前言：中文期刊网精心挑选了小组任务完成情况总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小组任务完成情况总结范文1
小组量化考核细则一为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人，现试行本办法。
一、合作小组的组建：
1.分组：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生，做到优势与劣势的整合。
2.小组长的选拔：
①组长要有较强的责任心;
②组长成绩比较优秀;
③组长要有较强的语言表达能力。
3、学科长的选拔：
①学科成绩占优势;
②有带头意识;
③责任心强。
4有一定的组织协调能力。
4、展示积分：在各组黑板的醒目位置画出积分表，各组组长及时(每节课后、每天放学前)统计小组积分。
二、组内学生评价细则
1、每个组准备七个考评本，组长及各学科长各一本。
2、学科长长负责学习，组长负责管理纪律，一节课一考评，一天一统计，一周一加星。用正字统计自己负责的5位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。考评共分五项： ①课堂发言：发言一次加一分(正字画一笔得一分)，得到老师的特殊表扬加二分;回答错误不加分。 ②课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分;展示错误不加分。 ③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分;不积极不参与该项为0。 ④完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。不及时为0. ⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。该项由组长认定，一节课结束后由学科长记录。 组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个，多的在每小组记录本上表扬，少的由老师教育，让其定出第二天课堂展示次数的目标。
3、学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。
4、组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。
5、每个组表现最好的学生期末评合作学习之星加上三票，第二名加上两票，第三名加上一票。
三、奖励办法
在全班评选课堂学习优胜小组
1、优胜小组标准：声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪。
2、每节上课时老师随时对各小组课堂表现进行评价，记录在黑板左侧。每周积分排前三名的组得一颗星，三颗星换一个太阳。 3、在单元测试，期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。(每进步5名加1分，退步5名减去1分)
小组学习评价标准：
1. 组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。
2. 自主学习：主动、认真、投入地完成学习提纲要求的内容，并保持组内的安静。
3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节;达到了解决问题或产生新问题的目的;无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。
4. 展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示;板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。
5. 组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。
6. 善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。
