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总结与汇报的区别范文1
如何提高述职报告的写作质量
摘 要: 述职报告是一种日常应用文体，写作者不仅要掌握述职报告的基本特征和基本写作结构，而且要掌握述职报告同个人总结、思想汇报、经验材料、演讲演说等文体的本质区别，同时还应注意避免面面俱到、评议不分和贪人之功。
关键词: 述职报告; 写作; 质量
述职报告是党政机关、企事业单位、人民团体的干部或专业技术人员为接受考核，就自己履行岗位职责的情况，从德、能、勤、绩、廉五方面进行自我回顾和评估而写成的，是向主管部门、组织人事部门或本单位的职工群众进行陈述汇报的书面报告。它是机关企事业单位事务文书的一种，也是个人日常应用文体的一种。
述职报告越来越受到各级领导的重视。它是在我国社会主义现代化建设过程中，建立和实行新的干部管理体制和专业技术管理人员管理及考核体系的一种重要工具，便于组织人事部门考核，选拔和任用德才兼备的干部，发现和造就社会主义现代化建设事业合格接班人; 便于群众监督评议、强化干部的公仆意识和人们群众主人公地位; 便于促进被考核干部不断总结经验，明确自身职责，努力提高政治思想水平，领导才干和业务素质、勤政廉政、爱岗敬业。尤其是述职报告是要当众宣读，或呈进给特定的上级领导审阅，具有很强的透明性和应用性，其写作质量的高低，包括思想观点、材料内容、结构安排、语言运用等的优劣，都直接反映着述职者的工作实绩、态度和基本素质，以及影响到述职者的形象和前程，因而受到人们的关注和重视。如何提高述职报告写作质量? 笔者认为述职者可以从以下四个方面努力。
一、深刻理解述职报告文体的四个基本特征
( 一) 述职主体的法定性
所谓述职，即指担任一定职务者向特定对象陈述自己履行岗位职责的情况，不任职者，则不存在“述职”。任何单位和个人都不得替代其他单位和个人进行述职，述职主体总是以第一人称的口吻，对自已的有关情况进行自我述评，而不是从第三者的 角度检查、总结和评价他人的工作情况。
( 二) 报告内容的规定性
述职报告的内容不是随意的，而必须以“职”为其所“述”的对象，即必须以自己对一定时段所在岗位的职责、目标的履行情况作为报告内容。岗位职责和目标是有国家、部门或单位统一制定的，它规定了每一个岗位的职权范围和责任，因而述职报告的内容也是规定的、明确的、可循的。述职报告是述职者实践活动的产物，它不仅需要定性分析，更要有定量的证
明，要求从德、能、勤、绩、廉诸方面进行报告。
( 三) 拟写时效的特定性
述职报告是述职者在特定的时限，为接受一定的考核而拟写的。无论是任职期满、试聘期满、年度结束的述职报告，还是上级领导不定期、临时布置的一些述职活动所需的书面材料，都必须在规定的时间内拟写完毕，否则就会影响对述职者的考核，甚至影响全局工作，迟到的述职报告也就失去了它应有的时效。
( 四) 实用价值的鉴定性
述职报告既是上级领导考核鉴定的依据，又是群众民主评价的基础，最后的材料将作为述职者升迁、留任、降职或调任等的重要凭据而纳入干部或专业技术人员管理档案。述职报告的作用程序和最终目的决定了它非可有可无，而是具有相当的行政约束力，具有鉴定审核的实际价值特征。
二、掌握述职报告同四种相似文体的区别
( 一) 述职报告与单位、个人总结的区别
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述职报告和单位工作总结都采用自述的方式，对已经发生过的事情进行回顾、反思、总结和评价。但是，他们毕竟是两个性质完全不同的文种:
其一，内容范围不同。单位总结是回顾整个单位的工作，重视过程性和全面性，注重展示整个过程中的具体做法，是全方位地反映情况，以便读者清晰地了解什么工作做的好，什么工作做得不好以及为什么。而述职报告重在叙述个人履行职责的情况，着眼于汇报个人履行职责的情况，着眼于汇报个人是否胜任某职，履行职责的能力任何。
其二，写作目的不同。总结作为常规性工作回顾，主要目的是总结成绩，发现问题，寻找带有规律性的认识，以利于今后在实践中更有效的推动工作向前发展。而述职报告是上级主管领导、人事部门或有关评审组织对述职者进行任职期间业绩和能力的考核，也是群众评议的基础。因此，述职报告写作要比照某一岗位的职责来写，对自己任期内履行岗位职责时所表现出的德、能、勤、绩、廉等方面的情况进行自我评估，自觉接收领导的考核和群众的评议。其三，写作主体不同。述职报告的写作主体是个体，单位工作总结的写作主体是集体。那些担任领导职务的写作主体，既要对过去的工作情况进行总结，又要对过去履行职务的情况进行述职，很容易混淆两个文种的界限。
( 二) 述职报告与思想汇报的区别
思想汇报是个人向组织汇报思想和工作情况的一种应用文体，是一种抽象的“报告”，其内容主要是汇报思想情况。当然，思想报告也要靠工作或事迹来体现，但被体现的思想终究也是思想，而不是工作或事迹。述职报告是要把任职期间的思想和行为如实展现出来，主要不是想过什么、想得怎么样，而是要实事实说，述职报告拒绝过多地谈思想认识，即使有深刻的思想认识也需要具体实践来佐证。思想认识也不是不可以谈，而是要侧重谈依此思想怎么办的、有什么样的效果、反响怎样。述职报告也需要寻求规律性的认识，但要简洁，要以述职为基础。
