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初中历史成绩提高方法范文1
关键词：初中历史；教学；问题；改革；创新
一、初中历史课程现状
1.应试教育观念的影响
在传统初中历史教学中，教师认为教授历史的主要目的就是使学生在中考时取得好成绩，忽略了历史教学的本质是使学生了解历史事件，并培养出良好的文化修养。因此，受应试教育观念的影响，教师往往片面地要求学生对历史知识死记硬背，以取得良好的历史成绩，这样的教学方法导致学生不能深刻认识历史知识。
除此之外，很多学校对历史科目并不够重视，认为其只是一门副科，不如语文、数学等主科重要，这种错误的观念也为历史教学带来了很多困扰。
2.教学与现实脱节
很多教师在讲授历史时，认为历史只是在讲过去的事，与现实生活无关，因此很少将历史情节与现代生活联系到一起，导致学生在学习时认为历史与现实没有关联，学会历史也没有用途，
从而产生对历史的厌烦情绪。同时，还有一部分学生认为，学习历史就是为了取得较高的分数，因此将历史科目当做是死记硬背的科
目，认为学习历史太过烦闷和无趣，无法对历史科目提起学习兴趣。
二、初中历史教学的创新
1.改变教学观念
初中历史教学之所以出现很多问题，很大一部分原因是来自于教学观念。新课标的实施标志着我国教学观念的转变，因此，初中历史教学若想要取得良好的教学效果，就必须改变教学观
念。首先，学校要重视历史科目，并改变传统的教学观念，从过去单纯将历史作为提高分数的科目转变为一门充满人文关怀的学科，历史教学的目的是通过了解历史发展，使学生认识到自己所处的时代和承担历史的责任，做到以史为鉴。
2.创新教学模式
想要改变历史教学不仅要转变教学观念，同时还要对教学模式和方法进行改革。在传统的教学方法中，教师往往是课堂的“统治者”，学生只能被动接受学习。而新课标对历史教学的要求则是让学生主动参与到课堂中，充分发挥学生的课堂主体作用。因此，教师应在课堂中积极营造愉悦的课堂氛围，鼓励学生大胆提问，
各抒己见，这样才能从根本上提高学生的学习兴趣，从而达到良好的教学成果。
综上所述，历史教学改革和创新并非一朝一夕的事，因此教师在日常教学中，应总结教学经验，吸取教训，只有不断通过探索改变教学观念，才能建立有效的教学模式。
参考文献：
[1]樊华.浅谈新课标下初中历史教学思考[J].神州，2013（11）.
[2]尹延芹，徐洪玉.以多媒体为导向的初中历史教学思考[J].中国教育技术装备，2013（10）.
初中历史成绩提高方法范文2
【关键词】初中历史 课堂教学 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.056
初中历史教材不仅包含大量的历史史实，还有很多历史小故事，如果能进行有效运用，能够有效提高初中历史课堂的趣味性。在实际的初中历史课堂教学中，很多教师都注重对学生进行历史知识的灌输，力求学生在有限的课堂教学时间内，掌握更多的历史知识，但是，事与愿违，这种灌输式的教学方法，反而难以有效调动学生历史学习的积极性。通过大量教学实践证明，提高课堂教学趣味性，能够使学生处于最佳的学习状态，充分调动学生学习的积极性，提高学生的课堂学习效率。我作为一名初中历史老师，根据自己多年的教学经验，就如何有效提高初中历史课堂教学的趣味性进行论述。
一、有效穿插历史小故事
较之于其他学科而言，初中历史虽然具有一定的趣味性，但是，在课堂上初中历史老师长时间的讲解也会使学生感觉枯燥无味。根据历史学科的特点，有效的将历史小故事引入初中历史课堂教学是提高初中历史课堂教学趣味性的一个有效措施。
