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cpa审计知识点总结范文1
感想
中华会计网校不管从老师还是整个课程体系、答疑系统、论坛交流等的设置都是近乎完美的。徐经长、叶青、游文丽、郭建华等老师无一不是名师，更难能可贵的是这些名师都很尽职，尤其是去年8、9月份的许多考前交流对我考试的帮助都非常大, 徐经长老师把金融工具那章的课件还重新录了一遍，还有很多类似的事情都让学员们很感动。网校的课件系统也是很完善的，课件可以加速听、尤其是宽屏的课件让人非常舒服。正是因为有了网校，才让我的学习事半功倍，再次谢谢中华会计网校的老师及各位工作人员。
我不是会计专业，虽然学过ACCA，但是注册会计师无疑还是一个不小的挑战。2006年5月份，我报了注册会计师考试。这一年报了五门，由于刚开始工作加上其他种种原因，也没怎么看书，考试前在中华会计网校的论坛找了一些网校的笔记粗略看了一下就上考场了，结果可想而知。很快又到了07年注会的报名时间，这次我又毫不犹豫地报了五门，不同的是这次没有像上次一样没有准备就上考场。6月中旬考完ACCA之后我开始了注会的学习，7月中旬～8月下旬由于做一个大项目中断了学习，8月底到考试那段时间进行了复习冲刺。整个cpa复习了两个多月，所以时间还是比较紧的，如何合理利用有限的时间通过CPA考试对我来说是非常重要的。两个多月是不可能把注册会计师的知识体系完全掌握的，抓住重点对于时间不够充裕的考生来说还是非常重要的，以下是我各科备考的一些学习心得，希望对各位朋友有所帮助。
1．会计
毫无疑问，会计肯定是五门中最重要的一门。虽然会计不是最难的一门，但会计左右着审计的通过，会计跟税法、财管都有关联。而且实务中会计无疑是五门当中最有用的一门，不管从通过考试这个角度，还是提高平时工作的专业水平，会计无疑是你应该花大力气学习的一门。
由于新会计准则刚刚不久，所以会计考试肯定应该是以书为主。看书也是有技巧的，毫无目的地看会花费很多时间与精力，而且也不可能短时间内记住那么多的知识。所以要有侧重点地看书。
长期股权投资、收入、合并财务报表这三章是绝对的重点，我的建议是要把这三章书上的例题掌握得很牢固，题目要做得很熟。可以先听徐老师的课，然后再看书，这样书上的例题也容易看懂。书看完后再把徐老师的课听一遍，这三章的课件听两遍以上是绝对有必要的，书也至少要看两遍，然后狂做题目，这三章的题目要做到很熟，速度跟准确率也要兼顾。
金融资产、固定资产、投资性房地产、非货币易、资产减值、或有事项、债务重组、借款费用、所得税、租赁、会计政策估计的变更及差错，这几章虽然没有上面三章重要，但却是上面三章的基础。金融工具、所得税、会计政策估计的变更及差错是这些章节里面的难点，要把这几章的课件和书结合起来学习，同时做题也是不可或缺的，当然书上的例题永远是最重要的。这三章以外的其他几章可以只看笔记，要是没时间的话课件也不要听了，看到不懂的地方再听课件，弄懂笔记中的题目就足够了。
剩下的一些非重点章节，可以只看看网校的笔记。
2．审计
审计应该是五门中最难的一门，去年审计第一道综合题中的调整分录，个人甚至觉得里面运用到的会计知识比会计考试还要难，第二道综合题考得又非常灵活。去年的客观题倒是很多都是书上的理论，可见审计还是课本最重要。审计书很枯燥，想要看下去也非易事，建议大家可以听听徐永涛老师的习题班，讲得不是很难，学得也轻松。还有徐老师的最后冲刺班讲义做得非常好，我去年审计来不及看了，干脆在最后冲刺的时候只看徐老师的笔记，一共大概100页，第一遍半天就可以看完了，第二遍、第三遍三个小时都能看完，我大概看了5遍左右。当然这是因为我去年时间来不及才这样做的，要是有时间的话最好还是认真把书研习一下。在此基础上再看徐老师习题班与普通班的笔记，这样把握更大点。审计是很有逻辑的一门，即使做题遇到没见过的，用审计原理、逻辑去推理也能得到答案。有的老师推荐背诵，我觉得很多知识懂了就行，除了像几种审计报告之外，其他也没太大的必要去背。那么多知识点，靠一字不差背诵的话，绝对是件非常痛苦的事情，而且现在考试主观题目越来越多，远不是背诵能够解决的。