( 三) 述职报告与经验材料的区别
经验材料是指党政机关、企事业单位为了表彰先进、传播事迹、交流推广经验所写的材料。经验材料侧重成绩与经验，可以谈喜不谈忧。而述职报告必须贯彻事实求是的原则，要如实地反映情况。尊重客观事实，坚持一分为二的原则。工作成绩是工作能力、工作业绩的集中体现，也是建立威信，赢得良好声誉的有力武器。理直气壮地展示成绩是十分必要的，但大谈特谈成绩，一味地为自己唱赞歌、对工作中存在的问题和矛盾视而不见，甚至有意掩饰失误、失利、失败，这是不可取的。成功的述职报告不但善于总结成绩，还要善于归纳问题，做到谈喜又谈忧。
( 四) 述职报告与竞聘演讲、就职演说区别竞聘演讲、就职演说和述职报告文体内容带有共性，都是围绕职责这个中心展开。写作时均应注意以下三点:
( 1) 考虑现场性和听众的多元性，摆正位置，处理好与听众的关系，使演讲内容的表达、称谓、口吻、语气、用语等与自己的身份、角度、与听众、环境、气氛等相协调，以创造有利于信息交流、心灵共鸣的心理环境和情感氛围。比如称谓要体现出理解与尊重，说话的立足点、角度、口吻要体现出平等、友好和坦诚，个体形象要谦虚而不自卑、自信而不骄狂、友善而不献媚、坦诚而不愚鲁。
( 2) 要考虑演讲因口耳相传带来的即逝性，注意主题和结构的单纯性，避免冗长、生僻、复杂的句式和词语，采用明线过渡、前后照应的结构方式和短句式、口语化等语言形式，包括运用幽默、形象化表达等手法，以增强演讲的表达效果。
( 3) 要注意情感因素的注入，处理好事、理、情三者的关系。既直观展示个人的德才风貌，又表现出内在的逻辑力量和情感力量，做到以德赢人、以理服人、以情感人，给听众留下深层回味的余地。但三者也有明显的区别: 竞聘演讲侧重于说明“我”胜任此职的主观条件和一旦任职的施政构想。就职演说则侧重于宣布施政纲领，告诉人们“我”将怎样履职。
而述职报告则侧重于陈述“我”的履职情况及其所体现出来的道德素质。述职报告因为是“事后”的陈述性演讲，旨在展示述职者履职情况和德能素质，所以，其表述上的突出特征即是紧扣职责用事实说话。
三、正确掌握述职报告的五大写作要素
根据述职报告实际功能的需要和人们写作的实践经验，述职报告一般由标题、称谓、正文、结束语和落款五大要素组成。
1、 标题。标题通常有两种写法。一种由述职人和文种构成，如《我的述职报告》，另一种直接用文种做标题，即《述职报告》。2、称谓。即述职者面对的对象或呈报的部门或是负责人。3、正文。正文是述职报告的核心和关健。由前言、主体、结尾三部份组成。
前言: 是整个正文立标定调部份，陈述述职人的基本情况，一般应简要交代任职的自然概况( 何种职务、职称、任职时间) ，岗位职责及个人认识，对个人履行职责的总体评价等。主体。即履行职位职责的情况，内容包括自己的工作思路、工作指导思想及工作的成效和经验，要注重介绍有代表性的典型的工作实绩，并写明其起止时间，概述存在的主要问题，工作中的失误和改正措施以及努力方向。主体要写得详实有价值，既要避免空洞、抽象地表述自己的政绩或专业业绩，又要防止面面俱到，不分轻重，对一些难题的应对思路和重大问题的解决过程以及最后的效果和影响，要交代得一清二楚。
主体写作可根据内容的不同需要，选取以下三种中的任何一种: 一是横式结构，即按照事物的性质和逻辑关系组成材料。根据事物的内存联系，把问题的各个方面分别给予具体的叙述、分析，它便于多角度、全方位表现述职人的工作情况。二是纵式结构，即按照时间先后和事物发展的自然顺序安排内容，一般要把整体工作进程分成几个阶段，再分别对每一阶段的情况作陈述、分析。三是纵横交叉式结构。既考虑时间的先后顺序，体现事物的发展过程，又注意内在的逻辑联系。有的是先把工作进程按时间先后顺序写出来，然后再把每一段进程中的若干具体做法分别陈述出来; 有的则是先按逻辑顺序把材料归纳成几个大问题，然后分别围绕着每个问题，按照工作展开的顺序先后加以陈述。运用纵横交叉式结构，尤其要注意条理清晰、顺序得当。结尾。自我批评及努力方向，自我评价自己在工作中的失误和不足，表示自己将更加尽职尽责，做好本职工作的愿望和努力目标。
4、结束语。述职报告末尾还应有个明确的结束语作为标志，通常写“以上报告，请领导和同志们指正”，“以上是我的述职报告，谢谢各位”。这些习惯用语既显示了对上级领导或下属群众的尊重，又在一定意义上表示了自己做好工作的愿望，决不是可有可无的。
5、落款。即述职者职务、姓名和成文日期。
力求做到三个“避免”一是避免面面俱到。述职报告要围绕你所在的岗位、履行的职责，说清楚自己“该干什么，怎么干的，干得怎么样”，着重反映在自己的职权范围内进行的具有个人特色、个人优势的领导、决策和实践活动，这是述职报告的写作重点，是述职报告的精华之所在，也是组织和群众对述职者进行评议的主要依据。有一些述职者在写述职报告时，担心遗漏了自己的工作成绩，事无巨细，象流水账一样面面俱到，泛泛而谈，似乎成绩不小，仔细琢磨，就会发现所有的工作都平分秋色，毫无主次之分，甚至岗位职责以外的也大写特写，虽然一般来说做出较多成绩的干部、专业技术人员是能干的，有能力的，但这也不等于说成绩和称职是一回事。因为，一个人离开职责干的事情越多，也不能证明其履行职责越好，反而证明其不务正业。