部分历史教师认为：在历史课堂教学中引入历史小故事，会耽误讲解教材知识点的时间，在一定程度上会降低历史课堂教学的有效性。实际上历史小故事与教材上的历史事件密切相关，学生在听历史小故事的过程中，能够有效加深对历史知识点的印象，使学生对知识点的记忆更加深刻，提高初中学生的学习效率。例如：在讲中国古代史“楚汉争霸”这一历史事件时，如果老师单纯给学生讲当时的战情，学生未必感兴趣，但如果将“霸王别姬”这一唯美的爱情故事穿去，能够有效刺激学生的脑细胞，极大地调动学生的听课兴趣，在老师的讲解下，学生仿佛回到了楚汉相争的那个年代，也仿佛看到了虞姬自刎的场景，学生的心灵受到极大震撼，不仅加深了对楚汉争霸的了解，还提高了学生的学习效率。
因此，广大初中历史教师在课堂教学过程中，一定要注重引进能够调动学生学习积极性的历史故事，提高初中历史课堂教学的趣味性。初中历史教师在课堂教学中运用历史小故事，不可过于频繁，否则会出现喧宾夺主的现象。
二、组织历史知识小竞赛
初中学生已经具备一定的竞争意识，为了有效提高初中历史课堂教学的趣味性，初中历史教师可以适时组织历史知识小竞赛。初中历史对学生运用知识点的能力要求不高，但是，教材上的知识点比较繁杂，需要学生花功夫进行识记。教师可以根据初中历史的这一特点，有效地组织历史知识竞赛。
为了赢得竞赛，学生进行历史学习的积极性得到充分的调动，课堂上学生认真听讲，课下学生积极备战，学生了解的历史知识越来越多，学生变得越来越自信。在比赛过程中，学生的注意力高度集中，对老师提出的问题，认真思考，学生的历史思维能力得到提升。取得竞赛胜利的学生，受到极大鼓励，对历史学习更有兴趣；在竞赛中没有取得胜利的学生，暗下决心，努力学习，争取在下一次竞赛中得胜。通过历史竞赛，不仅调动了初中学生历史学习的积极性，还培养了学生的竞争意识与团队精神，促进学生的全面发展。
三、巧用分层教学法
俗话说的好，“兴趣是最好的老师”。初中学生对历史课堂教学不感兴趣，学生的历史基础差也是一个重要原因。很多初中学生之所以对历史学习不感兴趣，主要是对历史知识的积累比较少，在听课的过程中会出现理解负担。针对这种情况，教师可以采用分层教学法，通过提高学生的综合历史素质来调动学生历史学习的兴趣。
教师可以将学生分为好、中、差三个层次，对历史基础比较好的学生，在引导学生掌握历史基础知识的基础上，可以指导学生对一些历史问题进行深入探讨，在探究过程中使学生感受到历史学习的乐趣。对于历史成绩比较差的学生，教师可以引导学生从基础知识学习着手，慢慢积累，逐步提升。通过对分层教学法的有效运用，具有不同历史水平的学生在原有的基础上都得到有效提升，学生整体的历史素质得到提高，学生的历史成绩越好，越能激发学生历史学习的兴趣。
四、对学生进行正面激励
不管处于哪个阶段的学生，都希望得到老师的表扬与认可。处于初中阶段的学生的思维形式以感性思维为主，因此，教师的鼓励与认可会给学生的学习带来更大的激励作用。
教师的激励不应该仅仅给予历史成绩好的学生，更重要的是要给予成绩差的学生，实际上，历史成绩差的初中学生更希望得到老师的激励。教师激励学生的方式极多，可以是一次简单的交谈，也可以是一个会心的微笑，可以是一个期待的眼神。教师的激励不仅能够有效促进学生的历史学习，还能够拉近师生之间的心理距离，使学生感受到老师的关怀，更加喜欢历史老师，进而更加喜欢上历史课。
五、将历史知识与实际生活结合起来
初中历史成绩提高方法范文3
关键词：初中历史；初中生；教学现状；措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0030-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.016
