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远程教育的步骤范文1
[论文摘要]研究目的：为建立高效、实用具有中国特色的体育现代远程教育体系提供参考依据研究方法：文献资料法和逻辑分析法。研究结果与结论：本研究认为，只有在技术方案上采取同步远程教育与异步远程教育模式并重发展的格局，在软件和网络资源开发制作上走联合之路，在教育资源的使用上实行高度共享，才能建成高质量、高水平，且能满足不同层次、不同地区人们需要的、具有中国特色的体育现代远程教育体系。同时提出了加快构建这一教育体系的具体措施、方法与步骤。
现代远程教育是通过音频、视频(直播或录相)以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育，[1]它的出现改变了人类的生存方式，架起了一个无限开放的平台，创造了不受地域和时空限制的学习方式，使全人类的学习进行着一次彻底的变革和解放，正迅速地改变着传统教育。这种新型教育模式将信息技术融于教育，使不同工作和生活条件、不同学习要求的公民都有机会参加学习，可以全方位地为各类社会成员提供教育服务。现代远程教育在继续教育、终身教育方面具有无以伦比的优势。
因此，在体育教育领域，借助现代远程教育，就能够为数以万计的体育工作者(如教师、教练员、社会指导员、科技工作者等)适时更新知识；为日益增长的大众体育人口直接提供指导，真正意义上实现为每一位公民体育进行继续教育、终身教育。
可见，构建体育现代远程教育体系是时代的要求，到了刻不容缓的地步。本文根据我国国情，就怎样才能建构高效实用、具有中国特色的现代体育远程教育体系问题，以及如何加快建立这一现代远程教育体系的问题，提出如下建议。
l技术方案上应采取同步远程教育与异步远程教育模式并重发展的格局
目前对于远程教育的研究集中在两个领域：基于Web的远程教育和基于视频会议系统的实时远程教育。在基于Web的方式下．教学内容以课件的形式放在Web服务器上，学习者可以在任何地点独立地学习，方便地获得资料讲义，就称之为以学生为中心的异步远程教育模式(如图1所示)。实时远程教育是利用视频会议系统传输视频和音频，构建一种分布式的教室，教师和学生在不同的地域上能实现实时地交流，完成教学任务就称之为面向教师的同步远程教育模式(如图2所示)。
同步远程教育的“教与学”必须同时进行，属于现场直播方式。异步远程教育则不受此限制，学员可通过卫星(无线联网)、有线电视(视讯宽带网)或Internet等多种方式，随时随地点播远程教育中心的视频授课内容进行自主学习。异步远程教育模式明显优于同步远程教育，代表着现代远程教育模式发展的方向。
可是，异步远程教育模式主要靠计算机网络传输，并受带宽的限制。而我国目前网络建设与发展仅限于中心城市和发达地区。例如。注册域名的地域分布仅北京、上海和广卅l三地就占全国的58．39／6，西部12省仅占8．8；www站点的地域分布北京、上海和广州三地就占全国的46．5，西部12省仅占12．6；用户的文化程度大专以上占62．5，学生占23，上网人员大多集中在发达地区和中心城市的高等学校科研院所、专业技术部门和党政管理机关，广大农村和中西部贫困地区还不通网络。在教育部批准的45所网上大学(Virtualuni—versity)中，西部地区只有6所；国内上网中小学共361所，而两部地区只有56所]。所以，在目前仅开展异步远程教育存在着覆盖面窄，难以满足社会需要的现实。
鉴于此，在技术方案上应采取同步远程教育与异步远程教育模式并重发展的思路，形成异步远程教育模式为中心城市和发达地区服务(即主要靠发达计算机网络传输接受教育)、同步远程教育为边缘农村和中西部欠发达地区服务(即主要靠在边缘农村和中西部欠发达地区设立远程教育中心的远程校外站，有组织地同步收看通过卫星传送的教师授课内容接受教育)的格局，从而满足不同地区、不同层次的社会成员对体育教育的需求。获得继续教育、终身教育的平等权利，使不同地区体育事业的发展水平进一步提高，差距进一步缩小。
