前言：中文期刊网精心挑选了高中的语文辅导范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中的语文辅导范文1
高校教育作为人类教育的高级阶段，对大学生进行生态文明教育，具有必然性和紧迫性，如何处理人与自然的关系成为高校新的德育内容。高校的道德教育离不开人文队伍的建设，要开展生态文明教育，必须着重建设生态文明的教师队伍，加强对学生的生态素质的培养。辅导员是在我国高等教育中肩负重大历史责任与使命的社会角色，是高校德育教育的一线工作者，是大学生的“人生导师和政治引路人”。面对当前生态文明的教育现状，对辅导员在新时期生态文明教育中扮演的角色及应具备的德育职能要有一个准确的定位。
一、教师职能――培养大学生生态文明观
首先，教师是学生学习最重要的引导人，辅导员是教育工作者，担任一系列思想政治类课程的任课工作。作为知识的传授者，辅导员能够运用思想政治教育的理论知识，从科教的层面培养学生树立最基本的生态文明观念，如维护好人类与环境的共生关系，关心其他生命、保护子孙后代持续生存发展、兼顾效率与公平，兼顾代内和代际发展机会的平等，这些不可能在学生个体行为中自发产生而只能通过教育才能使其内化为人的品质的生态文明内容。设计大学生各种教育活动，对大学生的生态文明观进行潜移默化的教育，指引和监督学生生态文明观的认识过程。其次，在生态文明教育的过程中，对工作方法、工作内容、大学生时代特点进行总结分析，创新工作理念和方法，为学校提供科学的意见。如通过举办讲座、组织活动等方式对学生进行生态文明观的教育及观念的渗透，让学生认识并实践生态文明的观念。另外，随着时代的发展，各种观念的不断更新，辅导员自身的生态素质也应主动地与时俱进，不断更新，在把握国家政策的前提下，积极搜集相关资料，不断学习吸收新的生态文明科技信息、相关学科知识，全面提高自己的学识水平。组织课堂讲解材料，积极参与教育教学研究，提高教学能力，将生态文明观积极主动地应用于自己的科研工作中，检验并发展对人与自然关系的认识。
二、指导员职能――提高大学生生态文明认知水平
做提高大学生生态文明观认知水平的指导员，主要在学习、生活方面作指导，努力普及生态知识。高校辅导员能够深入到学生群体中去，在关心学生的生活和学习过程中与学生培养了深厚的感情，这使得学生更加容易地信服于辅导员的思想教育，也有利于大学生主动学习生态学知识，掌握“认识、利用、保护和美化生态环境”的基本内容。辅导员还要引导大学生了解工业化以来人类对生态破坏严重后果和典型案例，选择反面教材警醒大学生的生态意识；引导大学生学习生态危机的基本理论和经典作家的代表作，以提高大学生的生态忧患意识和生态责任意识；让大学生了解20世纪下半叶以来人类生态保护意识的觉醒以及所采取的主要行动、形成的观点及文件等。通过对大学生课内课外生态文明观方面的学习、活动的指导，督促学生的成长，提高学生的生态文明认知水平。
三、组织管理者职能――增强大学生生态文明情感体验
生态文明观的德育教育要坚持以人为本，关注学生的现实需求和长远发展，培养学生树立正确积极的思想道德，改变传统灌输、强迫服从的单向教育方式，注重学生的个性特点，将生态文明教育真正内化。高校辅导员作为组织管理者，扮演的是干部或者管理者的角色，应善于运用多种方式引导学生理解并运用生态文明观，多组织活动让学生参加实践。实践活动是学生认识自我、了解社会、增长才干、提高素质的关键步骤，更是德育教育工作中不可缺少的重要环节。同时多与学生讨论并收集他们的实践反馈、分析反馈信息，寻求更为进步的教学方式，以便在下次教学活动中更好地运用。辅导员在组织大学生生态文明教育德育实践时，应充分把握网络、广播等媒体的舆论导向性，明确教育主体，有针对性地将生态文明德育实践活动与大学生日常行为规范教育、社会主义道德教育等方面相结合，开展形式多样，内容丰富的实践教育活动，使大学生的生态文明道德水准在亲身体验和参与中得到升华。通过情感体验，培育起大学生热爱生命、热爱自然、与自然和谐相处的内在情感，帮助大学生真正树立生态文明观，使保护生态成为大学生发自内心的自觉行动。
