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思想政治教育论文方向范文1
随着社会主义市场经济的纵深发展，我国经济成分和利益群体、社会生活方式、组织形式、就业方式呈现多样化趋势，人们的价值取向也日益呈现“多元化”趋势。道德失范现象、腐败现象屡见不鲜。对外开放程度的进一步扩大以及大众传媒技术，尤其是网络技术的迅速发展，使得西方国家的思想文化纷纷涌入我国，国内各种思想文化相互激荡，主流文化受到冲击，人们的精神归属显得无所适从。这些新情况、新问题的出现，不但要求我们必须加强思想政治教育，而且必须对思想政治教育进行创新。
二、思想政治教育方法的创新
长期以来，我们党重视思想政治教育的创新，并出台了一系列政策措施。许多专家学者对思想政治教育创新问题也进行了探讨，提出了一些比较有创新价值的方法，如以“启发式”、“渗透式”、“隐蔽式”取代“填鸭式”教育；以有的放矢的理论联系实际，讲真话、实话，取代“空谈”、讲“官话”、“套话”；注意运用“情感陶冶法”、“心理咨询法”、“实践锻炼法”、“自我教育法”；采用多媒体教学，建立红色网站，等等。这些方法在实际运用中取得一定的效果，但不断变化的社会实际要求我们不仅思想政治教育方法要创新，内容也要创新。
思想政治教育的方法和内容历来都是相辅相成的，方法创新对实现思想政治教育的目标起着非常重要的作用；思想政治教育的内容创新，关乎整个思想政治教育目标和任务的目标的实现，是思想政治教育创新的关键。
三、思想政治教育内容的创新
思想政治教育的内容主要包括思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理健康教育，其中政治教育是导向性内容，思想教育是根本性内容，道德教育是基础性内容，法纪教育是保障性内容，心理教育是前提性内容。这些内容涉及了政治学、社会学、哲学、伦理学、法学、心理学等多种学科知识。所以，进行思想政治教育的内容创新，是一项艰巨而复杂的系统工程。
(一)思想政治教育内容创新必须坚持党性原则
从根本上说，任何思想政治教育都是为了实现一定社会阶级或集团的政治目的。因而思想政治教育必然具有强烈的阶级性、党性，这是不以人的意志为转移的。我们进行思想政治教育内容创新必须坚决坚持党性原则，牢牢把握住社会主义方向，决不能动摇在教育内容中的中心地位。
(二)思想政治教育内容创新既要具有超越性、又要体现现实性
思想政治教育，从某种意义上说，是解决人们的思想问题，帮助人们确立正确的立场、观点、方法，塑造出理想的人格是提高整个民族精神文明水平的一项基础工作。它不仅要关注现在，更要关注未来，因而不可避免地具有某种理想性、超越性。但是这种理想，这种超越，必须建立在现实之上。我们的教育内容只有充分反映时代的要求、符合实际，才具有科学性。再者，我们的教育对象是生活在现实生活中的人，如果我们的教育内容“过高”、“过空”，跟他们生活的现实社会和实际的精神需求反差太大，就会失去了广泛的群众基础。所以，我们进行思想政治教育的内容创新要深深扎根于现实之中，真正挖掘出体现时代要求、符合社会和个人发展需要的东西，创新出既具有超越性又充分体现现实性的内容。
(三)思想政治教育内容创新应坚持社会和个人并重的价值取向
笔者认为，在进行思想政治教育内容创新过程中，应该坚持社会和个人并重的价值取向，应该对个体给予充分的尊重与关注，注意研究个体现在到底需要什么；对合理的需要予以满足，对不合理的需要加以正确引导；如适合市场经济发展要求的竞争意识、效率意识、平等意识、诚信意识、创业意识、创新意识、团队意识、义利统一观念等，这些既有利于推动经济的发展，又能满足个人价值实现的内容，就应该及时充实到思想政治教育的内容之中。
(四)思想政治教育内容创新应体现层次性思想政治教育的对象情况错综复杂、千差万别，表现出非常明显的层次性。从年龄上看，教育对象可以分为老年、中年、青年和少年四个层次。我们应该根据年龄结构，合理地确定出不同层次的教育内容。从文化知识层次上看，教育对象有知识比较渊博、知识水平较高、知识水平一般、半文盲、文盲之分。从思想道德状况上看，教育对象有思想先进、思想道德素质一般、思想落后、思想道德素质差之分。如果我们对他们进行思想政治教育采取“一刀切”，势必严重影响教育的效果。另外，从地域上看，教育对象有城乡差别，东、中、西部差别，发达地区与贫困地区差别。这同样要求我们进行思想政治教育内容创新必须体现层次性。
(五)思想政治教育内容创新应具有针对性
思想政治教育只有及时解决人们思想中出现的问题。及时对人们的思想加以正确的引导，才能保证社会的精神主流向正确的方向发展。思想政治教育的内容必须具有针对性，针对社会出现的实际问题对教育对象施加教育，这样才能保证思想政治教育的时效性。比如，针对市场经济发展的要求，我们应该注意培养教育对象的竞争意识、平等意识、诚信意识、创业意识、创新意识、团队意识、义利统一观念、效益观念、人才观念、法制观念等；针对目前网络化引起的负面效应，我们应该注意加强网络道德教育；针对现在青少年的性罪错行为，我们应该注意加强性道德教育；针对现在的生态环境恶化问题，我们应该注意加强环境保护意识教育；针对现在我国对外开放进一步扩大以及经济全球化的实际，我们应该注意培养教育对象的开放意识、国际意识、国家意识等等。