3．税法
税法书不需要看，只要看叶青老师基础班的笔记足矣，三大流转税、三大所得税（2008年变成2个了）听叶老师的课件两遍以上，小税种看看叶青老师的笔记就足够了，甚至课件没时间的话都不需要听。叶老师的笔记绝对是真正的无师自通型的。最后网校还有叶老师的综合题讲解也是非常有价值的。题目可以做做“梦想成真”，或者网校课件里的练习题也足够了。
4．经济法
经济法的话，个人觉得通过题目记忆比直接记要好，更加形象。第一遍听课件，加深理解，因为经济法理解起来也比较简单，就是不大容易记住，所以，课件听一遍足矣，而且可以加速听。习题班的课件建议有时间的话也去听听，毕竟综合题占了半壁江山啊。最后游老师的冲刺班、考前交流也要听听，这是最容易出成果的，不需要多少时间可以记住很多东西。基于基础班的笔记复习也足矣了，一味求全，最后反而因为东西太多记不住。
5．财管
财管是审计之外的一个难点，陈华亭老师的课件还是很好的，原理讲得很清晰。不过大家不要一味地钻到原理里面，应用最重要，题目要多做，大题要做得很熟。网校最后几套题的大题可以做，很有用。
cpa审计知识点总结范文2
Pan Yuan
（西安航空技术高等专科学校，西安 710077）
（Xi'an Aerotechnical College，Xi'an 710077，China）
摘要： 审计学是一门实践操作性很强的课程，采用案例教学法教学能够增强审计教学的灵活性、实践性，改变传统教学造成的课程枯燥、抽象、难以理解的现状。本文对案例教学法进行了研究，总结出其在审计教学中的意义和它的应用模式，并通过对案例教学法的现状分析，归纳出其在使用中存在的问题，从而提出相关的改进措施。
Abstract： Auditing is very practical; the use of case teaching can enhance the flexibility and practice of audit teaching, and change dry, abstract and difficult class in the traditional teaching. This paper conducted a study of case teaching, summed up its meaning in audit teaching and its application model, and summarized problems existing in its use and recommend improvement measures.
关键词： 审计教学 案例教学 案例分析
Key words： audit teaching; case teaching; analysis of case
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0234-02
1案例教学法应用于审计教学的意义
审计学是一门实践操作性很强的课程，但是一直以来却被普遍认为是一门难以掌握的课程，课程本身的理论知识较多，概念较为抽象，在传统的教学方法下，繁多的知识点讲解也使该课程变得枯燥、难以理解。要解决审计教学中“老师难教、学生难学”的问题就必须引入全新的教学方法――案例教学法。