7. 组内兵教兵结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。
8. 每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。
9. 组长、学科长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和学科长的指导，听从组长和学科长的指挥。
10. 做到入室即静;进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。
小组量化考核细则二一、组长的职责
1、每个小组设正、副两名组长，正组长负责学习，副组长负责管理纪律和卫生等其他事项。
2、正组长要督促小组学生一起完成学习任务，给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式，负责本组的上课纪律，评价本小组学生的上课表现，周末汇总报给学习班委。
3、副组长要明确小组每天的工作任务，带领和督促组员完成卫生打扫等任务，监督组员执行学生一日常规，制止违反纪律的行为发生。
二、小组考核办法
以小组为单位进行捆绑考核。考核分三大块：文化学习、文明守纪、完成任务。采用积分制，每周一评。
文化学习包括学习行为表现(课堂表现、作业完成情况、课堂纪律等)和考试成绩两部分，文明守纪指平时遵守学校各项规章制度的情况，完成任务指完成值日、卫生打扫等任务的情况。
三、 学习行为表现考评细则
一节课一考评，一天一统计。用积分统计自己负责的5位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。考评共分五项：
①课堂发言：发言一次加1分，得到老师的特殊表扬再加1分;回答错误不加分。
②课堂展示：展示一次加1分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬再加1分;展示错误不加分。
③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分;不积极、不参与该项为0。
④完成任务：对老师或组长分配的学习任务(课堂练习、课外作业、假期作业等)，不能及时完成的扣1分，情况严重的扣2分。
⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的每次扣除2分，一节课结束后由组长记录。
三、考试成绩
在各种考试中，小组一人均分与班级人均分的差值直接记入小组总积分。此项积分由老师统计。
四、文明守纪考评标准
1、在班级有违反纪律行为的每次扣1分。
2、违反纪律被学校通报(含学生会公布)的每次扣2分。
此项积分由纪检委员统计，每周末报给班长或副班长。
五、完成任务考评标准
1、卫生打扫及时、干净，保洁做得好，受到老师表扬的，相关责任人每人加1分。
2、卫生打扫不及时，保洁不好的，扣相关责任人每人1分;被学校扣分的，扣相关责任人每人2分。
此项积分由卫生委员统计，每周末报给班长或副班长。
小组量化考核细则三一、学习方面
1、作业：
作业完成优秀者经科任老师提出加5至10分;
作业未完成者扣10分(按科计算)包括背诵作业，
作业完成质量差者经科任老师提出扣5至10分;
抄作业或者把作业借给别人抄者，一经查实各扣10分，并写出书面反思500字，当全班同学的面公开保证。
作业未带者，按没有完成计，并责成课代表第二天收齐。
2 、课堂小测(主要针对基础知识的测试)：
小组1-4号的同学90分达标，5号同学80分达标，6号60分达标，
凡达标者，为小组赢得5分，
1-4号同学考100分则双倍加分，
5号同学达到90分即双倍加分，达到100分而3倍加分，
6号同学达到80分即双倍加分。达到90分则三倍加分，达到100分则4倍加分。
如有科任老师具体规定则按老师规定执行。
对于未达标的同学
1-4号低于90分扣5分，低于80分扣10分，低于70分扣15分，不及格扣20分。
5号低于80分扣5分，低于70分扣10分，不及格扣15分。
6号不及格扣5分。
测试作弊的小组，扣小组30分，全组补考。
如有科任老师另行规定则按规定执行。
3、课堂回答：
对老师课堂提出的思考性问题，抢答正确每人次奖5分，抢答错误不扣分，
