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审计专业基础知识范文1
以教育信息化实现教育现代化的教育第四次革命的到来，传统教育在模式、方法、内容上在教育信息化的推动下发生翻天覆地的变化，对教育的现代化改革起到了推动作用。基于信息化的高职审计专业“请进来，走出去”校企联合实训基地建设，利用现代信息技术，合理调整构架校内外实训基地硬件基础、教学应用软件和教学资源库软件资源，通过网络教学平台、多媒体自助平台、校企合作视频互动系统等信息技术进行有效展示，最终实现开放、共享、交互、协作。
【关键词】
高职审计专业；信息化实训基地建设
1 背景分析与现实状况
1.1 背景分析
随着第三次信息化浪潮的席卷，社会正在发生着巨大的变化。教育作为科学技术发展进步在文化领域的投射，科学技术的革命必然引发教育的重大变革，教育也就进入了它的第四次革命――以教育信息化实现教育现代化。广泛应用信息技术使全球经济发生重大变革，影响着人们学习、工作的模式，在信息技术的推动下人才培养模式的教育改革势在必行，为教育方式的改变发展提供了新的平台，信息技术支持的新的学习变革正在进行，宽带网络技术和新媒体的应用为变革提供技术支持。职业教育信息化是职业教育基础建设的发展任务，是职业教育改革的支撑点，为高质量的职业人才的培养提供了方向。2012 年 5 月 4日教育部的《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（ 教职成[2015]5号） 明确提出要“按照国家教育管理信息化标准加强本地职业教育政务管理信息系统建设和应用，重点建设覆盖实习实训、校企合作、工学结合、集团办学和学生资助等体现职业教育特色的关键业务领域的管理信息系统。”为实现辽宁省建设成教育强省的目标，在教育信息化带动下实现适合老工业基地特点的职业教育高质量的发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020 年）》结合辽宁省实际，辽宁省教育厅特制定了《辽宁省教育信息化三年行动计划（2013-2015）》，在该计划中辽宁省明确提出教育的发展要充分的融入信息技术，并通过相关的体制和机制，从而充分发挥信息技术在当前教育改革当中的作用，为学生创造个性化和终身学习的环境。
1.2 现实状况
校企合作、工学结合已经成为当前高职教育教学中比较认可的方法，并通过实习基地共建等方式实现对人才的培养。但现阶段校企合作在各方面还存在着很多问题，特别是在合作的广度和深度方面，其主要表现在两方面：一方面是在现阶段合作的程度还停留在比较初浅的学校为企业定向提供实习的层面；其次则是注重形式，而实际的培养中缺乏互动；校企共建实训基地以学校提供场地、企业投入资金和设备共同建设，在实训基地的人才培养中，目前现状是学校教学主导，企业参与不多，没有相应的激励机制，企业关注很少，缺乏主动性，随着时间的推移校企合作建设的实训就变成了学校的校内实验室，与校企合作办学的最初想法相偏离。因此，高职院校在加快教育信息基础设施建设的同时，引入现代化的信息技术，真正实现校企合作实训基地建设的目标，拓宽校企合作办学的渠道，为解决校企合作建设困境的提供了新的思路，是实现校企合作双赢与长效的突破口之一。
审计学专业是目前大多数财经类高职院校开设比较多的一个学科，其专业对学生培养的目标是除具备理论外，还必须具备操作技能，如办公软件、审计软件、文字表达能力、沟通等能力。目前关于审计专业学生培养的课程教学改革有许多研究成果，归纳总结之后会发现，仍然存在着：（1）理论学习阶段，学生没有学习兴趣，对所学知识缺乏总体认知；（2）经过模拟实训和实践实习，实务出现的问题与理论学习无法结合联系，提升知识的认知。分析原因，主要是在审计专业学生培养中，没有较为完整的学习体系和机制， 与一线工作要求不够紧密，缺乏企业人才需求的审计技术方面等各的培养与训练，为此，本人提出基于信息化的高职审计专业“请进来，走出去”校企联合实训基地建设的基本思路。
2 基于信息化的高职审计专业“请进来，走出去”校企联合实训基地建设的基本思路
2.1 建设思路
高职审计专业信息化校企联合实训基地建设的总体原则是“请进来，走出去”，体现合作共享、开放交流的目标，通过实训环境配置、软硬件设施建设、教学资源整合与共享、加深校企合作、拓展社会服务职能，充分运用现代电子技术、现代网络技术等，建立多功能实训基地、审计专业教学资源库建设。
2.2 建设方案
结合高职院校审计专业实际，提出以实训基地为中心，并构建网络教学辅助学习平台的等资源的整合思路，从而形成更为开放的多功能的实训基地。
2.2.1 “请进来”战略――校内外实训场地理论培养