思想政治教育论文方向范文2
本研究利用中国期刊全文数据库（CNKI）对相关论文进行检索和统计后发现，目前对思想政治教育评估体系的研究主要有以下特点：一是以思想政治教育评估为主题或篇名的研究数量增长迅速；二是研究范围越来越广泛和具体；三是研究与现实结合越来越紧密，研究成果具有指导性和前瞻性。
2.高校思想政治教育评估体系的研究成果评述
（1）概念界定研究。①整体论。该观点认为思想政治教育评估指标体系是一个有机整体。[1]例如，罗洪铁在1999年西南师范大学出版社出版的《思想政治教育学专题研究》中，将其内涵界定为“各个评估指标相互区别、相互联系、相互制约、相互作用构成的能够反映思想政治教育效果的指标整体”。②价值论。杨国辉定义为：“运用测量、统计、系统分析等一系列先进技术等定性定量分析法对思想政治教育活动的参与者、现象、活动程序的价值判断过
程。” [2]③集合论。江乐园等认为其概念是“思想政治教育评估所依据的标准和尺度、规定和准则，是反映思想政治教育现象本质属性的因素集合，是经过层层分解直至具体可测、可操作的指标集合。” [3]④方法论。张玉海等人认为即“采用一定的手段对思想政治教育进行调查、总结和评定的工作，是以促进思想政治工作的改革和完善的一种方法”。 [4]
（2）内容设计研究。对评估内容设计的研究，目前主要有以下五种代表性观点：①两指标说。江乐园认为主要包含达标性内容和水平性内容。[5]②三指标说。张耀灿、郑永廷等人主张将其内容分为三类：思想政治教育主体状况评估、教育过程评估、教育效果评估。[6]
③四指标说。社会科学研究与思想政治工作司高等教育出版社1999年出版的《思想政治教育学原理》[7]认为主要包括思想政治教育工作部门、工作队伍、教育效果和思想道德素质四项指标。[8]
④五指标说。蔡海生等人认为从主体评估、客体评估、教育环境评估、实施过程评估、教育效果评估五个指标构建思想政治教育评估体系。[9]⑤六指标说。《全国大学生思想政治教育工作测评体系》和《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系》提出，大学生思想政治教育工作测评指标体系包括5个定量化的一级指标和 1个定性化的一级指标 。[10]
（3）评估体系设计原则研究。评估体系设计原则的代表性观点主要有以下几种：①三原则说。建构科学的思想政治教育评估指标体系应坚持科学性、整体性（全面性）、可测性（方向性）[11]②四原则说。江乐园等学者认为，要坚持时代性和导向性、系统性和科学性、相对独立性和相容性、公平性和有效性；[12] 刘瑞平等人强调导向性、操作性、系统性、动态性原则。[13]③五原则说。即张岩提出的科学性、独立性、可测性、可比性、可接受性等基本原则。[14]
（4）高校思想政治教育评估体系目前存在的问题及研究趋势。目前学者对思想政治教育评估体系存在问题的研究，主要集中在以下四个方面：①思想政治教育评估体系的范围和内容需要与时俱进。随着以网络为代表的科技的发展及思想政治教育环境的不断复杂化，高校思想政治教育评估体系的范围和内容也应相应发生转变。②思想政治教育评估的性质有待进一步明确。其性质是重政治还是重道德，直接关系到高校思想政治教育的发展方向。③评估的方法和技术需要进一步科学化。④评估价值研究有待加深。现实中，对于衡量评估价值的标准还未统一，评估结果是否可以被用来作为国家地区为高校拨款的依据，仍有待商榷。
参考文献：
[1]张耀灿，邱伟光.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2]杨国辉，孙梦云.思想政治教育评估问题研究状况分析[J].当代教育论坛，2006（03）：57―59.
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[4]张玉海，李田贵.中国特色社会主义思想政治教育评价模式探微[J].河北师范大学学报，1999（02）：39―44.
[6]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民大学出版社，2001.
[7][11]张耀灿.推进高校思想政治理论课的科学发展[J].思想理论教育，2007（07）.
[8]邱柏生.思想政治教育学科评估指标体系问题[J].学校党建与思想教育，2003（11）：17.
[9]蔡海生，邱隆云，陈家兴，等.高校思想政治教育评估指标体系分析[J].北京印刷学院学报，2005（z1）.
[10]宋渊渊.大学生思想政治教育评估体系创新研究[J].邢台职业技术学院学报，2012（03）.
[13]刘瑞平，蒋传东，马，等.构建高校思想政治教育检查评估体系探析[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006（04）.
