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高中语文的知识点范文1
关键词 英文电影;听说教学;高职教育
中图分类号:G431 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)18-0099-02
Significance of English Films in Listening and Speaking Teaching in Vocational and Technical School//Li Jing
Abstract English films play an important role in listening and speaking teaching. With the practical applications of English films, significance of English films in listening and speaking teaching is discussed, and it presents how to use the English films in English teaching in Vocational and Technical School.
Key words English movies; listening and speaking teaching; higher vocational education
Author’s address Luohe Medical College, Luohe, Henan, China 462002
1 引言
随着我国改革开放的不断深入,大学英语教育经历了一个教学理念不断更新、教学内容不断丰富、教学方法不断完善、教学条件和环境不断优化的过程。听力是高职英语教学中的一门重要课程,听力技能是培养和提高“说”“读”“写”等其他几项技能的基础和前提。但传统的被动听力的教学模式,缺乏时代性、趣味性,无法调动学生学习的主观能动性,难以适应对高职生能力培养的目标定位。因此,转换教学模式势在必行。针对这些情况,笔者认为在高职高专视听说课中合理利用一些英文电影是一种非常好的尝试。
2 电影应用于高职高专视听说的优越性
2.1 提供真实的语言环境
现代英语教学强调融汇多样化的教学模式,创造出最佳的语言环境,尽可能使教学内容生动、直观、具体,增强学生用英语思维来学习语言的意识。由于英语学习是在母语的环境中进行,缺乏语言习得的先天条件,学生在语音室长期接触的大都是刻意编排过的录音材料,其语言缺乏真实性。电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人物对话,并且片中人物都使用该用的重音、节奏、音高、停顿、语速说话,原汁原味,是最接近现实生活的语言。电影的交际场景其实就是对人类生活的真实再现与模拟加工,给学生创造了一个真实的语言学习环境。让学生大量地接触这些真实场景下的口头交际,有助于他们习惯实际场合的交际语言,从而提高他们的听力水平。
2.2 激发学习兴趣,活跃课堂氛围
瑞士著名教育家、心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”目前我国高职高专英语听力课普遍的教学模式是教师播放录音,学生做题,听完以后教师提问对答案。学生在课堂上学到的是如何被动地接受所传递的信息,而不是积极主动地对听到的信息进行加工分析,所以他们的听力理解能力始终得不到有效的提高,心理上产生挫折感,逐渐失去对英语学习的兴趣。而电影作为一种综合艺术,通过塑造具体生动的视觉形象和富有表现力的人物行动来反映生活的各个层面,通过个性化的人物原声语言,揭示人物的心理活动,展示人物的性格。电影图文并茂、声形融汇的三维效果,生动的故事情节,可以全方位、多角度地给学生以感官刺激,让他们从思维、情感、态度、动机等方面共同参与认知活动。这样既能调动学生的积极性,激发他们对英语听力的兴趣,又能使他们保持长久的注意力,有利于教学活动的开展。
2.3 英文电影可以促进学生了解英美文化
电影是文化的传播者,是一个国家和民族的一面镜子,它综合反映一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式。通过对英文电影的欣赏,学生可以更好地了解西方文化,加深对英语语言的理解。例如,影片《阿甘正传》通过展现片中主人公阿甘从美国20世纪50年代到80年代的生活历程,反映了美国社会思潮的转变,全面和形象地再现了美国政治生活中的重要事件。此外,《阿甘正传》也鲜明地体现了美国个人价值观的一些变化,从这部电影中还可以看到基督教在西方社会的地位和作用。