与企业合作建立高度仿真的校内实训室。审计人才的培养是一个理论和实践相结合的系统工程。审计实训教学的课程安排应符合以熟悉审计业务流程为基础；以掌握查账方法为重点；以培养以风险导向的职业判断能力为目标，设计各种形式的实训练习、案例分析、单项实训与综合实训等，通过师生互动相结合的形式，从单项能力提高做起，逐步提高学生的综合能力，逐步模拟强化学生的综合分析能力与解决问题的能力，最终达到审计实践课程的总体目标。高度仿真实训室是将课堂教学与信息系统实验平台有效结合，从而通过理论加实践的结合，让学生在对基本的理论相结合的同时，利用实训基地，实现对各种各种不同功能软件的应用技巧，以此培养学生的实操的能力。
2.2.2 “走出去”战略――校外顶岗实习职业训练
在校企合作基础上建设的遍布各地的校外实习基地，为学生开展顶岗实习提供实践场所保障，为学生胜任审计机构相关工作岗位打下了坚实的基础。顶岗实习是一种直接让学生到校外实习基地跟班，参与审计工作的实践性教学形式。校外顶岗实习基地为学生提供职场真实业务锻炼的机会，在顶岗实习中不断发现新的问题，将理论在实践中进一步理解运用，形成实用推动下的学习动力和求知欲望，促使学生不断给自己提出新的自我认识和自我职业要求，从而达到学生自我认知到自我学习的不断提高的认知模式。通过校外实习，可锻炼学生吃苦耐劳的品质、提高沟通能力和与人交往能力。多类型、多渠道开展校企合作，校外实习基地可以是会计师事务所和政府审计部门及企业内部审计部门。
2.2.3 “请进来”与“走出去”校企联合实训的对接――信息技术现代化网络平台
其一，构建高校网络数据库。现代网络技术的发展，使得互联网开始普及，从而使得有更多的机会通过网络进行学习。资源库中教学资源形式多样化、资源平台多渠道、人机互动等多种方式，给广大的学生提供了更多的可操作性方式进行学习，使得现代的学习概念完全被冲破。
（1）标准库――强化基础理论教学。创建以最新审计准则、审计指南、计算机审计、信息系统审计标准完整的标准库。达到审计理论教学紧密围绕审计准则、标准，使理论教学与现行准则有效结合，教学联系实际。及时更新审计准则、审计指南相关内容，真正体现标准库的时效性，强化基础理论教学。
（2）案例库――丰富辅助案例教学。审计理论抽象难懂，必须结合案例进行才能生动展现理论提出的动机、目的、方法等。案例教学为审计理论教学提供了必要补充。在教学过程中结合相关理论提供某教学案例，由学生综合运用所学知识与方法对其进行分析，形成师生互动、学生互动探讨、交流的实践性教学形式。在案例库中不仅有经典案例赏析，还要有分析型案例、拓展角色扮演型案例，使学生通过角色进入深刻掌握理论知识，在实践模拟反思，提出问题，找到解决问题途径，从而提高学习的主动性。
（3）软硬件库――拓展攻击的使用，提高学生对审计技能认识。审计实务中，如何在海量的数据中快速分析出问题、找出疑点，确定重要性水平是现代审计工作面临的核心问题；如何确定会计信息系统与业务信息系统提供数据的真实性；如何分析被审计单位的信息系统、网络环境、结构；这些都对现代审计人员计算机软硬件拓展工具的使用技术提出了更高的要求。
（4）项目库――激发学生兴趣爱好。兴趣是学习的最大动力，学习乐趣会极大地激发学生的学习热情，指导教师在项目库里选择题目，请同学根据兴趣爱好参与角色，小组共同完成经典案例项目的审计合作，为学生提供课余时间可以选读国内外的经典学术著作目录和电子版本，提高学生理论水平，加深专业知识理解。
其二，制作教学视频，多媒体自助平台。录制教学视频通过网络技术上传自助学习平台，学生可以根据自己的时间随机安排教学视频点播。为学生自主学习提供方便。
其三，校企互动视频系统。依托校企合作的高职院校实训教学，通过互动视频传输，将校外实习基地的实时图像传输到校内，既不影响企业正常工作又让学生在学校就能感受到实际工作氛围，使学生与企业更好地互动。这种形式打破了额原来的学校与企业之间合作的空间与时间。通过构建的互动视频，实现专业教师的指导，同时通过校内的监控，实现对校外学生企业实习的监控，从而形成互动交流的平台。
总之，基于信息技术的现代审计专业实训基地的建设，不仅仅单纯的是技术引进的结果，而更多的是如何引入现代的教育理念，从而将这些先进的教育思想根植到教育教学的改革中，从而实现高职院校教学质量和人才培养的共同进步。
同时职业教育信息化建设涉及网络基础平台、教学资源和信息化队伍建设等诸多方面，不是一蹴而就的事情，需要有计划有步骤分阶段的进行的突破。
【参考文献】
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[2]邱俊如，董瑞丽.基于信息化的财经类专业校企联合实训基地建设探索―以浙江金融职业学院金融专业为例[J].金融教育研究，2013（ 10）.