2在软件和网络资源开发制作上应走联合之路
开展现代远程教育，网络建设是基础，软件和资源建设是核心。如果说硬件环境即网络是“路”，那么，教育用软件平台就是“车”，教学资源即为“货”。从这个意义上说，软件和教育资源的建设更重要。而教学软件和资源建设的内涵十分丰富、宽广，需要大量的经费投入，避免重复建设特别是低水平的重复建设就显得尤为重要，所以，为了最大限度地避免重复建设，使有限的经费用在刀刃上，开发出高质量、高水平，内涵丰富的教育资源，我国现代体育远程教育建设之初就应走联合之路，从一开始就使我国的现代体育远程教育在软件和教育资源建设上走向科学、系统、规范的轨道。
3在教育资源的使用上实行高度共享
世界各国在发展现代远程教育时深刻认识到，学习资源的可共享性和系统的互操作性对于网络远程教育的实用性和经济性具有决定性意义。正如前面所述，面对体育教育庞大的知识体系，要制作出水平高、种类齐全、内涵丰富的教育资源，仅靠一所或几所高校，无论是在人力、财力和物力方面，都是不可能承受和做到的。因此，只有在教育资源的使用上实现高度共享，才有可能真正走上联合开发之路、避免重复建设，使有限的经费发挥最大的效应，也才可能实现使无“名师”学校的学生得到“名教”，所以，实现教育资源的高度共享，是促使各高校在软件和网络资源开发制作上走向联合之路的前提，是最终实现高质量、高水平现代体育远程教育的关键
4加快建立具有中国特色的体育现代远程教育体系的具体对策
教育部自1988年开始开展现代远程教育试点工作以来，现代远程教育在我国特别是高校得到了迅猛发展]，而在体育教育领域(特别是专门培养体育类人才的学校、系部)还基本上未起步。为了尽快改变这种落后局面，建立具有中国特色的现代体育远程教育体系，应着手做好以下几个方面的工作，来建立和实现体育现代远程教育。
(1)成立现代体育远程教育的组织领导机构，负责我国高校体育现代远程教育体系建设的组织实施工作。没有统一领导，各高校走向联合之路就难以实现；而高校不走联合之路，就难以开发出高质量、高水平，内涵丰富、门类齐全的教育资源。因此，建立组织领导机构是必须的，所以应在教育行政部门的协调下，尽快成立由各高校相关负责人和体育远程教育方面的专家学者组成的体育远程教育组织领导机构，负责制定体育现代远程教育体系实施方案并组织实施。
(2)研究制定我国体育远程教育的技术体系。体育远程教育的组织领导机构应组织相关的专家学者，就我国体育远程教育技术的标准，如何以国际国内现代远程教育的大发展与大竞争为背景，以促进和保护我国体育现代远程教育的发展为出发点；以实现资源共享、支持系统互操作性保证远程教育服务质量为目标，通过跟踪国际国内研究工作和引进相关标准，并根据我国体育教育实际情况，修订和创建各项标准，形成一个具有中国特色的体育远程教育网络体系这方面的问题展开广泛的讨论与研究，并确定我国体育远程教育的技术体系。
远程教育的步骤范文2
随着科技的发展，社会的进步，计算机的普及程度也越来越高了，计算机对现代教育的影响是非常深远的，特别是在计算机网络普及的今天，教育形式也出现了多样化，其中远程教育是传统教育跟计算机技术及计算机网络有机结合的产物，是未来教育的发展方向，而多媒体技术对远程教育的贡献应该说是最大的。
本文重点讨论了多媒体技术在远程教育中的运用，特别是Flash工具在远程教育中的深入应用。本文首先讨论了多媒体的概念及特点，再详细讨论了多媒体制作工具Flash在这方面的独特优点。然后再以自己在这方面的经验讨论了制作教学用的多媒体课件的一般步骤，再结合自己制作的一个多媒体课件的实例详细分析了用Flash制作一个多媒体课件的方法，然后讨论在制作过程中可能会遇到的一些问题及相应的对策及解决方法。
关键字：
远程教育 Flash 多媒体 课件
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远程教育的步骤范文3