思想政治教育论文方向范文3
关键词：思想政治教育 培养 艺术人才
一、培养亲和力，全心爱学生
辅导员工作，是开导人思想的工作，是沟通人与人之间关系的工作，也是以理服人的工作。既然辅导员工作是与人打交道的工作，这就要求辅导员必须以自己的品德、情操、风范、感情、行动，去影响和带动工作的对象，也就是说，对学生要有一种“亲和力”。“严以律己，宽以待人”、“言行一致，以身作则”、平等地对待学生、以真诚之心沟通，我认为这些是形成亲和力的条件，为了贴近学生的心我也是这样做的。每天我都会翻开学生们的履历仔细的翻阅、看着每个人的自然情况，在最短的时间内记下他们的名字和家庭概况，深入的了解几名家庭困难学生的家境情况。有些事情真的不需要我们要去花消多少金钱才能换来学生们的认同、学生们的心，只要我们平时多用用心，多去想想，真的从心底去为每一个学生着想、考虑，自然就会和学生们之间建立一个良好的师生情感的桥梁了。
二、细心是基础、耐心是关键
实践证明，要做好辅导员工作，必须从了解和研究学生入手。这包括了解和研究学生的个体和群体。只有这两个方面的情况掌握准确、清楚，辅导员的工作才能有的放矢、事半功倍。而要做到这一点，就必须有一颗察微知著的心，作为学生个体，辅导员要了解和研究他们的思想品质、学习技能、兴趣爱好、特长能力、性格特征、成长经历、家庭状况、思想动态及社会环境等。对学生进行个体综合了解、全面分析。
我经常到学生寝室了解学生们的日常起居生活。其中，有一个学生比较特殊，平时的她不是太爱讲话个性很独立而且不喜欢被束缚。于是，我就找到了她同寝室的同学进行了解情况。经常与她的专业课教师进行沟通，渐渐的我找到了与她谈话的突破点，她平时非常喜欢跳街舞我就主动和她聊起这个话题，然后慢慢的切入他的家庭情况，得知她从小生活在一个非常严厉的家境，由于父亲是钢琴教师在很小的时候就接触了钢琴的学习，每次当她贪玩不好好练琴的时侯她的爸爸就狠狠的打她，从来没有听爸爸妈妈表扬过她，她做的再好、再努力的去弹琴也从没听过他们夸奖过一句，她已经忘记了什么叫做沟通，沟通的感觉是什么了……她需要鼓励也需要表扬，我就从这个开始进行着手，鼓励她、关心她，我们即是师生又是朋友，既有管理又有关心，让她发现自己的优点有被人羡慕耀眼的亮点，要她真正感觉她还是优秀的，不愿意放弃自己！
作为辅导员的我们有义务也有责任在学生的心里帮学生建立一个良好的心态，我们应该多细心观察多引导这样的学生，别让某种原本可以解除的原因成为了他们心里永久的障碍，看不清楚自己遮住了他们优秀的亮点，耽误了自己的大好前程。
三、建立平等、育人为核心
首先要做到“一清二白”其次教师应放下架子，蹲下身子去和学生平等对话，勾通交流。其次要以人为本：以情管人、以情化人、以情感人、以理服人、以才动人。让学生懂得要过有意义、有价值的生活。因为辅导员不单是教师还是人师！
四、拥有网络沟通手段
我经常利用网络与学生交流例如：
飞信小贴示：每当天气突变时，我都会给每一个学生发信息，告诉他们次日准确的天气情况，叮嘱他们多穿衣服、预防感冒。
网络班会：反复强调坚决杜绝使用违规电器，宣传防火知识以及遇到突发事件的应急处理。
充分利用网络及时、公开的特性，通过校内网、QQ等开辟与学生交流的新途径，并通过观察学生每日状态和好友留言来分析他们的近期动态；及时交流沟通，把解决学生的实际问题与思想问题结合起来，把工作做在平时。
我曾在网上给我的学生们写过这样的一封信：“我最亲最亲的亲学生们，首先能成为你们的辅导员我感到十分的荣幸，你们都是从五湖四海四面八方的遥远城市来到沈阳，来到这里，来到沈阳音乐学院南校区基础音乐教育系的，这是一种缘分！！！还记得刚刚入学你们报道的第一天，你们每个人都是那样的胸怀大志、骄傲的来到我的面前，递交你们的入学文件及办理入学相关手续，在你们面前的是一片陌生却又憧憬的未来！军训了你们是那样的几百个不愿意被送到军区参加训练，吃不好也睡不好，天气还突然降温，好多同学都生病了但却依然忍着寒冷的天气坚持着每天的训练，你们就是拥有了这种顽强不服输的精神使得你们每个人都得到了至高无上的荣誉。转眼间军训结束了，你们又回到了学校，为了强身健体学校开展了早操活动，无论天气有多冷你们都要坚持着每天的早操，虽然天气很冷但只要出来了就别白费自己应着头皮去付的那份辛苦，不但起个大早还挨着北风吹透了的全身，有时还要因为做操的质量不好挨批评，这样划算吗？从开学到现在同学们都吃在一起住在一起，之间相处的也都非常的融洽，虽然避免不了也有过很多的不愉快，但是相互都多一些包容、多一点理解，问题和矛盾也就会随之全都迎刃而解了……不管怎样因为你们的活泼、开朗让我感到其实自己依然还是非常年轻、风华正茂时；你们的天真、浪漫让我感觉你们是那样的坦率、真诚；你们的任性、撒娇让我感受到你们是那样的童真、可爱！拥有你们让我感受到了快乐，虽然依然有过汗水更有过泪水，但是我尝到了什么叫做“痛并快乐着”，这是一种幸福的味道……”