四、监督评价职能――养成大学生生态文明行为习惯
实践生态文明观还应建立相应的评价体系，以确保高校的生态文明教育收到实效。辅导员的生态文明教育绩效考核，应该是有区分的有阶梯式的衡量标准，细化德育成果，让辅导员的生态文明教育德育工作有明细的目标。高校辅导员在生态文明教育中的监督评价职能旨在培养大学生生态文明行为习惯，将所学的生态文明知识和生态文明理念应用于现实生活，影响更多的人参与到生态文明建设活动中来，并逐渐养成习惯。大学生需要确立的生态道德规范、养成的生态文明习惯包括：第一，摆正人与自然的关系，感激和善待生存环境，尊重自己与其他一切生命、保持生物多样性，尊重生态环境的存在价值。第二，树立绿色消费观，倡导适度消费、公平消费和绿色消费，带动环境友好产品和服务的生产，促进循环经济的发展和资源节约、环境友好型社会的建设。第三，积极投入到建设资源节约、环境友好型社会的实践中去，合理利用资源，树立节源意识，有效保护资源，掌握符合建设资源节约、环境友好型社会所需的科学技能，使人类的自我实现和幸福得到连续延绵和可靠保障。第四，树立正确的科学技术价值观，以促进社会的全面、协调、可持续发展，通过高校校园文化影响社会文化，逐步使建设资源节约、环境友好型社会的理念成为全社会的共识。生态文明教育的过程千差万别，最终效果也不尽相同，以完善的评价体系检验相应的教育效果，不仅是对已进行的生态文明教育效果的考核，更能为下一步生态文明教育提供参考。
高中的语文辅导范文2
【关键词】高校辅导员；学生；沟通
一、当前高校辅导员与学生沟通中存在的问题
（1）传统教育方式累积的矛盾。随着市场经济在我国的不断发展与深化，大学生的经济意识、个体意识和竞争意识普遍提高，在这种背景下，高校大学生的思想道德教育工作既迎来了不可多得的发展机遇，又承受着史无前例的挑战。在传统教育方式下，高校对大学生的思想道德教育具有普遍的整合性、全局性特点，在管理与教育大学生的过程中强调以稳定大局为重，要求大学生能够适应各项制度规章以及各种教育方式，更多的是通过灌输的方式对大学生展开思想道德教育。这种传统的教育方式忽视了大学生的个体地位，让高校辅导员和学生之间产生了巨大的沟通鸿沟，使得辅导员无法深入学生的学习和生活实际，最终导致学生产生逆反心理和抵触情绪。当前，高校辅导员在开展学生工作的过程中应该以人为本，从大学生的实际需要出发，利用有效的交流、沟通方式，引导并教育大学生将个人的发展目标同学校的培养目标结合起来，以最大限度地激发大学生的发展潜力。（2）重视教师地位形成的沟通不畅。高校辅导员与一般的教课老师不同，教课老师和大学生的绝大多数沟通机会都在课堂之上，沟通方式和时间都比较有限，沟通内容也多是上课所讲的专业知识。而高校辅导员同大学生的交流、沟通方式不仅可以采取口头寒暄的形式，也可以采取正式的座谈会或是课余娱乐活动等，沟通的内容也不仅仅局限在专业课学习方面，还涉及心理、生活以及情感等。高校辅导员同学生进行沟通的过程中，只有让其感受到平等的地位，才会在师生交流、沟通中形成不分彼此、坦诚相待的氛围，学生才能向其彻底敞开心扉。（3）个性差异造成的沟通困难。每个人都有其独特的个性和性格，高校辅导员可能同时带几百名大学生，也就是要同时和几百个具有不同个性的人沟通、交流，而且其中多是二十岁左右的年轻人，个性非常张扬、鲜明，如果辅导员在和学生沟通的过程中不注意技巧和方法，只过分地注重自身个性，就会很容易因性格原因与学生产生冲突，甚至不被学生信任和接受。
二、高校辅导员与学生沟通的技巧