3 电影在高职高专英语听力课堂的运用原则
虽然看电影能调动学生的学习热情,但英文电影作为一种教学手段和教学方式必须是为外语教学服务,绝不能简单地当做娱乐和放松。笔者认为,教师在课堂上播放电影教学的时候要掌握以下几个原则。
3.1 择片原则
电影的选择有着极其重要的意义,并非所有的电影都适应于听说教学。如果所选影片语言难度偏高,发音含糊,语言不规范,用词污秽,就不能辅助英语听说教学。在影片语言的选择上,应根据学生水平,采用难易适中、发音清晰纯正的;在内容上应选择贴近英美人士生活的,思想健康向上的;在风格上应选择适合学生兴趣的,描述西方文化中的典型事物的。电影的选择还应与大学听力课程主题相统一,这样有助于课文的理解。例如,如果主题是礼仪,可以选择《单身日记》;如果主题是文化的多元性,可以选择《撞击》。电影主题应深刻有力、内涵丰富,为学生提供空间去思考和评析。
3.2 重复背诵原则
一部电影要反复地观看多遍,直到不用字幕也可以完全看懂听懂的地步。尤其是一些电影的精彩和经典片段,要求学生在课上反复跟读、背诵。例如《阿甘正传》中就有许多经典的台词:“Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get”(生命就像一盒巧克力,结果往往出人意料);“Stupid is as stupid does”(蠢人做蠢事。也可理解为傻人有傻福);“Miracles happen everyday”(奇迹每天都在发生);等等。
3.3 精泛结合原则
精听是指在理解大意的前提下,反复听材料,力求听清所有单词、句子和段落,记住所听内容,并将其记录下来。其目的是让学生学到扎实的基础知识,能够模仿所听材料中的语音、语调、弱读。泛听是指每天都听一定量的材料,听时以了解大意为主。其目的在于使学生广泛接触英语,熟悉不同人群在发音方式上的特点,增强语感,扩大听力词汇量。精听和泛听应该互为补充。例如在观看《狮子王》时,可以把第一章《生命的轮回》(Circle of Life)中木法沙教育儿子辛巴的经典片段作为精听内容,让学生反复听,然后背诵、听写;而将整部电影作为泛听材料,了解了就可以。
3.4 模仿原则
对于经典的电影,要模仿其中各种角色的对白。教师通过拆分练习,指导学生正确模仿电影中的英语对话。模仿过程中要求学生在语音、节奏和语调方面尽可能地与录音中的声音一样。这对于纠正学生不规范的英语发音,培养学生掌握地道的英语表达起着至关重要的作用。听说模仿类似幼儿学话,比较简单机械,但却是学习口语的基础,是初级阶段必不可少的训练。模仿性的训练做得不够往往导致各种错误。
3.5 电影回顾与口语练习相结合的原则
电影教学的实效性,主要体现在学生英语能力的提高上。要把输入和输出结合起来,进一步发挥影片观赏的作用。在电影播放后,紧接着让学生回顾一下故事情节、人物特征以及文化背景,了解整个故事的起因、经过、和结果。让学生分组就某个专题如故事情节、主题、音乐、角色等进行自由评说,或者采用模拟对话、情景表演、回答问题、同声翻译等多种形式,来激发学生开口讲话的积极性,增大其语言的输出量,提高他们的语言交际能力。
英文电影作为英语听说教学辅助手段具有可行性和优越性,它不仅在极大程度上调动了学生的积极性,增强了听力理解和口头表达能力,而且还促使学生去充分了解英语世界里的风俗民情和人生百态,提高其艺术欣赏水平,起到寓教于乐的课堂教学效果。但教师必须意识到,学习英语并不能仅仅依赖于电影本身所传递的信息,还要在学生主体的动机和兴趣上把语言的输出、输入活动有机结合起来,全面发展学生的语言技能和交际技能。
参考文献
[1]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].傅统先,译.北京:文化教育出版社,1982:78
高中语文的知识点范文2
高校大学生思想政治教育社会热点问题社会热点问题就是在一定时期内被人们广泛关注并且能够引起很大社会影响的事件。社会热点问题包含的内容非常广泛，如就业、住房、医改、教改、社会保障等。从涉及成员看，有工人、农民、农民工、知识分子、青年学生、公务员、白领、离退休人员等；从表象看可分成经济、民生、社会、政治、文化问题等。这些问题具有大众性、综合性、复杂性和深刻性，牵动着各领域、各类人群的切身利益，也包括高校的大学生群体。我国现处于改革开放三十年后，从快速发展阶段进入转型阶段，社会热点问题层出不穷、错综复杂，在网络信息化时代，社会热点的快速广泛传播对大学生产生深刻的影响，给新时期高校大学生思想政治教育带来巨大的挑战。