[3]梁素萍.审计专业人才培养新思路―基于审计实验教学模式设想，会计研究，2010（1）.
审计专业基础知识范文2
【关键词】审计学原理，课程改革，教学改革
一、高等院校《审计学》教学现状
《审计学》作为大三、大四必修课，难度较高。一方面，其课程理论性强，一般包括审计的基本理论、审计模式、审计的基本方法、审计效果评价等。内容比较抽象，专业术语多，很多大学生刚接触时较茫然，提不起兴趣。另一方面，审计学和其他学科有一定联系，很多审计方法是基于会计、财务管理基础知识之上，如果相关基础知识不扎实，学习起来也会有一定难度。
目前，高等院校审计学课堂，普遍存在“低头现象”。主要存在“不愿意听”和“听了也不懂”两种情况。审计学课程理论知识枯燥，不少同学认为该课程和就业没有必然联系。所以很多同学不愿意听。另外一部分同学，虽然认真听了课，但由于大一大二基础知识不扎实，加上审计课程专业术语较多，对学生逻辑思维要求较高，学习起来较为吃力。而与此同时，作为知识灌输者的高校老师在教学过程也普遍存在教学方式较传统，自身缺乏实践经验、课堂没有采取手段调动学生积极性，缺乏互动等现状。
二、审计学教学过程中存在的问题
（一）课堂案例不到位
目前，审计学教学大多以理论书本知识为主。缺乏相关案例，即使有案例，学生参与度也不高。就审计学而言，一般案例分析普遍存在以下几种情况：一是案例脱离实际，很多教师在教学过程中沿用以往案例，学生难以理解，兴趣不高；二是案例问题都是针对某会计科目存在的问题进行设问，停留在问题表层，而对于问题产生的根本原因没有进行详细分析，学生分析和解决问题的能力得不到提高；三是章节之间缺乏联系，学生难以将所学零碎知识贯穿成整线，逻辑分析能力和综合思维能力得不到提高。
（二）师资力量薄弱
审计学这门课程一般是院校自有教师进行讲授。而这些教师大部分是直接从校园跨入另一个校园，缺乏相关企业实践经历。在授课过程中，也难以将理论与实践相结合，对于目前市场需要什么类型的人才了解不够。而审计学作为一门专业性较强的课程，需要教师具有一定的专业技术能力，目前很多高校授课教师除教师资格证之外，并不具有相应的专业技术资格证书。
（三）理论知识与实践环节断层
审计是一门实践性很强的科目，和审计直接相关的工作岗位是会计事务所。在审计学课堂教学过程中，多停留于书本知识的传授。一方面，事务所的真实工作情况学生仅通过书本知识的学习无法了解。尤其是在“审计流程’’这一章节：从接受业务委托、了解审计业务环境、实施风险评估、实施控制测试和实质性程序到最后出具审计报告整个环节。学生如果不参加相关的审计实习很难理解整个审计流程以及各流程当中的注意点。
三、改进措施
（一）案例教学
案例教学是哈佛首创的一种教学模式，在哈佛，案例教学占总教学内容的80%。被许多商学院效仿。案例教学，不仅要求教师熟悉书本理论知识，更要求教师对案例的前因后果有详尽的把握。在案例教学过程中，教师更多承担的是引导者，以情景带入形式，让学生能够透彻理解审计学的理论知识。另外，教授过程应注重“大案例和小案例相结合”，针对特定知识点，结合生活实际引入简短小案例；而对于整个章节全部内容，则采用大案例形式进行知识点的贯穿，将零散的书本知识串成一条线安插在案例当中。在审计学原理授课过程中，教师亦可在每章节引入相关案例，再抛出重要知识点。
（二）加强师资队伍建设
教师是高校教学过程的中坚力量。因此，国内高校在人才招聘环节，应大力引进企业人才入校给学生上课或是给在校教师进行专业培训。比如：香港理工大學就有很大一部分教师来自于企业，他们白天上课，晚上来校授课，对于培养学生的综合实践能力有良好的效果。此外，学校还应当给青年教师提供专业技术培训的机会，提高师资队伍“双师型人才”的比例，另外适当安排青年教师假期参与相关实习，了解事务所对人才的需求、社会对人才的需求。从而把握教学方向、进行教学改革；寻找技术服务或研究开发项目；加强与企业的密切联系，能够给本校在校生提供“顶岗实习”的机会。
（三）理论与实践相结合
毕业生与企业需求之间仍存在一条不可逾越的鸿沟。很多毕业生踏入工作岗位会发现大学学的知识根本用不上。其实并不是用不上，而是因为理论知识和实践环节出现了断层现象。审计学这门课程有必要向学生提供动手实际操作的机会。一方面，学校应当建立相应的审计实验室并引进审计软件，安排至少1/3的实课程，将实践课程放在学期中间，让学生在积累了一定的理论基础知识后，通过实践主动发现问题，带着疑惑再次回归课堂理论知识的学习。另一方面，学校领导层还应当与当地企业和事务所对接，了解目前事务所对人才技能和素质的要求，为在校学生需要具备的知识、能力和素质提供方向，安排学生暑期参与到相应的审计项目中。真正做到“产教融合”。