有很多的学生看完这封信都给我回复了信息，有一个来自南方的学生的说：“在想象中、在朋友的诉说中在电视记录中大学对于我来说一直都是一个自主的半个社会，突然离开家乡离开父母的翅膀没有了他们的宝贝，一时间里好像失去了中心，什么都要靠自己没有人告诉你该要去怎么做，但是我很高兴拥有着您这样亲切关怀我们的导员，我们会努力会让您为拥有我们而感到骄傲的！”还有的说：“王导，相信吗？我是哭着看完这封信的，我很感动，希望您忘记我们曾经所有的坏，记住我们所有的好，我们一定会心往一起使劲，让我们成为您最值得骄傲的学生！”还有的这样说：“我们不喜欢有架子的老师，但是不代表我们会不尊敬老师，只是感觉好难接近心理会感觉好陌生，当我第一次看到您时就感觉您像一位大姐姐，心理有种莫名的亲切、不生疏、没有那么大距离的感觉，相处后果然也是这样我们愿意听您的教导，每次听完你对我们讲的话心里都有一种对大学、对人生美好憧憬的向往！”……看到他们给我写的这些东西时，眼前变的模糊了，突然感觉自己很幸福……很幸福……让我感觉付出再多的苦，再多的累，受过再大的委屈，再难的挫折也都值得了，这种欣慰的泪水是甜的……
五、组织学生活动让学生在做中学、在实践中成长
在为期五年的时间里我组织了召开主题班会分别以“学习实践促发展，青春奉献建和谐”、“律己、律事、律他人”、“学习研讨科学发展观”、“文明出行”、“甲型H1N1防控知识讲座”、“““““早操大评比”“、“安全知识”、“诚信行天下―守信为荣失信为耻”、“假期安全教育”“、“考风考纪”等为主题的80余次班会，召开七次大型学生活动文艺演出，推选专业优秀的学生到音乐补习班任教，让学生真正可以在做中学、在实践中成长。为了培养学生团队精神，我也组织开展了多次趣味体育活动，让学生们的课余生活丰富充实。
六、真情温暖，爱心沟通
正如《学记》所说“知其心，然后能救其失者也。” 人与人的交往在于理解，理解是沟通的桥梁。理解就是要知道学生的心，以便对症下药，因材施教。真正做到了解学生的所思所想并不容易，因为学生心灵深处潜藏着一些教师甚至家长都难以理解的秘密。要知其心，只有通过仔细的观察研究，多与他们促膝谈心，勤于进行思想沟通，多对他们的学习、身心和生活全面了解、关爱，做他们的知心人、贴心人才能深入他们内心世界，让心与心拉得更近。作为大学辅导员肩负着育人的神圣职责，大家都说辅导员工作是良心活事无巨细，这就要求我们的工作必须细致入微，深入到学生的内心世界真正成为他们的良师益友。辅导员的工作是神圣的，那么同时作为一名责任辅导员身负的担子也是重大的，不但要在日常的学习上督促他们，也要在他们的生活上多去了解他们、关心他们、照顾他们，更要在他们的心理树立一个良好的心态去对待每一天的日出日落、每一天的学习生活，还要在他们的思想上塑造一个优秀的楷模。要自己做到，才能让学生心服口服，从心里敬佩自己的辅导员。所以辅导员的工作是全面的、永无间歇、永无止境的，只要有学生的存在就有辅导员的身影。我们要时刻本着：“为了一切学生，为了学生的一切“而坚持不懈的去努力着，工作着，拼搏着、进取着！还要为了那些一直站在学生背后，每一位为了他们操劳一生、辛苦半辈的学生家长们。
我相信苦尽终会有甘来的一天，我会不断从工作过程中吸取经验、总结经验不断的完善自己、武装自己，还会继续一直向前努力、求是、积极、上进、拼搏的投入工作，时刻铭记在心，本着“为了一切学生，为了学生的一切”而努力工作！真正做到：对工作有热心、爱心、细心、诚心、责任心。做家长放心、信任的责任导师、学生们心中喜爱、崇敬的辅导员！
参考文献：
[1]黄琴.把握艺术院校大学生特点做好思想政治教育工作[J].当代教育论坛，2009
[2]刘晓燕.网络环境下音乐艺术院校大学生思想政治工作面临的问题与对策[J].科教文汇，2008，2.
[3]郑日昌.大学心理辅导.团结出版社，2001，10.
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[5]潘灯.艺术类大学生个性特点及教育管理对策分析.中国科教创新导刊，2008.
[6]杨红.高校艺术类学生思想政治教育的理论与实践.山东师范大学，2009.
[7]唐玲.浅论艺术院校学生特点.艺术教育，2008.