一、社会热点问题对大学生的影响
现时期，大学生普遍生于80、90后，正处于人生认知的活跃期，对于很多新鲜事物都有着强烈的好奇心和高度的敏锐力，纷繁复杂的社会问题对他们的人生观、价值观带来较大的影响。
社会热点问题影响大学生的思想状况的方式主要是直接影响和间接影响。直接影响主要是大学生通过学校生活、教学途径、社区和家庭、各种新媒体、社会实践、人脉交流等途径，感受和体验着许多社会热点问题，但是这些热点问题在网络信息昌达的时代和网络监管还不完备的情况下，心智发展、社会阅历及认知等方面还不成熟大学生群体正确引导。间接影响主要是指大学生具体感受社会心理气氛特别是社会情绪的途径如人际关系、群体心理气氛、周围人群处理公务或外部事物的态度和活动规则、社会公共活动秩序、网民情绪、民间舆论与牢骚等等。大学生的心理状态与社会心理状态基本一致。
二、社会热点问题在大学生思想政治教育中的价值
1.提高大学生思想政治教育的实效性
如何加强大学生思想政治教育的实效性，一直以来是高校思想政治工作的重难点，其前提就是努力做到“三贴近”，准确把握大学生的思想状况。如今大学生早已不是生活在“象牙塔”中，社会的现实性和多样性无时无刻不在影响着他们的思想和选择，社会热点问题更是紧紧牵动着他们的神经，教育者如能清醒认识到社会热点问题对学生思想的影响，通过学生乐于接受的方式引入社会热点问题，引来大家的广泛关注及讨论，教师就可以及时准确地把握学生的思想动态，水到渠成、有的放矢地进行思想政治教育。
2.提高大学生对社会的鉴别和分辨能力
大学生正处于人生发展的一个过渡时期，是个体“钟摆式地寻求自我”的特殊时期。其心理还不成熟，易感情用事，思想观念理想化，在面对一些消极的社会热点问题时，极易产生矛盾、偏激的思想，甚至丧失正确的是非判断力。利用一些典型的社会事件是最好的“现身说法”，通过正反面典型的引导和教育，向学生灌输正确的道德法制观，促使他们重新审视事件，“进得去，出得来”，进一步提高社会分辨能力。
3.培养大学生树立正确的情感、态度和价值观
社会热点问题作为媒体的重要报道内容，具有很强的时效性，能够很好地反映时代焦点。这些复杂的热点问题能够促使公众通过各种途径表达对社会道德、利益、公平等的意愿和思考。大学生也是公众，社会热点能够促使学生主动思考社会、思考人生，这本身就是一种学习和进步。教师在思想政治教育教学过程中引入社会热点问题，引导学生透过表象看本质、求真务实、弘扬社会正气、激发爱国热情、树立社会主义核心价值观等，帮助其坚定正确的政治立场。
4.引导大学生理论联系实际
高校思想政治教育对大学生来说，是从学校走向社会的最后一个阶段的思想教育，这个阶段决定了思想政治教育的实践性方面的要求。社会热点问题“知名度”很高的，学生乐于探讨，教师可带领学生挖掘其中包含的思想政治理论知识，把枯燥的理论知识浅显化，开展课内外实践活动，提高他们分析、解决实际问题的能力，为他们踏入社会、规划人生、规避风险等做好准备。
三、社会热点问题与思想政治教育相结合的途径
在社会热点问题对于大学生思想政治教育的价值有一个正确认识之后，我们考虑如何将二者相互结合才能够发挥最大的作用。
1.思想政治课课堂教学是系统地对大学生进行理论和社会主义思想政治教育的主渠道和主阵地
教师除了扎实搞好课堂教学之外，也要理论联系实际，把国内外发生的重大事件有机地融入课堂教学中，认真设计教学，通过讲座、BBS、演讲、辩论、调研、参观、撰写小论文、问卷调查等探究式活动进行交流、学习，激发学生的学习兴趣，培养探究问题的能力和素质，提高学生的思想政治觉悟。
2.在社会实践中成长成才
结合社会热点，利用学校开展的社会实践活动如社区服务、青年志愿者服务活动、实习及公益类活动，让大学生在实践中体验到社会现实问题，在实践中敢于批判，坚持真理，锻炼思维和表达沟通能力，提升胆略和勇气。学校需完善现有的评价考核体系和方式，对学生的综合评价不再是成绩优先，而是综合考虑学生的思想政治素养和社会认知能力，从长远来看，思想教育对大学生在今后的人生道路上有着更深的指导意义，有助于他们心智的健康成长，增长阅历，增强社会防腐拒变的能力。
总之，社会热点问题在高校思想政治教育工作的引入，为大学生提供观察社会、了解自身、思考未来的“窗口”，为国家培养合格的社会主义事业的建设者和接班人起着独特的作用和价值。
参考文献：
[1]邱柏生.论社会热点问题对大学生思想倾向的影响[J].思想政治教育研究，2011，（6）.
