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生物科学开题报告范文1
海南医学院是地方性医学院校,其办学宗旨是为地方培养实用技术应用型人才,因此,生物科学专业建设不能像综合性大学一样,而应该从生物科学基础理论入手,在专业方向上选择由生物科学衍生的相关实用技术性方向,以就业为导向,培养适应市场需求技术型人才。从应用的角度来认识,生物科学是人类对生物资源的利用,改造并为人类提供服务的一门学科。在此认识的基础上才能建立科学可行的教育体系,科研体系和管理体系。目前这三个体系涉及的主要研究领域和方向有如下几个方面:(1)生物化工与材料；(2)环境与环境生态；(3)农业生物技术；(4)生物医学医药工程；(5)食品生物技术；(6)能源生物技术；（7）生物制药；（8）基础生物技术；(9)生物工程技术仿生；（10）生物战剂及其防御；(11)生物检测检验技术。从以上专业方向发展分析,适合医学院校生物科学应用技术型的专业方向有生物医学医药工程、生物制药和生物检测检验技术。其中适合我校生物科学发展方向的是生物检验检测。综合以上分析,我校的生物科学专业的学科定位是:以培养应用型人才为主的专业,是理工管结合,以理为主的新兴复合型专业。通过培养使学生具有扎实的生物科学理论知识,掌握生物技术基本实验技能,了解学科发展前沿,能在工业,医药,食品,环保等行业的企业,事业和行政管理部门从事与生物检验检测有关的应用研究,技术开发,生产管理和行政管理等工作的高级专门人才。
扩大基础课教学,增加选修课比例,优化课程体系结构调整课程结构是课程体系优化的前提。基础课程一般都具有较高的稳定性和较宽的适应性,是培养和发展学生智能,增强毕业后发展潜力的重要基础。为此要特别注意加强公共基础,专业基础课的教学。同时根据生物科学毕业生去向和我校的学分管理制度,我们在构建生物科学专业课程体系中,大量增设选修课,主要涉及人体解剖生理学,药理学,细胞生物学,药物化学,生物技术制药,微生物检验等。通过增设选修课,可以增加专业基础知识,加强素质教育与能力培养,拓宽专业口径,使学生更能适应市场需求。重视教学内容的改革在改革课程结构的同时,重视课程内容的调整。教学大纲是进行课堂教学的基本依据,编好教学大纲是进行课堂教学的关键环节,对规范课程教学和保证教学质量具有重要意义。课程内容的改革要从教学大纲着手,通过调查,研究和讨论,对每门课编制出切实可行的教学大纲,大纲强调突出重点,难点,加强了实践环节,强调实验,实习基本技能的掌握。细化各章内容,明确课程交叉内容所属,例如基本原理部分前面课程已讲授,后面应用的课程时就不再细讲,确保课程内容不重复,实验内容不雷同。增强师资队伍建设根据教学体系和课程体系的教学需要培养和引进理工结合的高层次人才。在学科建设经费和学院的支持下,加强专业基础课和专业课老师在教学及科研方面能力的提升。对年轻教师特别是非生物背景的教师进行了全方位的培养。建议全体在岗教师加速知识结构调整和知识更新。高素质师资队伍的建设,有利于推进课程体系和教学内容的改革。为该学科专业的发展奠定了坚实基础。
加强实习及毕业环节教学体系的建设进行素质教育是时代对高等教育人才培养的基本要求。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。教学实践环节在培养学生的工程实践观念,提高学生的素质,启迪学生的创新思维,开发学生创新潜能,锻炼学生创新能力,巩固理论知识,提高学生实践动手能力与独立工作能力,以及培养学生理论联系实际,分析问题,和解决问题的综合能力方面具有其它教学环节无法替代的重要作用。在实习及毕业教学环节中,我们主要做了以下两方面的工作:(1)制定生产实习的动态监控措施及成绩评定体系。评价指标体系是搞好评价工作的基础,它不仅是对生产实习进行评价的依据,而且会对实习教学环节中的各项工作起到引导和推动作用。因此,一个科学的评价指标体系不仅应能客观,全面地反映实习教学的水平及其效果,而且还应遵循科学性和可操作性。