而对必须掌握的规定性的题目(作业的口头提问检查)，每组的1-4号同学答对得5分，
5号6号同学答对得10分，答错扣分则反过来。
4、日日清工作：
对于当天课堂提问没有完成或者习题改错没有完成的同学，课后由组长督促、课代表检查其当天完成。
推迟到第二天不完成者双倍扣分，
第三天则三倍扣分，
以此类推，直到周末将具体任务移交级家长督促，并在下周一到校检查完成情况。
5、综合性的阶段考试：
以各组成员在年级上的进退名次相加确定各小组的名次。
6、课代表：
所负责的科目中，如在每一次年级组织的考试中班级成绩取得年级前三名的，加10分，在年级前6名加5分，在7至10名扣5分，11至14名则扣10分，并责成与老师联系，为下一阶段该学科提高成绩做好工作。
课代表本人该科没有达到个人标准的则加倍扣分。
二、其他方面
1、纪律：遵守好班级及学校其他方面日常的规定：如吃饭、跑操、个人卫生，对于违规的同学，学校扣1分，小组当日考核扣10分。
2、特长生活动：参加学校活动小组的同学，每天活动为小组考核中计入5分，缺勤则扣5分，周末奖惩计10分。
3、班级学校的活动：
为班级的即时的服务性工作出力的同学，(如周末为班级板报放弃休息的同学)，代表班级参加学校的各项考试、比赛的同学，(如越野赛、拔河比赛、摄影比赛、假日里社区活动等其他一切学校组织的活动)，视成绩情况分别奖或罚。
4、卫生工作：每日由卫生委员检查学生桌洞，卫生不好的学生每人次扣5分，列入小组考核。
5、总结：
小组考核每天总结一次，由小组长或者小组记录员负责即时记录，并在放学前交由纪律班长班级公示，确定当天的小组排次。
放学前不能及时上交记录情况者，则本小组轮为最后一名，负责值日，并在第二天上课前把成绩上交班级公示以备记录
做好每日记录，一周一总结，一个月一评比。
三、小组奖惩
1、每日总结：确定成绩不佳的三个小组分别分担班级室内、防区、楼梯及其他卫生区的任务。
2、每周总结：表扬前三名的小组，并为小组发放优胜红旗一面，小组成员人人有份，记入个人的擂台赛成绩。
3、每月总结：并结合当月的阶段个人在年级上的进退成绩排出名次，综合平时记录及考试成绩，按名次各小组自己选择座位。顺序按照小组的名次。
4、奖惩派送1：尊重并执行各科任老师根据各科特点做出的奖惩作业的规定。
小组任务完成情况总结范文2
【关键词】 合作 分组 指导 评价
学习是一个知识的输入、整合吸收和输出的过程。除了传统的教与学，完成这个过程的途径还有很多，小组活动就是其中之一。一年前，学校引进了小组合作学习，从开始的茫然到逐步学习实践摸索，笔者总结出几个适合英语教学的课堂活动，通过调动小组的学习积极性来调动学生个人的学习兴趣和课堂气氛，从而提高学生的学习效率和老师的教学质量。
在介绍活动前，先对学习小组作一个简单的介绍。各班根据学生的学习水平每6人为一小组（根据各班人数不同，小组人数可作适当调整），每组的实力相当，并对小组编号区分。在各科的学习中，对学生进行编号：按照学生的该科目水平从高到低依次编号1-6。在课堂上老师根据教学设计和学生表现，对不同层次学生给予不同档次的考核，最后小组汇总，评出本课的优胜小组。
一、单词我能行
这是一个非小组合作活动。平时的单词听写是检查单词掌握情况的常规方法，而“单词我能行”的首要目的则是通过比赛带动学生学习单词的热情、活跃课堂气氛，顺便检查学生对单词的掌握情况。
课前老师将需要掌握的单词告诉学生，上课时直接开始活动。活动分两个阶段。第一阶段，英汉比拼。老师说英语单词，学生抢答汉语意思。第二阶段，汉英比拼。老师说汉语，学生抢答英语，先读单词后拼写。在两个阶段，老师都以“one，two， begin！”为口令，学生听到口令后开始抢答，最先抢到的同学回答。
如果只是这样无规则地进行，就会出现只有优等生抢答、后进生放弃或者调皮学生借机捣乱的情况，要避免这些情况，必须向学生明确活动规则：（1）抢到并答对的同学本节课考核中加相应号的分数；（2）不会乱抢答、抢占别人答题机会或者借机扰乱课堂秩序的，考核扣相应号的分数；（3）每个阶段每人不能连续两次抢答，每人最多三次机会，答错一次机会减一但不扣分。
这个活动中虽然没有小组合作学习，但是有考核“优胜合作小组”这一前提，各个小组的不同水平的学生都会相互鼓励答题来为小组争光。这一活动利用学生好胜的心理，通过良性竞争，在考查单词的同时，锻炼了学生的听力和口语，为课堂教学活跃了气氛。