二是避免议评不分。述职报告主要的表达方式是“述”，即叙述，就是要谈情况、摆材料、讲事实，给人们的印象应当是真真切切，实实在在，同时，也需要有适度的“评，评即评议，就是得出经验，引出教训、鉴定工作、评价自我。这应当合情合理，水到渠成。这里“述”是“评”的坚实基础，“评”是“述”的必要升华。在实际写作中，多为先述后评，
也可先述后评或边述边评。但都应当做到观点统率材料，材料印证观点，两者高度和谐，有机统一。在“述”作为述职报告基本或主要内容的前提下，所“述”内容也应当有详有略。尤其是在述职任职时间长，头绪多，工作重的情况下，更要观照全局，疏理清晰，突出重点，做到纲目有序、主次相宜。
三是避免贪人之功。述职报告的内容要求真实、客观、准确，不夸大自己的成绩，不弄虚作假，避免把下属的工作成绩写入自己的述职报告，“贪人之功，据为己有”。现代社会中，一项工作往往是大家分工合作完成的，在写自己的工作成绩时，应当写清楚自己在这项工作中所担任的具体工作、所起的作用、取得的成果和存在的问题。领导干部主要担负组织、领导、指挥、协调工作，具体任务主要由下属完成。所以，在讲述工作成绩时要分清那些是属于下属的工作成绩，那些是属于自己的工作成绩。其中自己独创的，具有实际效果和推广价值的做法应重点写好，包括自己对这项工作的重视程度，自己如何安排并指导实施的，无“我”之事不提，无“我”之策不说。只有讲清个人所起的作用，才能看出述职者与政绩的关系。总之，对于述职人来说，述职报告写得如何，直接影响组织、领导和群众对自己工作的正确评判。
因此，述职者必须了解述职报告的写作要求，掌握述职报告的写作技巧，正确理解述职报告的“四大”特征，弄清述职报告同相似的“三个文种”的区别，注意“三个”避免，定能写出高质量的述职报告。
参考文献;
总结与汇报的区别范文2
【关键词】教学；设计
教学目标：
1、能感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。
2、能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。
3、能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。
教学重点与难点
重点：了解声音存在音调与音量的区别。
难点：区分音调和音量。
教具准备：长30cm的尺、厚字典 T字尺 实验记录单
教学流程：
一、让尺子发出声音（2分钟）
（每组桌上先放一把尺子）放背景音乐，钢琴曲即可。
声音使得我们的世界更加美妙，通过学习，我们知道声音是由……产生的。（板书振动）
（出示钢尺。）你能让这把尺子发出声音嘛？
（这时候学生很可能会说出敲桌子之类的，老师就反问，这样发出的声音是尺子本身发出的吗？从而引导学生将思维集中在思考尺子本身发出声音，如果有学生说出压着弹最好，如果没有的话，就由老师说，不耽误太多时间。[2分钟内，没人说直接由教师给出：你们这样玩过尺子嘛？]）
二、让尺子发出不同的声音（3分钟）
1、你能让它发出不同的声音嘛？
2、（请同学说说，学生应该可以比较容易的说出，轻一些弹和重一些弹。老师表示认可，再问还有没有其他方法，如果有学生提出伸出来的长度不同也可以发出不同的声音当然好，如果没有，[如果没有学生说，直接由教师说：我们还可以试一下伸出的长一些和伸出的短一些，看看有没有分别。]老师就说我们下面就一起来试一试，看看有哪些方法可以弹出不同的声音。这时候老师可以示范一次错误的，压的时候没用力，导致尺子和桌子直接有碰撞，也产生了声音，就问学生，这个声音是尺子本身发出的嘛？那怎么有什么需要注意的地方，学生比较容易说出要压紧。）
学生分组领取钢尺，进行实验。
三、通过学生汇报不同的声音，教学音调的概念，响度的概念一带而过（3分钟）
请组长把尺子送到讲台。
请小组上台演示介绍自己小组的实验。重点强调
怎样固定钢尺，效果更好些？
怎样改变弹拨力量的大小？
你怎样做，使钢尺发出了不同的声音？
（学生这时候汇报，大小和高低还分不清，说大小的时候很可能会说成高低，就用钢琴等乐器示范大小不同的音和高低不同的音，问学生类似哪一种区别，然后介绍大小不同我们称之为响度不同。高低不同我们称之为音调不同，并在副板书记录。）
四、学生提出伸出长度影响音调之后，引导学生思考音调和振动的关系，引出探究实验（4分钟）
一、如果有学生直接在演示的过程中就演示出了伸出的长度不同制造出音调不同的音：
在板书中记录
伸出距离 短长 振动 音调
高低
对这个现象，你想到什么问题吗？（发现问题）[如果学生冷场，立刻由教师说，不等时间。]
二、如果没有学生在演示的过程中演示出伸出的长度不同制造出音调不同的音：
1、如果学生没有在第一轮的实验中出伸出的长度不同制造出音调不同的音，
响度不同的音是可以制造出来的，利用乐器教学响度不同的时候，教师就利用钢琴等乐器制造出音调不同的音，问学生可以怎样来制造这样一组音调不同的音。
