前言：中文期刊网精心挑选了生活中的生命科学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
生活中的生命科学范文1
【关键词】幼儿素质教育生命科学
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）03-0009-02
国务院颁布的《面向2l世纪教育振兴行动计划》提出素质教育要从幼儿阶段抓起，这就从人的培养角度，真正把幼儿园和中小学纳入一个素质教育系统[1]。《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施“体、智、德、美”诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展[2]。其中，“全面发展的教育”、“身心和谐发展”归纳为一句话就是要培养幼儿的综合素质，这便是幼儿素质教育的内涵。即幼儿素质教育不仅包括早期智力的启蒙与开发，还包括其身体素质的提高、品德的培养与性格的陶冶。它要求我们把教育思想上升到一个新的高度，实现教育观念、教育目标、教育内容、教育手段、教育方式方法等的全方位更新。
生命科学是自然科学的一个门类，又称生物科学或生物学，是研究生物的结构、功能、发生和发展规律，以及生物与周围环境关系的科学[3]。丰富多彩、生机勃勃的自然界是幼儿获得知识、开阔视野、启迪智慧的源泉。
不知从何时起，我们的生活被铺天盖地的广告、泛滥成灾的选秀活动充斥，几乎社会上的一切都在商业化运作[4]，孩子们生活和思维空间也日益狭小，他（她）们被家长牵着穿梭于一个个补习班、技能速成班之间，很少有机会、有时间去看自然界中的蜗牛蠕行、蜘蛛捕食、种子萌发、麻雀吃虫。幼儿阶段是对新事物、新现象、新知识感到新奇的阶段，有许许多多的问题他们想知道，特别是一些自然现象。例如：“为什么有的植物有花，有的植物看不到花，为什么小鸟是从蛋里孵出来的，而我们人则是从妈妈肚子里出来的，为什么我是男孩（女孩）”等等。因此幼儿园、家长应有意识地引导幼儿领悟生命科学现象与知识，培养他们对自然的积极情感，将幼儿素质教育落到实处。下面讨论一下幼儿获取生命科学知识体验的途径。
幼儿期是人生发展的启蒙阶段，这个时期的幼儿具有特殊的学习和发展敏感性，对周围的一切具有浓厚的兴趣，敢于幻想，敢于探索[5-6]。由于受经费、管理、安全等各种因素的影响，多数幼儿园不愿将孩子们带到野外去。家人可以带领幼儿亲近大自然，诸如：玩沙土，堆小山、筑城堡、植树、养小猫小狗等，幼儿亲眼见到小动物在自己的照料下成长，他们在体会劳动愉悦的同时，还能同小动物建立起亲善的情感。日常生活中，路上的小草、蝴蝶、蜘蛛，雨后的蚯蚓、蜗牛、西瓜虫等都是幼儿的探索对象，家长要耐心的等待、引导，而不是以“脏了衣服”、“耽误时间”等理由打击他（她）们的探索热情。另外家长也要加强自身的知识修养，了解自然界中最常见的一些生物学知识。不能不懂装懂，更不能不耐烦，甚至呵斥孩子，要和孩子一起探索，一起进步，体会收获知识的快乐。这些活动可以促进幼儿观察力、想象力、思维力和动手能力的发展，初步领会人与自然和谐相处的道理。
幼儿园是幼儿系统的获取知识、积累社会经验的场所。幼儿园有义务引导幼儿认识自然现象，获取生命科学知识[7]，这方面的教学途径主要有以下几种，第一种：制作生命科学类录像、PPT课件、FLASH动画等多媒体资料向幼儿展示。多媒体资料可以突破时间、空间的限制，完整地展示一系列事件，比如植物的生长过程可以用“一颗花生种在土里—发芽—施肥—浇水—芽长成植株—植株长高、枝叶变多—开花—结果—一筐花生”这样的一系列图片做成连续的场景，再配以画外音，让幼儿对植物的生长成熟过程有一个较为直观的认识。再让他们举些植物、动物生长、成熟的例子，引导幼儿将已有的生命科学知识系统化。
第二种：设立基于幼儿英语、绘画、故事和影视等经验的生物乐园。以已有的生活经验为基础探索未知，可以极大限度地激发幼儿的学习兴趣。比如请幼儿观看（课堂看或课后看）电影《举起手来》，说说里面出现了哪些植物？哪些动物？玉米属于植物的什么部位？公鸡、母鸡、小鸡的关系？鸡与蝗虫的关系？学学青蛙、鸡、驴、猪等动物的叫声等。一些中、英文故事、诗词等也是展现生物学知识的素材，也可以让幼儿通过绘画来描述自己对某种生物的认识，培养幼儿热爱生命的自然观。