1远程教育的优势
(1)学习行为自主化
学习者可以根据自身条件和需要，选择学习的内容、方式和进程，随时随地进行知识学习，不必拘泥于课堂，也不必固定时间，特别适合于在职从业人员的业余学习。
(2)教学管理自动化
随着计算机技术的飞速发展，远程教育可以实现教学管理自动化，如学生学习课程的选择，学习后的作业，试卷，任务等，都由学生和教师在计算机系统上直接对话、批改，打破了地域的限制。
(3)为求学者提供了平等的学习机会
远程教育的发展，使高等教育资源不再是少数人享有的权利，而是变成全民共享的财富，使每个公民可以在人生需要的时候实现自己所需的学习，在学习的时空和人生的各个领域自由穿行［2］。教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，为大众的终身学习提供了可能性。远程教育为我们自学者自主学习带来方便的同时，也给实验教学的开展带来困难。
随着时代的前进，每个行业、每个岗位，都会采用一些新的技术和装备，需要一些新的职业操作技能。同时随着现代产业结构的不断调整，大量的旧行业退出历史舞台，新行业不断兴起，必然产生大量的转岗培训，社会发展对技能提出的新要求，迫使从业人员不断学习新技能来满足个人职业发展的需要，这样传统的一次性学校教育越来越不能满足公民个人终身学习的社会需求。但是在职学习者由于自身条件的限制，他们不可能再回到实训教室，听教师形象、生动地讲解、演示，练习操作技能，只能利用业余时间学习自己需要的技能知识。如何通过远程教育平台开展实验实训教学，让在职学习者学习职业操作技能，提高自身的竞争力，是今后远程教育工作者必须研究的重要课题。随着远程教育的不断地发展，技术的支持保障系统和相应的硬件设备的完善，使得在职学习者通过远程教育平台学习技能已成为现实。本文以分析化学为例，探索仿真实验教学在远程教育中应用，帮助在职学习者远程教育平台，学习技能操作，提高自身的职业操作技能。
2将仿真实验用于分析化学实验
仿真实验是计算机技术飞速发展的产物，是利用计算机创建一个可视化的实验操作环境，通过事先设定的交互界面，可实现实验操作的演示、模拟操作训练和自动评价。对于由于学生错误操作可能产生的安全事故，可以通过动画生动地演示出来，提高了学生的警觉性和分析故障原因、排除故障的能力，增强了学生的安全意识;另外学生通过对仿真实验系统的反复多次模拟操作，可以加深对实验原理及操作步骤的理解，还可节省大量时间进行综合性、设计性、探究性的实验。这为学生综合能力、创新精神和创新能力的培养提供了保障，这些都是我们正常的实验教学无法实现的。将仿真实验技术应用到分析化学实验中，可以使仿真实验的优势充分发挥出来，使学生的实验操作技能得到大幅的提高。分析化学实验有着严格规范的操作要求，这是获得准确分析结果的最基本保证。没有规范的操作技能训练和扎实的专业理论知识储备，就不可能有很强的实验能力。加强学生操作技能训练和专业理论知识储备是提高学生实验能力的关键因素，在制作分析化学仿真实验时要始终贯彻这一原则。为此，制作分析化学仿真实验通常要做到以下科学性、直观性、交互性［3］、欣赏性和便捷性等5个方面，以激发学生的学习兴趣。
2．1科学性
科学性是指分析化学仿真实验的内容选取要符合学生的认知规律，了解学生的实际操作水平，科学合理安排实验进度和正确的操作技术，将每个实验所需掌握的操作原理、操作步骤、操作技能科学、严谨、正确地展现出来。如分析天平的使用、容量器皿的基本操作、分光光度计的使用等内容都是分析化学中最常用的、最基本的基础操作技能［4］。为了突出该操作的重要性，在远程教育分析化学仿真实验设计中，首先将他们设计成分析化学基本技能操作训练模块，在该模块中将规范的操作等程序采用录像、电脑动画等直观的形式加以演示，将教师平时积累下的学生各种不规范的错误操作以案例的形式展现出来。将复杂的、枯燥的操作技能，变成一幅幅多彩的图片，使学生在轻松氛围中掌握规范性操作的具体要求;同时，在每次进行的新实验课程之前，不是立即演示正规的实验活动，而是先进行基本操作训练，在训练过程中安排必要的技能测试，以突出基本技能操作的重要性。