根据上述原则,我们设计了生产实习评价指标体系。修改,制订了详细而具体的生产实纲。摒弃了传统的提纲式指导大纲,改为具体的以车间或工段为单位的实习要求内容和指导,让学生充分明确实习的内容和要求,同时,可起到督促实习指导教师的作用。(2)规范毕业设计(论文)开题报告,提高毕业设计(论文)质量。以表格形式,要求本科毕业论文之前,充分明确该课题的背景、意义、主要研究内容方法、技术路线、工作进度和技术指标等内容,并在全院范围内进行公开的,正规的开题报告,给该专业的师生提供了一次较好的学术交流机会,有助于拓宽学生的专业视野,活跃学术气氛,全面提升生物科学专业的毕业设计(论文)质量。与此同时,我们还制定了毕业设计(论文)批改方案,以规范毕业设计(论文)的撰写,提高毕业设计(论文)质量。
作者：李栎 李冬娜 唐历波 单位：海南医学院理学院
生物科学开题报告范文2
生物技术专业毕业论文为实验研究类课题，每一个实验都需要多种仪器、生化试剂和其他耗材，特别是分子生物学试剂，价格非常昂贵。对于一些刚升格为本科院校的生物院系，教学资源会相对不足，如实验场地不够、仪器设备不全、少药品等现象较为普遍。学校对生物技术专业毕业论文经费的拨付是通过折算成课时（每位按28学时）以课时酬金的形式拨给指导教师。但许多高校对本科毕业论文经费的投入非常低，如有的高校生平均经费只有100元［3］。因此，大部分经费只能从指导教师自己的科研课题中拨付。加上大多数生物技术专业本科毕业论文由于缺乏系统性和创新性，其研究结果发表的价值不大。因此，从投入和产出的角度考虑，部分指导教师不太情愿投入过多的经费，而这反过来又会严重影响生物技术专业本科毕业论文的质量。
2提高南华大学生物技术专业本科毕业论文质量的建议
2．1改革现有教学模式
目前，生物技术专业人才不但需要掌握扎实的生物学理论知识，而且还需要具有一定独立从事科学研究和创新能力。许多综合性大学生物类研究生的招生规模已超过了本科生的招生规模。为了满足社会的需要，应在本科阶段即开始培养学生科学研究和创新的能力，为学生的进一步深造打下良好基础。因此，可以考虑改革现有教学模式，将生物技术专业毕业论文时间安排提前，在大三甚至大二时学生即可以在导师指导下进入实验室进行科学研究。郑增娟等对某医学院校本科生通过问卷调查研究发现42．6％受调查的学生都希望将毕业论文撰写时间提前至大三［4］。这样不但可以增加学生对理论知识掌握和应用的能力，还可以加强学生的科学研究素养，让学生有充分的时间去完成创新性和探索性较高的课题，以保证毕业论文的质量。目前，我校药学与生物科学学院已开展了尝试，在新生入校起，所有生物技术专业本科生就实行导师制，一般每位导师指导2－4名本科生。这样学生从大一开始，就可以进入导师的实验室，有充足的时间来确定毕业论文的选题，以及培养学生的科研兴趣、实践能力和创新思维能力。
2．2选拔具有较高学术水平和责任感的教师承担论文的指导
要明确指导教师的责任，通过制定指导教师工作细则来实现本科毕业论文指导的制度化［5］。指导教师应在毕业论文过程中培养学生树立勤勉严谨的工作态度、实事求是的科学作风，使学生充分认识到做好毕业论文对提高自身思想道德、业务水平、工作能力和综合素质的意义。同时指导教师自身的学术水平、学术道德和品行操守对学生会有深刻的影响。
2．3全程监控毕业论文质量
毕业设计过程中，要始终以指导教师为主导、学生为主体、组织管理为保障［6］。从任务书的下达、相关文献的查阅和论文的准备、开题、实施、中期检查、论文撰写阶段教师均要全程进行指导和监控。学校教务部门应制定论文开题与中期检查制度，全程监控论文的实施和完成情况。学校还应为学生建立完整的论文档案，如学生的任务书、开提报告、实验记录、论文等。指导教师在论文全程中的指导和监督是指强调指导教师的启发和引导作用，而不是布置任务似的指导，否则会导致学生过分依赖于指导教师，无法培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