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思想政治教育论文方向范文4
关键词：职业技能竞赛；高校辅导员；核心能力
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0022-02
一、辅导员职业技能竞赛的基本特征
1.职业技能竞赛更强调辅导员潜能的发掘和提升。传统的辅导员更加强调对学生的辅导工作，而忽视了对辅导员本身素质、技能的培养和开发。传统型辅导员往往注重消除大学生的障碍和处理危机方面的能力和潜力。职业技能竞赛在矫治和发掘辅导员潜能性辅导工作的基础上，挖掘和整合各种素养，增进大学辅导员相应的实际分析能力和解决问题的能力，更强化了辅导员的职业性和竟争性，从而开发高校辅导员潜能，挖掘辅导员的职业潜质，帮助大学生发展自己的生涯规划和职业前程。
2.职业技能竞赛更强调辅导员人格素养的完善与丰富。辅导员职业技能竞赛不是过多地集中在开发潜能、培养技术、增强竞赛等方面的能力，而是在这种职业技能竞赛氛围中感受到作为一个高校辅导员的重要性，即对大学生的心理辅导的必要性，使得其更关注大学生心理健康和身体健康状态，遵循以学生发展为本和以教师职业性为辅的一般性规律，开展促进大学生健全的人格和心理适应能力的常规的职业辅导活动。丰富多彩的职业技能竞赛不仅使辅导员提高自尊心、自信心，而且可以为辅导员人格素养的提升起到添砖加瓦的作用，进一步发展社交能力，完善和丰富辅导员人格，从而促进学生人格更加完善。
3.职业技能竞赛更强调辅导员的可持续发展。作为大学生思想政治工作的辅导员，其任务十分艰巨，其认知能力和工作水平影响大学生整体素养水平。职业技能竞赛不仅仅反应出当前辅导员的状况，而且能反映出学生心理品质是否能得到发展，心理潜能是否得到有效开发。在职业化和专业化背景下辅导员必须提升其自身的职业素养和职业技能的水平，既能够满足当代大学生思想政治工作的要求，又能够更好地促进辅导员可持续发展，这是对高校辅导员提出的更为严格的要求。
二、职业技能竞赛视角下高校辅导员主要工作内容及要求
1.职业技能竞赛视角下高校辅导员的主要工作内容。随着社会对人才的要求不断提升，作为人才培养的摇篮的高等学校不仅要注重学生的知识能力的提升，更重要的是要注重学生的管理、学生的思想，学校应在学生行为的管理上下工夫。职业技能竞赛迎合了高校辅导员的这一工作具体内容，表现在以下几个方面：一是大学生的学业辅导。学习科学文化知识是大学生的主要任务和主导活动，学生通过主观努力和客观帮助来实现学习知识的目的，辅导员在这方面的工作就是开发、整合自身的职业技能，挖掘学生的学习潜能，更好地为大学生的学习服务，提高其自学能力、独立思考能力和解决问题能力等。二是大学生的人格辅导。它的主要宗旨在于帮助和促进学生的社会适应能力、自我成长与健全发展。三是大学生的职业生涯辅导。大学生的职业生涯以其事业发展为核心，贯穿了人的一生的各个阶段，辅导员应根据个人发展的不同阶段，结合学生各自的情况、特点及需求有针对性地对其职业发展前景进行设计、规划，不断培养学生的职业发展能力，增强职业适应性。
2.职业技能竞赛视角下对高校辅导员核心能力提出的基本要求。职业技能竞赛不仅给高校辅导员提升个人素质提供平台，而且对其提出了更高、更明确的基本要求，具体表现在：一是要求辅导员的思维方式和教育观念不断更新。职业技能竞赛对辅导员来说既是一次挑战，又可以成为一次机遇，在竞赛中能看到自己的优势，也能看到差距和不足，促使自己不断转变思维方式和教育观念。二是要求对辅导员的角色进行准确定位，重新认识清楚辅导员的角色。辅导员是高校建设的一个重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育的重要力量。三是要求辅导员重构知识结构，掌握新理论、新方法。当前处在知识大爆炸的时代氛围中的大学生辅导员，对于自身的知识结构要做到合理和多元，各个方面都需涉及到一些基本理论和基本观点。因此，要胜任辅导员工作并取得一定的成绩，就必须通过继续教育不断增强自身实力，学习相关专业知识，重构自身知识体系。
三、职业技能竞赛视角下高校辅导员核心能力的培养途径
1.积极搭建高校辅导员职业技能培训平台和展示辅导员个人魅力的舞台。培训对一个高校辅导员来说尤为重要，不仅可以增强辅导员的技能技巧，而且为辅导员提供提升自身素养的锻炼平台。要创建立体化的职业技能培训体系、培训内容和培训方式。面对高校林林总总的技能比赛，就需要设置专门的针对辅导员的培训教材和培训内容。要制定多元化的辅导员职业技能培训方案。制定培训方案犹如船舶有了航海的指南，朝着既定的方向航行，不迷失方向，有明确的标准和目标。要建立健全多形式、多样化、多层次的辅导员职业技能培训模式。
2.要建立健全合理化的职业技能保障机制和进一步丰富辅导员职业技能的激励制度。辅导员职业技能保障机制，对大学辅导员职业技术能力竞赛十分必要，有利于增强高校辅导员的稳定性和工作积极性，促进高校辅导员对大学生思想政治工作的主动性和实效性。一方面，要设立培训机构，建立健全合理的职业技能培训机制与制度，诸如一些考核制度、奖罚制度、激励制度、惩处机制等办法，另一方面，要建立培训档案管理，设立培训专项经费用来鼓励积极工作的人员，增强辅导员职业技能的各项保障能力和协助机制，使得辅导员职业技能竞赛在提升素质和增强能力中，获得更大的进步，其工作职能更加规范化、合理化、制度化、科学化和有效化。
3.搭建高校辅导员职业技能竞赛的科研平台，提升辅导员的科学研究能力和水平。科研水平是衡量辅导员专业化和职业化水平的一个重要标志。应积极引导高校辅导员开展科研训练和研究能力，努力搭建职业技能竞赛科研平台，培养大批科研能力强、专业技术过硬的专职辅导员，发表高水平的关于辅导员职业技能方面的科研论文，提高科研水平。其一，要不断设立辅导员职业技能省级、课题、校级科研课题，提供专项资金申报各级科研项目，鼓励辅导员从事科学研究，不断提高辅导员对职业技能科研的兴趣，提高辅导员的科研能力和水平。其二，要定期召开职业技能经验交流会。经验交流对辅导员来说尤其重要，开展总结经验会不仅能够增强辅导员自身的技能水平，而且能够给辅导员施展自己才华的机会，同时还可以把一些重要的心得体会汇编成册，或出版科研论文集，以供全校辅导员学习借鉴、讨论、推广和宣传，转化为科研成果，甚至还可以成为精品辅导员课程。