（1）营造辅导员“亦友亦师”的形象。辅导员要成为学生的朋友，以真诚的心对待，分担忧愁，共享快乐；辅导员要做学生的老师，正确的教育、引导学生成长、成才，做学生心目中备受尊重的师长。（2）做不失中庸又有个性的辅导员。由于高校辅导员可能同时带数百名性格迥异的大学生，在同大学生交流、沟通的过程中，需要兼顾各种不同的个性与性格。在处理事务的过程中，高校辅导员只有保持自身的立场和性格，才能受到学生的信任和尊重，学生在遇到问题或是困难的时候才会想到辅导员是可以信赖的、可靠地求助和倾述对象，高校辅导员才能站在相对理性的位置上处理大学生的困难和问题。高校辅导员在保持自身立场和性格的同时，还要学会中庸，在同大学生进行交流、沟通的过程中，考虑学生间的性格差异，辅导员不能带有主观偏好，而应该学会了解和深入认识个性不同的学生，善于发现他们性格中较好的一面，对有不良倾向或是不完善的性格特征部分给以善意地指导和纠正，这样，大学生才能较容易地接受建议和意见，也才能形成通畅、和谐的师生沟通环境。（3）注重学生与多方的交流、沟通。除了高校辅导员以外，父母、朋友和同学在学生的日常生活中占据着无法替代的地位，有些事情，学生可能只会告诉父母，而不会告诉朋友、同学或是老师。同时，由于当今高校中，大学生基本都是独生子女，无论是在性格方面，还是处事方法上，均和非独生子女有着明显的差别。所以，高校辅导员无法完全了解学生的心态、思想和观念，在平时与学生的交流、沟通过程中，一定要加强和学生家长之间的沟通，这样才会促使沟通取得良好的效果。
总之，高校辅导员与大学生之间的交流、沟通是一项复杂的工作，对大学生的成长、成才会产生重大的影响。辅导员应该在实际工作过程中不断感悟、积累、总结，提高自己的交流、沟通能力，恰当使用这一教育手段，帮助学生不断地完善人生观、世界观和价值观，以促进大学生综合素质的全面提升。
参考文献
[1]陈素权．高校辅导员的角色冲突及其调适[J]．思想理论教育（综合版）．2007（2）
[2]黄学萍，闫丽．高校辅导员与学生沟通的障碍分析及对策[J]．教育与职业．2009（27）
高中的语文辅导范文3
关键词：语文优等生；培养与管理；竞争机制；自主学习
语文教师不断改善高中语文优等生教学模式，在教学中加强学生对于语文的重视程度，增加课堂教学的趣味性，提高课堂效率。在全校中可以加强对优等生的训练，形成良好的竞争氛围，学生通过良性竞争相互提高语文成绩，最后要告知学生善于总结学习方法和自己的不足之处。
一、早发现，早培养，加强对于语文的重视
培养尖子生应该从高一抓起，刚刚经历中考进入高中的孩子们对于高中的一切都感到熟悉又新鲜，学习方式，思维方式和兴趣爱好还停留在初中的层面，记忆力强，但注意力不能集中，贪玩，所以对于各个学科的认识和学习还需要老师给予正确的引导。老师为了帮助他们实现远大的理想和抱负，培养学习的自主性，也应由讲授式变为启发式，保持记忆力，并开发他们的理解思维能力。虽然对于母语我们拥有相应的语言天赋，但语文的学习同其他学科一样，是没有捷径可以走的，同样在潜移默化中通过不懈的努力逐步修成尖子生。所以在日常的学习中，老师需要时常强调语文学习的重要性，以免出现复习倒向数学外语等其他学科的现象。语文学习中，往往那些坚持到最后的人才能取得胜利，所以端正学生特别是优等生对于语文的学习态度是非常有必要的，只有对语文有正确的认识，才能重视并将其学好。
二、学习语文知识主要通过课堂，努力提高课堂效率，抓住学生的眼球是培养优等生的重要条件