二、集体力量大
这是一个小组合作活动。可用作重点短语、句子的总结学习。课前老师给学生布置预习作业，并将课上所要练习的重点短语和句子分成与小组数目相等的几份，分别写在一张纸上。上课后各小组先抽签，确定各自的任务。然后限制时间，小组内部总结归纳。时间到后，各小组派一名同学到各自的黑板板书答案。最后，纠错、评分、整理。
活动规则：学生在规定时间内完成所给任务，小组最终得分由以下几部分构成：（1）完成分。各小组在规定时间内完成任务加5分；（2）板书分。几号同学板书加几分，书写认真加5分，不认真者不得分；（3）任务分。根据题目的准确率，给出该小组的题目得分。三组分数累加即为该小组的最终考核得分。
这个活动对学生最大的吸引力在于其神秘与可预见性。各小组抽签，其神秘性对学生很有吸引力，且能保证竞争的公平。虽然任务内容未知，但学生能通过预习了解任务内容的大概，所以课前有可以努力的方向，这就保证了学生的自主学习。另外，每组题目的最后可设置附加题，相当于内容拓展，答对者分数加倍，有利于学生的拓展拔高。需要提出的是，在引入这个活动前，老师需要先分别指导各小组如何进行合作与分工，这样才能保证各小组在合作总结重点时不同层次成员的学习效果。
三、超级模仿秀
这是小组合作展示活动，培养学生的合作与表达能力。比如，从适合中学生看的电影中截取片段（故事性强，不抽象），将台词告诉学生。先带领该组成员有重点地学习台词中的重点词句（跟最近所学内容相关最好），再让组员们一起练习。然后指导成员分角色练习，逐步加入表演。整个过程下来需要一周左右的时间。最后选取合适的时间让该组成员展示表演成果。表演结束后，观众根据表演内容猜剧情，并对展示小组进行优点总结。如果总体完成情况好，将给学生一次完整看电影的机会。这个活动可根据课程安排每周或几周进行一次。
以上所有活动的一个根本保障是，每个学生都重视小组合作。只有学生将自己看作小组的一员，关心和重视这个小集体，才会在课堂中自主学习、积极展示，为小组争光、为自己争光。同时，在每项活动开始前，老师必须将活动要求、考核规则向同学们传达清楚，并下达清晰的活动指令。英语课堂教学是一个动态的学习过程，因此，活动进行过程中，老师在保证考核执行力的同时要对出现的问题灵活变通，不合理的地方当堂或课后及时做出调整，从而保证活动的长久生命力。
小组任务完成情况总结范文3
在小学信息技术教学中应用任务驱动法，任务的设计与呈现是教学的关键，也是给小学生充电的重点。任务驱动型教学法具有一定的创新性，将具体的学习任务交给学生，让学生在完成任务的过程中展示自己的能力，消化课本上的学科知识。任务驱动型教学法，让学生有机会开展实践活动，增强学习体验。学习任务设置的目标是激发学生的学习内在动力，教师要结合信息技术教学内容与课堂教学目标进行任务的设计，培养学生学习与应用信息技术的意识。教师更要结合学生的心理发展情况，从生活中选择一个现象作为出发点，提高小学生的信息技术学习兴趣。比如在讲解有关于《基本指法》的知识时，教师可以为小学生设置这样的任务:以小组为单位讨论正确的指法与计算机录入方法，全员用正确的指法通过打字游戏“打地鼠”十关。这样的学习任务会吸引小学生的注意力，与游戏进行结合，让小学生练习正确的指法，并通过游戏锻炼小学生的录入速度与反应能力，有利于小学生无压力地记忆键位，从而达到教学效果。
二、科学分析任务，明确任务思路
学生只有明确了完成任务的思路，才能将教师布置的学习任务付诸实践。在接受了教师布置的任务之后，学生就要针对任务去设计一个初步的完成方案，在方案的设计过程中搂清任务的完成思路。教师可以引导学生以小组内，通过讨论，将整个任务的完成分成不同的小任务，通过一个个小任务的攻克，实现整个学习任务的完成。针对基本指法教学部分设置的学习内容，教师需要引导学生明确这样的任务完成步骤:第一，对课文内容进行自主学习，明确自己不会的地方。第二，大家就自主学习成果进行交流，提出问题，共同解决，在互动交流中突出合作学习的优势。第三，小组成员进行正确指法总结。第四，每一位小组成员都进行指法练习。第五，一起开展打字游戏，发现最好的通关要领，完成挑战。当任务完成的思路清晰了，学生的课堂学习行为也就更加合理，明确任务思路，是任务驱动教学法顺利实施的重要环节。