2．4规范论文写作、严格答辩程序、客观评定成绩
论文写作要按正式期刊的发表要求来规范，从科学术语、文献引用、标点符号使用、图表绘制、图表说明等方面都应规范化。学校从2012年起实行本科毕业论文制度，规定重复率在30％以上的必须修改后才能参加答辩，重复率在60％以上的推迟一年答辩。对答辩过程应严格监督，如采取的教研室小组答辩、院级公开答辩和校级公开答辩三种形式是一种较好的尝试。小组答辩以教研室为单位分组进行，导师一概回避，互相答辩对方评委的学生，严格规定答辩程序和时间（如学校规定陈述和答辩时间必须控制在15min左右）。成绩的评定应采用客观、公正、合理的评价体系，最好是能量化的指标，如从论文的创新性、理论知识的掌握、论文工作量、实验结果、论文撰写等各个环节给出具体评分标准，成绩评定的主体可采用指导老师、论文评阅教师、答辩评委三级评分相结合。随机抽取30％左右参加院级公开答辩，被评为优秀的再参加校级公开答辩。这样能有效地对毕业论文（设计）的最终质量进行监控。
2．5建立本科毕业论文的激励制度，提高学生毕业设计的积极性
应建立完善的本科毕业论文激励制度，如学生的毕业论文公开发表在学术刊物上、获得了某些等级的奖励与表彰、获得了国家专利等，学校应给予一定的奖励。可以通过物质鼓励或以增加综合素质测评绩点、评优、评先、评奖学金、免试推荐攻读研究生等形式进行奖励。这样就能大大提高学生毕业论文的积极性，为毕业论文质量的提高打下基础。
2．6加大本科毕业论文的经费投入
生物科学开题报告范文3
[关键词]生命科学学科 研究生国际化培养 教学改革
[中图分类号]G643.0 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）03-0167-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》明确提出，要开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国研究生教育国际化水平。因此，借鉴国外研究生教育国际化的发展经验，提出可操作性的发展策略，构建适合我国国情的研究生国际化培养模式，对于提升研究生教育的水平和层次，具有十分重要的现实意义。
目前，生命科学已经成为世界科学前沿最活跃的学科，是代表科学发展方向的学科之一――在世界范围内逐渐形成了这样的共识：生物技术所主导的BT产业与计算机技术所主导的IT产业，将成为21世纪主导社会发展的支柱产业。吉林大学生命科学学院一直以来十分重视高层次人才的培养，在新形势下把培养具有一定自主创新能力，同时还具备国际意识和国际竞争能力的高素质创新型人才作为研究生培养的目标，并在构建生命科学学科研究生国际化培养的新模式方面，进行了积极的探索与尝试。
一、建立研究生国际化培养管理机构
高等教育的国际化是把大学的讲授、学习、研究、服务和管理等活动置于世界教育和文化范围之中进行建设和管理的一种理念、政策和各项实践措施。国际化培养应深入到研究生培养的各个环节之中，包括教学理念、教学内容、教学方法、课程体系、教师队伍以及保障体系等方面。为保障学院研究生国际化培养的有效开展，吉林大学生命科学学院专门成立了“研究生国际化培养管理委员会”，由学科带头人、学术骨干以及高级引进人才组成。他们不仅具备多年国外工作或学习的经历，而且长期从事国际交流与合作，能够根据人才培养的需要，借鉴国外先进的教育理念，制定研究生国际化培养的方案与管理制度。同时，成立了由从事研究生管理、教学管理和外事管理等人员组成的“国际化培养管理小组”，专门负责教学、教务以及外事活动的管理与实施，推进研究生国际化培养的开展。
二、制定国际化的研究生培养方案
构建国际化的研究生培养方案，将为提高研究生的国际竞争能力奠定坚实的基础。吉林大学生命科学学院通过借鉴国外高水平生命科学学科的课程体系，进一步优化了课程结构，制定了符合自身特色的研究生国际化培养方案。