高中一张考试卷子，主要体现在知识的积累，思维的灵敏以及情感的表达。教师要充分利用课堂上的45分钟，结合课文引经据典，在诙谐幽默的氛围中多为学生积累知识，更要在课堂练习中多锻炼学生的思维能力。基于当今语文课堂教学中老师不会讲，学生不会听；学生不想听，老师没法讲的恶性循环，急需构建语文高效课堂，让学生将自主学习和听讲说教联系在一起，由老师和学生一起来分析问题，探索积累，在轻松愉快中度过。而不是老师一直死板讲课，不留给学生思考的时间和想象的空间，让学生处在一味接受，被动学习的状态，这并不会让学生产生代入感。学习无非就是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程，如果课堂上学生有问题不能说，只是听老师从头讲到尾，那么这节课将会没有一丝收获。老师要认清楚学习主体，让学生学会自主开发，自主学习，在课堂上大脑开动起来，老师要将自己所拥有的知识通过风趣幽默的方式讲述出来启发引导学生的思维，激发学生创造性学习的兴趣。教学教学，“教”与“学”相辅相成方能称之为教学，对于教师来说，不是要把控学生学习的课程与想法，而是要控制整体课堂的节奏，保持学生学习的氛围和纪律。
三、对优等生进行集中训练竞赛，形成竞争氛围，鼓励学生
进一步提高学习成绩类似于目前我国各类高中的分班机制，从高一到高三，在学习中引入竞争机制，通过学生学习成绩将优等生选组成班级，使优等生优势互补，互帮互助，形成良好的学习氛围，便于挖掘学生的学习潜力，使学生的学习能力和学习成绩都可以得到一定提升。一般情况下，优等生与优等生之间差距不大，只能通过少数拔高题及稳定的发挥来体现分数差值，这个时候，竞赛就显得尤为重要，竞赛分数高，高考分数高，这是大多数人都愿意相信的一句话，所以很多家长老师鼓励学生参加竞赛，抓赛前辅导，创竞赛佳绩，不断督促学生学习，促进高考优等生团体的形成。需要强调的一点是，目前有很多老师打着在外办辅导班，提高学生成绩的旗号收取高额补课费，老师开办辅导班可以收费，但应该在为了提高学生成绩的基础上合理收费，并应该指导学生如何选择参考书，如何自主学习并细心做好学生的赛前心理建设。辅导要求，通过参加辅导进而加强对学习的喜爱，对优等生团体形成及发展起到良好的促进作用。
四、帮助学生进行自己检测评估，让学生了解自己，进而找到适合自己的学习方式并制定计划
优等生的培养要从平时抓起，在平时考试中，就应该注意以下方面：1．知识素材的积累，一些经典文化和现代文明的结合及延伸。2．答题严谨，步骤规范，适当抒情。3．适当提高答题速度，留给自己检查及构思作文的时间。4．语文考试的重头戏作文，不要吝惜时间构思，要知道，有时候优等生与优等生的差距就在作文的几分。个人觉得优等生需要准备错题本，笔记本以及日记本，错题本记录错题，时常回顾自己的失误与不足；笔记本日常积累所学习到的知识；日记本记录自己一天的心情，逐步提高写作能力，培养写好。强化优等生对于语文的认识，通过量变的不断积累引起质变，使其语文成绩更上一层楼。老师需要了解每个优等生的情况，善于做但是总得不到满分的大题，统计并分析每次训练及大考中各个优等生的失误，做好记录，对于一些经常出现的典型失误，应经常布置练习，强化训练，提高成绩。
五、结束语
对语文优等生的培养，不仅要注重课堂上知识的传输，课下更是要时常为他们认真做好科目辅导，为语文各项知识的积累打下坚实基础。不要因为擅长语文而变得漫不经心，需要端正他们对于语文学习的态度，以免特长被埋没，在学习中引入竞赛机制，多组织各班语文优等生进行竞赛训练，形成竞争氛围，努力提高学生对于语文的重视，在竞争中互相帮助，互相学习，共同成长，促进优等生团队形成，提高整体优等生的学习能力及学习成绩。对于学校来说，家长将学生送到学校，就是对学校最大的信任。而对于老师来说，教好每一个学生更是我们崇高的责任。
参考文献：
高中的语文辅导范文4
分层教学法是现代教育改革中应用的一种新型教育形式，分层教学法在我国教育教学中的开展，可以充分发挥高中学生学习的主观能动性，与现代信息化教育环境的结合应用，促进高中生的全面性发展，本文从高中语文角度，对信息化环境的分层教学法的运行进行分析。
关键词：
信息化环境；中学语文；分层教学法
引言：