第三种：在幼儿园开辟专门的土地，创设供幼儿边操作、边观察的生物角。设在室内的生物角可以种植大蒜、黄豆、绿萝、君子兰、养鱼等；室外的生物角可以种植青菜、西红柿、石榴树、玉米、喇叭花等植物。引导幼儿自己挖土、播种、浇水、观察、记录等，发现植物生长的秘密，获得直接经验。比如可以设计小实验：在一根木棍的两端和中间绑上三颗蚕豆，泡在水中（每天换水），然后让孩子们猜想，全泡在水中的蚕豆、泡了一半的蚕豆和没泡在水中的蚕豆，谁会发芽，谁先发芽，为什么？也可以再设置一个从不换水的蚕豆作为对照。通过观察实验现象、讨论、分析，孩子们会从中受到启发，了解到蚕豆发芽的基本条件和一些相关知识。在这个过程中，老师鼓励幼儿介绍和讨论自己的发现和感受，帮助幼儿提升在实验中获得的相关经验，使其体会到科学活动所带来的无穷乐趣，从而激发更大的探究热情。生物角虽然运作成本低，却是幼儿认识自然、亲近自然的一个窗口，可以让幼儿获得最直观的生物知识体验，激发他们热爱自然、热爱生命的良好情感和生活的态度。
第四种：设计模仿生物行为的小游戏。模仿游戏是幼儿成长必需的游戏，因为它可以丰富孩子的生活体验，培养创造力。比如：小鸡、小鸭、小猫、兔子、大象都是孩子们所熟悉的动物，先和孩子们一起回忆它们的特点：小鸡的嘴是尖尖的；小鸭的嘴是扁扁的，走路时左右摇摆；小猫有胡须，走路轻；兔子有两只长耳朵，蹦跳着走；大象有长鼻子，走路慢悠悠。在节奏明快的音乐声中，让孩子们来模仿这些动物的走路姿势。还可以模仿大猩猩、蛇、袋鼠、乌龟等。模仿游戏轻松有趣，孩子会非常愿意玩。模仿游戏不仅有助于孩子身体运动能力的发展，也促使幼儿更加注意观察小动物，喜爱小动物，促进孩子对生物的认识。
第五种：带领幼儿亲近大自然，教他（她）们认识田野中的五谷杂粮、蔬菜瓜果，教他（她）们欣赏大自然中的秀美风景。比如：春天漫天飞舞的毛茸茸的柳絮和雪花有什么区别和联系？它的生物学功能是什么？促使幼儿在玩中学到知识，不断增加他们的审美情趣和环保意识，培养他们热爱自然、热爱祖国的观念。如前所述，到了野外，幼儿多教师少，孩子们像出笼的小鸟，疯跑疯玩，教师管理不过来，教学局面难以控制，存在一定的安全隐患。
第六种：邀请生命科学专业的教师、大学生去朋友们讲生物学故事和科普知识。涉及到的专业知识较多，幼儿园教师和家长觉得有点棘手的问题，如：孩子从哪里来，为什么我是男（女）孩，动物的冬眠等等，可以请有爱心、有耐心的专业人士深入浅出的回答这些问题。比如针对“宝宝从哪里来”这个问题，在设计故事时可以将母亲的子宫比作宝宝出生前的房子，卵子比作蛋，比作蝌蚪，胎儿在子宫里可以看东西、听声音、分辨味道、打呵欠、伸懒腰、吮吸手指、伸手、踢腿等动作[8]。启示幼儿：“宝宝出生以后不会说话不会吃饭，大人要为宝宝做哪些事情呢？我们应怎样做来感谢他们呢？”。专业人士对幼儿各式各样的提问更能自如应对，还可以因势利导拓展其它的生物学知识，激发幼儿热爱生命科学的情感。
在现代科技不断发展的今天，家长应该让幼儿多接触大自然，在接触大自然的过程中不仅能激发幼儿的求知欲，还能增强幼儿的体魄，养成热爱自然和保护自然的理念。幼儿获取生命科学知识体验的途径有多种，其中，幼儿积极参与探索（游戏、生物角、亲近大自然）会比看书、看图、看录像等方式更吸引小朋友，在提高学习效果方面略胜一筹；请专业人士解答小朋友们在生物学方面的困惑会比非专业人士更能自如应对，因势利导。但不管哪种途径，在获取生命科学知识体验的过程中，都应遵循尊重幼儿、自主探索的原则，他人只需加以合理有效地引导，帮助幼儿将感性认识上升为理性认识。有效的早期生物学体验为幼儿积累大量感性认识成果，使幼儿能够更快、更好地实现感性认识向理性认识的飞跃。通过生物学体验活动，幼儿不断接触新问题，在观察、思考的基础上探究解决问题的方法，这个过程使幼儿的智力得到充分发展。同时能促进他们了解自然、社会、自我，促进情感、意志及个性品质的发展，加快幼儿的社会化进程。
参考文献
1.刘武惠 融生命科学于幼儿素质教育的实践与研究[D]. 上海:上海师范大学,2007.
2.王萍 幼儿园课程实施现状与特征的个案研究[D]. 济南:山东师范大学,2010.
3.刘乃华 幼儿生命教育教程编制和实施的行动研究[D]. 上海:华东师范大学,2007.
4.许艳 幼儿园环境教育课程资源开发个案研究[D]. 重庆:西南大学,2010.
5.唐敬芬 幼儿科学教育中的生命科学教育研究[D]. 上海:华东师范大学,2001.
6.佟月华 培养儿童早期科学体验[J]. 济南大学学报,1992, 1:81-85.
7.钟启泉 学习科学：儿童学习的多元解读[J]. 全球教育展望, 2006, 35(5):21-28.