初中历史作为义务教育阶段的重要课程，在初中教育中发挥着关键性的作用，不仅可以优化学生对历史知识的掌握程度，还能够及时对初中生进行思想教育和能力培养。初中历史具有较强的系统性和连续性，涵盖内容较广，不仅包括国内国外历史，还涉及近代史以及古代史的知识。在素质教育背景下，初中历史教师必须转变传统观念，以初中生为课堂教学的核心，确保学生的主体地位，有效整合教学资源，深度挖掘学生的潜力，并给予学生展示的平台，促进他们健康的成长。但是，当前的历史教学中存在一些问题，严重限制了课堂教学效果，比如学生对历史重视程度不够，历史课堂教学缺乏创新，学科设置不科学等。因此，每一个初中历史教师都必须秉承生本教育理念，注重培养学生的学习兴趣，鼓励他们不断探究和创新，增强师生互动，让初中生真正喜欢上历史课。下面，笔者根据自己的实际教学经验，通过分析初中历史教学现状，提出相应的改进措施。
一、初中历史教学现状分析
（一）初中生对历史重视程度不够，无法主动的参与到课堂中
在日常教学中，经常会遇到初中生不重视历史课的现象，即学生把主要精力都放在了数学、语文、英语等学科上，认为历史课并不重要，而且也没有什么可学的，只要期末考试的时候背一背就可以了。甚至还有初中生在历史课堂上做其他学科的作业，不能主动参与到课堂中，无法配合历史教师完成教学任务，导致历史教学效率低。而且，有一些学生家长也对历史学科漠不关心，通常以主科成绩作为评价孩子进步与否的标准。其实，初中生并没有认识到历史教学的重要性，忽视了历史学科的教学价值，没有感受到学习历史给他们带来的乐趣和感悟，所以才会在心中形成不重视，不关注，不主动的想法。
（二）历史教师教学方法缺乏创新，给初中生的自主空间较少
导致初中历史教学效率偏低的原因与历史教师有直接的关系。一些历史教师观念守旧，教学缺乏创新，沿用传统应试教育观念，不注重初中生的个人感受和主体地位，致使学生在课堂上个性得不到发展，思维得不到发散，自然而然就对历史不感兴趣了。还有些历史教师过分关注学生的历史成绩，忽视对学生历史素养和应用技能的训练，导致学生出现“高分低能”的现象。历史教师把初中生当成学习的工具，在课堂教学中以“填鸭式”的教学为主，没有给学生提供自由发挥的空间，也限制了学生潜力的发挥；历史教学脱离现实生活，让学生通过简单的记忆代替深入的思考，让学生真正遇到问题时便无从下手。
（三）历史学科的师资力量相对薄弱，学科设置存在不科学因素
很多初中的学科设置不合理，存在片面性和主观性因素。比如，给历史课安排的课时量较少，无法有效完成教学任务，对历史课的重视远远低于其他学科。还有一些初中受到师资力量的限制，把主要师资投入到放到了主科上，导致历史教学困难重重。有些学校的历史教师不是师范专业或者历史专业毕业，还有的学校历史教师是由其他教师兼任。这些教师缺乏教学经验，在授课时无法突出教学的重点和难点，设计的教学方案无法激发学生的学习兴趣。另外，初中历史课被占用的现象日益增多，尤其是临近期末的时候，很多其他学科的教师会占用历史课带领学生复习或者给学生做模拟考试。
二、提高初中历史教学效率的措施
（一）改变学生对历史的错误认识，提高学习的积极性
历史学科作为一门人文学科，对陶冶初中生的情操，净化初中生的心灵，启迪初中生的情感具有重要作用。历史教师在教学中要积极改变学生对历史的错误认识，使学生全面认识历史，从而更好地融入历史课堂。比如当讲课时发现有学生在座位上做其他学科的作业，这时我不会直接批评他，而是会耐心地给他分析历史学科的重要性，给他讲“读史使人明智，读诗使人灵秀”的哲理，并还会在课下找他交流，晓之以理，动之以情，循序渐进，提高学生的学习积极性。要想提高教学效率，使学生都参与到课堂教学中，就要在教学时渗透情感教育，让初中生切实体会到历史学科的价值。
（二）巧妙设计历史教学策略，为初中生提供展示的平台