社会主义经济发展，为上层建筑的发展提供了基本动力支持。我国教育实施全面性教育改革，分层教学法是我国教育实施全面改革的新型教育手段，结合现代科技手段，同步应用在高中语文教学中，可以培养高中生的语言灵活运用能力，提高学生的自身文化底蕴，是社会主义社会综合性人才培养的创新教育形式。
1分层教学法概述
分层教学法是我国教育实施全面性改革，在传统教育发展理念的基础上，结合教育主体［1］，即学生的身心发展特点，开展同一课堂中不同层次的知识结构教育形式，分层次教育模式的基本特点多整体性与多元化相结合。结合现代信息技术手段，实施高中语文教育中分层次教学，可以实现高中学生自身文化底蕴的层次化培养，高中语文教学课堂应用效率的到大大的调高。
2基于信息化环境下分层教学法在高中语文教学中的应用
2．1设定不同的语文教学目标：
层次教学法是我国实施全面性开放式教学的新型教育形式，实施分层次教学法能够充分发挥学生的主观能活动性作用，促进高中学生语文成绩的提高。首先，高中语文教师，可以充分应用多媒体，开展分层次教学形式的教学目标的设定。例如：某高中语文教师开展苏轼《赤壁赋》课堂教学，结合该班级学生语文学习程度，将语文课程教育目标设定为初级目标和高级目标，应用多媒体，设定《赤壁赋》的画面，初级目标，引导学生结合多媒体，对语文课文中“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光；渺渺兮予怀，望美人兮天一方”等诗句进行赏析，培养学生的语文赏析能力；高级目标设定为对《赤壁赋》文章主题的深层次把握，为开展合理有序的分层课堂教学提供完善的教学计划。
2．2实现语文课堂教学层次化开展：
开展分层次教学法，教师需要在课堂中进行不同层面的知识引导，教师应当注意，在高中语文教学中开展语文教学内容层次化教学，需要在把握课堂整体的前提下开展，避免教师开展分层次教学中，使学生体味到差别对待的课堂意味，教师要妥善处理好课堂中不同层次的语文知识结构的逻辑性连接。例如：某高中教师开展《赤壁赋》分层次教学，应用多媒体，引学生设置教学情景。教师：“请同学们依据你所看到的‘赤壁’［2］，对苏轼眼中的赤壁赋进行赏析。”教师主要古文原文赏析较差的学生进行课堂回答，在课程中主题深层次挖掘中，引导古文原文赏析较差的学生进行做答，同时又将重点放在对课问中主题深层次挖掘叫困难的学生中，从而达到高中语文教学课堂层次化教学的科学有序的开展。
2．3引导进行层次化课堂思考：
高中语文实施分层次教学，可以充分应用多媒体信息技术手段，引导学生对高中语文知识的深入性研究，实现信息多元化在我国高中语文教学中的灵活性应用。例如：高中语文教师结合多媒体视频技术手段，引导学生对《阿房宫赋》进行赏析［3］，学生通过多媒体视频艺术效果的视觉传达，达到对学生艺术欣赏能力的培养，达到增强学生自身文化素养的同时，能够培养学生的艺术欣赏能力，成为促进高中生全面发展的重要途径。例如：某高中语文教师针对班级中学生对不同语文语言的艺术领悟能力，分别从艺术欣赏的表层含义和深层含义对《阿房宫赋》进行艺术欣赏，达到对班级中学生艺术欣赏能力的全面性发展，为社会主义社会培养综合性人才提供了矮广阔的发展新空间。
2．4层次教学法在课后反馈中的应用：
分层次教学法在我国高中语文教育中的应用，不仅仅体现在高中语文课堂教学中教师充分应用学生在课堂中实施分层次教学表现出的不同层次教学水平，结合课堂中分层次教学目标额基本应用情况，促进高中语文学生的培养与社会主义教育全面性发展的教育理念相结合，达到新型教育理念在我国高中语文教育中的灵活应用和多元化应用。例如：某高中语文教师结合班级中学生语文现代文解答的基本情况，实施课堂课后作业的分层次布置，针对不同现代文理解中，对议论文和小说类题材的把握，引导学生观看不同类型的电影，从而达到培养学生语文欣赏能力的作用，充分应用多媒体吗，实现高中语文教学的分层次教学，促进高中生语文学习能力的提高。