[2]黄金柱，鹿军.当代大学生政治社会化研究概述[M].北京：中国农业科学技术出版社，2006.18.
[3]张萌.利用社会热点问题对当前大学生进行思想政治教育[J].学理论，2012，（15）.
[4]曹国华，黄俊化，刘娜.高校思想政治教育与热点事件相结合的有效机制[J].教育学术月刊，2010，（3）.
[5]刘树良.社会热点与思想政治理论课课堂教学[J].广东交通职业技术学院学报，2008，（6）.
[6]高凡茜.当前高校思想政治教育中存在的弊端及解决方法探究[J].中国市场，2008，（26）：10-11.
高中语文的知识点范文3
【关键词】文言文教学高中语文探讨分析
在高中语文新课程改革中，高中运读本是一大创新举措。在高中语文课堂教学中，首先需要学习的是课堂上的语文教材，然而，教学计划中的可是十分有限，使得学生在课堂上学习的时间也非常有限，因此，教材中的内容和教材中课文的数量也受到一定的限制，从而根本无法满足学生培养学生能力的基本要求[1]。为了打破这种局限性，课堂时间以外的课余学习是非常重要的功课。高中语文读本是在学生大量课外阅读的需求之下诞生的，因此，它的产生可以说是教育事业发展创新的必然产物。
一.在文言文教学中高中语文读本具有补充功能
高中语文读本中的文言文知识点可以填补教科书中未出现的内容，在高中语文的文言文课堂教学中，在进行文言文阅读时通常会遇到某一个词语的空白，这时便可以通过语文读本来进行查询[2]。比如，“让”在古代汉语中除了有“谦让”的意思之外，还有“责备”的意思，而在教科书中并没有提及到这一知识点，语文读本中则对这一知识点进行了补充。例如，在苏教版高中语文教材中的《苏武牧羊》这一课程当中，“使者大喜，如惠语，以让单于。”语文读本就进行了补充。又如“差”在文言文中是一个通假字，是“理解”的意思，而教科书上也没有进行说明，语文读本上却进行了补充―“病者言已到，应便拔开，病亦型差。”再如，在古义中“中国”一词是“中原地区”的意思，它在高中语文读本第二册《赤壁之战》中进行了补充说明―“若能以吴越之众与中国抗衡，不如早与之绝。”
二.在文言文教学中高中语文读本具有强化功能
高中语文读本中的文言文知识点，可以把重点篇目作为拓展学生的知识储备，如文言虚词、文言实词文言词类活用、文言句式练习、古今异义词等等。对这些重点篇目进行有效的课内外知识点迁移，学生可以通过举一反三实现知识强化，这也是高中语文读本最重要的功能之一[3]。例如，可以将《赤壁之战》作为文言句式的集中训练课，在这篇文章中出现了比较全面的文言句式类型，如，判断句：此乃天也；刘备，天下枭雄；此帝王之资也等等，这几句基本上包含了判断句式的所有类型。定语后置句：人马烧溺死者甚众；荆州之民附操者。在试题中通常会出现这两句定语后置句。宾语前置句：豫州今欲何至？何以言之？卿欲何言？将军迎操，欲安所归乎？这些都是文言文中出现的宾语前置句。另外，还有被动句：赢兵为人马所蹈藉；荆州之民附操者，逼兵势耳；恐为操所先；十万之众，受制于人。这几句包含了被动句式的所有内容。高中文言文教学应该注重以量为基础，在不断的学生中积累，从而达到质的突变。为了使学生能够纯熟地进行知识点迁移，教师应该重点强调举一反三，触类旁通。鼓励学生研读教科书中的经典文章，并引导学生在语文读本中寻求例证，使学生能够将课堂上的知识点与课外的知识有效的结合在一起，从而提高学生的语文素养。
三.在文言文教学中高中语文读本具有铺垫功能
高中语文读本在高中文言文教学中具有铺垫功能，可以使学生的文言文阅读能力得到有效提升。在高中语文读本中出现文言文知识点比教科书要更早，主要体现在文言句式、偏义复词、古今异义词、文言虚词、文言实词[4]。例如，在 高中语文读本第二册《与子俨等疏》中――“每以药石见救”，出现了重点实词之一：“见”，在这里是放在动词之前，是“对自己怎样”的意思。而教科书则是在苏教版高中语文第三册《孔雀东南飞》中才出现――“君既若见录”“府吏见丁宁”。另外，在文言句式中也存在同样的现象，例如，在高中语文读本第二册《赤壁之战》中――“荆州之民附操者，逼兵势耳”，这一句是没有任何标识的被动句，而高中教科书则是在第三册《五人墓碑记》中才出现――“激昂大义，蹈死不顾”。在高一阶段，这些内容通常被当作考试设题中的例句出现，因而引起人们的注意。高中语文读本的这种铺垫功能，也可以称为预热，它不经可以将学生的求知欲和好奇心充分激发出来，同时可以使学生预先了解更多的知识点，从而为今后文言文的学习打下良好的基础。