审计专业基础知识范文3
美国会计教育改革委员会1号公报中指出:“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员,而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。什么样的素质呢?有生理素质、心理素质、思想道德素质、科技人文素质和专业素质。从应具备的知识方面来说,除应有扎实的专业知识外,还需要学些自然科学、社会科学、科学技术、人文科学知识、法律知识,以及与本专业有关的相关专业知识。
知识和能力可以互相促进,互相能动。本科毕业生必须有合理的能力结构,即获取知识和应用知识的能力。具体讲,包括记忆能力、观察能力、想象能力、思维能力(指分析综合能力、归纳推理能力、逻辑判断能力)、应变能力、创造能力、动手能力、自制能力、自学并不断优化知识结构的能力、语言文字表达能力、人际交往能力、团体协作能力、组织协调能力、科研能力等。
综上所述,笔者将我国高校会计教育的培养目标表述为:培养有道德、有理想、有合理的知识结构和能力结构,身心健康,富有创造性,对未来复杂多变的会计环境有较强适应性的会计通才。
二、改革专业设置
我国原来会计学专业划分过细,知识结构单一,面对着企业经营多元化、集团化的发展,普遍存在着适应性差和后劲不足的缺陷。这也是会计毕业生在数量上供大于求,在质量上仍嫌不足的原因。国家教委按照“厚基础,宽口径,高素质”的培养目标要求,改革了专业设置,要求只设一个会计学专业。但有些学校还设置了财务管理专业和注册会计师专业,笔者认为欠妥。为了使会计毕业生能适应不同岗位的需要,可以有所侧重,如设立财务会计专业方向、财务管理专业方向和审计专业方向等。但不宜有注册会计师专业方向。因为注册会计师专业方向是培养学生毕业后即能成为注册会计师,而注册会计师执业资格则要通过考试予以认定。再说,注册会计师只是为民间审计服务,社会还需要内部审计和政府审计,显然审计专业方向比注册会计师专业方向涵盖的内容更广泛。
三、改革课程体系与课程内容
当代世界各国,尤其是发达国家在培养专业人才时,都注意到通才教育,即不论哪一门理工科,一律要求在人文、社会、自然、科技等领域学习一定的课程。我国现在的课程设置是按政治理论课、公共基础课、专业基础课、主干专业课、选修课五大类,忽视了人文、社会、自然、科技等学科知识和相关专业知识。为此,笔者提出一个不太成熟的设想,按知识结构的布局设置基础知识课、专业知识课和相关学科课三类。每一大类课程都有必修课和选修课。会计本科课程设置的具体设想如下:
基础知识课:政治理论、体育、心理卫生、心理学、伦理学、公共关系学、世界政治经济与国际关系、政治经济学、大学英语、计算机基础、高等数学、当代科技概论、哲学、社会学原理、法学基础、环境与自然、美学原理、诗词名着导读、音乐书法绘画欣赏、世界文化学、文献检索、中外历史研究等。
相关学科课:财政学、国际金融、货币银行学、西方经济学、国际贸易、统计学、运筹等、企业管理、经济法、国际税法、国际保险、国际投资、市场营销、价格学、价值工程、证券与期货、经济地理、广告学、工程制图、建筑工程概预算、组织行为学、调查原理与方法、计量经济学、技术经济学、经济应用文写作、外贸函电、人事管理等。
专业知识课可分为一般专业课和专业方向课。
一般专业课:基础会计、财务会计、政府及非营利单位会计、成本管理会计、审计学概论、会计实验、专业英语(含会计、审计、管理、商贸)、会计电算化、会计史、专业比较会计、财务管理学、珠算等。
专业方向课:
(1)财务会计方向:高级财务会计、国际会计、人力资源会计、环境会计、社会保障会计、会计理论专题等。
(2)理财方向:高级财务管理学、财务分析学(含会计报表分析)、国际财务管理学、财务管理案例、财务管理电算化等。
(3)审计方向:高级审计学、经济效益审计、电算化审计、非审计服务、会计制度设计、审计案例、审计理论专题等。