生活中的生命科学范文2
1.循循善诱唤醒生命
陶行知先生说：“解放小孩子的嘴，使他们能说，才能充分发挥他们的创造力”，在课堂上我们要创设愉快的情景，寓教于乐，使学生不自觉地投入说话的行列。在语文课堂教学这个双边活动的过程中，作为教师，要善于唤醒生命，让学生兴趣盎然地求知。教育，不是给予，而是唤醒，它恰如生命中的阳光与空气，为潜在的种子的萌芽与绽放提供良好的条件。课堂是一个引导学生自我激励、唤醒、发现和构建的地方。课堂需要师生之间、生生之间知识的汇聚，思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，尤其需要将教育者的教育转化为受教育者的教育。教师要善于和学生交流，关注他们，唤醒学生的灵智和求知欲。
在学习《水乡歌》时，对“帆”字的学习是一个难点。我们这样教：师：“‘帆’是什么意思？大家可以猜一猜。”生：（沉默。一只手举了起来。）“是船？”（语气有点不自信。）师：“为什么这样说？说说你的理由。”我打破砂锅了。生：“前面千条渠，万条河，渠和河的意思是差不多的。”师：“对呀。”（这孩子可真是聪明，我不禁暗暗叫好。）生：“这里，千条船，万条船，所以我想帆大概就是船。”师：“是吗？”“还有什么地方是这种情况？”生：（许多手在一阵沉默之后都举了起来。）“千首曲，万首歌中的‘歌’‘曲’”“千条渠万条河中的‘渠’‘河’”（孩子们七嘴八舌说开了。）陶先生说得好：“学生是活的人，要施以活的
教育。”看来，的确如此！
2.飞扬个性欣赏生命
《新课标》认为要学好语文，学生是关键。在语文课堂上要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说、不受约束地去探索、思考，激扬生命，让学生充分发挥想象的翅膀，去“标新立异”、去“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中，让思维碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。语文课堂其实是最能让孩子充分发挥想象的平台。
记得在教《让我们荡起双桨》这篇课文时，当我和学生还陶醉在课文所描绘的美景时，一个与众不同的声音出现“老师，我觉得书上描写的不是最美，我不太喜欢。”“那你喜欢什么？”“可不可以喜欢省略号里的内容？”话音刚落，教室里就传来了笑声，当他听出的笑声的含义时，伸了伸舌头，不好意思正准备坐下时，我鼓励他勇敢地把自己想的内容表达出来：山坡上羊成群，像白云飘飘；远处，绿树成排，向我微笑。他说得确实很好，在我的引导下，同学们把掌声送给了他。这事使我体会到：学生在创造性阅读时，会遇到一些阻力，教师要制止其他同学取笑他，并且要理解、尊重、鼓励和引导他，激励他敢想敢说。
3.自由空间放飞生命
在课堂上我们要努力创设平等、民主的课堂气氛，使每一个学生都具有自己的发展空间，都有取得成功的机会，我们要尊重学生独特的学习感受，慎用教师权威，不以教师本人、课本、教参等压制学生的思想和言行，在教学民主中培养学生自由民主精神。我教完《狐狸和乌鸦》一文后，为了让学生对课文内涵有个性化的理解，我要求学生以小组为单位，创编课本剧，再进行汇报表演。学生对课文内容进行大胆的改动，融进了自己独特的思考与理解，令人耳目一新。在表演中，学生的一个表情、一个动作、一句台词，无不带着他们强烈的主观意识和情感体验。本课的情感目标就在学生生动有趣的表演过程中得以升华。
有了这次经验，我在教授《妈妈的葡萄》这一课时，也采用了同样的办法，同学们把狐狸妈妈的爱子之心，小狐狸的无助和猎人的冷漠无情表现得淋漓尽致。学生七嘴八舌虽然使课堂显得有些乱，但正是有了这一些思维的，才有了一个情感积累的过程，才有了一个让教师都没想到的充满人文关怀的答案。
4.在多维互动中进行个性对话
阅读教学是交流互动的过程，包括师生互动、生生互动、学生与学习“中介”（知识或教材）的互动，在互动中体验，在互动中思辩，在互动中想象，总之，互动过程是生命流动的过程。在精读探究文本的过程中，我让学生以多种形式来体验文本，珍视学生的独特体验，从学生的兴趣出发，让学生说（成语），说出智慧火花；唱（春天的歌），唱出真情实感；画（景色），画出美好天地；演（冻僵），演出个性理解。在“互动”中的“个性化体验”，使生成的内容更为鲜活，情态更为开放，结果更为多元，对话更有个性。
5.体验“非我”，充实“自我”
生活中的生命科学范文3
牛津初中英语教材内容非常丰富，与自我生命求存责任意识相关的内容也很多，我们应该充分利用和挖掘这些教育资源。7B Unit 3 Finding your way中Reading部分的内容A lucky escape， 8A Unit 6 Natural disasters以及9A Unit 6 Detective stories中都提到了如何在一些突发事件中保护生命，我们可以采取不同的课堂策略，在课堂的各个环节中引导学生去认真思考，渗透自我生命求存责任意识。