结语
综上所述，高中语文读本作为高中语文教材的重要组成部分，教师应该在高中语文教学实践中予以重视。然而，在高中文言文的实际教学中，语文读本通常处于一种十分尴尬的境地，其主要原因是由于教师的教学思想。总而言之，高中语文读本中的文言文知识与高中教材中的文言文知识是紧密联系在一起的，在它们的相互呼应之下，使学生的文言文知识可以得到更好地巩固与发展，使学生的学习能力和理解能力得到有效的培养，从而提高学生自我锻炼、自主学习的能力，实现开拓学生视野、提高学生文化素养的目的。
参考文献
[1]赵晗志，翟素梅.浅析文言文在现代语文教学中的几点思考[J].安徽文学（下半月），2013，55（11）：23-25.
[2]程永超.将文言文教学进行到底――浅谈如何走出文言文教学困境[J].基础教育研究，2012，69（01）：56-57.
高中语文的知识点范文4
在高中语文教学中，教师进行有效的课堂提问是非常有必要的，而这也是提高学生课堂学习效率的必要途径。教师通过科学的设计问题，并且把握时机向学生提问，能增强学生语文学习的自主性，调动学生语文学习的积极性，使学生在教师的科学教学下，快速的掌握语文知识，提高学生的语文学习水平，使学生在高中阶段能够夯实语文基础，促进学生与语文学习上不断的进步。
一、高中语文教学中提问需坚持的原则
在高中语文教学中，教师在提问的过程中，需要坚持如下几个方面的原则。①实用性原则。教师所提出的问题需要与本堂课的教学内容进行紧密的结合，教师提问的目的就是为了了解学生对本堂课的语文知识掌握的情况。因此，在提问中，教师需要坚持实用性的原则。②与学生学习能力匹配性原则。在高中语文课堂教学中教师在提问的过程中，还应坚持与学生学习能力匹配的原则。由于学生存在着个体上的差异，语文学习能力不同，进而对于知识的理解速度和理解程度也不同。针对于一些学习能力较低的学生教师所提出的问题难度也应该低，如果提问的难度过大，将导致这类学生无法回答出问题，也影响到学生语文学习的信心，对学生的长远学习非常不利。而针对于一些学习能力较强的学生，教师所提出的问题难度也应该较大，以扩展这类学生的思维，实现语文学习上更大的突破。
二、高中语文教学中的提问策略分析
在高中语文教学中，教师通过科学的提问，能提高学生的课堂学习效率，使学生高质量的完成高中语文课堂学习任务，具体的提问策略包括问题的设计策略、提问的时机策略以及问题的总结策略等。具体分析如下：
1.问题的设计策略
在高中语文教学中，教师在对学生提问之前，需要对问题进行科学的设计，而这也是提高提问效果的重要保证。在问题的设计方面，教师主要应结合本堂课实际的教学内容，从中提炼出相应的知识点，根据相应的知识点进行问题的设计，而学生思考问题、分析问题及回答问题的过程实际上就是对相应知识点的理解和掌握的过程，教师通过对问题进行有效的设计，能够提高提问的效果，使学生在教师的科学提问下，快速的掌握语文知识，提高语文学习能力，实现学生语文学习上不断的进步。此外，教师在设计语文问题的时候，还应该设计多个趣味性的问题，以激发学生语文的学习兴趣，调动学生语文学习的积极性，实现最佳的语文学习效果。
2.提问的时机策略
在高中语文课堂教学中，教师在提问的过程中还应该充分的把握提问的时机，如果时机把握不好，将无法将提问的最大效能发挥出来，影响到学生的语文学习效果。而在把握提问时机方面，教师需要做如下几个方面的努力。①教师在讲述完一个知识点之后，应给予学生3分钟左右的时间理解和消化，然后提出与此知识点相关的问题，要求学生回答，采取这种提问时机的依据就是在学生理解完知识点之后再思考相应的问题，其思考的效率会更高，学习的效果也会更好。②在本堂课的所有知识点都讲完之后，教师还应该提出一个系统化的问题，就是将本堂课所讲述的知识点进行有机的融合，使学生能够融会贯通，快速的将所学习到的知识应用到实际的问题解决当中，以实现最佳的解决效果，促进学生语文学习上不断的进步。