2、学生如果说出伸出长度不同，同样板书
伸出距离 短长 振动 音调
高低
3、这时候老师问，为什么伸出的长短不同就能制造出不同的音调呢？学生应该会冷场，这时候老师教师就提示：我们学过声音都是由……产生的。来帮助学生往振动方面去响。
4、学生比较容易想到的问题中会有“为什么伸出的距离短发出的音调就高，为什么伸出的距离长发出的音调就低？”。
5、你觉得可能和什么因素有关。
（这时候学生如果没有想到振动，教师就提示：我们学过声音都是由……产生的。来帮助学生往振动方面去响。
这时候如果学生说到振动的时间不同，就说一个音的长短和音调是没有关系的。
如果学生说到振动的幅度，就问，振动的幅度是由什么产生的，那如果控制弹动距离，振动幅度就应该是相同的，产生的音调就相同了嘛？
如果学生说到振动的快慢，就问这里所说的快慢和我们平时所说到的汽车、火车的快慢有什么不一样？引导学生说出是振动的快慢，板书并告知孩子振动的快慢称之为频率。再追问，伸出的距离短振动的频率快还是慢？这时候学生可能没有注意过，那么就在板书上用“快慢？”来表示，聚焦到之后的实验观察点。）
6、既然之前的实验中，我们没有注意到快慢的区别，我们就再来做一次对比实验，重点观察。
五、第一轮实验设计并通过交流引导学生完善实验设计（13分钟）
1、什么是对比实验？
2、进行实验时应该就几个变量？
3、这个实验应该怎么做呢？请小组来设计实验。
4、小组设计实验、带着实验记录上台汇报。
5、在汇报的时候注意设计的不严谨面，重点提出
怎样改变尺子的长短？（讨论中建议长短改变要悬殊，确定第一个数据的范围在3-5CM，第二个数据在10-15cm）
弹拨尺子的力量能变吗？怎样控制？（利用投影出现尺子，明确控制力量的办法，确定弹动的距离为3-5cm）
在实验中我们要注意观察比较什么？（告诉学生尺子长短用数字表示，力量大小控制，用数字表示，振动频率我们用快、慢来表示，音调用高低来表示。）
在讨论过程中，同时明了记录表格。
6、刚才我们对试验中的变量控制进行了讨论，请大家先静下来回忆小结一下，哪些是需要控制不变的，哪些是需要概念的。（给30秒回想一下）
六、第二轮实验设计，并简单汇报（4分钟）
1、现在可以修改一下你们的设计了嘛？并且请你们考虑好分工。
2、重新设计。
3、小组汇报设计、分工。
七、实验（5分钟）
1、小组领取器材，分组进行实验、记录和讨论。
2、（实验结束，收取器材）全班交流。
小组用实验记录在全班介绍实验情况和结果，以及本组讨论得出的结论。
八、总结：（2分钟）
在今天的实验中，我们是怎样保证实验的公平的？
实验中控制了什么因素？
经过实验，可以得出什么结论？
【回顾和解释】（2分钟）
总结与汇报的区别范文3
回首六月，是不平凡的一月。来到炼铁厂上班，我报的是电工职位，记得刚到电议车间的时候，还不太习惯，所谓人也生疏，地也不熟，不过在领导和同事们的帮助和引导下，我很快适应了这个环境，这份工作。也逐渐融入了这个团体。就在这一个月，让我收获频丰，感触良多。以下是我的工作总结：
回首六月，是勤苦的一月。由于之前之前很少接触电气这个方面，所以我到了这里，既是工作，也是学习，从基础学起，从基本做起，首先，作为一名电工，安全永远是最重要的，安全生产工作是对个人的负责，也是对工厂的负责。安全第一，工作第次，在安全方面，我严格遵守安全管理规章制度，思想汇报专题了解本厂安全工作制度，巩固安全基础，在确保自身安全的同时也要确保他人安全。工作学习方面，了解了全厂各车间和设备的所在地，各个配电室的方位和作用以及各处用电设备的分布和功能，努力学习电工基础知识，供电系统知识，线路装置，照明装置，接地装置等等，从串联到并联，从直流到交流，从比较简单的普通照明到比较深入的电气故障的查找和排除，首次接触了高压钠灯、汞灯、镇流器、接触器、启动器、继电器、万用表、多p开关等电子元件，同时知道了它们的应用及连贯因素，了解了简单的接线拆线方式和一些电机的区别与作用，知道了配电柜的基本工作顺序，再
次复习了普通灯泡、日光灯、普通开关等一些电器元件的接法、原理和应注意事项。并多次随领导和同事到工作现场辅助和学习，及时总结各种故障现象及解决方法，并记录在案，用来指导实践，同时也提高自己的业务水平。在这一个月里，领导和同事们给我的帮助使我学到了很多，他们既是我生活上的向导，更是工作上的伙伴。让我受益匪浅，谢意挂心。
总结与汇报的区别范文4
朝九晚五，殚精竭虑，险滩重重的职场里，不仅需要我们任劳任怨做好本职工作，还有各种人际关系以及其他意想不到的问题和细节值得我们去思考，去行动，去游刃有余地处理。而且在不经意之间，我们的付出，又和我们在银行里的储蓄一样，会适时地给我们以利息作为回报。只要选择适当，有的放矢，这样的利息回报会越来越丰厚。
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储蓄种类
1.定期汇报自己的业绩--不让老板忽视你的存在和价值
季度的工作总结或汇报，年度的工作总结甚至是每月的工作总结或汇报，对我们日后的影响都非同小可，由于没有意识到其存在的重要性，这些常常被一些人给忽视掉了。