现在很多人认为应实行“大三分流制”。笔者认为不妥。因为前两年一点不接触专业知识,不利于学生及时建立起专业兴趣;不利于正确选定专业方向。我们应让学生一入学就接触到会计知识,加强对会计作用的认识,培养起专业学习的兴趣,为大三选定专业方向打下良好基础。因此在前三年要将一般专业课学完,到大三的下学期,再按选定的专业方向学习相应的专业方向课程。
审计专业基础知识范文4
一、银行内审人员面临的挑战
（一）外部监管对银行内审人员提出了更高的要求
随着经济形势的变化，金融环境也日趋复杂多变，商业银行的经营混业化发展，金融产品日趋多样化。监管部门加大了对银行的监管力度，对银行内审人员的胜任能力提出了更高的要求。
（二）银行高管层对于内审人员给予了更高的期望
对于现代银行的内审人员，高管层赋予很高的期望。不仅充当合规文化的促进者、风险管理的预警者、经营管理的客观评价者，而且是管理决策的参谋者、先进经验的传播者、业务利润的增值者等。
（三）银行业务的快速发展，也给内审人员提出了新的要求
随着银行业务的快速发展，新的业务、新的产品不断地涌现，不仅要求内审人员不断更新知识，才能适应银行业务的快速发展。而且，随着银行信息化建设步伐的加快，对内审人员的传统思维模式、审计手段均提出更大的挑战。
二、银行内审人员应该具备的专业胜任能力
（一）专业知识
1.职业基础知识。指通过普通的国民教育所获得的基础、广泛的一般知识。主要包括经济学、管理学、会计、审计、经济法、信息技术、应用文写作等基础知识。
2.职业应用知识。指在执行具体的审计业务时，为达到最恰当有效的实务标准、进行合理的职业判断所必须具备的综合应用知识。
3.职业环境知识。指内审所涉及的制度、准则、法律、政策及所属行业的特殊业务知识。
（二）职业技能
1.职业判断能力。指内审人员根据其专业知识和经验，通过识别和比较，对审计事项和自身的行为所作的估计、判断或选择。它是内审工作的精髓。
2.逻辑推理能力。指内审人员应查找审计对象中数量之间、时间和地点上的逻辑关系等来发现审计中存在的疑点和问题。
3.压力管理能力。内审人员不仅要面对工作量的压力，工作难度的压力，业务水平的压力，还要面对人际关系的压力。
4.系统思考能力。内审人员需要能够根据全局要求，系统分析各环节中的因果关系以及它们之间的关系，从流程管理的角度提出建议。
5.问题识别及解决能力。审计发现的问题常常背景错综复杂，内审人员要具备善于发现问题的本质，协调各方关系，准确把握反映问题的方式、范围和程度，提出妥善的处理意见。
6.沟通能力。内审人员需要运用良好的沟通能力，维护良好的人际关系，善于倾听，避免禁忌，在不断的沟通中寻求审计价值的实现。
7.团队合作能力。内审工作需要依靠内审人员的集体智慧、分工协作、积极合作、无私奉献才能完成。
8.时间管理能力。即更有效地运用时间，内审人员应能够合理有效地运用时间，把所见、所闻、所感综合在一起，通过归纳、整理、综合分析评估，把握事情的实质和关键。
9.冲突管理能力。内审人员应具备良好的冲突管理能力。
10.持续职业发展能力。内审人员必须始终保持积极进取的精神，不断强化学习意识，切实增强学习的主动性，持续学习，充实自己。
（三）职业特质
1.独立性。它是审计的灵魂所在，能够赋予审计活动一定程度的自主权。
2.客观性。指内审人员必须公正、不偏不倚地发表审计意见，避免任何利益冲突。
3.诚信。指内审人员在实施审计业务时，应当诚实、守信、廉洁、正直，不应歪曲、隐瞒事实，不应以权谋私。
4.坚定。面对重大压力时，内审人员不应影响职业判断，在原则性的重大问题上，应坚定不移、决不让步。
5.敏感。内审人员必须具有超越于其他职业的敏感性，通过发现内控系统中存在的问题，时刻提醒管理者，帮助他们保持高度的警觉，避免风险的发生。
6.审慎。审计人员必须有谨慎的怀疑态度，不轻信不盲从。
（四）审计能力
1.获取审计证据的能力。随着审计能力的提高与审计经验的积累，内审人员应具备获取完整的审计证据的方法与技巧。
2.分析问题的能力。内审人员应具备较强的分析能力，对审计发现的问题进行分析、归纳和提炼。
3.撰写报告能力。内审人员应具备较强的写作能力，独立撰写审计报告。
4.培训能力。内审人员应具备一定的培训能力，将审计经验或自身擅长的专业能力分享、传授给其他审计人员。
（五）资格及经验
一般讲，对学历、专业资格及从业年限等要求因行而异。
三、提升银行内审人员专业胜任能力的对策及途径