2．2直观性
直观性是指在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。分析化学仿真实验在设计时要充分发挥仿真实验直观性强的优势，对重点和难点在每一个需要的画面上用提示性的文字或语言向用户展示［5］，将一些学生平时观察不细的操作步骤、实验无法演示的错误操作和由于错误操作产生的危险结果淋漓尽致地演示出来。充分运用多媒体技术创设体验情境，生动、直观、形象地展现课程内容，以吸引学生的注意力，并创设一种愉悦的心理情绪，逐步引导学生乐于体验，促使学生主观能动性的发挥，从而提高教学效率［6］。例如对于半滴的操作，由于全日制教学班学生人数较多，很多学生在教师演示时不一定观察得那么细致，可以运用录像、电脑动画等直观的形式，将每一步细致的演示出来，如用酸式滴定管时是轻轻转动旋塞，使溶液悬挂在出口管嘴上，形成半滴，用锥形瓶内壁将其沾落，再用洗瓶吹洗。加入半滴后颜色变化正好，到达滴定终点。若向此溶液中再加半滴，溶液颜色加深，滴定明显过量。通过多加半滴后颜色变化，让学生真正认识到分析化学实验对“量”的严格要求，从而能在实验中严格控制滴加量，减少实验误差。对滴定终点的判断，可以缓慢展示变色过程，并呈现出逼真的终点颜色，便于学生快速掌握滴定方法和要领［7］。
2．3交互性
交互是指人与计算机之间传递、交换信息的媒介和对话接口，通过这个对话接口用户可以完成自己的操作，并由计算机根据用户的操作及时做出反馈，最终通过观察判断模拟的真实场景和过程，实现用户自身知识结构中某一知识点的意义建构［8］。由于远程教育教与学时空分离的特点，教师对学生的操作不能及时地做出评判。这就需要由计算机对学生的每一个操作的正确与否给予及时准确的判定，帮助学生正确掌握每一个实验的实验原理、实验操作、实验仪器和试剂的选用、数据处理等相关内容。
2．4欣赏性
欣赏性是指对仿真实验进行艺术加工，做到每个实验图、声、文并茂，形象地展示整个实验过程，使枯燥乏味的实验过程、实验原理易于接受和理解。如用无水碳酸钠标滴定盐酸时［9］，每往锥形瓶中滴一滴盐酸溶液，锥形瓶中显示H+和CO32－的反应生产H2O和CO2的过程，并且部分CO2会暂时停留在锥形瓶中，为后面在临近滴定终点加热锥形瓶，驱赶瓶中残留CO2的实验步骤做准备，避免学生在实验过程中对此步骤的忽视或遗漏。由于仿真实验过程设计中，充分考虑到欣赏性的问题，对各部分重点内容尽量做到图、声、文并茂，加深学生对实验过程的理解和掌握，使实验的效率和效果大为提高。
2．5便捷性
仿真实验在编制过程中充分考虑操作的便捷性，在仿真实验中要编制醒目、灵活、便捷的操作指南，方便学生自学使用;另外仿真实验内容要以专业建设和课程教学为中心［10］，将本课程的特点与远程教育充分结合，运用新的教学理念和教学方法进行课程设计，将每个实验按照教学任务的不同分解成若干模块，每个模块的操作时间不要超过10分钟，方便只有零散时间进行网上学习的学习者自行练习操作，提高学习者借助网络自主学习的能力。
远程教育的步骤范文4
一、提高认识是远程教育工作的关键
农村中小学现代远程教育工程是贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》精神,促进农村教育发展的重要举措。随着科学技术的飞速发展,社会信息化的不断推进,教育信息化成为新时期教育发展的必然趋势,实施农村中小学现代远程教育工程是促进我省农村教育实现跨越式发展的重要行动。在工程实施中,站点建设是基础,目的在应用。
1.要提高学校管理者的思想认识
实施农村中小学现代远程教育工程,要把实际应用摆在首要位置,工程建设要注重实际,讲求实效,不搞重复建设,不搞盲目攀比,重在实践应用,促进农村中小学提高教育教学质量。