认识误区：有的人觉得工作就是那些事，有什么可值得向老板去汇报的呢？或者觉得零零碎碎的无从写起或不值得一写；或者觉得我所做的工作，老板和主管自然会看在眼里记在心上的；再或者让自己写或谈自己的工作业绩，觉得不好意思。
小贴士：
第一，也许在客观的事实和环境里，你的工作绩效暂时一段时间里根本就用不上，但请你一定要记住，它的存在是一个积少成多的动态过程，利息的回报也是随着它的增长而水涨船高的。
第二，定期将自己的工作进度、计划和建议报告给老板，让老板知道你近期都在做什么，你的工作会给公司带来哪些具体的好处；让老板知道你的业务娴熟、工作出色，让他重视你的人品和业务素质，并肯定你的存在和贡献。
第三，因为它的存在能让我们清楚地认识到自己，了解自己曾经的努力和付出，也会成为提高自信、制定计划并反省自己最好的资料。
用途：加薪、升迁、培训摆到面前的时候，我们提出的要求也会因此变得有理有据。
2.让主管听到你的声音
上司不是神仙，更不是你肚子里的蛔虫，不要以为你想得到什么，你有什么样的要求和建议，他都知道得很清楚。所以，经常性地和主管交流很重要。
小贴士：言多的时候，它的负面作用就是必失。小心你的好想法被人剽窃，把握好尺度，那么一切就这样OK了！
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1.微笑的储蓄
微笑是世界上最为动人的表情，微笑是人际交往的一张通行证，面带微笑向同事传递着这样的信息：我很羡慕你；我很信任你；我愿成为你的朋友；我们会合作得很愉快。微笑是自信的体现，是礼貌的表示，是坦诚的象征。真诚的微笑体现出一个人的淳朴、坦然、宽容和信任，可以反映出一个人高超的修养和待人的至诚，而且非常容易被人接受，会为你赢得口碑、好感和潜在的机遇。你会拒绝别人的笑脸吗？当然，别人也不会！
2.早到晚退的储蓄
在现代社会里准时上下班已非众人效仿的典范了，能提前打卡延后下班才表示你对公司的鞠躬尽瘁。一家财经杂志对香港最成功的企业主管的工作习性进行调查，结果显示：他们都有一个共同的特点，就是早到晚退。你可能会质疑，常加班或晚退会不会让上司觉得你的效率太低，或者有拖拉的恶习？其实正好相反，他会对你埋头苦干的印象深刻，换了你是上司，看到员工以公司为家，勤奋工作，你肯定会只有好感而不会想到别的。
3.赞扬别人的储蓄
殊不知，赞扬别人其实是在肯定别人的同时肯定自己。赞扬别人的论调似乎有一些老生常谈，但是，我们无数次地提及是因为它有不可替代的功效。赞扬别人会给别人带来愉悦和良好的情绪。肯定别人，也是让别人肯定自己。赞扬的作用永远都会胜过批评。不妨，试一试在背后说别人的好话，相信会有意想不到的效果喔！
4.闲言碎语的储蓄
语言交际是决定职场人际关系的重要一环。说什么、对谁说、怎么说都是需要学习与积累经验的。
但是如果你对于办公室里一些大大小小事情的发生，不管是否与工作有关，不管是什么小道新闻还是是非流言，都显示出一副没有兴趣的脸孔，这会让人觉得你自命清高，自然以后不管有什么事情也就不会想到你。其实搞好同事关系的捷径往往是闲聊，只要不是隐私，不是商业秘密，幽默的、调侃的、无伤大雅的，哪怕是荤段子都可以说。如果你还不清楚，那就挑那些平日里认为是废话的说即可！
5.区别于别人的储蓄
如果你真的才华横溢，就要抓住所有可能的机会，让自己表现得与众不同，这样才能吸引老板的眼球。会议发言的一针见血，早来晚走的兢兢业业，工作总结的合理建议、可行方案，都会为你制造好的印象。
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储蓄种类
1.办公室恋情
办公室恋情有好的一面，但更多的还是陷阱。殊不知，有多少优秀出色且前途无量的男士与女士们遭遇此情此景时，为之付出了惨重的代价，甚至是一败涂地。那么我们现在就掀起它的盖头来，看看这个陷阱有何了得。
情景一：女上司和男下属恋情
男性天生就有侵略性，当你将一切都毫无保留的传授给他后，你就会沦为完成使命的"垫脚石"，而他也很有可能会将你一脚踢开。
情景二：同事之间的恋情
一旦恋情公开或者成为公开的秘密，那么就必须有一方离开或辞职，因为恋情与利益相交，常常是两败俱伤，如果你想保住任何一方，不想走也不行啊！
情景三：女下属和男上司的婚外情
弄不好你会既失身又失业，万一事情传开，对你是有百害而无一利的，别人会对你的优秀能力和人品表示怀疑。如果有时不知道怎么做，就要想想那句职场里的老话："办公室里无性别"。
2.以公司为家的储蓄
虚报差旅费，把平时坐公交车和出租车的车票混到出差的车票里要财务报销；向客户索要回扣和红包；在工作时间煲私人的电话粥；经常把办公室里的办公用品拿回家里去，虽然谁都不会说什么，但谁的眼里容得下沙子？
3.拉帮结伙的储蓄
公司里讲究团队合作精神，而一些帮派纷争会让老板头疼，所以，一旦机会合适，帮派中人自然难逃被开除的厄运。职场中人，保持中立的立场对保住自己的饭碗很重要。
4.恃才傲物的储蓄
总结与汇报的区别范文5
一、调研型案例教学的概念与作用
(一)概念