我以8A Unit 6 Natural disasters Reading第一课时为例，谈谈我的做法。阅读课在整个单元中是非常重要的部分，是在Welcome部分之后的内容，本单元在Welcome部分已经向学生详细地介绍了各种自然灾害，如台风、地震、暴风雪等，并让学生明白保护环境的重要性。Reading课文讲述的是台湾的一次地震，主人公在遭遇地震时的所见、所感，在等待救援时的所思、所感，以及最后如何获救。
本课我先对Welcome部分的内容做一个简单的复习，并提出问题“How many you of have gone through an earthquake？”班级里几乎没有学生有这样的经历，于是，我及时地播放电影《2012》中地震发生时的片段，让学生感受地震发生时的真实情景，并通过一些图片帮助扫除生词障碍，然后导入课文的学习，帮助学生理清文章的思路，和主人公一起经历了一次地震。在这个过程中，特别提出主人公在被困住后先让自己镇静下来，告诉自己既然还活着，就要保存体力，耐心地等待救援，给出几个关键词，如：calm down， shout for help， mustn’t eat the chocolate all等，我觉得对学生进行这样的心理辅导很有用，让学生明白面对地震时，不能慌乱，要有自我求存的意识。到本节课的最后，组织小组进行讨论：“How to save ourselves at home or in the classroom when an earthquake happens？ ”学生可能会想到钻到桌子、床铺等家具底下，首先告诉学生这种避震办法根本就是错误的，然后用课件向学生直观、形象地展示正确的躲避位置：应该是在家具旁边的空当，以低于家具高度的姿势下蹲或躺下。另外，也可以借助多样的课外活动，对学生进行生命教育。我们学校也定期地进行疏散演习，每周活动课的时候，年级组组织疏散演习，计算每次演习所用的时间，并不断改进疏散方案，缩短每次疏散的时间，学生通过演习，在遇到突发事件时不拥挤，有秩序地疏散，训练有素，我觉得这很好，应该坚持不懈地进行下去。英语课上，我会和学生聊疏散演习的事，我会问学生：“What do you think of it？ Do you like it？”并告诉学生我自己的看法：“I think it is very useful and meaningful to take part in such an activity. And I hope more activities like this should be held. When the earthquake comes， we should know how to deal with it and how to save our lives.”通过与学生的交流，给学生正面的引导，我觉得每次活动后及时地交流总结很有必要，没有反思总结，活动就可能流于形式，没有渗透到学生的心里去。以上是面对自然灾害时，我们应该如何应对的方法，我们初中牛津教材7B Unit 3 Finding your way中的Reading部分是关于如何从三个抢劫者的车上逃脱并成功地帮助警方抓住抢匪的一个短剧，这不是自然灾害，这是人为的原因造成的突发事件，在面对这类事件时，我们应该如何机智灵活地处理，这也是我们应该思考的一个问题。
在课文中，Justin和Paul这对双胞胎识破了穿警察制服的抢匪，在被他们推进货车时并没有反抗，而是在车上冷静地分析，商量如何才能获得警察的帮助和救援，并确认逃跑的路线，这样，在用小刀撬开车门后，就能够很快地按商量好的路线跑到警察局，并获得警察的帮助。那么，在课堂上，我会把学生分成小组来表演这个短剧，当然，这是在第二课时进行的活动，在熟悉课文的基础上，有的小组表演得很好，不论是语言，还是表情都很到位，好像就发生在我们身边。除了表演短剧之外，还要引导学生思考，当我们遇到这类事件时，应该如何处理，从而让学生再遇到这类事件时不至于手足无措。
生活中的生命科学范文4
关键词：生命科学导论;教学内容;教学方法;教学模式;评价方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0196-03
一、前言
生命科学的飞速发展对人类生活和社会发展产生了巨大的影响，如人口问题、能源危机、食品安全、环境污染、疾病危害等，这些重大问题日益威胁着人类的生存和发展。随着生命科学的迅猛发展和21世纪高素质人才培养的需要，掌握生命科学的基础知识就显得十分重要了。《生命科学导论》正是为满足学生对生命科学知识的需求而开设的一门课程，大连海事大学从2006年开始面向全校学生开设了《生命科学导论》公共选修课，根据我国高校课程的教学改革思路，我们在多年的教学实践过程中积累了一定的经验，在此主要对教学内容、教学方法、教学模式及评价方法等方面进行了一些思考和积极的探索。
二、教学内容
《生命科学导论》作为一门公共选修课，面向全校各专业的学生开设，如何确定该课程的教学内容是我们在教学过程中十分关注的问题。对讲授的内容不但要注重传统意义上的基础性和系统性，还要注意内容的新颖性、趣味性、科普化、生活化和多样化。