一堂高效率的初中历史课应该是历史教师和学生共同配合形成的，教师具有亲和力，学生主动参与。所以，初中历史教师要不断优化自己的教学水平，学习前沿的教学理论和知识，巧妙设计教学方案，实现从知识本位向关注学生发展的大跨越。比如讲冀教版《的胜利》时，我让学生先进行讨论，说说自己身边有没有参加过抗日的老八路，或者听没听过一些老八路的故事。学生这时非常踊跃，课堂一下就活跃了起来。然后，我利用多媒体技术给初中生播放的视频，让学生从视频中感受到八路军的坚定信念和抗日胜利的意义等，之后再进行教材讲解就会变得更加轻松。学生不仅掌握了历史知识，还提高了探究意识。此外，我还组织学生进行了一场以“纪念”为题的演讲活动，给初中生提供展示的舞台。
（三）不断整合可利用的教学资源，增强历史教学质量
随着科技的迅猛发展和各学科之间联系的日益密切，历史课堂教学需要积极利用各种教学资源，确保教学顺利进行。有效整合历史教学资源是提高历史教学效率的基础，因此，初中历史教师可以将各学科的知识引入到历史教学中，以培养初中生的综合素质，切实提高课堂教学水平。比如，教师可以将初中政治引入历史课堂。政治是现实的历史，历史是凝固的政治。比如在讲冀教版《》时，历史教师可以让学生运用哲学原理去分析的真正作用以及签订的一系列丧权辱国条约给中国造成的影响等。这样，初中生就会逐渐学会用政治知识去解释历史事件，从而认识到历史的内在发展规律。
三、结语
综上所述，初中历史教学在新时期需要勇于面对挑战，让初中生在课堂上拥有发言权，从而提高课堂参与度，使初中历史课堂焕发活力。此外，历史教师必须要具有扎实的专业基础，深入研究历史教材，利用现代化的教学方式提高课堂教学效率，积极探索新的教学策略，将最全面、最权威的历史知识教授给初中生。
参考文献：
初中历史成绩提高方法范文4
[关键词]：初中历史 体验式教学 不足 对策
随着教学改革的进行，让越来越多的创新教学方法被提出，也让教师有了更多的教学选择。体验式教学法具有创新性，将其应用于初中历史教学中，有利于课堂教学内容的形象化与生动化，更能促进师生之间的有效交流。让学生在真实体验中接触历史知识，掌握历史知识，会让历史学习过程无形化，促进教学效率提高。
一、体验式教学法在初中历史教学中的应用不足
作为一种全新的教学方法，将体验式教学法应用在历史教学实践中，对于教师来说是一项挑战，应用效果并没有完全达到期待。具体不足如下：
1.教师的体验式教学意识不足
在应试教育体制的影响下，大多数教师的教学思想已经麻木，这些教师只看到学生的成绩，忽视了学生的学习能力与学习感受。将体验式教学法应用于初中历史教学中，需要先得到教师的认可。社会经济的发展，加大了各个学校之间的竞争压力。学校管理者为了获得充足的生源，开始关注学校升学率的提升。家长为了不让孩子输在起跑线上，立志将孩子送入最好的学校，而衡量标准就是学生的成绩。教师认为只有灌输式教学法才能让学生真正去学习，没有认识到体验式教学法的作用。
2.教师的体验式教学方法不足
体验式教学法在初中历史课堂中得到应用，也不是说起来那么容易。一些教师愿意去改变一下课堂教学模式，积极去尝试，但实践起来十分困难。教师不知道怎样教学才能让初中学生走入到历史事件中去，让学生站在时代角度去思考问题。大多数教师会调动学生的想象力，告诉学生将自己想象成某一个时代的人，以此来促进学生体验。但这样的体验具有虚拟性，长期使用，会影响教学效率。
3.学生的体验式学习反应力不足
一直以来，学生都在课堂中做教师的配角，配合教师完成教学工作。久而久之，初中学生忽视了自己在课堂中的主体地位，并认为学习就是认真听教师讲课，做好笔记。当教师开始利用体验式教学法实施教学时，学生不明白教师的意图，也不知道如何参与到活动中。反应力与适应力不足，影响了体验式教学法魅力的发挥。
二、体验式教学法在初中历史教学中的应用对策
1.创设情境，落实体验式教学法