目前，各家银行内审人员的专业胜任能力层差不齐，还存在较大的差距。主要体现在：一是内审人员队伍知识结构较单一，审计人员多数来源于财务或运营会计人员，有的习惯以传统的查账方法来审计。二是有的内审人员缺乏全局意识和综合分析能力，审计评价就事论事，影响了内部审计质量和作用的发挥。三是内审任务与内审资源不足的矛盾较突出，后续教育培训与知识更新有的没有落实到位。为适应内部审计发展的需要，亟待提升银行内审人员的专业胜任能力。为此提出以下对策和途径。
（一）提高内审人员的入行门槛，构建多元化、复合型结构的内部审计队伍
要改变银行对内审不够重视，内审人员配备素质相对不高的状况，引进经济学、管理学、信息科技等学科的专业人才，构建高层次、高素质、多门类、复合型、具有实践经验的内部审计队伍。
（二）加大内审队伍的交流学习力度，提升审计能力
一是实行交流任职的方式，内审专业技术骨干分批挂职锻炼，在实践中学习，增长才干。二是实行轮岗轮调制度，加大交流力度，拓宽内审人员的视野和知识面，培养复合型人才。
（三）创新审计方式，加强内审培训和技能的经验交流
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关键词：全面电算化；会计教育技术；计算机技术
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）18-0283-02
随着计算机信息技术的迅速发展，计算机信息技术的应用在会计专业领域的应用越来越广泛。为社会培养高级会计人才的大学本科会计教育的方式方法也应该适应实际工作的需要。加大计算机技术在会计教育教学工作中的教育力度，全面推进以电算化为导向的会计本科教育技术实践不失为一种新的尝试。
一、全面电算化为导向在会计本科教育实践的实证分析
1．企业实际工作的需要。笔者根据随机抽取的全国不同地区不同类型的116家企业的电话调查得出的结论，几乎所有的企业在实际工作中全面应用了计算机信息技术。包括从原始凭证的填制、审核，记账凭证的填制审核，记账，报表的编制以及财务预算、销售预测、利润管理、财务分析等各方面。从调查结果可以看出，企业的实际会计实务已经全方位应用计算机技术[1]。而大学本科会计教育还只是把计算机作为一种普通应用工具来学习，并没有意识到计算机技术已经是会计教育不可分割的一个部分。
2.提高教学效果的必要。目前大部分的会计本科教育还是传统的“手算笔记”教育，并没有意识到计算机信息技术的发展已经改变了会计教育的大环境。如填制记账凭证的教学过程还是采用纸质凭证手把手的教学生如何填制，殊不知企业的实际工作中早已不是手工填制，基本上以机制凭证取代了。特别是财务管理的教学，计算年金系数、复利系数，这些系数如果用笔来算，既浪费时间，又准确率不高。如果在财务管理的日常教学中把计算机应用软件结合起来，就会起到事半功倍的效果[2]。
3.学生实际要求的迎合。在实际教学工作中，经常会有学生提出比如说：“现在已经是计算机登记账簿，我们已经学懂了记账的基本原理和程序，为什么老师还特意留出一个星期时间要求我们一张凭证一张凭证的登记账簿，何况手工登记账簿与计算机登记账簿已经完全不同了。既浪费时间，又没有学到有价值的东西”。笔者通过对所在城市4所不同的大学本科会计专业学生做了一个调查问卷，调查了283名不同学校不同专业的学生，得出了现在大学生的计算机基础已经处于一个比较高的水平，而且学生们已经意识到计算机技术与会计的不可分割性，更愿意接受全面电算化的会计本科教育。
二、全面电算化会计本科教育的课程实践
1.以会计基础理论和主流应用软件相结合的会计实务教育。（1）课程设置的先后。计算机基础类课程应开设在会计类专业课程之前。在开设会计类专业课程之前，应确保计算机文化基础、高级程序语言等基本的计算机类课程学生已经学习完毕。在学生已有计算机相关基础的条件下再来开设会计类专业课程[3]。（2）会计专业课程中计算机应用软件的结合。计算机在会计中的应用已经是会计基础的教学内容。不能人为的把计算机技术和会计基础知识分割开来。实践教学中在开设会计专业课程时，应该结合电算化教育。如在《会计基础》类课程的开设时，既要讲会计基础知识，同时可以把计算机在会计中的应用的基础知识进行讲解，把如何利用计算机来填制原始凭证、记账凭证、记账、编制报表的计算机处理程序作简单介绍。