1.教学内容的基础性和系统性。生命科学是研究生物体及其活动规律的科学，其内容涉及生命的起源与进化、生命的化学组成、细胞的结构与功能、生物大小分子的作用，人体的系统组成等基础知识。通过讲授这些基础知识，学生可以获得必要的现代生命科学的理论，认识人类自身。同时，在教学过程中还要注意知识的系统性，如寿命与衰老、学习与记忆、营养与健康、基因遗传与变异、生物与环境的适应，让学生理解这些内容所体现出来的关联性。此外，关于生物多样性及其保护、生命伦理及社会决策、环境污染与防治措施的探讨则可以引发学生的思考，使其认识到目前这些问题的重要性和解决的必要性，增强社会责任感，提高自身的综合素质。
2.教学内容的新颖性。随着人类社会的发展和先进科学技术的进步，特别是近20年来，分子生物学、细胞生物学和生物技术的迅猛发展，大量的新理论、新知识、新成果不断涌现，及时把这些知识充实到生命科学导论教学中，更新优化教学内容对学生理解和学习这些知识十分重要。如在讲到基因表达的调控时，把RNAi干扰技术和最新的研究成果讲授给学生，让学生可以了解科学界的新技术、新成就和新动态。同时可以把自己的研究领域里的一些研究成果展现给学生，在介绍相关理论知识的基础上用自己的图片结合具体的实验数据讲述最新的研究成果，这样可以激发学生的科研热情，使其学习到教科书上没有的前沿知识，有助于学生的提高科学实验素养。此外，针对当今社会暴发的流行性疾病如SARS、甲型H1N1型流感、禽流感等，将相关的理论知识和最新流行病学报告及时补充到相应的教学内容中，会使学生更好地了解和认识这些疾病的病因、症状、发病机制和预防措施。
3.教学内容的趣味性。在教学过程中，教与学是密不可分的，如何提高学生的求知欲，激发学生的兴趣，增加教学内容的趣味性是十分重要的。如在讲授神经传导的嗅觉感受器时，提出为什么狗的鼻子很灵;讲授味觉感受器时，提出为什么很多老年人味觉异常，而常吃快餐的年轻人也出现味觉异常。这些问题在生活中真实存在，可以使学生动脑思考，努力寻找答案，在学习的同时也懂得了需要注意自己的饮食习惯。我们也增加了视频教学内容，讲解常用的实验方法如PCR聚合酶链反应，小鼠的水迷宫实验等，在视觉感官刺激的基础上让学生更生动地理解和学习相关的知识，带领学生走入生命科学。
4.教学内容的科普化。由于学生的专业有所不同，讲授生命科学的知识要注重科普化，让学生更容易理解，尽可能不用十分专业的术语，而用比较通俗易懂的语言来解释种种科学现象和理论，达到普及生命科学知识的目的。如讲到人的一生和寿命时，用经典的古语“三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺”来描述人的一生中重要的几个阶段。在讲授大脑的功能时，借用数字说话，大脑重1.5公斤。如果将大脑中所有的神经结点打开，可能长达320万千米。而这些只是我们所了解的大脑的一小部分，大脑的复杂性是远远超出人们的想象的。
5.教学内容的生活化。生命科学的知识与人们的日常生活常识紧密联系，因此要注重增加那些可以应用到平常生活中的小常识。如讲到蛋白质变性知识点时，提出鸡蛋煮多久才最合适的问题，给出5分钟更健康的道理。讲到微生物一章时，以针尖上的细菌为开头，引出细菌的特点，和学生一起讨论身体内哪些部位有细菌，会引起哪些疾病，指出滥用抗生素的严重危害。讲到学习和记忆的时候，列出改善学习和记忆的三点建议，包括不断的学习、学会忘却、健康和合理的饮食，并举例生活中健脑益智最佳、可以增强记忆里的食物。此外，以世界上成功人士如乔布斯、李嘉诚等人的经历来激励学生要勤劳创新，多一份付出才会有成功的回报，教导学生保持宽厚待人、诚实处世的做人哲学。
6.教学内容的多样化。生命科学与人类及社会的联系比其他任何学科都更加紧密，人类对生命现象的研究不断深入，使得新的边缘学科不断形成。了解生物大分子和生物能源，将有利于未来打开生物能源的大门;了解生物大分子和生物材料，将有利于将来开发多种生物材料的领地;了解核酸、蛋白质和脑神经，将更便于设计生物芯片和智能计算机。因此，有必要推动生命科学和生物技术向各个专业渗透，这将有利于在边缘学科领域发展创新型的人才。
三、教学方法
根据《生命科学导论》课程所涉及的内容特点，遵循以学生为主体，教师为主导的教育原则，将教学大纲里的知识点分成重点掌握、理解为主和一般了解三个层次，灵活地采取多种教学方法以促进学生学习效果的提高，提高学生学习的主动性和积极性。具体包括以下几种教学方法。
1.直观式教学。直观式教学是改变传统的教学方式，采用多媒体课件，图、文、声兼备，使教师比较直观地讲述每个章节的主要内容，重点突出，印象深刻，学生能够较好地理解课程内容。如细胞的分裂、生命的进化、基因克隆等内容采用多媒体视频授课以突破时间和空间的限制，帮助学生从静态抽象的书本文字转化为动态的直观的理解，加深其认识和对生命科学的兴趣，促进其快速掌握相关知识。这种方法让教师可以真正做到以学生为中心的情境式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。