参考文献：
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思想政治教育论文方向范文5
关键词：人本主义；中国近现代史纲要；实效
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0190-02
人本主义教育思想的核心是“以人性为本”，强调人的潜能的发挥和树立自我实现的理念，尊重学生的个体差异，主张教育培养出来的应该是具有充分个性和创造性的“完整的人”。这种教育理论所提出的教育理念契合了我们素质教育的基本目标，也为我们的教育改革提供了有益的借鉴。本文试图在揭示人本主义教育理论的基础上，针对《中国近现代史纲要》课教学现状的基本问题，寻找提高课程教学实效性的有效途径。
一、课程实施：引导到自觉
人本主义教育观认为，就内因而言，人的本质是主动的，能动的；人的行为是受意志、价值观等的启动与维持的；人类具有学习的自然倾向和内在潜能，教学的任务就是创造有利于学生潜能发挥的学习情景[1]。学生潜能发挥的过程就是教育学生“学习如何学习”，潜能的发挥是通过在教学过程中点点滴滴的引导逐渐转化为学生的一种自觉，人格的发展是人本教育所追求的最高目标。因此，教师的教学方式直接决定着学生的学习效果。自《纲要》课开设以来，研究者们在对传统灌输式教学进行批判的同时，也不断提出新的教学方法，并不约而同地强调“以学生为中心”。也就是说，关注学生潜能的发挥、个性的发展、人格的完善，已成为《纲要》课创新教育的基本目标，这也是素质教育的必然。
1.问题探究法。近代历史上的许多问题敏感且富有争议，比如怎样认识改革、革命与现代化的关系，等等。对于这些争论，学生中学阶段的学习有所关涉，但极少深入，这些问题更能引起学生的兴趣。教师在授课过程当中可先向学生提出问题，触动他们思维的兴奋点，激起探求的欲望、参与的热情，然后让学生展示自己的思维，最后教师再针对学生的回答帮助他们理清问题的形成发展过程，引导学生反思自己的思维障碍、疏漏和失误，从而真正起到“启发学生去‘思’、去‘想’”[2]的作用。
2.情感互动的教育方法。情感互动的教育方法是指发挥学生的情感互相传导作用，实施寓理于情的教育方法。新的教学理念认为，教学是一种对话，一种沟通，一种合作共建。对话和沟通其实意味着各种观点的碰撞。这就要求教师充分尊重每个学生作为个体的观点，鼓励学生提出各种补充、改进意见；鼓励各种想法；敢于追求创新观点。只要学生言之有理，就应当给予恰当的肯定。平等的课堂氛围才能提供宽阔的思维空间。
3.拓宽实践锻炼的方法。大学阶段是学生思维、身心发展，自主、动手能力提高，合作、创新精神培养的大好时机。教师在课堂上可适时地抓住学生的这些特点，充分发挥学生自主学习和合作创新意识，提高他们的实践能力。如“学生主讲式”即是促进学生实践锻炼能力的有效方式。登台授课的过程就是把信息有效地传达给学生的过程，有利于素质教育的培养；这种方式还激发了学生的学习兴趣，主讲学生在讲解过程中会感受到被人瞩目和聆听的新鲜与兴奋，而听课的学生与此同时也给自己以鼓励[3]。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，使教育真正还到本原意义上去，这是教育的核心所在。通过历史思维能力的训练和学习方法的指导，实现意义的获得及自我主体的建构，这才是真正的自我实现。
二、课程评价：为改进而建构
课程评价是人们依据自身所具有的关于“人”、“教育”、“社会”、“知识”等各方面的观念与认识，对课程内容的选择与组织、课程教学的实施与效果、以及对教师与学生的发展作出的判断，其本质是一种对课堂教学活动及其效果的价值评判。斯塔弗尔比姆指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。[4]”《纲要》课作为一门思想政治教育课，其最终的教育目的是让学生做到“知、信、行”的三个维度的统一。对于这三个方面是否能够达到统一的评判并非只是学生对标准化答案的记忆程度能够说明问题的。所以我们不仅要重视学生解决问题的结论，而且要重视得出结论的过程。这就要求构建动态的成绩评价体系，即过程评价和终结评价、口头表达和笔试表达、理论知识测试与实践学习成绩相结合的评价原则和方法。这三者其实是一致的。首先，除了我们通常所采用的终结性评价之外，还要有过程性评价，也就是在教学过程中对学生学习态度和能力展示的判断。比如，可以给学生布置写作历史小论文，并根据论文水平评定分数，评定分数的原则不以课本上的要求和正统观点为准则，而以观点鲜明，有理有据，行文流畅等作为标准。这在一定程度上超脱了固定模式试题对学生创造性的束缚，使学生以一种较宽松的心态投入学习，领略自主学习的乐趣。再者，终结性评价主要采用笔试的方式进行，但笔试的内容要有所改进和突破。要改变过去以定性定量知识为主的考核方式，强调机动性灵活性。除了对学生基础和重点知识的考核外，还要着重考核学生的理解和应用能力。最后，要做好期末考试后的试卷评判和分析总结，以补正、释疑和改进，让每位学生的该门课程都能画上一个圆满的句号。教育本是一种人与人多因素的交互作用，存在很多无法量化的主观现象，单一的量化测定很难有效地反映评价对象的本质特征。实践证明，这种多样性的评价方法，有助于学生学习积极性的提高，教学目标的实现，更有助于他们在日常的思想行为中使“知、信、行”统一起来。
杨叔子教授认为，学生上大学要做三件事：一是学会如何做人，二是学会如何思维，三是掌握必要的知识及运用知识的能力。三者不可分离，相互渗透。做人是基础[5]。做人的问题，就是人的精神世界的建设问题。在我们日益强调素质教育的今天，在我们更加重视人性以及人的全面发展的当今时代，“以人为本”教育理念的提出正是对时代的回应。它需要的是社会舆论和力量的配合、学校精神和物质的支持、教师观念与角色的转变、以及学生个体参与的努力。只有这样，我们才能进一步延伸和拓展作为人文教育重要组成部分的《纲要》课教学的课堂实效，并最终使学生获得健康健全、积极进取的人生与价值取向。
参考文献：
[1][2]姚其杰，唐焕芳.人本主义教育思想对创造性教育的启示[J].教育探索，2002，（9）.