2.以数据处理软件为基础的财务电算化教育。目前企业会计在实际工作中除了记账、算账、报账等工作外，最主要的工作还有财务预算、预测、管理、分析等内容。大学会计教育中应该从企业实际需求出发，除了讲述财务管理、财务分析等的基础理论以外，应该推行财务管理、财务分析基础理论的讲解与计算机技术的结合。如目前在企业中最为流行的数据处理软件主要是Excel，高校在教学过程中，应建立以Excel软件和财务管理，Excel软件和财务分析相结合的课程教学体系和课程教学过程，以达到培养企业需要人才为目的。
3.以财务软件为工具的会计电算化实践教育。目前在高校应用的比较普遍的电算化教学课程就是财务软件的应用。企业日常工作中的必备会计工具也是财务软件。毫无疑问，财务软件的使用是全面电算化为导向的一个重要方面。但是，目前高校在应用财务软件课程的过程中也呈现出一些问题，比如说重视国内软件，忽视国外软件，只使用一门财务软件等。这些问题导致学生所学的内容与实际工作不是很适合[4]。
以财务软件为工具的会计电算化实践教育体系，应该吸收最先进的企业实际工作经验，可以开设一门主流的国外财务软件和一门主流的国内财务软件，起到一个相互补充的作用。
4.建立财务、会计、审计电算化一体实践教学体系。大学教育与社会实际需要紧密相连是解决“学以致用”问题的一条捷径。目前企业的实际工作中，会计人员往往兼任会计、财务等多方面工作，大学实践教学也应该模拟企业实际工作环境，建立综合多样的实践教学环境。以全面电算化为导向的会计本科实践教育应该以社会需求为目标，建立起财务、会计、审计电算化一体实践教学体系。（1）会计业务流程实训课程。会计业务流程实训课程应该在学生基本掌握会计基础、财务基础、计算机应用基础的条件下，模拟企业实际工作环境。建立工作小组，并对工作小组进行分工，力争模拟实际工作环境。通过会计业务流程实训课程可以使学生掌握基本的会计业务流程、主流财务软件的基本操作。对培养学生即时上岗能力非常有帮助。（2）财务管理流程实训课程。在会计业务流程实训课程结束后，学生对整个会计业务流程有了一个整体把握后，即可开设财务管理流程实训课程，运用专门的财务管理软件，模拟真实企业的财务预算、利润预测、现金管理、投资筹资管理专项训练。通过真实运用财务管理软件对真实的财务项目作出决策，可以进一步提高学生对财务管理的理解和实际运用能力。（3）审计业务流程实训课程。在前两个实训课程的基础上，开设审计业务流程实训课程，可以帮助学生从审计人员的角度来思考会计业务和财务管理工作。通过实训课程模拟真实的内部审计流程以及CPA审计的业务流程，帮助学生进一步加深对审计业务知识的理解，并为将来从事审计工作的学生打下一份坚实的基础。
三、建立全面电算化为导向的会计本科教育教学效果评价系统
1.建立课程上机考试系统。随着信息技术的发展，现在越来越多的考试都已经在计算机上进行。如最近的会计从业资格证考试方式的改革，很多省份《会计基础》、《财经法规》也实现了无纸化上机考试。因此考试考核方式的改革势在必行[5]。正是因为在课程教学中我们把会计基础知识、财务、审计等基础知识与计算机技术进行了融合讲解，因此现行的纸质考试无法考核我们的教学效果。
2.应用上机考试系统，建立定量化的平时成绩考核。平时成绩的考核是大学考核系统始终无法量化的一个问题。在建立了课程上机考试系统后，我们可以把这个考试系统应用到平时成绩的考核中。比如说可以以单元或者项目随堂测验随后检测教学效果 [6]。
3.引导学生积极投身到全面电算化的教育教学中来。通过建立实时考评系统，可以及时向学生提供学习效果的即时反馈，帮助学生及时找到学习的薄弱环节，以达到引导学生积极投身到全面电算化的教育教学中来的教学目的。
参考文献:
[1]申海燕.试述中国会计电算化发展中存在的问题及解决对策[J].经济研究导刊,2010,(4):43-44.
[2]王歧.会计电算化实际运用中遇到的问题及对策[J].现代会计,2010,(3):10-14.
[3]黄旭.会计电算化教学模式新探讨[J].会计之友,2010,(12):114-115.
[4]应连军.基于ERP沙盘的会计电算化实训课程改革[J].中国管理信息化,2011,(2):67-68.
[5]孙永丽,高莹.从教学过程设计转向信息技术支持的学习环境设计[J].现代教育技术,2010,(2):26-27.