三、发挥引导作用，协作完成任务
在任务驱动教学法的应用过程中，小学生的思维方式以及其对于任务的认知直接关系着学习任务的完成质量。学生是否具有科学有效的学习方法，会影响小学生的学习方向。大量的教学实践证明，合作与交流式的学习方式有利于小学生学习任务的完成。在合作学习中，学生可以互通有无，在他人的帮助下解决问题，扩大思维的开放度。因此，小学信息技术教师要倡导小学生以小组为单位去完成学习任务，共同研究学习方法。这就需要教师对班级进行有效的分组，对学生进行科学的分组，会促进任务完成效率的提高。针对基本指法学习内容，教师要考虑学生的敏捷能力以及组织能力、实践能力等因素，将不同层次的学生分到一个组内，从而促进各个小组综合实力的均衡。在每个小组内选择一名负责人，负责小组的任务完成活动，带领小组成员走向最终的“成功”。学生与学生的之间的交流会让学习氛围更加活跃，教师与学生之间的互动，有利于课堂氛围的和谐。在引导学生执行任务之后，教师也要全面观察学生的学习行为，给学生提出具体的建议，帮助学生排忧解难，促进学生进步。
四、创新评价手段，评价完成情况
课堂评价，是小学信息技术教学活动中不可缺少的一部分。在任务驱动教学法的落实中，任务完成情况的评价，会在整个教学活动中起到画龙点睛的作用。在学生完成任务之后，教师要引导学生进行认真且全面地总结，发现学习过程中的问题，并总结出技巧，引导学生进行分享。课堂学习活动的评价一定要及时，教师要引导小学生分析他们在信息技术任务完成中用到的理论与方法，让他们在应用理论实践之后，对实践活动进行二次升华。像在学生完成了基本指法部分的学习任务之后，教师要让学生进行成果展示，看哪一组在最快速度内通过十关游戏。并引导学生分享他们的录入技巧，对学生提出的技巧进行评价，让学生意识到哪些是合理的，哪些存在欠缺。教师也要组织学生进行互相评价，让学生成为课堂评价中的主体，实现平等教学与学习，让评价手段的创新服务于任务驱动教学法的有效应用。
五、结语
小组任务完成情况总结范文4
高中语文教学的主要目的就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话能力，养成学习语文的良好习惯。为了拓宽学生的知识面，在实际环境中提高语言运用能力，这种教学模式的具体执行过程如下。
（一）导入任务（前任务）
首先，由教师引入任务，然后介绍完成任务需要的相关知识点，最后介绍完成相关任务的要求和实施任务具体步骤。任务要具有实际意义，任务的引入本着由简到繁、从易到难，首尾相连，并由多个任务块组成一个完整的任务。导入任务是为了充分调动学生对新鲜事物的主发能动性，在学习的初期，就让他们处在一个积极、主动的氛围当中。同时，教师所引入的任务要与课程内容相互吻合，并将学生的切身经历课程教学相互贯通，让学生自我感受到现实生活与学习内容是相辅相承的，从而调动了学生主动学习的积极性，加深对所学知识的理解。
1.多媒体素材环境：多媒体教学的素材可以体现在多方面，教师根据教学大纲和学生实际情况出发选择满足要求的材料。例如，图片、图像、影音、剪辑资料和一些与之相关的软件、网络资料等。
2.实训模拟环境：根据语文课文内容所需要的场景设计模拟环境，让学生在现实的环境进行阅读，从而进行语言体验活动，达到理解、强化运用知识的目的。
3.课外实训环境：以新闻报道稿件为实例，主要讲解新闻采访中的一些注意事项。在授课过程中，可以提出导入的相关问题：你曾经采访过什么人？会遇到什么样的问题？应该注意哪些事情？如果现在让你去采访一下你周围的老师或同学，你最想采访哪方面？新闻内容从哪方面下手？
（二）实施任务（任务环）
整个“任务驱动”教学法的重要环节就是任务环，也是最关键的步骤。教师会把具体的任务分配给学生，通过学生的分析和讨论能够知道完成任务的具体要求和注意事项。例如，可以参考教材中的对话，但不要照抄照搬，可以利用各种渠道查阅自己所需要的资料，这样可以激励学生完成任务的积极性和主动性。并将每个小组演示的结果汇总上报，最终由教师做评价性总结。任务环大体分为三个阶段：
1.通过查阅、收集相关资料，确定每个小组成员的任务。
2.每个小组成员通过网络视频和群语音进行模拟演练，其他成员认真聆听，相关内容做详细笔录，并写出总结报告。