案例教学(CaseMethod)是由美国哈佛法学院院长朗代尔(C．C．Langdell)于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长多汉姆(W．B．Doham)推广。因具有教学相长、生动具体、直观易学、易于调动学生积极等优点，哈佛案例教学法逐渐成为全球教学模式的典范［1］。1990年以后，案例教学法在中国教育界逐渐推广，主要应用于公共管理、法学、医学等学科，但在城乡规划学和建筑学课程教学中还处于初步应用阶段，尤其在居住区规划设计课程教学中的应用还处于空白。按照学生对案例的使用方式，笔者把居住区规划设计课程中的案例教学分为倾听型、体验型、调研型、探讨型四种(表1)。调研型案例教学是教师根据教学目的的需要，要求学生运用居住区规划设计概念、原理或方法对案例进行实地踏勘、系统分析和集中讨论的一种教学方法。该教学法较好地贯彻了理论联系实际的教学原则，能有效培养学生运用原理和方法分析实际问题的能力，从而达到检验理论水平和加深理解的教学目的。“学习金字塔理论”①认为(图1):学习形式主要包括听讲、阅读、声音或图片、示范或演示、小组讨论、实际演练或做中学、教别人或马上应用。前四种的学习效果在30%以下，是个人学习或被动学习;后三种学习效果在50%以上，是团队学习、主动学习和参与式学习。调研型案例教学对应于“学习金字塔理论”中的“小组讨论”和“实际演练或做中学”，可以大大提高学生的学习效果，弥补传统教学方式的不足。
(二)作用
在居住区规划设计课程教学中，调研型案例教学安排在居住区规划设计原理教学和设计教学之间，起着过渡的功能。调研型案例教学并不否定、代替前期的讲授型原理教学，而是建立在学生对原理作用熟悉基础之上的拓展和延伸，同时对后期设计教学起着铺垫作用。调研型案例教学的作用主要有以下几点:(1)增强学习兴趣、提高学习效果、激发学生主动学习;(2)检验学生对居住区规划设计原理在实践中的运用，并进一步加深理解，为后续课程设计做好准备;(3)全面培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高综合能力的应用水平;(4)加强团队协作、访谈、观察、图文表达、汇报等城乡规划专业技能锻炼。
二、教学实施
案例教学不同于举例分析，也不是教师指导下的学生实践训练课程。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞达到启示理论和启迪思维的目的［2］。从教学实施的动态过程出发，调研型案例教学实施分为准备、踏勘、分析、讨论、评价和巩固六个阶段。
(一)准备阶段
课前准备充分是案例教学顺利实施的前提，否则整个案例教学将流于形式。在准备阶段，案例的选择是师生工作的重心。案例可由学生自主选择，教师提出关于案例的一些附加要求，如:位于中心城区、建成时间较早、常住人口较多。学生选择案例的过程也是理解基本概念的过程。教师同时围绕教学目的制定案例调研任务书，内容涉及教学目标与要求、教学内容和教学成果等。为在有限的课堂教学时间(四节课)内提高教学质量，教师还需制定周密的课堂教学计划，内容包括课堂组织、时间分配、提问顺序、问题内容和教学评价等。学生需认真解读案例调研任务书，按照3～5人自由组队，选择合适的案例并搜集案例背景资料。在对案例基本了解的情况下，按照案例调研任务书的要求，结合组内成员分工情况制定踏勘计划。
(二)踏勘阶段
实地踏勘分为两阶段，先是获取案例整体感知的集中踏勘，后是学生按照分工情况进行专项踏勘。踏勘内容不局限于案例调研报告的内容，除了基本涵盖居住区规划设计的知识点外，还应针对往届学生在规划设计中出现的常规错误着重要求。调查方式以测量和访谈为重点，照片为补充，主要通过测量让学生更加直观地理解原理和规范，让学生了解居住者对居住环境的真实感受，避免陷入“自我感觉良好”的境地。为监督学生实地踏勘，可采取教师随时到场督导、踏勘初始和结束阶段拍小组工作照的方式予以解决。
(三)分析阶段
分析阶段是指学生运用原理分析、讨论、表达踏勘结果，它强调分析、合作、沟通等综合能力的运用，分为小组讨论和撰写案例调研报告两部分。小组讨论过程中，学生汇报踏勘成果，阐述观点，展开讨论形成一致意见。案例调研报告是对实地踏勘和小组讨论结果的一种表达，也是教师对学生分析过程的评判依据。因此，教师在案例调研任务书中需对案例调研报告的排版、成果内容、深度、表达方式等作明确、详细的规定。
(四)讨论阶段
组织案例讨论是充分调动学生学习积极性、主动性，培养语言表达能力，提高调研型案例教学质量的关键环节［3］，也是案例教学区别于其他教学方式的最大特点。讨论阶段师生应该充分互动、有序展开，避免走形式、功亏一篑。学生是课堂讨论的主角，除了汇报案例调研报告外，还要回答老师和同学提出的问题。教师是课堂讨论的引导者，旨在营造一种开放的互动氛围，具体任务是组织汇报流程、提出问题和看法、点评总结成果。
(五)评价阶段