3.问题的总结策略
在学生回答完问题之后，教师还需要对问题进行总结，而问题总结环节非常重要，这是学生了解自己在回答问题过程中存在着哪些问题的重要途径。因此，在高中语文教学中，教师应该充分对问题进行总结，主要包括学生回答的问题所涉及到的知识点，正确的思考问题、分析问题和解决问题的过程，学生在回答问题中存在着哪些不足，日后需要怎样的改正等等。教师通过采取有效的措施进行问题的总结，能够提高高中语文教学的质量，学生在教师的科学教学和科学指导下，能够快速的理解和掌握语文知识，提高学生的语文学习能力，促进学生语文学习上的不断进步。
高中语文的知识点范文5
一、根据教材设置选择教学主题，提高课堂教学效率
高中语文知识设计的内容较为宽泛，很多知识点源于生活又高于生活。教师在进行语文教学时应该看到知识点之间的关联性，在教学中帮助学生发现语文学科本身的规律。根据新课标的相关要求，教师应该在课堂教学中根据教材设置选择教学主题，既要注意到单元内容的独立性，也要考虑到关联性。不同的单元是根据不同的专题进行设计的，但彼此之间也相互联系。教师在教学中就是要看到单元之间的关联性，帮助学生从系统思维的角度认识高中语文知识。比如在进行苏教版高中语文必修（二）第一专题“珍爱生命”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中根据教材设置选择教学主题。“珍爱生命”专题包括“精神支柱”和“生命之歌”两个专栏，其中有四篇文章，即《我与地坛（节选）》、《最后的常春藤叶》、《假如给我三天光明（节选）》和《鸟啼》。教师在对这部分进行教学时，可以对《我与地坛》和《假如给我三天光明》触及心灵、感人的句子加以分析和对比，比如“为什么要活下去试试呢？好像仅仅是因为不甘心，机会难得，不试白不试……试一试不会额外再有什么损失”的段落，让学生从字里行间充分感受到生命的份量，加深他们对这些课文的理解，同时能够站在整体的角度明白“珍爱生命”的意义所在。这种教学方式不仅看到了语文教学本身，同时还升华了语文教学的现实意义。
二、注重课堂实践和有效扩展，提高学生的语文素养
语文主题单元教学模式还涉及到课堂实践的设计，实践环节是其中一个重要部分。通过开展实践活动，可以使学生的知识得到有效拓展，使学生掌握运用语文知识的能力。现阶段的高中语文教学中，教师很少注意课堂实践环节的创设，他们多半将功夫下在知识讲解上，却忽视了课堂实践环节。事实上，这种做法存在很大的不足，教师应该根据学生的认知特点在课堂教学中对课堂实践加以注重，帮助学生巩固所学内容，使他们看到知识点之间的联系。比如在进行苏教版高中语文必修（二）第二专题“和平的祈祷”这部分的知识点的学习的时候，教师应该注重课堂实践和有效扩展。“和平的祈祷”专题涉及到《一个人的遭遇》、《安妮日记》以及《流浪人，你若到斯巴……》等和战争相关的文章，文章在叙述角度上都较为恰当，值得学生学习。所以教师应该针对该单元的专题设计“恰当选用叙述的角度描写令自己感动一件小事”的写作实践活动。教师通过对这些文章中的叙述角度加以对比和分析，可以帮助学生学习到相应的叙事手法。对于“令自己感动的小事”写作实践而言，由于学生的思维习惯和性格特点等不同，他们所选择的叙述点也会有所差异，有的学生认为父母给自己送伞令自己感动，有的学生认为陌生人投给自己一个会心的微笑令自己感动。通过这样的教学方式，学生可以提高自身语文素养。
三、注重课堂科学评估，帮助学生明确学习目标
高中语文的知识点范文6
一、高中语文教学中的修辞
（一）高中语文教学中修辞的地位