案例教学法是指教师将案例讨论的方法引入到课堂教学活动中，启发学生独立思考，组织学生对案例提供的客观事实和问题进行研究讨论，并最终运用所学知识做出判断和决策，从而解决问题的一种教学方法。案例教学法在审计教学中的意义主要体现在以下几个方面：
1.1 有利于提高学生的实践操作能力传统教学法下，以课堂讲授理论知识为主，学生很难将理论与实际结合，从而形成“纸上谈兵”。案例教学法则通过案例引导学生积极参与，在模拟的情境中，根据老师的指引发现案例中存在的问题、解决问题，加深学生对教学内容的认识和理解，达到理论与实际的结合。
1.2 有利于将“被动学习”转变为“主动学习”传统教学方法下，审计课程的学习枯燥无味，不少学生在学习的过程中存在“被动学习”的现象，而在案例教学法下，由于引入真实、生动的案例，使学生成为了案例中的“主角”，便可提高学生的学习积极性与主动性。
1.3 有利于提高教师素质案例教学法下，教师要深入实践收集大量审计案例，并根据教学计划和教学目标的要求筛选、改编案例，使之更能符合教学的要求，更加典型化。同时，在课堂上还要积极组织学生，提高学生的参与性，在讨论中要当好引导指挥者，从而提高教师的业务水平和科研能力。
2案例教学法在审计课程中的应用模式
2.1 “课堂讲授式”模式课堂讲授式主要以教师讲授为主，通过教师对案例的分析讲解，使学生对课堂内容逐步理解、掌握，从而达到教学目的。这种模式又可分为以下几种形式：
2.1.1 以理论为中心，结合案例讲解这种形式以教师讲述理论知识为主，在授课过程中，为了诠释某个概念可以引用一些案例来加以分析说明。这种方法可以使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，这种方法又可以称为“案例例证法”。
2.1.2 以案例为中心，将理论融入案例中这种形式要求授课教师在课堂开始时先给出一个典型案例，并提出问题，让学生带着问题去思考、学习，授课教师通过案例讲授，将理论知识进行分析、总结和归纳，又称为“案例导入法”。
2.1.3 分别开设审计理论课与审计案例课，在案例课上大量引入案例讨论有时课堂时间有限，理论知识讲授占用了大部分时间，这样在大部分理论课开完之后，可结合教学内容安排一些审计案例课，将综合性的审计案例发给学生阅读，最终通过讨论和教师总结集中理解所学内容。
2.2 “课堂讨论式”模式与“课堂讲授式”比较起来，“课堂讨论式”则以学生为主体，将学生划分成若干讨论小组，教师发放案例并提出问题后，由学生进行分组讨论，并进行发言，最终教师做出讲评的一种教学方法。此法有利于增强学生的参与意识，提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
3实施审计案例教学法的现状及存在的主要问题
由于目前我国高校教育体制的限制，高等教育仍然以应试教育为导向，许多学生学习的目的是为了在考试的时候取得好成绩，或是通过考试取得某种证书或资格，这就必然导致教师在传授知识的时候要以理论知识的讲解为主，而忽略了实践操作环节，从而造成教学方式僵化，理论与实践严重脱节。
具体来讲，目前各环节在教学过程中存在以下问题：
3.1 课前准备阶段
3.1.1 案例的选择和使用存在缺陷目前各高校使用的教学案例，主要来源于两个渠道：一是已编辑出版案例教材，二是教师平时在各种媒体中收集的真实案例。已编辑出版的教材大多与课本配套，案例的选择东拼西凑，错账也是编者故意设置的，缺乏连贯性与真实性；其次，案例大多比较陈旧，不能满足时效性的需求。教师收集的案例虽具有真实性，但是背景复杂，内容较多，无法完全配合理论知识的讲解。