3.每个小组成员根据以上记录进行点评，从中总结经验，进而激发学生完成任务的积极性和主动性。
（三）评价任务（语言点）
评价任务是整个任务驱动教学法的最后总结分析，是为了考核学生将所学知识和语言技能转变为实际工作中灵活应用语言的能力，这也是高中语文教学的最终目标。具体通过观察学生完成任务过程的表现和情况来评定他的学习效果，并对不准确之处进行讲解，这也有利于小组成员更加熟练地总结、理解和使用常用的短语和句型，形成深刻的印象。
二、“任务驱动”教学方法实施的意义
小组任务完成情况总结范文5
关键词：小学；信息技术；行动研究
近来我在课堂上一直尝试给学生创造一种小组协作学习的空间，学生有一定的协作意识。基于此，我分别选择了广州市教研室编写《小学信息技术》教材中的两部分内容，在小学信息技术教学中开展任务驱动型协作学习的行动研究。
一、行动研究第一阶段
研究对象：四年级1班，班上共有学生36名，男生20名，女生16名。
教材版本：广州市教研室编写的广州市《小学信息技术》教材
教材内容：第一册 第三章 第四节：创作画画
课时：1课时
1.计划
（1）学习者分析
学生已经具有较好的使用画图软件的基本操作技能，不但能比较熟练地使用Windows的“画图”软件的基本工具，而且对于“画图”软件也有了一个整体的认识。本节课就是要求学生通过对文字信息的理解，综合运用画图软件的各种工具创作出自己的图画作品。
（2）教材内容分析
本节的主要内容及在本章中的地位
上一节学生主要是学习画图的技巧与组合处理，为本节课的学习做了很好的铺垫。本节课的主要内容是让学生运用所学知识参照电脑绘图作品的评价标准进行创作画画。
教学重点、难点
重点：根据评价标准进行创作画画，通过点评作品，提高学生的画画水平和欣赏水平。
难点：画图工具的综合运用、画面的整体构思。
（3）教学目标
知识与技能：①认识电脑绘图作品的评价标准，并能运用此标准进行作品的评析；②灵活运用绘图技巧进行创作画画；③能围绕主题进行合理的构图。
过程与方法：①通过创作画画提高学生灵活、综合运用绘图工具的能力，在不断的实践中提高画图技巧；②通过创作画画，培养学生的创作意识和提高学生的审美能力。
情感、态度与价值观：①通过围绕某一主题进行创作画画，让学生获得创作的成功喜悦，产生成功的自豪感；②通过对电脑作品的欣赏、评价，提高学生对电脑绘画作品的欣赏、评价和审美
能力。
2.行动
（1）分组
按照组内异质、组间同质的分组原则，班上共有学生36名，共分成6个小组，每组选出一名能力较强的学生作为本组的小组长。组内异质为小组成员内部互相帮助、相互合作提供了可能，而组间同质则为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
（2）教与学的实施
本人既是研究的设计者也是教学的实施者，按照研究计划在2010年3月对实验班进行了教学实验。同时，邀请了学校的王老师、刘老师两位信息技术教师根据课堂观察记录表对课堂进行了观察。
3.观察
本阶段行动研究对课堂活动做了简要记录，课后还反复和进行课堂观察的王老师、刘老师进行了交流：总的来说，整节课课堂气氛非常活跃，课堂显得很有活力，学生的心情一直比较愉悦，教学目标的整体完成质量较高。
4.反思
把教学内容以任务的形式放在情境中，让学生采用小组协作的方式进行学习，给学生创设了一种轻松愉悦的氛围，在这种氛围中收获知识，增长见识，提高能力。
二、行动研究第二阶段
我在研究的过程中对每一章都设有相应的系统任务，重在培养学生的协作精神和组织协调能力。强调分工协作和全员参与，确保在规定的课时内能够完成，使每个学生都能体验解决问题的完整过程。针对第一阶段遇到的问题，按照研究计划，我选择了一个综合性的主题任务，进行第二阶段的行动研究。
研究对象：四年级1班，班上共有学生36名，男生20名，女生16名。
教材版本：广州市教研室编写的广州市《小学信息技术》教材
教材内容：第二册第二章第五节：使用网络开展主题探究学习
课时：2课时
1.计划
（1）学习者分析
到了现阶段，学生对信息技术的学习和运用，如：打字、画图、文字处理、上网浏览、查找资料、收集资料、收发邮件等，都已经达到了一定的熟练程度，但之前的学习内容却大部分仅限于信息技术的学习，实际的应用只局限于课本里的例子和习题。如何综合运用信息技术于日常学习，一直是同学们关心的问题。