评价是指准确测评本次教学的效果，找出其中存在的问题，分为学生评价和教师评价。学生评价一方面是指自我评价，以课堂笔记的形式体现。课堂笔记是在全班讨论结束之后，小组进一步深入分析研究案例，并参考师生的观点，总结出理解居住区规划设计原理和运用中存在的问题。另一方面是学生对整个教学实施情况的评价，以教学反馈表的形式体现。教学反馈表是反映学生对教学实施的安排和教学效果的主观评价，有助于帮助教学不断完善教学。教师评价分为教师自我评价和教师对学生的评价两部分。教师自我评价是教师对整个案例教学活动的自我总结，即教学活动实践与预想教学目的、效果的关系，教师对学生的评价是教师对案例调研报告和汇报讨论的评判，即案例调研报告成绩和汇报讨论成绩。其中，汇报讨论成绩是学生课堂汇报、参与讨论的体现，旨在加强教学过程管理，激发学生积极参与，其比例为40%。
(六)巩固阶段
“温故而知新”，巩固阶段是调研型案例教学的最后一个环节，也是师生对之前教学活动的提高和升华。教师可以在课后集中交流讨论教学心得，找出教学活动中的得失，逐步深化教学改革。学生也可根据存在的问题课后有针对性地查阅相关资料，通过提问、抢答、测验等方式巩固需要理解掌握的知识点。
三、案例调研报告的要求
案例调研报告既是前期踏勘和讨论的总结，也是后期课堂讨论的平台。案例调研报告在调研型案例教学中有着重要作用，直接反映出学生对居住区原理的理解，关系到教学目的的实现(图2)。
(一)难度要求
鉴于学生的理论水平和知识储备，案例调研报告难度应适中，难度过大会打击学生学习的积极性，难度太小则会形成文字堆砌。案例调研报告的难度要适中，主要体现在两点:一是要求学生运用原理分析、总结出案例存在的问题;二是要求学生从不同使用者的角度评价案例的得失。
(二)内容要求
调研型案例教学并不要求学生运用全部的原理和知识点分析案例，有些知识点是可以通过学生课后学习获得。在案例调研报告中，学生应立足于结构层面，主要对规划结构、用地规划与设计、空间与景观、指标进行分析。
(三)量化要求
在以往教学中，学生在案例调研报告常常使用“大概、差不多、几乎”等概词，反映出对原理和规范的理解还有差距。因此，调研报告量化是非常有必要的。它既可以避免调研成果的随意性，提高学习效率，又能培养学生理性分析的思维能力。量化包括分工量化、成果量化和图例量化。分工量化要求每位成员在实地踏勘和撰写案例调研报告中的任务必须明确。成果量化指的是案例调研报告中多运用规划图、表格、数据、饼图等表达方式，照片只作为补充。图例量化则是针对规划图而言，意味着每张规划图必需表达的具体内容，以引导学生去调研和思考。
(四)写作方式的要求
当前学生普遍注重图形绘制，写作能力普遍较差、亟需锻炼。案例调研报告一般有“开门见山”、“夹叙夹议”和“水落石出”三种写作方式［4］。为了更好地引导学生思考，案例调研报告要求从“选、解、提、评”四个方面采取夹叙夹议的方式进行写作，学生在叙述具体内容的同时把自己的结论慢慢阐述清晰。
(五)表达方式的要求
大一、大二集中在线条、色彩等基本技能的训练，大三开始，规划图越来越多成为交流讨论的媒介。因此，在案例调研报告中有意识地加强规划图的训练为后续教学做铺垫。学生绘制规划图应符合规范性和简洁性。规范性要求学生遵循规划图的一般表达方式(色彩、线型、粗细等)，而简洁性指的是每张规划图表达应重点突出、层次分明。
四、课堂组织的要求
传统的课堂一般是教师“独白”式教学，师生间的对话、合作缺失，而案例教学则把课堂定位为师生交往、对话和合作的一个公共话语平台［5］。本着集中突破、强化提高的原则，笔者一般把调研型案例教学实施框架中需要讨论、评价和巩固的内容放在课堂组织实施(表3)，其中，强化环节可以结合教学安排自行调整。
(一)准备环节
准备环节是课堂教学的开端②，能够让学生明确此次课的教学任务与要求，让学生尽快熟悉教学。教师应对汇报思路、汇报内容、汇报方式、汇报时间等提出具体要求。小组汇报顺序按学生自主选择和教师随机指定两种方式确定。汇报人则根据教师提出的汇报流程和要求做好准备。
(二)汇报环节
汇报一般按照“第一组汇报—师生提问(第一组记录问题)，第二组汇报—师生提问(第二组记录问题)，第一组回答—第三组汇报……教师点评”的顺序进行。学生汇报案例调研报告时应注意三点:一是按照“选、解、提、评”，先宏观后微观的思路进行汇报;二是汇报不等于复述案例调研报告，汇报应是总结性的语言而不是说明这张图是什么?哪张图是什么?三是汇报的内容应紧紧围绕重点内容进行;四是汇报时间应控制在5分钟以内(图3)。
(三)提问环节
教师应采取各种方式鼓励学生提问题，问题应简短明了，数量不少于两个，不得雷同。同时，汇报小组应及时做好记录。
(四)讨论环节
此环节是课堂教学的核心，是消化吸收理论知识的绝佳时机，也是课堂学习气氛最热烈的时候。当遭遇冷场、陷入僵局、无人发言时，教师根据不同实际情况采取必要的措施加以引导、调控，展开讨论。在这过程中，偏离主题、内容空洞是易犯的两种现象，教师应紧紧追随学生的思路，支持学生自行纠正，回到讨论主题。如果达不到效果，可以采取委婉的方式提醒学生(图4)。
(五)点评环节
点评是一门艺术，好的点评能给案例教学带来画龙点睛的效果，使学生对某一问题的理解得到升华。但总结并不是下结论，实际上也不存在绝对的正确答案，存在的只是分析问题和解决问题的思路和方法，教师往往通过回顾讨论过程、归纳主要观点、提示思维盲区、进一步延伸问题等方法结束案例讨论［6］(图5)。