2.要更新全体教师的思想观念,要使全体老师树立“宁可用烂,不可闲置”的思想
时代在发展,教育在进步,课堂教学在不断改革,信息技术与学科整合是一个必然过程。新型教学模式不是要把教师累倒,给教师增加负担,添麻烦!最终的目的是让老师教得更轻松,学生学得更自如。
二、加强校本培训是远程教育工作前提
远程教育工程建设在于应用,而应用的关键在于教师,提高教师的计算机水平和现代教育技术的课堂教学能力显得十分重要。
1.规范校本培训管理
远程教育校本培训要做到“六定一明确”:定参培老师、定主讲老师、定培训时间、定培训地点、定培训内容、定考核方式、明确奖惩办法。培训内容要把资源的应用的与学科整合作为重点,培训要做到讲练结合,培训要讲求实效。要制定切实可行的《校本培训制度》和《校本培训实施方案》对教师远程教育培训工作要指明方向,提出要求。使每次培训有价值、有收获、有进步。
2.采用分层培训的办法
目前农村中小学教师年龄结构差异大,教师信息技术水平参差不齐。要想使每位参培教师能“吃得饱、吃得好”,必须对全校教师进行分层。年龄大的、计算机操作不熟练的参加初级班,培训时起点放低,进度放慢,时间放长,要求适当降低。年轻教师和计算机操作熟练的参加高级班,培训起点放高,进度放快,要求提高。
3.采用“一带一”的培训办法
现代远程教育技术是一项操作性强的实用技术,必须要动手动脑,多操作多练习。特别是资源的编辑和课件的制作,需要长时间的理论与实践。让基础好的带动底子薄的,熟练的帮助不熟练的,不懂就问,不会就练,可以取得事半功倍的效果。
三、资源的应用远程教育工作的重点
远程教育工程的重点在于应用,要从制度入手,激励办法入手,建立促进远程教育应用的长效机制。
1.建立激励机制
为了使远程教育资源充分发挥其作用,真正使教师运用于课堂,达到提高业务水平,提高课堂教学效益的目的,学校要成立远程教育资源应用领导小组,制定激励办法,从质量、数量上确保远程教育资源的合理应用。能够实现学科课程和信息技术整合,使远程教育资源的应用成为课堂教学技能考核的重要方面。
2.开展多种活动
一是学校开展课堂模式研讨活动,通过教学研究和课堂实践,积极探索远程教育教学方式和步骤。要求教师积极学习“找资源”,集体研究“谈体会”,结合教学“多应用”,互帮互学“促提高”,使远程教育资源在课堂教学应用中能收到良好效益;二是开展多种形式的教学竞赛活动,学校各教研组要利用远程教育设施,定期组织开展教学竞赛活动和各种形式的教学“比武”活动,通过活动促进教师对远程教育资源应用的热情。学校要成立专门的电教教研组,定期组织教研活动,定期开展教学研讨。以提供教师交流合作的机会,使远程教育在教学中能生根发芽、开花结果。同时要注重兄弟学校间的合作交流,加强学校资源建设。信息时代的资源建设、网络教学都不应该是个体行为,活跃在网络上的老师、学生应该联合起来,共建美好课堂。
四、课题研究是引导远程教育应用的方向
教学工作是学校的中心工作,在课堂教学中如何更好的应用远程教育资源是远程教育工程的一个关键性问题,也是一个值得研究和亟待解决的新课题。
远程教育的步骤范文5
一、学校领导高度重视远程教育工作,重视提高远程教育管理员的专业素质。
1、学校领导高度重视远程教育工作,始终坚持党的路线方针和政策,无违法违纪行为,在电教工作中,中心小学行政班子团结协作,以校长为龙头,副校长主抓,电教管理人员负责培训为主线开展远程教育工作。学年初制定出了我镇远程教育工作的总体计划。为使我乡远程教育工作能顺利有效地开展,教师、学生能开拓视野,丰富知识,活跃工作、学习情趣。在开展远程教育工作的过程中,学校领导经常亲自到各校进行工作指导,对这项工作进行规范化和管理。保证了远程教育工作有秩序、有计划、有方法地进行。
2、认真搞好技术培训,提高各站点操作员技术水平。