2.启发式教学。启发式教学是引导学生转变角色，启迪思维，教师先设计好几个主要问题让学生思考，然后教师根据学生给出的答案和教学内容进行讲解。如讲授衰老与癌症的内容时，提出：人为什么会衰老？人类可以返老还童吗？癌症是怎么回事？怎样防癌？日常生活中哪些食物可以有助于美容养颜？哪些生活习惯与癌症风险有关？让学生带着解决问题的强烈愿望听课，使得学生的主动性和积极性提高。
3.探究式教学。针对教学内容中的某个问题设置专题讨论，如目前空气污染的现状，把学生分为几组，让学生利用课余时间通过查阅相关资料制作演讲报告，规定一定的时间，然后以小组为单位进行课堂发言和交流。这种方法有利于提高学生的学习表达能力，培养学生的探索式学习方式，加强学生的团队精神和协作能力，同时极大地挖掘了学生的学习潜力。
4.讨论或辩论式教学。现代生命科学技术的发展引发了人们对生命伦理学中的热点问题的关注，如，克隆技术的应用，究竟对克隆人持支持还是反对态度？看到现代社会上出现的亲子鉴定所带来的尴尬风景，到底是技术的进步还是人性的退步？这些问题需要让学生好好思考，一起讨论，通过不同的分析而逐步得出自己的看法。此外，也可以针对不同的观点让学生分组进行正反方辩论，陈述自己的理论依据，举证事实说话，锻炼学生的语言表达能力，可以达到良好的教学效果。
四、教学模式和评价方法
在教学过程中尽量采取混合教学模式，即运用视听媒体（幻灯投影、录音及录像）与传统粉笔和黑板、计算机辅助与传统学习、自主学习与协作学习等相结合的学习方式。这既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。需要指出的是，虽然多媒体技术的应用给教学增添了形象生动感，但是板书必不可少，必要的板书可以展示整堂课的授课提纲和重点及难点。教学评价是教学过程中的重要组成部分，我们采取了平时成绩（40%）与期末成绩（60%）相结合的方式进行学生的学习情况考核。平时成绩包含出勤次数、课堂表现和平时作业考核，每堂课随机点名，综合平时的课堂提问和课外作业完成情况与期末作业的大论文写作完成情况，按比例进行成绩的考核。这样的作法不仅注意到了在对生命科学进行学习的过程中学生的个性差异，也大大提高了学生学习的主动性和积极性。
五、存在的问题及解决的办法
目前，笔者在讲授这门课的教学实践过程中发现存在一些问题，具体包括以下几点：高中生物与“生命科学导论”的教学内容有所重复;选课的学生基础知识差异较大，导致理解能力有所不同;部分学生因为是选修课而导致迟到、早退、旷课现象时常发生;生命科学知识更新速度快，现有教材很难满足课程的需要。针对以上这些情况，建议一方面需要教师加强知识的积累和不断的学习，掌握生命科学领域里的新成果、新成就、新动态和前沿知识，提高自身的修养和教学水平，积极地与学生进行交流，包括课堂互动和目光交流等;另一方面需要了解新时代青年大学生的特点，有针对性地开展教学工作，加强教学管理，提高学生的参与意识。此外，为提高学生兴趣，可以运用多种教学方法相结合，精选教学内容。也可以根据教学对象的特点和积累教学经验，编写适合各专业本科生学习的教材。同时，互联网上丰富的生命科学知识也可以作为课堂教学内容的补充和参考，让学生主动自己查阅一些与生命科学有关的热点问题的相关资料，提高学生主观能动性和科学素质。
参考文献：
[1]王玉芳.开设《现代生命科学导论》公选课的探讨[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2008，8（3）：20-21.
[2]李娜，毛永强.“生命科学导论”公选课的教学改革初探[J].长春理工大学学报，2011，6（10）：120-121.
[3]周亚平，金卫根，陈传红，王斌.《生命科学导论》课程教学改革与实践[J].东华理工大学学报（社会科学版），2011，30（2）：167-168.
生活中的生命科学范文5
关键词 生命科学 课外作业 生活化
中图分类号 G633.91
文献标识码 B
文件编号：1003―7586(2011)02―0063―02
作业是学习活动中的一个重要组成部分。《上海市中学生命科学课程标准》明确指出，“生命科学课程教育应与人类的日常相结合，重视培养学生运用生命科学知识解决自身实际问题及生活相关问题的能力”。在新课程背景下，生命科学作业体现生活化是教师必须要深入思考、积极探索的一个课题。笔者于2010年1月对任教的初二年级234名学生做了生命科学作业现状的调查(表1)。
由于课时有限，生命科学作业一般都放在课外完成。根据以上调查，发现学生对陈旧的作业形式非常没有兴趣，为此，笔者就初中《生命科学》课外作业的生活化做了一定的探索和尝试。
1 生活化课外作业可以调动学生学习兴趣
初中生命科学的许多内容取材于日常生活，与生活有着密切联系，笔者因势利导，尝试将作业的形式、内容更贴近学生的日常生活，亦即作业生活化，希望以此提高学生学习兴趣。
如何让课外作业内容更贴近现实生活，更有利于学生去发现、探索、应用所学知识?如果作业能始终围绕学生生活，学生就可以通过亲身经历、感悟，逐步将书本知识和现实生活结合起来，最终获得积极的情感体验。