2．5层次教学法在课后辅导中的引申：
分层教学法是体现现代教育中“生本”理念的重要体现，层次教学法在高中语文教学中的实施，体现在课后辅导中的引申。教师可以应用现代技术手段，例如：微信，微博等形式［4］，与学生进行课后语文知识的互动交流，及时对高中生语文学习中的困难进行引导解决，充分发挥现代信息技术在分层次高中语文教学中的应用，促进我国高中生文化底蕴的培养，促进高中生全面发展。
结论：
分层教学法是我国实施全面性改革探索的一种新型教育形式，这种教育形式充分结合学生自身发展特点，实现了高中语文教学因材施教的教学理念，并充分应用现代信息环境，丰富高中语文教学课堂，促进高中生综合能力的进一步全面发展。
作者：李春玲 单位：大庆市第五十中学
参考文献
［1］常志敏．疑探教学模式在集宁一中语文教学中实施过程的研究［D］．内蒙古师范大学，2014．
［2］娜斯佳（ZheldakAnastasiia）．近20年俄罗斯教学论研究和教学实践改革［D］．哈尔滨师范大学，2012．
高中的语文辅导范文5
语文，是一门基础性非常强，集人文知识性和思想理论性于一体的学科。语文学科看似简单，学生们平常一直都在用，一看就会，一听就懂，可是一答就错。可见，语文学科的知识并不是那么有系统性、条理性，而是比较琐碎的，记忆和应用起来也相对困难。那么，科学的学习方法就应该是学好语文的重要武器。
学习方法是通过读书、听课、研究、实践等手段获取知识或技能的方法，也是完成学习任务的重要手段。我想实施学法辅导的指导思想，就是让学生用科学有效的方法来获取知识或技能，并且能运用到解决问题上面，从而提高学生的个人素质，促进身心素质的全面发展。
学法辅导是教育理念进步的需要。“百年大计，教育为本”，我们只有认真地思考和研究学法辅导，才能真正帮助学生走出学习语文的瓶颈，真正帮助到学生的发展。所以说，高中语文学法的辅导与培养，是教育教学改革必须研究的一个重要课题。本文从以下几个方面浅谈我的学法指导思路：
一、帮助学生制订学习计划是培养学生学法的“预备战”
在日常的教学工作中，我发现刚上高中的大部分学生学习语文都存在着随意性和盲目性。那么，出现这些问题的原因在哪儿？我想，一个重要原因就在于没有制订合理的学习计划。
合理的学习计划会让我们的学习事半功倍。这个方面，刚开始往往需要教师指导才能完成，可我们却恰恰忽视了这一环节，忽视了对于高一新生的理论指导。所以，我想当下最应该调整教师的理念和心态，只有教师的心态调整才能指导学生完成合理科学的学习计划，这样就为养成三年良好的学习习惯打下了基础。良好的学习习惯可以提高学习效率，减少时间上的浪费。有了学习计划，学生便不会再随意浪费时间了。
我们一定要在这个环节手把手地帮助学生制定学习计划，只有这样，制定合理的学习计划才不是一纸空谈，才能真正有效地帮助学生。
二、预习是提高学生学习效率的重要法宝
学习计划的合理而科学的制定，会帮助学生提高学习效率。在学习计划中，处在最前列的应该是预习。
预习是高中阶段最重要的一个课前环节。初高中的差异在于，高中课程门类多、容量大，特别是语文课，课文篇幅长、内容深，且不易理解，所以预习便显得尤为重要。只有预习才能对课文有大致的了解，对上课的知识准备充分。预习的好处直接体现在上课中，由于学生提前预习，对知识的理解和掌握就更深入，扫除了课堂学习的知识障碍，提高了听课效率，提高了课堂的学习质量。预习的另一个重要作用是能促进学生自学能力的提高。我们通常所说的“能力的培养”，最主要的就是指自学能力的培养。语文教师的教学任务中有“知识与能力的培养”，更有“情感态度价值观”的确立。换言之，我们是教学生怎样做人、怎样获取知识、怎样解决实际问题。我想，在这个环节里，我们要帮助学生明确预习的内容和时间，根据教学进度，适当安排预习作业。同时要指导学生的预习方法，讲究预习质量，使学生明确预习的基本要求，标注出难点和疑惑之处，切实做好上课前的准备工作。