（2）教材内容分析
本节的主要内容及在本章中的地位
本节的主要内容是使用网络开展主题任务的探究学习，在开展主题任务探究学习的过程中，处处离不开信息技术。本节教学是对前阶段学习的一个总结和综合运用。
教学重要、难点
重点：利用网络资源，快速地搜索、选取、收集、处理有用的信息并以适当的方式表达学习成果。
难点：选择“关键字”，将合理的、有用资源重新组合为己所用。
（3）教学目标
知识与技能：①学会根据主题学习内容在网上搜索、筛选、保存和处理有用的信息；②通过小组协作，对认为有用的信息能进行分类、综合，并能结合自己原有的知识，对网上的信息进行重组，提出自己的观点，写出以小组为单位的研究报告；③能正确评价自己和他人的学习成果，对初拟的研究报告进行不断地完善和修改。
过程与方法：通过小组协作学习，让学生在相互学习、交流和主题探究学习活动的实践过程中，体验如何根据主题学习的内容在网上迅速搜索、筛选有用的信息，并能进行保存和处理。从而掌握使用网络开展主题探究学习的基本方法。
情感、态度与价值观：①感受到网上收集资料的乐趣，乐于主动参与探究问题、研究问题；②培养学生在团队中进行愉快合作和协作的精神；③学会正确评价自己和他人的学习情况，进一步提高自己学习和探究的能力；④深切地认识到环境污染对人类的危害，知道保护环境、珍惜资源的迫切性、重要性。
（4）教学资源设计
本次研究是结合小学语文课《我们只有一个地球》，确定探索学习主题任务而开展的协作学习。为了提高学习的有效性，我预先开发制作了一个主题任务型协作学习资源网页。包括导语、主题学习、探讨交流、学习资源、学习评价和活动总结六个部分。
（5）评价设计
设计评选优秀成果作品的方式对协作小组进行评价与激励。该阶段吸取了上一阶段对小组成员个体评价不足的教训，对小组成员个体的评价也进行了精心设计，采用自评和组内成员互评相结合的方式来评价小组成员。设计主题任务型协作学习评价量规表，成员个体的自评和互评都以此表为依据。小组内其他成员对某成员的打分越高表示其协作表现越好。教师在做记录的时候同时参考成员个体的评价。
2.行动
（1）调整分组
本次研究分组吸取了上次小组中存在的问题的教训，仍然使用上阶段实验的分组方法，对个别组员进行调整。
（2）教学过程
教学内容的组织与呈现方式
小组成员讨论分析确定主题、制定研究计划、分解任务―收集主题资料―分类整理收集到的资料―协作完成研究成果―学习成果交流评价活动。
环节1：小组讨论、制订计划、分解任务
①根据教师提出的导语，小组讨论，明确目标和要求，通过协商确定本组的主题任务。
②围绕确定的主题任务，讨论：在网上搜索信息，如何选择“关键字”？面对网络上浩如烟海的信息，如何快速地发现、选取、收集有用的信息？
③各合作小组交流，一起制定研究计划，汇报讨论的结果。
④将任务分解成各个子任务，每位成员承担一个子任务。
环节2：自主探索、积极协作、搜集材料
这一阶段是整个学习过程的核心阶段，学生将投入最多的精力来解决完成各自的任务。教师流动观察各组进展情况，可以适当进行个别指导，同时也做好监督以调动所有学生参与协作学习的积极性和主动性。
第一课时结束时，这一环节基本完成，课下我检查了各组保存的文件夹，资料都很丰富，只是有个别组的资料还需要进一步整理与加工。
环节3：整合信息、完成任务
第二课时开始，全组根据所收集的信息进行讨论、通过筛选整理出要用的素材，对所选取的信息进行重组，小组内通力分工合作，并选择自己熟悉的软件WPS2003，对要完成的作品简单规划，初步制作出小组的研究报告。
这一环节执行时，往往是每组水平较高的同学负责整个作品的制作，其他同学出谋划策或者整理材料。规定时间结束之前，各小组将自己的作品通过多媒体教学软件作业的提交功能上传到“研究成果”文件夹。
环节4：作品展示、总结评价
每位小组成员认真学习资源网上的主题任务型协作学习评价量规表，以此为依据，给组内成员进行打分。师生共同选出在本次研究活动中的优秀小组，教师记录获得优秀小组的成员名单及各小组成员的得分情况。
3.观察
上课前一天组织信息技术组两位老师召开课前会议。在会议上我先陈述了自己的设计思路，并指出了自己认为是亮点的设计，说明上一轮研究遇到的问题与困惑。根据我的教学设计、教学困惑以及观察者自己关注的问题，课前先确定观察点：一是对课堂气氛与学生协作学习兴趣的观察；二是对教学过程中各小组协作情况与任务完成情况的观察；三是对教师角色担当情况的观察；四是对小组学习成果的观察；五是对学习过程是否全员参与、成员个体的协作能力的观察；六是对影响行动研究不利因素的