[3]杜时忠.人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999：157-158..
[4]翟葆奎.教育学文集[M].北京：人民教育出版社，1989：298.
思想政治教育论文方向范文6
关键词：高中；教育家型；班主任；素质；成长途径
一、什么是教育家
中国教育学会会长顾明远指出，教育家有三条标准，一要长期从事教育工作，热爱教育，热爱孩子，一辈子献身于教育事业，把教育作为一个毕生的事业。二要在工作中肯于钻研，敢于创新，有自己的理论见解和思想体系。三要工作出色，经验丰富，有自己教育风格，在教育界有一定影响，被广大教师所公认。（来源：《现代教育报》2011年12月20日）
原教育部新闻发言人、现任语文出版社社长王旭明说：“真正的教育家应具备非凡的勇气、高超的智力和自我牺牲的精神，其教育思想独特、超前、具有革命性，经过实践有一定的推广价值，被人们广泛接受。”他认为教育家要具备七个条件：第一，必须懂政治、懂国情；第二，必须有属于自己的教育思想；第三，必须是真心、真诚、深情地热爱教育与学生；第四，必须深入到教学一线中去，摸实况，出真招；第五，必须坚持实事求是、敢于批评和自我批评，保持强烈的批判精神；第六，不仅仅会挑问题，还要能开良方；第七，必须努力把自己的思想及时有效准确全面地传达给公众，让公众听明白，想明白，首先要自己说明白。（来源：《北京日报》2012年1月9日）
《百度》说：教育家是“学为人师，行为世范”的杰出人士。“教育家是具有实践教育理论和思想教育理念的教育者，有着德育和美德育相结合的思想，在行业中作出成绩有影响的成就者，教育思想及著作能为学子和后来人指路架桥；教育不仅是育人，更重要的是育心，造就人的正确思想和精神”。教育家与教育学家不同，前者重实践精神，后者重理论研究。
高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，高中阶段的班主任都应该立志成为教育家型班主任。
二、高中教育家型班主任应当具备的素质
1.思想政治素质和品德素质
（1）有一定的理论素养和政策素养，懂政治，懂国情世情，并在班级教育管理工作中善于渗透国情世情教育、社会主义核心价值观教育，重视对学生进行正确的政治方向和人生观价值观的引导，尤其是重视学生的思想政治素质和情商素质的发展。
（2）有先进的教育思想、高尚的教育理想、高远的教育境界、深厚的人文素养，有高尚的师德、师风，有强烈的责任心、使命感和爱心。
2.教育理念
（1）以科学发展观为指导，以生为本，能够从学习、思想、品行、心理等各方面整体地看待学生，能够把学生的现在和未来结合起来发展地看待学生，为学生各方面的发展、为学生未来的发展着想。为此，要全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况；关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格；采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展；对待家长亲切、尊重、信任、真诚，有效协调学生、教师、学校、家庭、社会之间的关系，开发利用多种教育资源，形成教育合力；有效统筹协调班级各学科教与学的关系、学生的学习与思想、思维、情商、心理健康发展的关系，使学生各方面素质得到协调发展。
（2）有辩证思维、战略思维、全局思维、创新思维，具有远大眼光和大的工作格局，能从更高层次引导学生的发展，重视提高学生的思想境界，重视学生思维能力的培养，重视引导学生进行学习规划和人生规划，用先进的教育理念和教育艺术引领学生往高层次发展。
3.专业素质
（1）懂教育规律，专业能力强，主要有组织和管理班级的能力（包括形成适宜的班级教育目标、促进学生个性发展、优化班级文化、形成班级教育合力、人性化班级管理的能力等）、开展活动的能力、研究和指导个别学生的能力、与家长和任课教师沟通的能力、转化后进生的能力等。对德育具有高度的敏感性和洞察力，善于抓住教育契机，面对班级中的新情况、新问题和突发事件能迅速、果断地拿出恰当的解决方案。
我认为：学生的学科成绩 = 老师的教学 × 班主任系数（0.5～2）
班主任系数是指：如果班主任工作做得好，所有任课老师的单科成绩会提高，根据班主任工作成效，系数可能是1.1、1.3、最多可能是2；如果班主任工作做得不好，任课教师的教学效果会打一定折扣，可能会打8折，可能会打对折。（这是我个人在班主任工作中的感悟）
（2）具有多元化的知识结构，包括教育学、心理学和管理学的知识，以及有助于发挥班级群体教育功能、协调各方教育力量的社会学知识，尤其是思想政治教育、道德教育、班级管理、心理辅导、班主任工作的原理与策略等方面的知识，并能综合有效地运用。
4.心理素质
具有乐观积极的心态，稳定的情绪，并能感染他人。
5.研究能力
（1）具有终身学习的观念，善于学习，密切关注和学习班主任工作的最新理论，并运用到教育实践中。
（2）善于反思教育行为，在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法，勤于撰写教育随笔或教育论文。
6.工作实效
教育家是教育领域的集大成者，对教育思想、教育实践和社会公众有着公认的影响力。
（1）他带的学生能自主规划人生的发展，不仅追求学习进步，而且追求思想成熟、视野开阔、眼光长远、思维辩证、意志坚强、胸怀宽广、做人做事格局宏大，凡事习惯于规划。带班成绩突出，深受学生爱戴和家长好评，产生了广泛的社会影响。