三、精力集中听课是一条最为直接的认知道路
听课是学生了解知识、掌握知识的最便捷的道路。那么，在课堂上，我们又是如何体现学法辅导的呢？
课堂上，我们一定要调动学生的积极性。只有学生兴趣高昂，思绪跟着教师走的时候，才能将方法全部学到。而且，我们还要根据学生在课堂上的反应，不断地调整教学的速度和方法，还要用生动的表情、动人的语言、形象的手势、精心设计的板书，以及各种现代化教学手段来吸引学生，再加上密切的师生关系、诚挚的师生情谊，使课堂教学起到潜移默化的教育作用。再有，要让学生养成记笔记的习惯。课堂上要注意力高度集中，不断思考，才有可能发现自己的疑惑，而后发问，及时解决。
学生在教师的指导下，学会了自己分析的方法，而后就要不断地思考，用学过的方法解决以后的问题，这才是孔子说过的“学而不思则罔，思而不学则殆”。这就表明，思考在学习当中是至关重要的。
四、复习是学习过程中不可忽视的环节
一般来说，我们的语文复习可分为课后复习和系统复习。
（一）课后复习
孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”课后的及时复习，对于学生掌握并运用知识，是十分必要的。由于一天所学的知识在课堂上全部掌握很困难，所以需要通过课后复习来进一步巩固，以达到较高的掌握水平，为做好作业打下扎实的基础。课后复习，有几个要点：回忆上课所学，阅读课本，查看并整理笔记，做题加以巩固。
（二）系统复习
系统复习又称阶段复习，它是用比较集中的时间，对学过的知识进行再加工的学习过程。这一般是一个阶段学习完毕之后进行的复习工作。要给学生明确指出系统复习的时间，比如单元结束时、月考前、期中期末考试前等等，让学生心中有数，合理安排自己的时间。
有教师通过研究，提出系统复习应达到“四化”，即通过回忆重现，使知识巩固化；通过查漏补缺，使知识完整化；通过融会贯通，使知识系统化；通过综合应用，使知识实用化。
五、语文学习当中的三个习惯
（一）坚持课外阅读
高中的语文辅导范文6
【关键词】高中语文；引导；学生；备考
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
语文涉及面广，内容博大精深。它不仅和我们的日常生活息息相关，还在高考中占有重要的分值。因此，我们都应重视语文的教育。但现实中，绝大部分高中生，尤其是在高三备考的冲刺阶段，往往会忽视语文，而重点备战其它科目。甚至有时还会挤占语文备考时间。面对这样的问题，语文教师更应积极思索如何改变现状，引导学生转变观念，积极主动抓好语文复习，争取在高考中获得累累硕果。
一、贯穿“以人为本”的理念，为学生提供人性化的课堂
高三阶段，学生复习时间紧、任务重，身心都承受着巨大的压力。那么，要让学生认识到语文课的重要性。这就需要教师在日常教学中坚持“以人为本”的理念，加强构建人性化的课堂氛围。这样，学生才会真正从心底喜欢上语文。语文教师可以从以下抓起：一是积极构建和谐、平等、民主的师生关系。这样，不仅能让学生主动参与到语文复习当中，还能在情感上和教师走得更近，从而愿意听教师的指导与建议。二是教师应积极与学生沟通，鼓励他们树立信心，提起勇气，克服学习中遇到的困难，迎难而上。若学生们都能将心思放到语文备考上，应该会使语文成绩有所提升。因此，教师在日常教学和生活中，加强对学生的关心。在学生遇到困难时，尽量帮助他们。在学习上，要少批评，多鼓励和表扬。三是尽量培养学生的责任感。高三学生都是充满朝气和活力的青少年。他们的表现欲较强，也希望承担责任，实现人格独立。因此，语文教师还可以根据学生的这些特性，鼓励他们参与到语文备考的管理工作中来。师生一起来探讨如何抓好语文复习，制定相应的课堂规范、学生的自我评价等。
二、营造积极、向上的学习竞争氛围