例在学习“医学常识”时，根据教学内容，笔者精心设计了2个预习作业和1个课后巩固作业：①课前调查家庭成员的健康状况及日常服药情况(表2)；②整理家庭小药箱(①②作业将用于课堂教学时交流展示、评比)；③课后请根据家庭成员健康状况，联系本节课已经学习的知识，尝试着为自己的家庭配置小药箱(表3)。
一学生课后感言：上周末，我对家里的药箱来了个“大扫除”，利用课上学过的知识对药品分门别类，逐一整理。还把过期的药品统一打包，送到了小区旁边的国大药房，请他们帮助处理。没想到，从来不肯表扬我的爸爸对我大加赞扬，太有成就感了啊!我喜欢这种有实际意义的作业。
通过这样的尝试，学生们真正体验和感受到学习、作业带来的快乐，有效调动了学生今后学习的兴趣。由此可见，作业不应是知识的简单重复，教师只有精心设计，学生的学习态度才会有积极的转变。
2 生活化课外作业可以激发学生探究兴趣
学习是为了生活和探究。生活化作业可充分利用学生已有生活经验，创设学习、探究知识的情境，有效地激发学生探究新知识的兴趣。
例如“城市环境保护”一节，对于教材内容学生缺乏直观感受。如何让学生参与到教与学的双边活动中去呢?笔者设计了“共建绿色家园”课外探究活动。
首先，确定探究内容。按就近原则将学生4-6人编成若干小组，实地考察小组中某一位同学所居住的小区，观察和了解所在小区的环境问题(绿化、垃圾分类情况、废电池专用收集箱、宠物粪便、小车乱停放等)，围绕所观察到的问题，小组进行商量和讨论，确定自己小组探究的主题。如：社区居民环保护绿意识的问卷调查、社区绿化分布现状、社区绿化管理情况、主要绿化树种、宠物扰民等。
其次，制定探究方案。在教师的指导下，各小组根据确定的探究主题，制定具体探究方案，主要包含探究的具体内容、时间、手段和方法。如陈嘉雯小组根据小区宠物的管理问题制定了宠物扰民的探究内容。
再次，根据探究方案，如制定调查问卷，制作访谈、观察提纲等，进行实地走访、调查活动，并在实地调研活动中不断修改和完善方案。
最后，汇报交流。各小组提交本组探究小结报告，相互交流，接受评议与质询。在一段时间的努力下，师生共同形成“共建绿色家园”探究报告。
为鼓励学生，教师建议学生以小主人翁的姿态，将各自的报告提交给居委会或街道，作为小区今后环境绿化建设的参考。其中陈嘉雯小组提交的《关于罗山四村宠物扰民问题的一些解决方案》得到了居委会和街道文明办的肯定。
陈嘉雯在总结中说：通过反复讨论，我们决定探究小区宠物扰民问题。我们制作了调查问卷，并对学校周边小区进行了调查；走访了居委会，调查关于宠物狗扰民的立案；我们还去了罗山警署，进行一系列的调查……这次的探究活动让我受益匪浅，不仅了解了一些现实生活中存在的环境问题，更学会了如何与陌生人沟通。
又如通过学习“人体的呼吸系统”一段知识，激发学生探究“香烟的危害离我到底有多远”等问题的兴趣。通过这些作业活动帮助学生正确认识香烟对身体的危害，从而养成良好的生活习惯。
一段时间尝试发现，不仅学生对课堂学习有了兴趣，他们对自己身边事也充满兴趣，比如三聚氰胺、瘦肉精、人造鸡蛋、地沟油、苏丹红等对人体产生的危害。这一些生活化的课外作业都从不同角度激发了学生探究的兴趣，也培养了学生的社会责任感。
3 生活化课外作业可以引导学生关爱生活
生命源于生活，老师有责任教会学生每时每刻感受生命的气息、关爱生活。只是空洞地讲道理，要学生学会去关爱他人，几乎没有效果。为此，在布置课外作业时，为学生创设机会，让他们有机会表达对他人的关爱，去体会关爱他人后的愉悦心情，激发学生对生活的内在热情。
例如在进行“制定健康计划”时，为提高计划的针对性、科学性，布置了课前作业：调查自己和家人的健康状况，通过调查客观评价自己和家人的健康状况(表4)。
一学生活动后说：我发现原来妈妈身体一直不好，爸爸有高血压，可他还经常在外喝酒!而我平时只要有点不舒服，老爸老妈就紧张得很，嘘寒问暖，惭愧啊!看来要好好关心一下他们了!
又如在讲到艾滋病时，播放姚明做的艾滋病公益广告，指出这是人类尚未征服的传染病，提醒学生传染病的防治任重道远，要全社会关注。那么艾滋病到底是怎样一种疾病?我们应如何对待艾滋病人?课外作业是：我对艾滋病的了解及看法。希望通过课外拓展学习，引导学生了解艾滋病，正确对待艾滋病人，关爱生活，关爱生命。
一段时间的尝试以后，在2010年6月，再次对234名学生做了生命科学生活化课外作业情况调查(表5)：学生对于生活化的课外作业兴趣很大，大多数学生都乐于完成。
生活中的生命科学范文6
“遗传病的预防”的教学内容为上海市高中《生命科学（试用本）》第三册第八章第四节“人类遗传病和遗传病的预防”的第2课时，学习要求为C级。在中学生命科学学科育人价值中，培养科学素养占据首要地位，这不仅是要求学生掌握相关的生命科学知识，还需要学生具有解决问题的能力。学生除了需要掌握遗传病预防的方法，还要能够应用所学知识避免遗传病的发生，形成积极的人生观，唤醒生命意识。
