定语中或在图中的图例和注记中,应特别注意),就不难找到正确答案了。
4.解题思路和方法也很重要。做选择题时往往有一个非常重要的方法,就是逆向思维,当你如果找不到正确答案的时候,应该去看哪些选项是明显错误的,一般很有效。实际上每一年有时候丢分丢的比较多的,还是主观试题。各个考生不一样,就整体来讲现在做选择题大家感觉到相对来讲比较容易一点,而对于后面的综合题往往同学们感觉到组织不好语言,答了很多答不到点子上去。笔者觉得回答这些问题应该一要把题目审清,看一下这个问题到底是要求我回答的是哪些问题,这些问题是需要我调动哪些知识来回答它?然后我自己再思考,我如何选择解决问题的路径,草拟一个答题提纲,分要点写1、2、3、4……组织语言时要开门见山,言简意明,结论性的东西写在前面,如果想解释,写在结论的后面,这在回答问题的时候是比较重要的。
高考历史热点问题范文6
一、全面复习，重视基础，注重整合，构建知识网络
在求活、求新、求变的命题的指导思想下，近几年的高考题让人无法妄加揣测，只有抓好基础，才能做到以不变应万变。政治科高考在试卷中所强调的关注现实生活、发挥创新意识的要求也是建立在对知识的扎实掌握基础上的。对基础知识的灵活运用就是能力，所以抓好基础，既能保证高考中占80%的基础题、中档题的得分率，又使提高能力成为可能。抓基础必须重视知识的落实。“不怕难题不得分，就怕每题被扣分”，说明了对教材基础知识落实的重要性。教师讲了多少并不重要，关键是看学生掌握了多少，所以复习越到最后，教师越应狠抓落实，越应为学生创造抓落实的时间，真正让学生做到对“双基”融会贯通。
在复习过程中，依据《课程标准》和《考试说明》，根据知识间的内在联系，在第一轮复习中我对课本知识分了五个层次，即课题――节题――框题――问题――问题阐述，形成教材的知识网络，帮助学生构建起科学的知识体系。对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。在第二轮复习中本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。做好“知识整合”，实施“立体复习”，打破教材原有顺序和框架结构，优化组合教材知识，跨框、节、课，甚至跨知识体系进行知识梳理。为此我重视了对知识的挖掘，特别是主干知识的内在联系，把一些看起来不相干的知识加以归类，使之网络化、序列化和专题化，提高学生从变化中找不变，以不变应万变的能力。
二、关注热点，迁移知识，培养各种能力
思想政治课教学的任务，概括地讲就是传授基本知识、培养各种能力、提高思想觉悟，以实现三者的有机统一。培养各种能力是思想政治课教学的中心工作，它既是我们教学的主要目标，又是我们教学的落脚点，同时，也是我们适应高考试题改革的需要。高考作为国家级考试，必然要体现国家意志，试题中设置的新情况、新背景、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性。高考改革已经由“知识立意”转向“能力立意”，并且将继续深入下去。
《考试说明》在规定考查知识范围同时，也规定了对考生的“能力要求”。如果说，《考试说明》中“考查的知识范围”对考查内容的广度作了要求，那么“能力要求”规定的就是高考政治对于考试内容深度的要求。因此，在完成基础知识复习（即第一轮复习）的前提下，培养能力和强化能力训练是热点专题复习（即第二轮复习）的首要任务。这就要求我们不仅要引导学生熟练地掌握书本知识，而且还必须善于引导学生走出书本，走出课堂，融入社会，关注热点，学会迁移知识，提高分析和解决实际问题的能力。指导学生一定要在平时的学习中关注国家，关注社会，关注世界，关注我们共同生存的空间。如果学生在学习中不“眼观六路，耳听八方”，不重视知识的迁移，而是死记硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
基础打牢了，并不等于能力和素质就自然而然地提高了。要提高能力和素质，除了首先要夯实基础外，还必须把所学的基础知识理论应用于实践，用来分析解决实际问题，即必须坚持理论联系实际的原则和方法，只有这样才能激发学生的兴趣和热情，调动学生学习的积极性，变被动为主动。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则和生命力所在，也是高考政治科命题的重要原则。政治科高考命题注重基础知识和热点问题的融合，倡导“现实问题的知识性关注，理论问题的现实性追问”，既反对知识化倾向，也反对时政化倾向，坚持理论与实际的结合。为此在备考过程中，我十分关注党的各种会议的召开及其报告的主要精神，努力将之与思想政治教材有机地结合起来，对教材进行增删、整合，对知识进行更新。并把社会热点问题与教学结合起来，做到理论联系实际。提高了学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力。
三、加强训练，查缺补漏，提高解题技巧
政治试题的主、客观题目往往都是通过运用新材料、设置新背景来考查学生综合分析和解决问题的各种能力的，因此教会学生如何审题、筛选信息、找到切入点等都需要通过进行针对性训练来培养和提高。
为此我在教学过程中就以考代练，优化精选试题，通过检测找出问题，进行讲解和指导。练、讲、再练、再讲，通过不断地讲练、练讲，教会学生主、客观题目的答题技巧。如客观题目中的排除法、一材多用法、代入法、逆选法、因果联系法等；主观题目中的精读法、材料联系法、标号法等。教会学生对知识活学活用，理论联系实际，实际联系理论。
此外，在教学过程中，我还不断更新教育观念，改进教学方法。加强了对现代教学技术手段和教学方法的学习，在教学中，借助现代化教学技术手段和教学方法，改变过去那种“教师讲，学生听”的传统的教学模式，突出学生主体作用的发挥，突出抓好知识的落实，抓好学生创新精神和实践能力的培养，在课堂上多给学生留下展示自己的时间和空间。适时开展学科研究性学习，探究性学习，以实现“师生互动、共同提高”。
当然，作为文科综合有机组成部分的政治学科，决不能隔绝与政治、历史学科的联系。在备考过程中，我还注重了与历史、地理两科教师的密切协作，加强了集体备课，统一相关的重点问题及热点问题等。