3.1.2 教师缺乏实践经验，所选案例缺乏适用性目前，大多数高校的审计授课教师普遍存在缺乏实践经验的问题，大多数教师习惯于传统的“照本宣科”似的授课模式，这样就导致教师对案例素材缺乏体验，对审计实践过程也缺乏专业性体验，因而也难以做出专业化的分析和判断，很难将较为抽象的审计理论具体化和形象化。
3.2 分析讨论阶段分析讨论阶段是案例教学法的核心环节，调动学生的积极性，组织好学生进行课堂讨论就是这一阶段的关键问题，然而不少教师在课堂组织上却出现了问题。学生的参与性不强，教师缺乏实践经验，导致对教学案例的理解不透彻，这样就难以引导学生展开激烈的讨论，也无法对学生的分析做出精准的评价，达不到理想的教学效果。
另外在实施分析讨论时还会存在如下问题：第一，教学班过大，不便于开展讨论；第二，教学计划编排不合理，理论课时过多，将影响案例教学的效果；第三，实践教学环节薄弱，实习基地建设不足。
3.3 总结阶段在引导学生完成案例分析后，授课教师要进行归纳总结，并要求学生写出案例分析报告，以增强学生书面表达能力、总结能力和逻辑思维能力。问题是有的教师实践经验缺乏，对学生讨论结果的分析照搬权威性的分析评价结论，缺乏灵活性。
4改进审计案例教学的措施
4.1 转变教学目标与理念案例教学法的目的是培养学生的实践动手能力，这就要转变传统的“应试教育”为提高学生技能的“素质教育”。首先，要求学校层面要给予高度重视，鼓励教师采用案例教学法，并积极配合此教学方法的开展；其次，授课教师需要重新编排教学计划，理论与实践课的课时比例要得当，保证充分的案例教学课时。
4.2 提高师资水平要使案例教学能发挥其应有的作用，就要求授课教师必须具备丰富的审计实践经验和较强的研究水平，学校要加强“双师型”教师队伍建设。作为审计课任课教师首先可以考取CPA、ACCA资格考试，这对于提高教师教学水平，丰富教师专业知识有很大帮助；其次，可以与会计师事务所、政府审计机构建立联系，成立教师培训和实践基地，以提高教师的实践能力；再次，要提高教师的课堂组织能力，充分调动学生的积极性。
4.3 完善教学案例库建设教学案例库建设是审计案例教学的关键。针对现有案例库使用中的缺陷，可以采用以下途径解决这一问题：第一，多渠道收集审计案例，例如，参考有关资料收集；结合教学经验和实际审计工作自行设计；由会计师事务所和审计师事务所提供等，尤其对于审计实务案例，最好来源于真实的案例，由事务所的第一手资料加工、整理得出；第二，注重案例的全面性，现有审计案例多以查账为主，这样无法满足全面掌握审计程序与审计方法的需要；第三，及时补充审计案例，注重案例的新颖性与时效性。
4.4 将案例教学与传统讲授相互融合由于案例教学法的开展受到师资、教学案例、教学条件等一系列因素的制约，所以案例教学法在推进过程中应该采取循序渐进的方式，要将案例教学与传统教学很好的融合在一起。案例教学法灵活、课堂气氛好，但是学生掌握理论知识的效果相对较差，这就需要传统教学方式的配合。
4.5 改变传统的考核方式传统的考核方式都以期末闭卷考试为准，平时成绩不但所占比重较少，而且主要是平时的考勤成绩。在案例教学法下，注重考核学生的实务操作能力，因此要强化平时考核，将案例课上的分析讨论与案例分析报告纳入到总评成绩之中。可以在期末卷面成绩、案例分析讨论成绩（课堂讨论表现情况）、案例分析报告成绩、考勤成绩之间设置一个合理的比例，比如各占40%、30%、20%、10%，以这种多元化的成绩组合方式来提高学生对案例教学的重视和积极性。
参考文献：
[1]王卿丽.案例教学法在审计课程中的应用[J].教研，2010（12）：68-69.
[2]蒋乐仁.论案例教学法在高校审计教学中的应用[J].经济研究导刊，2009（2）：227.