促进初中学生在历史课堂中获得亲身体验，教师要针对教学内容创设真实、形象的教学情境。情境创设的方法多种多样，在信息技术快速发展的今天，教师要充分利用网络资源与多媒体设备，给学生最真实的历史学习体验。在课前，于网络平台中搜集一些有利于情境创设的图画与视频资源，于课堂教学过程中展示给学生，促进文字的形象化转变，能够突显教学特色。比如，在讲解《秦汉开拓西域和丝绸之路》时，教师可以准备一些西域风情明显的图片，让学生了解西域文明，再播放丝绸之路开通的视频，营造真实的情境。在情境中，学生能够理解先人开通丝绸之路的用意，感受到历史事件的伟大意义。
2.组织讨论，落实体验式教学法
让学生成为体验者，就要让学生参与到历史课堂的学习活动中去。为了让学生深入理解历史知识，教师需要对学生的参与性进行调动。针对具有讨论意义的主题，组织学生讨论甚至辩论，有利于课堂氛围的活跃，也能够让学生的思维一直运动，找到机会发表自己的观点。初中学生的思维相对活跃，但表达积极性不足。用讨论活动，鼓励每一位学生都发言，能够促进学生历史学习体验感加强。比如，在讲解《》时，教师就可以就“成功与否”这一问题组织学生进行讨论。革命在表面上看是失败了，但其革命的意义却具有很大的积极性，也可以视为其成功了。让学生对这一问题进行讨论，有利于学生站在当事人的角度去思考问题，促进学生体验。
3.引导实践，落实体验式教学法
将初中历史教学与学生的社会实践结合起来，有利于初中历史教学活动实践性的提高，更能促进历史教学意义的突显。每隔一段时间，教师可以组织学生进行一次历史主题的实践活动，让学生在实践中发现自己身边的历史故事，促进学生感受历史对当代人生活的影响。认识到历史的重要性，才能让学生具有情感上的体验。比如，在讲解《重大发明与科技创新》时，教师可以让学生利用周末时间组成小组去参观博物馆，了解一些古代的重大发明，以及其与现代物品之间的联系。鼓励学生做一个实践记录，将自己发现的有意义的重大发明记录下来，于课堂中与大家分享。这样的实践不仅有利于学生体验历史知识，更能丰富教学内容。
三、结语
综上所述，利用体验式教学法实施初中历史教学，能够让历史教学活动的效果更加明显，也更容易得到学生的学习反馈。教师要意识到体验式教学活动对个人业务能力的考验，敢于应战，不断提升个人教学水平。在体验式教学活动的推动下，师生在课堂中教学相长，能够给初中历史教学带来更多的活力。
参考文献：
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[2]邹新元.试析体验式教学在初中历史与社会教学中的应用[J].高中生学习，2014，（04）：47.
[3]王翠芳.初中历史教学中探究式教学模式的应用研究[J].现代教育科学，2014，（04）：127.
[4]陈丹.初中历史与社会教学中体验式教学方式的应用[J].文理导航，2013，（06）：43.
初中历史成绩提高方法范文5
关键词：初中历史；反思性教学；研究
在我国教育教学改革的过程当中，经常会出现一些类似于改变教学模式适用自己教学方法的现象，经过教育专家多年的改革实践，确实证明了这种改革是有实际效用的。在不断改革的过程中，教育专家发现了一种对于初中历史教学非常有效的教学模式，那就是本文要叙述的“反思性教学模式”，现在这种教学模式已经被许多地区的初中历史教师所接受，并运用到自身的教学实践当中。
在我国现行的教育观念之下，教师依然是整个教学过程中的核心所在，而学生只是根据教师的要求来学习的第二主体，因此，教师在教学过程中教学方法的使用和教学实践的水平，直接影响着学生的学习效率和汲取知识的速率。因此，初中历史教师所肩负的责任非常大，教师教学过程中必须采用科学合理的教学方法以及教学模式，才能真正提高自身的教学效率。
初中历史教师的教学之路还非常长，依然需要教师认真研究反思性教学模式，并对其加以利用。
一、反思性教学模式的重要意义