要让农村党员干部现代远程教育工作顺利的开展,让远教设备发挥其应有作用,体现其价值,首先就要使各站点的操作员的操作技术达到一定的水平,所以对各站点技术员的培训就显得尤为重要,村校站点操作员由于他们文化水平不高,对新事物的(特别是对远教设备中的高科技设备——计算机)接受能力不强,难学易忘,针对这一状况,我们采取单独指导的方式,指导之后再加强训练,强化记忆,从而一步步提高了操作员的操作管理水平。
二、充分发挥现有远程教育设备的作用,积极开展对教师的继续教育培训工作、对学生的多媒体教学工作。使远程教育、信息技术教育能较好应用于教育教学。
按照上级要求、根据学校实情,努力为学生营造了一个良好的远程教育环境。各项目点都积极地利用设备,促进教学。与此同时,各种管理规章制度也得以完善,教师严格按规章管理和教学,保障了设备的正常运行和使用。中心小学统一印发管理人员通讯录,成立互助小组,互相学习,取长补短。由于有些光盘播放点光盘数量有限,因此,我们在中心小学及村完小形成资源中心,在教师办公室、远程教育室内张贴光盘、软件目录,供教师和其它小学借用。形成资源互补,资源流动,达到资源共享。
远程教育是对教师进行培训的最好的方法。它实现了远程培训、远程学习。使教师们在千里之外就能获取到先进的教育信息,更新教育观念,开阔视野,丰富知识文化,帮助教师形成新的教育教学理念。我校利用每周二下午放学后有计划、有步骤地将下载的教育信息资源,组织教师进行培训。主要采取集体学习各分散指导实际操作两种方式进行培训。培训内容是与实践相结合,让每个教师动手操作,学会运用多媒体进行教学。通过培训教师接触到了新的教育方法,自己也受到了启发,促进了教学水平和教学质量。
除了对教师进行培训外,远程教育室还对学生进行多媒体教学,通过下载接收一些有助于教学的信息,整理加工,让学生观看,以提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,开拓视野,丰富知识,使学生在现代化的教育模式中,愉快、高效地接受知识,接受学习。各校点都根据实际情况,按县电教室要求,制定出电教室学生学习计划。
三、广泛采纳群众意见,了解群众要求,认真实施“村校结合”,定期进行农村党群培训,努力提高农村党群素质,更好地服务于“三农”。
大多数人民群众由于文化水平的限制,他们最关注的问题还是怎样脱贫致富,增加收入,提高生活水平。多数群众需求一些关于种植和养殖专业技术方面的资料,对于这种状况,我们通过开展“一师帮一户”和“小手拉大手”活动满足群众需求,让群众能够真正感受到远程教育的好处的想法,利用互联网在各网站有针对性的搜索一些群众要求的资料,组织观看和学习。
四、远程教育工作的改革和今后的发展方向。
远程教育工作在全体教师的共同努力下,已取得了初步成效。在总结以往工作的基础上,我们逐渐创新,建立了一条适合我校远程教育工作的新思路、新方法。
1、加大经费投入,保证教学硬件设施和软件设施;
2、加大力度培训远程教育工作人员;
3、提高教师培训,让远程教育真正发挥主旨作用;
4、继续开展对学生进行多媒体教学。
远程教育的步骤范文6
【关键词】成人远程教育；团队协作能力培养
一、概念界定
成人教育是普通全日制的补充，是国民教育系列的重要组成部分。成人教育不限年龄、性别、高考成绩等，成人教育的目的在于为社会从业人员提供提升能力、提高业务水平、增长知识的途径，重在改变受教育者的知识水平和行为。远程教育是使用互联网手段，以电脑、手机、平板电脑为传输介质而进行的教育行为，远程教育不同于传统的课堂教育，具有时间灵活、课程灵活、上课地点灵活等特点
李斐斐在《大学生协作能力培养》中将团队协作能力分解为协作意识、相关知识、协作技能和协作品质四个维度。本文认为团队协作能力是团队（或个人）在人际互动作用中，以协作方式开展社会活动，最终达到彼此共同目标的意图和技能表现。
二、团队协作能力与成人远程教育的契合
（一）团队协作能力培养是远程教育学习者的内在需求