俗话说，“近墨者黑，近朱者赤”，道出了环境对人的影响之大。因此，教师应重视对语文学习氛围的营造。一是积极营造浓厚的语文学习氛围。实施“一帮一”的策略，让语文成绩优秀的学生去帮助、带动后进生，从而形成良好的学习氛围。二是实行一些奖惩措施。比如，可以通过周测、月考等定期检阅学生的学习情况。通过教师评价、学生自评相结合的方式，给予学习进步大、学习成绩优的学生一些奖励。对于那些差生，也要积极帮助他们找到原因，鼓励其努力向上。三是让学生主动参与到备考当中。在语文课堂上，教师应通过各种方法，加强与学生的交流互动。一方面，让学生主动发表自己的见解，阐述自己的观点；另一方面，也让学生学会聆听他人意见，互相探讨、研究、接纳，最终实现共同进步。
三、备战高考语文的重要措施
（一）强化一轮复习，将知识点系统化
第一，充分利用好早读时间。语文每周都有早读课。为了增强早读效率，教师可以结合复习情况，作详细的安排。将早读课的任务详细化，比如，早读共有45分钟，我们将其分为两个部分，前25分钟用来诵读并背诵相关的名句名篇和有关的文学常识；后20分钟让学生阅读我们教师编写的材料。这些早读材料涉及的面要广，内容要精。不仅有美文赏读、诗歌鉴赏、文言文等。
第二，实行弱科辅导。根据学生的具体情况，尤其是那些语文成绩极差的学生，教师可以采取弱科辅导措施。抽出专门的时间，对这部分学生，进行有针对性的辅导。这样，使辅导的针对性更强，也更能帮助学生解决问题，起到“补短”的作用。这样，才能确保学生成绩的共同进步。此外，这也可以增强师生间的沟通，学生也能体会到老师对自己的关心与重视，积极性也更高。
第三，强化课堂限时训练。尽管相对其它科目，语文比较简单。但高考试题更多的是与时间赛跑。如何在有限的时间内，确保答题的正确率与完整率，是备考过程中的一项重要目标。我们可以编写“基础知识限时训练题”，从一轮复习开始，要求学生每日都做这些限时训练，一次10分钟。这样，题量也不大，时间也较少，大家也喜欢做。通过长期的积累与训练，学生的成绩和答题速度都会有所提高。同时，为了检验他们的复习成果，完善他们的应试技巧，增强他们的心理素质，可以开展周测。学生不仅要收集错题资料，教师也可以建立错题库。将每次测验发现的典型问题，包括学生知识上的盲点、易混淆、易错的地方做好记录。重点加强对这些知识点的考核，增强印象。这样，既可以避免反复进行无意义的训练，还能更有针对性，促进学生成绩的提升。
（二）二轮复习，抓好综合训练
二轮复习重点是抓好综合训练。采取专项复习与综合训练的方式，帮助学生提高成绩。当然，现在，我们是处于一个信息高度发达的时代，很多教辅资料常常让人目不暇接。笔者认为，很多资料质量参差不齐，有的也不符合自身教学需要。因此，高三教师应具备自己组题选题的意识，结合学生的情况，选择合适的试题让学生练习。特别是要总结近三年来全国以及省市高考题，并参照各地教材考纲的差异之处，分类按专题让学生来做。
（三）三轮复习，做好考前“热身”
针对仅有一个月左右的三轮复习，这里重点是强化学生的综合答题能力和答题规范性，并且要增强他们的应试心理素质。这个阶段的练习基本是仿真题。每次测验后，都要把评分标准告诉学生，让他们自己对比，看自己的解题步骤与内容和评分标准有何差异。这样，便于提高他们答题的准确率。同时，要加强考前作文练习，作文分值在语文试题中占有极大的比重。因此，不应由于高考在即就放松练习。此外，还应强调书写的重要性，保持卷面干净、整洁，尽量获取更好的成绩。
总之，在高三阶段，语文教师不仅要教给学生语文知识、应试技巧，更应启迪学生的思维和智慧。关注教材的内涵，回归语文的本真，让学生感受到语文具有的独特魅力，从而积极自主地加强学习，不断打牢语文基础，争取在高考中取得丰硕的成果。
参考文献
[1]张花琴.浅谈高中语文备考复习的有效措施[J].动动画世界・教育技术研究，2012（04）.