经过多年的初中历史教育实践，反思性教学模式已经被许多教师所采用，而且绝大部分都达到了一定的教学高度，实践证明反思性教学模式是非常可行的，反思性教学模式的重要意义是值得研究的。
首先，反思性教学模式自身具有科学发展的特性。我国有古语道：温故而知新。意思就是对以前学过的知识进行进一步研究和反思就能够从中体会到新的道理，从中汲取新的知识。这种学习的方法经历了几千年都不曾被淘汰，就是因为反思性教学模式完全符合学习过程的特点，无论是学习什么知识，都需要进行复习和反思，既能够加强知识的记忆，又能够对知识进行整体把握。
其次，反思性教学模式是符合初中历史这门学科的教学特点的。初中历史教材中所涉及的内容，不像高中和大学的历史教材，初中历史的教材涉及了从人类起源到现代社会发展的整个人类的发展过程，但是鉴于初中历史的学科制，初中历史的教材数量很少，每一个学期学习不同的历史阶段的知识，这样一来，初中历史教材的内容就不会特别细致，而是大体的讲述历史，再加上初中生的身心发展程度还不够成熟，过于细致又深层的历史知识也不能被广大的初中生所理解，如果初中生只学习一遍初中历史知识，那么学生就会遗忘部分知识，导致教学效率下降，影响学生的学习成绩和知识面的拓宽。因此，反思性教学可以完全规避这种弊端，学生在反思自己学习的知识的同时就可以将历史知识复习一遍，增强对知识的记忆，更加深刻地理解历史的重要内涵。
最重要一点就是反思性教学模式对学生价值观和人生观的培养，现代社会的发展，就是比拼人才的发展时代，现代社会的进步和发展需要的是具有创新意识、具有反思才能的人才，初中历史的反思性教学模式在教育教学过程中对培养未来的人才起到了重要的铺垫作用，对学生的价值观、世界观以及人生观的培养具有重大意义。
二、初中历史反思性教学的实践研究
每一种教学模式都有它的特殊性和实用性，初中历史的反思性教学模式也是如此。虽然初中历史反思性教学模式非常的有效，但是同时也需要教师对反思性教学模式进行严谨科学的使用，才能真正意义上的发挥它的效用。以下几个方面可以从实际出发提升反思性教学模式的效用：
首先，教师需要从自己做起，教师作为整个课堂的引导者，更需要能及时发现并解决自己教学过程中发生的问题。教师要在不同的教学阶段进行教学反思，比如自己的教学方法反思、自身对待学生的方式反思、自己解决课堂问题的反思等等。教师通过这些反思，可以发现自己在实际教学过程中的问题，并经过反思找出解决问题的最佳办法，为自己的教学过程保驾护航，让学生适应反思性教学模式。
其次，教师应该积极引导学生进行自己学习过程中的反思，应该引导学生渐渐适应自己在反思模式下的学习，创立出新式的、有效的反思性学习方法。比如，在学习初中历史的过程中，经常对历史事件进行多次思考，结合现实社会的因素去重新定义历史事件，这样学生就能够更深刻地了解历史事件发生的意义以及相关的历史影响。
最后，反思性教学模式的另外一个重要环节就是教师与学生共同反思，这种反思可以在课堂上、在课后或者其他时间进行，这样就可以避免学生或老师独自反思时漏掉问题这种现象发生，教师就可以和学生互相了解彼此的想法，这会使得教师的教学模式能够更加适应学生的发展以及课堂的进行。
总体来说，反思性教学模式是初中历史教学过程中的重要方法，对初中历史课堂的综合发展与进步起着极其关键的推动作用，而且学生也会因为这种教学模式的出现而变得符合社会的发展，对学生的成长具有重大意义，希望反思性教学模式能够被不断地创新，为初中历史教学继续贡献自己的力量。
参考文献：
初中历史成绩提高方法范文6
关键词：初中历史;课堂教学;低效化
在初中历史课堂教学中，如何更好地调动学生的学习热情，如何使整个课堂教学效率得到提高，十分值得研究。因为初中历史课堂教学低效化这个现象既影响了初中历史课程的向前发展，更阻碍了学生的历史学习兴趣。
一、初中历史课堂教学低效化的原因