远程教育学生不同于普通教育学生，远程学生都是社会各项事业的从业人员，因此其在学习过程中具有较强的目的性和针对性，以应用型人才培养为目标。其在学习过程中考虑的不是科研成果而是社会生存技能，因此，作为社会核心技能的团队协作能力在成人教育教学过程中的重要性就尤为突出。
（二）远程教育技术发展促进了团队协作能力培养
随着Web2.0技术的发展和教学软件的广泛应用，网络学习的核心理念已成为“交互”与“共享”。Moodle平台上具备了丰富的网络学习功能，如聊天、论坛、测验、作业、投票、调查问卷、心得报告等等。另外，Moodle的系统结构是模块化的，这样设计是为了便于修改和扩充，根据需要增添新的模块只要通过管理界面就能实现，不需要复杂的技术。所以，Moodle上的课程不仅体现在能提供了丰富的课程资源，而且能在学习过程中穿插了各种学习活动。
（三）团队协作能力的培养过程促进了远程教育学习者进步
远程教育学习者来自于社会不同领域或者是同一领域的不同参与主体，其在个人工作过程中有很多经验的积累，所以成人本身就可以被当做学习资源，这种学习资源既能为自己也能为他人利用。团队协作能力培养的过程也是一个非常好的互相学习过程，通过彼此之间的接触和交流，不同领域学习者可以增长见识，丰富自己的经验，同一领域中隶属于不同参与主体的学习者可以通过彼此专业技能的切磋实现共同进步。
（四）团队协作能力培养过程一定程度上克服了远程教育的空间独立性
远程教育的学习过程是一种自我导向、自我控制的学习过程，在成人学习过程自我认定直接关系到学生的学习效率。因此，成人学习应该是一种参与式的学习，只有通过参与式的学习才能激发学习者参与网络学习的激情。在网络环境的远程教育下，人与人直接交往的机会急剧减少。学生在计算机终端学习不能直接面对老师，师生缺少感情交流，教师的模范行为不能让学生潜移默化，教师的人格力量很难通过“网线”直接感染学生。同学之间人际关系变冷，使社会交往领域日趋狭窄，很不利于发展健康个性。这是远程教育带来的一个严峻的现实问题。1团队协作能力的培养过程加强了同学之间的交流互动，有效缓解了这一问题。
三、成人远程教育中团队合作能力培养途径选择
在普通高等学校中学生团队协作能力的培养模式多种多样，大体包括以下四种：一是利用高校学生社团培养大学生团队协作能力。当前，高校学生社团已经成为大学生自我管理、学习与发展的重要平台。大学生大部分时间都在参与社团活动，因此，设计和规范社团管理模式和活动开展形式，对于培养大学生团队协作能力尤其重要；二是通过设计班级管理来培养学生的协作能力，如设计主题班会、开展师生、生生互动交流等；三是采用任务驱动、项目引领的教学模式训练大学生团队协作能力任务驱动。四是利用社会实践活动锻炼大学生团队协作能力。
以上四种模式是目前普通高等院校中普遍采纳的团队协作能力培养模式。但是，成人远程教育模式与普通高等教育模式有巨大差别。首先，成人远程教育一般没有普通高等院校常见的学生会组织更不用说各种社团组织，只是偶尔会有志趣相投的学生共同发起参与一项活动，因此，无法通过社团活动来培养学生团队协作能力；其次，成人远程教育没有浓厚的班级概念，班级对于学生来说只是学习的组织载体，一般成人远程教育班级并没有班级管理概念；再次，成人远程教育学员作为社会从业人员，社会实践活动是培养其团队协作能力的重要组成部分，但是由于其与学校教育并没有多大关系，因此，学校无法通过社会实践活动来培养起团队协作能力；最后，鉴于上述培养方式成人远程教育培养主体均无法加以利用来培养学生的团队协作能力，因此，教学活动就成为成人远程教育实践过程中学生团队协作能力最主要的培养方式。远程教育中教学活动设计一般包括以下五个步骤：
参考文献：
[1]孟凡桥，信息技术环境下中学生协作学习能力的培养研究[D].山东师范大学，2006.4.
[2]潘娟，基于Moodle的高师教育技术公共课协作学习实践研究[D].山东师范大学，2009.5.
[3]齐婉丽，基于Moodle 的大学英语公共课协作学习实践研究 [D].西南大学，2011.5.