教材中列举了禁止近亲结婚等五种预防措施，学生学习后往往能够说出这些措施的具体名称，但对于这些举措背后的遗传学原理却难以解释，不能达到学以致用的教学目的。然而本节课恰是与学生的未来生活密切相关的，笔者对教材内容进行挖掘，采用情景教学法设计了一对青年男女王小姐和王先生从准备结婚到生育子女的故事，以人生旅途“结婚申请――婚检――遗传咨询――产前检查”为线索串联五种预防措施，营造具有活力的课堂教学氛围，让学生在课堂学习中感受生命与成长，体会学习生命科学的意义，实现生命科学的学科育人价值。
2 教学目标
2.1 知识与技能目标
能够推断直系和三代以内的旁系血亲；可以根据遗传病的特点，遵循遗传咨询的步骤提出预防措施；说出预防遗传病的五种措施。
2.2 过程与方法目标
在遗传咨询的活动中，学习遗传系谱图的绘制和遗传病概率的计算方法；通过情景故事的学习，解释预防遗传病发生的原因。
2.3 情感态度与价值观目标
通过比较近亲结婚的遗传病发病比例，体会禁止近亲结婚对优生优育的重要性；认识遗传学对预防遗传病发生的作用，培养生命科学素养，提高学以致用的能力。
3 教学设计及过程
3.1 创设生活情景，巧解近亲关系
禁止近亲结婚是教学中的第一项预防措施，教师在本节课的开篇采用学生未来人生会遇见的场景创设生活化教学情景。情景一：有一对青年男女王小姐和王先生在经历了一年多的恋爱之后，准备走上婚姻的殿堂。他们在预约登记结婚时签署了《申请结婚登记声明书》，上面写着“没有直系血亲和三代以内旁系血亲关系”。我国《婚姻法》规定：禁止直系血亲和三代以内的旁系血亲结婚，王小姐和王先生是否属于近亲，近亲结婚有何危害？
在由恋爱走向婚姻的教学情境中，让学生了解结婚登记的流程和《婚姻法》的相关规定，增加其生活经验。教师利用此情景设计了学生活动：找一找系谱图中“我”的直系和旁系血亲有哪些？学生观察系谱图，判断“我”的直系和旁系血亲，在课堂教学和日常生活之间建立起联系。同时结合对比教材隐性遗传病发病率表格中数据，让学生感受近亲结婚遗的危害，体会科学研究需要数据的论证，并且独立思考其背后的遗传学原理，建立前后章节的联系。
3.2 关注新闻事实，树立科学观念
情景二的设计围绕婚前检查的预防措施现状展开：王小姐和王先生排除了近亲关系，按要求预约登记结婚后，民政局工作人员给了双方自愿免费婚前体检单。王先生提出，我们应该先去做婚检后，再领结婚证；而王小姐却说，我们双方都很健康，婚检很麻烦，免了吧！你支持男方，还是女方？
教师通过故事引发目前对婚前体检的不同态度，让学生表达自己的观点。教师展现2015年关于婚前检查对于预防遗传病发生的数据，让学生清楚婚前检查的重要性，科学地看待婚前体检的积极意义，影响其今后的生活选择。
3.3 体验遗传咨询，活用遗传知识
对遗传咨询的预防措施的学习，采用学生角色扮演的活动形式，设置情景三：在王先生的坚持下，他们来到了医院，进行了一系列的检查。在对病史的询问时，发现王先生曾经患有多指症，但在幼年时通过手术矫正了。王先生主诉男方母亲家族都没有多指症，但父亲家族有多指症病逝，男方的父亲、祖父、祖母都患有多指症，只有一个姑姑没有患病。他们担心这个结果可能对后代产生影响，于是向医生进行了咨询。
学生以4人小组进行角色扮演，2人为夫妇，2人为专家，根据学习单提示完成遗传咨询活动。教师设计了以下3个问题：（1） 遗传咨询由哪四个步骤组成？（2） 多指症属于哪种类型的遗传病？（3） 孩子的发病率是多少？如果王小姐怀孕是否需要终止妊娠？在回答问题的同时，每一个学生都可以进入情境中学习遗传咨询的过程，体会遗传咨询对于避免遗传病发生的重要性，运用遗传学的知识画出系谱图，计算后代患病概率，将生命科学知识在生活中学以致用。
3.4 认识产前检查，贯彻生命教育
情景四围绕预防措施产前检查展开：当王小姐和王先生经过医生的指导后，知道孩子会有50%的概率患有多指症，但这并不属于严重畸形，可以通过手术矫正。他们消除了顾虑，登记结婚了。一年之后，他们有了爱的结晶。怀孕了的王小姐在产前B超检查时询问医生孩子是否患多指症，医生表示多指症不属于严重畸形，是不检查的，避免准妈妈以此为由终止妊娠，即便患有多指症，出生后2岁内通过手术矫正即可。
在此情境下，教师简要介绍B超检查的目的，对基础医学知识进行普及，避免学生产生认识误区，科学正确的对待产前检查，同时贯彻生命教育，尊重未出生孩子的生命。
3.5 结合生育政策，提倡优生优育
结合现阶段的“二孩”政策，设置情景五：经过了40周的妊娠，王小姐生下了一个多指症宝宝，通过及时手术治疗治愈了。几年后，身为独身女的王小姐和王先生商量后怀了第二胎，在产前检查时，医生告知王小姐，她的年龄超过了35岁，推荐进行羊水检查，检查胎儿是否患有唐氏综合征。王小姐非常不理解，表示家里并没有人患过唐氏综合征，王小姐是否该进行羊水检查呢？
教师引导学生观察图表唐氏综合征患儿发病率和母亲年龄的曲线，关注生育年龄与遗传病的关系，在图表的阅读中锻炼学生的分析能力，得出适龄生育可以减少遗传病的发生的结论。在教学时，教师对羊水检查的过程和目的做简要介绍，使感受科学技术对预防遗传病发生的积极作用。
情景六以健康孩子的出生为结束：妊娠16周时，王小姐同意了医生的建议，对胎儿进行了羊水检查，经染色体分析推断胎儿染色体正常，最终生下了一个健康的宝宝。王小姐在生产后鼓励其他朋友应该适龄生育，以减少遗传病发生的概率。