观察。
通过王老师和刘老师的观察和对课堂录像的分析，从不同角度总结如下：
从学生活动来看，学生对活动的设计比较感兴趣，课堂气氛活跃。从教师角度来看，教师在阐述完任务后，大多数时候在忙着回答学生的问题，对学生的任务完成进行指导、帮助和再解释方面做得比较好，而对整个学习活动的监控不够。
从上课的环节来看，交流展示、总结评选这一环节学生非常活跃，优秀小组的评选起到了很大的激励作用，获胜小组成员很自豪。完成不好的小组有的在找原因，有的在抱怨任务完成不好的组员。
从课后学生的调查问卷来看，学生对这种生活主题任务的活动设计很感兴趣，学习积极性高。对任务驱动型协作学习方式也比较适应。但也有很多学生反映不希望教师分配学习小组成员，愿意自由组合。
4.反思
本轮研究在继承前一阶段研究经验基础上调整了协作小组，避免了小组因水平差异太大而不利于协作的情况。课前会议的召开使得从听课教师那里获得的资料比较理想。总之，本轮研究的整个教学过程基本上达到了教师设想的效果，比上一阶段的研究要理想得多。
参考文献：
[1]黄甫全.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]黄甫全.现代课程与教学论学程[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]马兰.合作学习[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.
小组任务完成情况总结范文6
为了使学生能够真正地接触经济社会,感受到行业企业的真实工作环境,本次专业认知实践从企业引进真实项目。结合项目的具体情况和专业认知实践对学生的要求,任务导向教学法中的项目教学法、任务教学法、小组合作法和张贴板展示法等教学方法科学巧妙地综合地运用起来。首先,根据项目内容,明确具体任务,收集相关信息。然后就如何开展调查制定具体的行动计划。接下来就是分析任务,在充分的民主讨论和谨慎论证的基础上,调整并选取更为合理可行的调查方案和进度计划。此后就是实施具体调查的过程。在实施过程中要检查是否已经按要求完成,要分步检查各阶段的调查结果,检查调查计划的进展情况。最后评估调查工作完成的质量。学生以张贴板的方式进行成果展示,企业、指导老师和学生三方进行评估,为学生的专业认知实践进行最后赋分。
2专业认知实践的具体实施
1专业认知实践的准备工作为了保证专业认知实践教学工作的效果,商务英语专业选派专人负责联系企业,商讨校企合作项目,并为每个班级配备了两位专职指导老师。在确定了合作企业和具体项目后,通过集会对学生进行动员,说明专业认知实践的作用和相关要求;同时请企业人士为学生做讲座,就公司运作,项目情况,对学生的能力的要求和培养等进行介绍。2专业认知实践的基础工作针对企业提供的三个真实工作项目,学生根据自己的兴趣和实际情况选择项目,按照各项目的要求进行分组。企业项目负责人就相关项目对学生进行了培训。通过培训,学生掌握了项目的相关信息、调查技巧、调查范围和有效调查表的要求。这些工作确保了专业认知实践的顺利实施。3专业认知实践的具体实施学生在了解了项目的相关情况后,通过小组讨论对项目进行分析,分解为不同的任务,制定实施计划,确定每天完成的任务量,小组内具体分工,共同去完成项目任务,每天返校后就项目任务完成情况进行总结,对项目实施过程中遇见的问题进行整理,与指导老师和企业项目负责人探讨,共同解决问题。对项目任务完成困难比较大的小组,指导老师亲自陪同外出进行调查,帮助完成任务。4专业认知实践的检查与评估在项目实施过程中,企业每天就上交的调查表进行审核,对发现的问题及时与学生进行沟通和提出整改意见,指导学生有效地进行调查。任务完成后,按照专业认知实践方案中成绩评定标准,企业、指导老师、学生三方综合进行评估,确定学生的综合成绩。企业主要是根据完成调查项目完成的质量和数量以小组为单位进行评分。学生小组成员根据各自的表现进行互评。指导老师就学生的实践过程中的表现以及张贴板成果展示效果进行评价。
3总结与启示