在课程体系中，首先设置了融入国际先进理论和科研成果的基础课以及专业课，如《现代生物科学进展》、《细胞信号转导与人类重大疾病》、《现代疫苗进展》等，以顺应学科发展的进程。其次，开发1至2门涵盖学科前沿、学科交叉内容的课程，如《计算机在生物学中的应用》等。第三，以“吉林大学研究生海外优质课程引进计划”为依托，利用海外优质研究生教育资源，引进2至3门海外优势学科的高水平研究生课程，全面推进课程国际化。第四，专门开设了《中英文科技阅读》课程，以提高学生的英语应用能力。
在教材选用上，尽可能采用近年来出版的高水平英文原版教材，这不仅有利于及时补充先进的科研内容，还能提高学生的外语阅读能力。由于生命科学学科发展速度较快，部分教师也选用国外前沿科研成果或高水平学术文献自编讲义或课件授课，弥补了“教材滞后”的缺陷。
在师资配备上，根据研究生国际化培养方案的要求，我们选聘了一批具有国外留学或工作经历的高水平教师，担任过学术带头人或课题负责人者优先聘用。由这部分教师担任主讲教师，能够通过借鉴国外高校的教学方法将先进的理念传授给学生，并与科研相结合，将学院研究生培养的课堂教学提升到更高的层次。
学院在“双语教学”课程建设上投入较大。众所周知，世界上大约70%左右的信息都是用英语传播的，英语在全球化过程中起着独特的媒介作用，已经成为事实上的世界语。因此，强化英语教学成为研究生国际化培养的一个重要内容。在研究生培养方案中，设置双语教学课程并达到一定的比重，对于将专业知识与国际知识前沿相衔接，营造英语讲授专业知识的教学环境，调动学生的潜力和积极性以及为学生搭建复合型的知识结构等都具有重要的意义。在研究生培养方案的必修课部分，我们建设了三门“双语教学”课程，分别为《计算生物学》、《新型给药系统》和《中英文科技阅读》。教学中都采用中、英文授课，分别由具有国外工作经历的高水平教师或教学团队担任主讲。同时，吉林大学于2011年启动了“研究生海外优质课程引进计划”项目，生命科学学院有《现代生物科学进展》和《现代生物学方法论》两门课程人选，并聘请美国Oklahoma大学的李光朴教授和美国Tulane大学的董妍副教授分别担任这两门课程的主讲教师。在该项目的优势上，2012年又增设了一门“海外引进课程”――《药物代谢动力学》，聘请新西兰Otago大学的J.Paul Fawcett副教授担任主讲教师，并采用全英文方式进行授课。通过这几门课程的引进和开设，学生开始逐渐用外语的思维建立起自己的专业知识体系。“双语教学”改革不仅使学生学到了国际前沿的专业知识，还使他们的专业外语水平大大提高。
三、开展多形式的学科前沿讲座
开展国际化的学术交流对于推进研究生教育国际化必不可少。根据学科发展的需要，学院有相当一部分教师与国外保持着密切联系，共同开展科研合作与交流。学院充分利用了这一部分师资与智力资源，邀请国外高水平专家、学者来华工作或访问，为学生开设各种形式的前沿讲座和报告。几年来，已安排来自美国、新西兰、瑞典等国的多名外籍专家举办报告与研讨会，内容多为所从事研究领域的前沿问题和先进科研成果。学生通过与外籍专家的近距离交流与讨论，不仅收获了耳目一新的专业知识，更能深刻体会到国外先进的教育理念和教学方式，让学生不出国门就能感受到国际化的学术氛围。
四、拓宽研究生国际交流的渠道
在我国开展深化研究生国际化教育以来，国际学术交流是被最早应用的形式。国内很多高校根据自身特色以及人才培养的需要，开展了形式多样的国际交流项目与培训计划，扩大了研究生接受国际化教育的范围。迄今，国际交流与合作已成为创建国际一流大学的重要标志。吉林大学生命科学学院在研究生培养过程中，积极为学生提供和创造国际交流的条件和机会。一方面，导师根据自身的科研方向，指导学生从事或参与国际合作的科研项目，并积极鼓励优秀的研究生参加国际学术会议。另一方面，学院进一步拓宽研究生国际交流渠道，通过学校开展的“国家建设高水平大学公派研究生联合培养博士研究生”项目、“世界名校研修”项目、国外高校暑期研修项目、“亚洲校园”赴外留学项目、赴外暑期交流和夏令营以及导师根据课题需要安排学生赴外联合培养等形式，提高学生的国际学术交流水平，培养其适应经济全球化发展和国际竞争的能力。5年来，学院派送学生出国参加各种研修及联合培养项目100余人次，参加国际学术会议60余人次，面向美国、英国、法国、瑞典、日本、韩国、新加坡以及新西兰等国家和地区。这不仅在研究生中掀起了出国交流的热潮，开拓了学术视野，增长了见识与阅历，还可以通过对先进科学技术与知识的学习，完善复合型的知识结构。