(六)强化环节
测验形式为试卷，内容为20道不定项选择题，内容、难度与教学目标相对应。先用10分钟做题，然后公布答案、互相调换试卷批改，并利用课余时间对错误之处通过查阅资料进行修订直至完全理解。
五、结语
总结与汇报的区别范文6
综合实践活动课最主要的是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
在我刚接手综合实践课的时候一头雾水，这门课程没有像其他学科有教参、教案可以参考，综合实践课没有现成的教参、教案。刚开始，我在课上和学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个教，把提前准备的资料一个一个展示给同学，就像上语文课一般。学生无精打采面无表情，教师自顾自得讲解。现在想想这样做实在是有些可笑.通过一段时间的探索，我发现如此博大精深的文化，丰富的内容 而不出去看一看、走一走、做一做，就失去了这门学科的真正意义。综合实践课就是要充分调动学生的手与脑，这才是综合实践活动的上课之道。著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，“问渠哪有清如许，为有源头活水来”。好奇感兴趣是创造的源泉，没有好奇的欲望，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。
一、提炼教材，加强综合实践教材的趣味性
兴趣是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。 加强教材的趣味性、科学性、系统性。有趣的、能逐步掌握的、可获得科学知识的教材，肯定能引起学生的学习兴趣。现有的教材从各方面提供了可能性，但需要教师根据自己教学的需要有取有舍得选材。如“寻访传统名俗文化”课中，课本中提供了多个方面和线索，如果全面进行研究，面积过大，学生也没用精力和兴趣。我在备课时事先划分出学生感兴趣容易导入的部分，提高教材的趣味性。
二、加强自身教学水平
同样一堂课不同的教师上可能有不同的效果，这就是教师对课的把握理解能力的不同。提高教学水平。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。这样的教学过程，学生就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚。通过我的实践我认为应该提高一下几方面。一是教学准备阶段。教学能否搞好，这是最重要的基础工作。其一，了解学生思想上存在的与本门课程教学内容有关的一些问题；其二，认真研究和消化教材，确定讲授的重点和难点；其三，在前两项工作的基础上写好讲稿。但要注意千万别照讲稿念。我发现有些老师没有讲稿，先念一段教材，再举几个例子。这样的做法学生不爱听，希望改进。二是加强对课堂的管理，学会组织课堂教学。有的教师听到上课铃响过就开始讲课。但学生在下面乱哄哄的，一段时间内安静不下来。 教室像个自由市场，严重地影响了教师讲课效果，也影响了教学质量的提高。 三是讲课要投入，有激情，富于感染力。为了使自己的课能引起学生的共鸣，使学生爱听，教师讲课一定要投入。当然，完全做到这些，还需要一个过程，不要急。我们需要注意的是，每讲一课，要有总结。有总结，才会不断前进，不断提高，才会逐渐掌握教学规律。四是在讲课过程中要注意师生互动。个别老师讲课，只是看自己电脑上的内容一直讲下去，也不互动学生。这样的课堂秩序好像很不错，实际上学生根本没有听，而是安安静静在下面忙“私活”，这就失去了上课的意义。教师不能只顾自己把课讲下去。教师的责任不仅要使学生接受讲授的内容，还能使他们提出问题。如果能做到这一点，能真正解决一些学生思想存在的、与本课程有关的问题，学生就会对这门课感兴趣。课堂上师生互动这个环节，必须抓住它，一定忽略不得。
三、培养学生正确的探究方法
综合实践课提倡的是学生自主探究的过程，学生对课上的内容产生了兴趣，如何不懂不知道如何去做，慢慢的就会失去兴趣或研究偏位，在这就体现教师的重要性。教师要了解学生已有的兴趣，摸清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。引导同学用科学的方法进行课题研究，不能让让他们去“自生自灭”。如在第一单元养成服务中的主题”跳蚤市场”的课，我先让学生围绕主题提出自己感兴趣的主题，筛选后让让他们自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成任务，通过课堂交流反馈他们的研究成果。第二节课进行汇报时， 因是自己感兴趣的问题各小组汇报的积极性非常的高，有做策划书的，有做ppt展示的，课堂气氛热烈，同学们通过汇报展示积累了经验，也通过其他小组不同的主题汇报充实完善了自己的知识。当然， 老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决确定主题后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用了。