cpa审计知识点总结范文3
［关键词］会计专业；思辨能力；培养方式
1什么是思辨能力
什么是思辨能力，顾名思义就是思考辨析的能力。这种能力是一种抽象的思维能力，通过人为分析、推理、判断等思维活动对事物的情况、类别、事理等进行辨别分析。简单地说，思辨能力强调思考、判断、分析等理性活动，抓住本质和重要的东西，从而做出理性的判断和论证。对会计专业的学生来说，思辨能力就是紧跟时代步伐，根据国家政策法规的调整及时进行思考、辨析，对知识的学习做出自己理性的判断。
2会计专业学生思辨能力现状
众所周知，在高校会计学专业中，女生多男生少，和工商管理、市场营销专业的同学相比，会计学专业的同学更加文静、乖巧，课堂上绝大部分同学都能认真听课，理解能力强，但课堂活跃度相对较低，他们对老师的讲授言听计从，缺少独立思考和探索的能力，很少会提出自己的疑问和见解。他们对专业知识没有真正的理解，只是被动地机械学习，导致专业知识学得不够扎实，专业能力也有一定的缺失。大多数同学在大学四年的学习中，以考会计证、CPA为目标，整天忙着刷题和考证，而不是真正想去理解知识。更有不少同学的思想还停留在会计只是日常的报账、记账和做报表上，没有真正领悟会计工作的核算与监督职能的真正内涵，导致思维狭隘、动手能力欠缺，参加工作以后无法承担管理、发现问题并解决问题的责任，以至于高素质的会计专业人才稀少，从而出现会计行业就业人数多而不精的局面，现实的情况往往是：许多企业无法招聘到符合要求的会计人才，而很多会计学专业的毕业生也无法找到令自己满意的工作。为什么会出现这些问题呢？其根源在于会计学专业大学生的思辨能力不够，为了建立高质量、高水准、高修养的会计工作队伍，我们必须高度重视，从源头抓起，着手重点培养会计专业大学生的思辨能力。
3如何培养学生的思辨能力
针对以上会计专业学生思辨能力方面存在的问题，我们应该及时调整教学理念及方法，将培养学生思辨能力融入会计专业的课程体系当中。
3．1进一步提高思想认识
思想是行动的灵魂，相关高校教学管理人员和教师都要重视对学生思辨能力的培养，将思辨能力的培养贯穿大学四年的教学及生活之中。可鼓励教师采用先进的教学方法，增加师生之间的互动交流，提高学生参与的积极性；鼓励学生勇于表达自己的观点及提问，对教师的问题敢于提出质疑；建立一套行之有效的奖励机制，比如能主动思考并回答老师问题的学生，每次的平时成绩可以加5分，课后能和老师进行深入地知识讨论，平时分可以加10分等。这样就可以活跃学生的思维，开阔学生的眼界，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。高校可在开学部大会的时候强调同学们上课要积极思考，主动回答老师的提问，上课积极思考、主动回答问题的同学更容易参评各类奖项，要求班干部起到带头作用，调动全班同学的活跃性。班主任和辅导员也可以利用主题班会和团辅活动，给大家宣传勤于思考的优良作风。比如在开主题班会时，班主任可以让班级同学上台表达自己的看法，鼓励同学们畅所欲言；辅导员在组织学生进行团辅活动时，可以让同学们分组，探讨某个论题，甚至可以邀请部分科任老师一起参与，增加师生的互动性，也让师生关系更为融洽。
3．2在线下课堂培养思辨能力
3．2．1利用数学课程训练学生的抽象及逻辑思维能力会计起源于数学，会计的核算、报表的汇总、审计等都离不开数学，更重要的是，数学对会计的思维能力有极大的帮助。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用，更特别的是数学的理性精神对会计有重要的指导作用。但是会计学学生往往很害怕数学，他们一听到要用到数学知识就已经望而却步了，这种先入为主的学习态度很不正确，只有把数学基础打好，才能为会计学的学习打下良好的基础。上会计学专业的数学老师要摸清会计学专业学生的特点，采取适合的教学方式来训练学生的思维能力，用他们能理解的语句来进行教学，比如在讲到极限的概念时，先引入同学们熟悉的圆的面积公式，大家对这个公式肯定很熟悉，这个时候老师可以提问：这个公式是怎么来的呢？先等几分钟让同学们思考，思考结束后教师再解释。在圆的内部构造内接正多边形，当正多边形的边数趋向无穷时，内接正多边形的面积就无限接近圆的面积，也就是说圆的面积是圆的内接正多边形面积的一个极限。这样既激发了学生的求知欲，又锻炼了学生的思维，学生既学习到了极限的概念，又了解了圆的面积的算法。