五、建设国际化的导师队伍
导师队伍的国际化在研究生国际化培养中占有重要的主体地位，导师的国际化程度直接影响着人才培养的质量，学院在这方面采取了相应的举措。一方面，学院加大海外人才引进的力度，重点引进海外高层次人才，力争建设一支国际化的导师队伍。几年来，已从海外引进专兼职研究生导师十多人，他们已成为学院研究生国际化培养的不可或缺的力量。学院也积极为这些研究生导师提供条件，通过学术会议、科研合作、访问讲学等形式带动学生参与国际交流。另一方面，学院安排部分青年教师到国外进修或开展科研活动，学习国外先进的教育理念和教学模式，为开展双语教学、指导学生国际化培养做好师资准备。
六、实施研究生国际化培养质量保障措施
生物科学开题报告范文4
[关键词] 微生物学；教学；创新能力
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2012）05?0082?02
总书记在清华大学百年校庆上的讲话指出，大学生要把创新思维和社会实践紧密结合起来。要做到勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新，激发求知欲和好奇心，在打好知识根基的前提下，提高创新思维能力，不断认识和掌握真理[1]（4）。
微生物学是生物学科一门重要的专业基础课，它涉及面广、应用性强、发展迅速，既是生命科学理论研究的中心，又是一门应用性极强的学科。微生物学作为一门最具生命力的科学也一直是推动整个生命科学发展的强大动力[2]。生物学科很多重大理论突破及现代生物学技术发展中，微生物学都起到了相当关键的作用，可以说，微生物学的发展代表了整个生物科学的发展。为培养适应社会发展需求，具有创新思维和实践能力的高素质人才，积极推进微生物学教学改革，建立适应现代教学理念的微生物学课程教学体系，对培养高素质创新型人才具有重要意义[3]。为此，我们在教学中通过以下四个方面来培养学生的创新能力。
一、解释身边生命现象，阐明蕴含的理论及其应用，激发求知欲，培养创新兴趣
身边的现象看似简单，却蕴藏着深奥的科学道理。抓住身边看似简单的生命现象，用微生物学理论进行解释和说明，这样学生如身临其境，将对现象的感性了解变成了理性认识，激发大学生的求知欲，培养他们的创新兴趣。
我们在日常生活中经常会遇见食物发霉变质现象，究其原因，是食品污染了霉菌并大量生长繁殖所致。首发于墨西哥并迅速传遍世界各地的甲型H1N1流感就是由甲型H1N1流感病毒引起的人类呼吸道传染病，同时借助病毒的结构模式图给同学们介绍H（血凝素）和N（神经氨酸酶）分别是病毒分子表面的两种刺突，H有1～16个亚型，N有1～9个亚型，二者通过组合可形成144个亚型，H1N1就是含有 H1和N1的病毒亚型[4]。近些年来，“超级细菌”一直是临床医疗的一个难解问题。“超级细菌”原本也是普通的细菌，由于其发生了变异，即携带有NDM-1基因（一种超级抗药性基因），能够编码Ⅰ型新德里金属β-内酰胺酶，对绝大多数抗生素不再敏感的细菌。科学的称谓应该是“产NDM-1耐药细菌”，NDM-1意思是“新德里金属蛋白酶-1”。该基因可以在同种甚至异种细菌之间“轻松”复制。含这种基因的细菌对几乎所有抗生素具有免疫力。就连杀伤性较强的碳青霉烯类抗生素也对这类细菌束手无策[5]。
二、基础理论与前沿结合，扎实创新理论基础，开发大学生创新潜能