初中历史课堂教学中为什么存在低效化这种现象，究其原因，主要有以下几点因素。一是一些教师仍然采用传统的教学模式。尽管新课程改革的不断发展使得初中各科教学包括历史课程都发生了变化，教师在教学方式上与以往教学模式有了改变。但是由于一些教师仍然延续着以往的教学模式，老师在课堂上讲，学生在课堂上做笔记，然后教师布置作业。这种老套的教学模式完全忽视了学生这个教学主体，无法使学生成为课堂教学的主人，学生的主动性和学习积极性不高，从而逐渐影响了学生学习历史的兴趣。二是教师对于课堂教学内容准备不充分。教师仍然沿用课本上的内容进行教学，这种教学内容往往会使学生感到没有新意，无法调动学生主动思维、主动探究的兴趣，课堂教学效果不佳。三是学校对于初中历史课程不重视，初中历史课程相比较语文、数学、英语来讲是一门副科，存在课程设置少的特点，加之许多学校对于历史教师的培养不重视，对于历史课堂教学设备等没有给予很大支持，在一定程度上影响了初中历史课堂教学的发展，造成了初中历史教学低效化。四是由于有些教师在教学方法上没有突破，不重视因材施教，特别是不能根据学生各自的特点进行分类教学，使学生存在学习倦怠、畏难等情绪。
二、解决初中历史课堂教学低效化问题的对策
1.利用现代化的教学手段进行课堂教学
初中历史课堂教学内容相对于其他学科而言，有自己的特色。首先，相关内容或者事件时间上比较久远，这种久远往往使学生感到一种难以逾越的感觉，在一定程度上无法调动学生的积极性和主动性。现代化教学模式可以利用网络、计算机等多媒体教学因素，将久远的历史故事或者实物以视频等方式展示出来，帮助学生直观感受到当时的历史场景，使学生感受到知识在我身边这种感觉，从而有效提高学生的学习兴趣和学习积极性。如教师在讲授的时候，将故宫、颐和园、圆明园等名胜古迹通过计算机以视频教学方式投射出来，从而使学生能够根据这些承载当时历史的名胜古迹，更加直观地感受到当时的历史场景，帮助学生更好地学习和理解，从而有效提高历史课堂教学效率。
2.教师要不断提高教学的责任感
初中历史教师要重视教学的责任感，不能认为自己教授历史这门副科而缺乏教热情。教师的教学热情可以直接影响学生的学习成绩，对于课堂教学效率的提高有着重要的作用。如果教师在教授课程时特别是在课堂设计上、在课程的讲授过程中和作业布置上都存在松懈懒散、对付的心态，那么整个课堂教学效果就不佳，愿意学习的学生可能会慢慢丧失主动学习的热情。因此，教师要能够不断增强教学的责任感，将历史课程作为自己奋斗的事业，不断提高教学水平，拓宽教学内容，以学生学习为出发点，让学生感受到教师课堂上那种蓬勃向上的精神，这样才能使课堂教学效率得到不断提高。
3.教师要重视课堂教学反馈
所谓课堂教学反馈，指的是教师要能够掌握学生课后对于课堂教学知识掌握的情况。教学反馈既能够帮助教师真正了解课堂教学效率，更能够找到发现、解决教学中存在问题的方法。因为，课堂教学反馈对于提高课堂教学效率极其重要。教师要能够在课下与学生进行面对面的沟通交流，使学生能够将自己在课堂教学中的困惑直接反馈给教师，帮助教师及时掌握学生的学习动态。除此之外，教师还要能够通过各种教学测验、兴趣比赛等方式检验学生学习的实际效果，结合相关测验、比赛的结果了解学生的学习情况。在掌握学生学习动态和学习情况后，教师要能够制订科学合理的计划，采用更新颖、更利于学生学习的教学模式，从而使整个课堂教学效率得到有效提高。
三、结语
初中历史课堂教学低效化阻碍了初中历史课堂教学的发展，更无法适应新课程改革下初中历史教学。各级初中历史教师要能够及时总结相关工作经验，充分提高课堂教学效率，提高教学质量，使初中历史课堂教学的发展道路越来越广阔。
作者:安中娟 单位:兰州市第二十中学
参考文献：
［1］朱秋丽.初中历史课堂教学低效化现象分析及对策［J］.成功(教育)，2013，22.