高中语文的学习面是很宽广的，语文的学习方法灵活多变。高中语文的学习主要分为三大部分，分别是基础知识、基础理论和语言表达的应用。学生在学习中往往不会学以致用，平时的学习和生活联系不起来，语文的教学应是语言的教学。关于语言表达的运用，修辞学则是研究在特定的语境中运用语言修辞增添文章的色彩。李延扬在《修辞学习》文章中发表题为“语文教学应走修辞学之路”的文章，文章明确指出语文教学应教学生学修辞。在日常的语文教学中，修辞学一直是占据语文课堂的一小部分，考试中的考题也是机械地套用公式。分析原因，应该有很多说法。但最重要的是高中语文教师没有意识到学好修辞能为提高学生的语言表达及写作能力奠定了基础，所以说高中语文教学中学好修辞是很有必要的。
（二）高中语文教学中修辞的价值
修辞是一种双向性的言语行为，是说话者将自己所要表达的内容通过语言修饰传递出来，运用修辞不仅能让接受者清楚地明白所表达的意思，也体现了说话者的内涵。在语文教学过程中，掌握修辞的规律和技巧可以大大增加语文课堂的学习气氛，特别是在讲解课文时，高中语文教师可以运用修辞学规律进行文章讲解，不仅能够游刃有余地理清文章的整体结构，而且能够用从每一个词语乃至标点符号中感受文章所表达的语言魅力。例如，朱自清的《春》，相信很多人都喜欢这篇散文，文章仿佛有道不完的诗情画意，作者将人的美与自然的美景结合在一起，情景交融，给人留下无限的遐想。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”文章一开头，作者就运用了反复修辞格，“盼望”一词的反复出现，表现出了人们急切地期盼春天的到来，这一修辞格的运用，直接吸引了读者继续往下读。“小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。”用了叠音和拟人修辞格。“偷偷”和“钻”用拟人的手法表现了小草顽强的生命，也象征着人类。
二、高中语文的修辞教学内容存在的问题
（一）修辞教学知识点零散
在平时的高中语文教学中，修辞的教学知识点零散，由于学习课程紧张，很多高中语文教师不重视甚至轻视讲修辞基础知识点，导致学生理解不透彻。
（二）高中语文修辞教学内容不确定
无论是语文教学大纲还是语文课程标准，都没有对高中语文教学修辞格做出具体制定，这也引发了修辞教学内容的混乱和含糊不清。修辞格是修辞教学的重点，高中语文教师要多练习修辞格的基本知识写作，提高学生的选词造句能力，使学生在语言表达过程中能够清晰明确地表达自己的主观思想。
三、提高学习修辞学的方法
（一）高中语文教师通过具体例句对比讲解
常用的修辞格比较多，有些学生很难熟练地掌握。因此，高中语文教师在新课的时候可以通过对比的方法给学生们讲解，通过具体的例子分析，使学生对修辞格了解并掌握修辞手法。例如在讲解比喻句的时候，需要列举不同的比喻句使其形象化。比喻句分为明喻和暗喻两种，若句子是明喻的话，都会有明显的连接词；若句子为暗喻，本体、喻体都会在句子中出现，但句子中并未出现连接词。高中语文教师在讲解时要整体性地分析文章，用不同的修辞方式加深学生们对文章的理解。
（二）在教学中理论与实际相结合
高中时期的学生，对新事物有很强的接受能力，高中语文教师在讲课时尽量把课本与实际生活相结合，无论是在学习中还是生活中，都能够引导学生们发现身边更多的真、善、美。在课堂上通过学习修辞，提高学生们的语言组织能力及说话的艺术。学生所学的修辞手法，不仅仅是在考试的时候可以用到，平时说话的时候倘若用上几个修辞，会让别人刮目相看。
（三）高中语文教师渗透修辞教学
在大多数高中语文教师看来，讲课的方式是单一的。他们认为学习文章和学习语文基础知识是两个概念，都是分部分学习的，学习知识点比较零碎。修辞手法在学习上有一定的难度，这就要求在这一部分的学习上花费更多的时间，而不是在临近考试的时候，抽时间快马加鞭走马观花地给学生们讲解，很多学生在学习之后并不能真正的理解所学内容的意义。学习高中语文修辞教学，也需要渗透性，高中语文教师尽量地让学生多加地练习，特别是在讲解文章中出现的修辞手法，让学生明白使用修辞手法的句子在文章当中的重要性。
四、总结