（2）在班主任工作实践的基础上，经常有一定水准的研究成果诞生，他的带班实践、经验、理论智慧，对同行的工作有重要启示作用。
（3）示范效应明显，客观上引领着学校班主任团队共同发展，并将引领作用辐射全区全市甚至更广，影响并推动区域班主任的专业发展。
三、培养高中教育家型班主任的必要性重要性
（一）从理论上看：
1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第51条指出：倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。
2.教育部印发的《中小学班主任工作规定》（2009年）的第2条指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。要能真正成为学生的人生导师，班主任应当成为“教育家”。
3.教育的本质是促进人的全面发展。学校是实施素质教育的主阵地，班级是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习与生活的基本组织形式。班级对学生的健康成长和素质发展有着极其重要的地位。一个班级的面貌，很大程度上取决于班主任的人格魅力和表率作用、工作态度、教育艺术水平以及组织管理能力。
4.一个人成材的起点在中学，尤其是高中，应当赋予每个学生很多东西，譬如坚定的政治方向、灵活的思维方法、宽阔的视野、严谨的作风、丰富的文化知识等等，学生的素质能否得到全面发展，在很大程度上取决于班主任。
（二）从实践上看：
1.时代的呼唤。
我国已经进入现代化建设的新时期，比以往任何一个时候更加需要“第一流的教育家”。
（1）我国已成为世界第二大经济体，面临经济转型的挑战和由传统社会向现代社会转型的挑战，全国上下践行科学发展观，要求教育又好又快地发展，呼唤教育家型校长按照教育规律办学，呼唤教育家型班主任按照教育规律带班，呼唤教育家型教师按照教学规律施教，实现学生全面发展，以整体提升国民素质。
（2）经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，某些消极因素在一定程度上影响了青年学生的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响，导致部分学生信念缺失，道德观念模糊与道德自律能力下降。因此，迫切需要学校开展卓有成效的德育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（3）当前，国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的竞争。教育与人才是增强我国综合国力和国际竞争力的决定性因素。因此，国家实施教育优先发展战略，加快人才培养。
（4）目前，我国教育发展不均衡的现象比较突出，缓解地区之间、学校之间教育质量发展不均衡现象的重要措施之一，是为每所学校培养一支教育家型班主任队伍。实践证明，一所优秀的学校必定有几位、十几位教育家型的班主任，他们又来带动全校其他班主任和教师，贯彻教育方针，实施素质教育，不断提高学校教学质量。
2.新课改的实践要求。
新课程改革对班主任工作提出了新的要求、新的任务和新的目标，班主任必须要打破传统的教育时空，树立“一切为了学生的健康成长”的育人观。新高考更加重视考查学生的综合素质，绝对不是离开人“心智”简单地考查学生的知识、技能。凡是高考中能出类拔萃的考生，绝对不是“没心没肺”的学生。对高中学生的教育应该提高到培养学生思想政治素质、做人格局的高度来看待，人的成长首先是心灵的成长、思想的成长、心智的成长。
3.改变班主任工作现状的迫切需要。
长期以来，广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、无私奉献，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成长做出了重要贡献。但在现实生活中，一些教师在担任班主任工作的问题上，确实存在着“不愿做”、“不会做”、“做不好”的现象。培养教育家型班主任有助于带动班主任队伍的发展，以提高班主任的整体素质，改变班主任队伍的这种现状。
四、教育家型班主任的成长途径
1.教师方面
事物的发展内因起决定作用。能否成长为教育家型班主任，首先取决于教师自己，教师自己必须有崇高的职业理想。
要关注国际国内大事，明确政治方向，提高思想政治素养；关注政治、经济、文化、教育发展动态，自觉适应国内外教育发展需要，提高时代修养；学习先进的教育理念和教育思想，提高教育理论修养，懂得教育规律；学习科学知识，具有广博、坚实的专业知识和实践技能。
爱岗敬业，有强烈的事业心和责任感。热爱学生，关心爱护学生，了解学生的心理特征和知识现状，清楚学生学习和成长的难点所在，平等地对待每个学生，注重学生思想品德的培养，促进学生全面发展。
勤于反思和研究，敢于创新。积极实施新课程改革，全面推进素质教育，讲求工作方式方法，力求取得最佳效果。
2.学校方面
最重要的是校长。校长要有崇高的职业理想和崇高的使命感；要热爱学习，热爱思考，做个思想者；要有爱才之心、识才之眼、用才之策、容才之量、护才之胆，呵护老师，用好名师能师，激励名师能师；要善于管理，营建宽松平等的学术氛围，建立催人奋进的运行机制，建设竞争合作的教师群体，创造条件和机制让老师成长，让名师焕发风采。
3.教育行政主管部门
应关心教育关心学校关心教师，深悟教育价值，选拔有教育理想、懂教育规律、尊重教育规律、富有爱心和敬畏教育、善于学习的人来做校长。