对于刚刚开始学习微生物的学生来讲，基础理论往往是比较深奥和枯燥的，如只讲理论而忽视与实践、与前沿结合，会在很大程度上影响学生学习的积极性和主动性；即使学生能主动学习，其获得的知识也只是限于纯理论的书本知识，在一定程度上会影响学生对所学知识的深刻理解。因此，我们在课程讲授中，不仅注重抓好创新基础教育，同时更注重基础理论与前沿发展动态的结合，这样扎实了大学生的创新基础理论知识，同时也开发了他们的创新潜能。
例如，在讲授细菌质粒时，不仅介绍质粒的基本知识，即质粒是细菌基因组之外的遗传物质，为共价闭合环状DNA（cccDNA），其携带有细菌的一些特殊基因，同时还重点讲授质粒不仅可以插入外源基因，伴随质粒的复制而复制，并且可以在不同细胞之间进行转移，因此是基因工程常用的载体[6]（9-16）。在讲授微生物分解代谢一节时，不仅给学生讲授微生物分解代谢的一般途径，并强调说明这些代谢途径是微生物参与环境污染物降解的关键。并列举微生物及其能降解的物质，如假单胞菌能分解多氯联苯、多环芳烃和塑料等；诺卡氏菌能分解氰等[7]。在讲授昆虫病毒时与生物防治相联系。昆虫病毒多为感染鳞翅目害虫的病原，其中核型多角体病毒是我国自主研制并广泛用于农业实践中的第一个病毒杀虫剂[8]（75-79）。
三、还原经典理论诞生过程，启迪学生创新思维
任何新理论的产生、新方法的建立、新技术的应用都是前人的创新、创造过程。我们在讲授这些经典理论和方法的同时，用还原历史人物和事件，再现他们的设计的精妙思路和实验方法，给学生的创新思维以深刻的启迪。
在介绍基因是遗传物质时，我们用绘制的flash或CAD flash等历史再现证明基因是遗传物质的三个经典实验，即经典转化实验、噬菌体感染实验和病毒重建实验等，诠释其精妙的实验设计、严密的逻辑推理以及科学的实验结论过程[9]（16-20）。还有巴斯德通过曲颈瓶实验，以其简捷而巧妙的设计和简单而明了的实验结果，无可辩驳地证实了空气中含有微生物，微生物是引起有机物变质的根本原因。巴斯德的实验彻底否定了“自生说”并从此建立了病原学说，极大地推动了微生物学的发展。德国细菌学家柯赫建立的固体培养法分离纯化微生物的技术、丹麦医生革兰氏建立的革兰氏染色方法等[10]，给学生以深刻的创新启迪。
四、通过完成设计性实验或参与教师科研，学会创新方法，培养创新能力
为了发挥学生的主导作用，我们在实验课中增加了设计性实验，如，土壤中假单胞菌的分离与初步鉴定、土壤中放线菌的分离与初步鉴定等或由学生自行确定实验目标，利用开放实验室时间由学生来独立完成。启发学生按照兴趣自行设定实验目标、实验方案、自行准备、自行完成实验并分析处理结果。学生通过实验内容、方法和手段的综合性，掌握综合的知识，培养综合考虑问题的思维方式，运用综合的方法、手段分析问题、解决问题，达到能力、素质的综合培养，充分调动学生的创新积极性，体现了人才培养的综合性和创新性和以人为本的教育思想，取得良好的教学效果。这是培养大学生创新能力的有效途径。
另外，通过完成本科论文或参与导师课题研究，使学生从文献资料检索、开题报告撰写、技术路线设计、试验方法选择、实验操作、实验结果分析与讨论等多方面得到锻炼和提高，学生不仅掌握了科研的一般方法，更主要的是使学生学会了创新性学习和科研的方法。
参考文献：
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[2] 沈萍，陈向东.微生物学[M].北京：高等教育出版社，2009.
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[4] 曾光.关于“甲型H1N1流感”的命名[J].中国科技术语，2009，11 （3）：25.
[5] 曾武威.“超级细菌”与NDM-1[J].基础医学与临床，2010，30（10）：封3.
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[7] 夏北成.环境污染物生物降解[M].北京：化学工业出版社，2002.
[8] 周德庆.微生物学教程[M].北京：高等教育出版社，2002.