在训练思维方面，大学数学是一个很好的平台。3．2．2利用会计教学培养思维能力会计专业的学习有很多需要记忆的知识点，也有很多抽象又类似的概念，会计学教师在课堂上可先把课本中的知识点让学生画下来，接着用学生容易理解的话解释一遍，再结合实际案例具体说明，最后给学生几道课堂练习题并现场讲解。每个环节都可让学生对不理解的知识点进行提问，这样可以加深学生对知识的理解。当教师讲到资产负债表时，不能局限告诉学生怎么看，而要启发学生提问、分析、对比、发现问题的能力，挖掘出里面正常和异常的信息。可以用一个比较有名的上市公司的报表作为例子让同学们分析，要同学们明白数据的差异及变动情况是怎么造成的，数据的来源有哪些，这些数据对不同的人有什么帮助，不同的人该关注的指标有哪些等。会计学科还有一个很重要的特点，就是学习的内容会根据国家的政策法规进行调整，所以要紧跟社会的步伐，及时调整学习的知识点。比如为了避免重复征税，国家把征收的营业税改为征收增值税；为了减轻纳税人的纳税负担，国家将增值税的基本税率由16％降低到13％；为了减少个人的税收，让个人拥有更多的可支配收入，国家把个税起征点从3000元提高到了5000元，并且增加了专项扣除附加的选项；为了简化办事流程，国家对企业登记制度进行改革，实现“一照一码”走天下。这些改变告诉我们，会计学的知识不是一成不变的，而是要与时俱进，根据国家政策法规及时调整学习内容。3．2．3利用思政课堂培养辨识能力会计职业的特征决定了会计人员会经常与金钱、财务联系在一起，有不少会计学学生毕业后进入银行工作。这就要求会计人员必须具备严谨的工作态度和良好的职业道德。因此，作为会计专业的思政教师，应该从培养学生正确的价值观入手，正确引导学生的世界观与价值观，其核心问题也就是如何学会做人，从学生为人处事的角度出发，结合身边的小事，将正确的价值视、世界观、人生观传达给每一位学生。通过积极探索、深入挖掘所讲授课程中所蕴含的育人元素，寻找其与各知识点相结合的契合点，将这些元素有机地融入所讲授的知识点之中，在对学生的教育教学中实现思想引领，促进学生思想认识不断深化、价值观念逐步升华，引导学生先明是非曲直，后明道路方向，再明如何作为。思政教师可以通过给会计学学生讲述真实的具体案例，起到警示和启发的作用。比如做账不能做两套账，不能受到威逼利诱而伪造、变造财务凭证，提供虚假的财务信息，否则需要负相关法律责任，如果发现同事及上级发生违规操作，要及时汇报。国家已经取消了会计从业资格的考试，但是会计人员应当具备从事会计工作的专业能力和基本的职业道德，如果出现会计人员违法事件，该会计人员5年内不得再从事会计工作。这些职业道德的底线，要和学生讲清楚，让他们知道违法犯罪的成本是多么巨大。
3．3在线上课堂培养思辨能力
充分发挥信息化教学的优势，借用优秀教学平台开展网络教学，在教学平台分享学习视频和各种资料，每个任务一个知识点，尽可能简短、精练，设置问题力求启发性、新颖性、开放性、针对性，同学们可以边看、边听、边思考，既方便学生的学习和思考，又充分利用了学生的零碎时间，提高了学习效率。同时，学生的答疑、讨论等互动可以直接在线上完成，既让学生的问题快速得到回复，又方便教师及时了解每位学生的学习效果。比如有些知识和内容我们在课堂上没有太多的时间给学生详细说明，就可以在线上提供给学生对应的阅读链接，让学生了解更多的相关知识和内容。对“营改增”的背景资料，“一照一码”的变革史，会计从业资格考试的取消，学生都可以深入了解。还可以结合课本内容，让学生去查找一些和实际工作相关的内容，比如票据的格式和模板、增值税发票、企业的财务报表等。有助于学生对课本知识和知识可用性的结合。
4总结
通过以上分析，我们不难看到，培养会计专业学生思辨能力并非一朝一夕就能做到，这需要多方共同努力，还需要长期的坚持和实践，思辨能力是一项个人能力，一旦获得终身受益，不仅有利于个人能力的提高，还有利于会计队伍素质的提高。
主要参考文献
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［3］张淑红．“互联网＋”对分课堂对学生思辨能力的培养———以综合英语课程为例［J］．英语广场，2020（6）：89－92．
［4］刘丹丹．思维能力的培养对基础会计教学的重要性［J］．现代营销，2016（6）：320－321．