审计专业基础知识范文6
一、我国审计教学的现状
审计是一门实务性学科，集理论与实践为一体的应用型课程。作为高职院校会计专业的主干课程之一，审计课程教学更是强调其操作性。近年来，审计环境发生了显著的变化，而实际教学中，如果仅依靠传统的授课方式，进行基础理论教学，内容抽象又难以理解，不利于调动学生的课堂学习积极性，不能有效的启发学生主动思考，传统的审计教学模式明显跟不上现有的审计环境变化，审计教学模式迫切需要改革。
二、案例教学法在审计教学中的实施意义
1.提升学生对审计概念的认知水平。传统课堂教学基本上是理论讲述,对于初学者，审计概念是相对抽象难以理解的。例如当讲到审计工作底稿、审计业务约定书等专业名词时，如果将一份真实的审计工作底稿展示出来，学生学习时就会有直观的感受，对这些专有名词有形象的认识。
2.提高学生的综合分析能力。实施互动式的审计案例教学模式，要求学生分小组进行案例讨论，培养学生融入案例情景中，分析问题与解决问题的能力，有助于全面提升学生的综合学习能力。
3.提高教师的教学业务水平。采用互动式教学模式，要求教师不仅能浅显易懂的讲授审计理论基础知识，还要在课余大量收集审计案例，筛选出有代表性，适合不同阶段学生学习的审计案例；要求在教学过程中与学生良性互动，引导学生进入案例情景，运用所学知识进行分析；指导学生形成讨论小组分工协作，学生分析结束后形成案例报告。教师不再是课堂的主角，将主动权交予学生，以一个旁观者的姿态在一旁正确引导。这些要求都会促使教师不断学习，拓宽自身业务水平。
三、如何有效实施互动式案例教学
1.采用多种教学形式，提升课堂学习效果。在审计教学过程中，教师可以采用传统的课堂讲授方式，以理论教学为主，为学生建立完整的审计理论体系。先铺垫大量的审计概念，打下坚实的理论分析基础，再将案例与审计理论教学相结合，辅以对应的审计案例，培养学生应用所学理论分析和解决实际问题的能力，活学活用，消化理解所学知识。采用这种形式教学，不可忽视理论知识的基础作用，没有理论基础，学生就没有分析案例的工具，无法对案例中出现的审计知识点进行有效的分析。因此课堂讲授法必须坚持理论与案例教学并重，坚持知识的传授和能力的培养并重。采用课堂讨论的方式进行教学。这种模式下教师可以在课前将相应的案例发给各讨论小组，学生阅读后带着问题进入课堂，激发学生学习的主动性，培养他们独立分析，团队协作的能力。
2.建立高质量的审计案例库。实施审计案例教学，需要收集大量的案例素材。这就要求教师把握好审计案例的难易程度，以及案例的新颖性，建立高质量的案例储备库。如果审计案例涉及面太广，对于初学者来说，由于知识体系不够完善无法有效的进行案例分析，会降低案例教学法的教学效果；同时，案例要与时俱进，案例的发生时间不要过于陈旧，与学生所处的时代背景相差甚远，不易激发学生分析的兴趣。
2.1案例题材应紧密联系课堂理论教学。在对案例进行选择时，教师应考虑所授课程内容，选择有代表性的案例进行分析，使得学生现学现用，激发学生学习的兴趣。教师应根据教学目标对案例进行筛选整理，去粗取精，组成审计案例教学的核心内容。保证学生可以运用所学的基础知识进行案例分析，提高学生对案例的感性认识。教师在选择案例时，应根据教学目标以及学生的现有审计知识，案例不可太复杂，涉及多个审计概念，也不可脱离实际，这样都不利于调动学生学习的积极性。应选择与学生知识相匹配的审计案例，通过对这些案例的深刻理解和掌握，达到学以致用和指导审计实际工作的目的。
2.2案例题材应新颖与时俱进。近年来，全球发生了一系列重大审计案件，各种财务造假层出不穷；如安然、世界通信和我国证券市场发生的银广夏、红光实业等经典案例。选择作为教学的审计案例，应注重该案例的时效性与代表性，既不能脱离实际，也要与我国现有的大环境相适应，这样才能培养出社会需要的审计人才，开阔学生的视野，更好的为社会服务。
3.重新编写审计授课计划，合理安排课堂时间。将案例分析法融入审计教学中，这就要求教师在课堂讲授中,精简理论讲解部分，充分利用学生的课外时间，例如案例阅读可以安排在学生的课外进行，从而提高课堂时间利用率和利用效果。在学期中后段，还可以专门开设一周左右的集中实训教学，将学生安排在审计实训教室，给出模拟的审计环境，相关的资料，分配好每一个学生的角色。从模拟会计师事务所评估是否接受业务委托开始，到出具什么类型的审计报告，学生参与整个审计环境的全过程，强化学生审计职业能力素质的培养，宏观感知审计到底是干什么的，审计工作底稿应该怎样填写，企业内部控制的设计和执行应该如何评估，企业的账证表是否符合国家相关制度规定等等，使学生发挥团队协作能力，掌握知识的同时体验真实的审计工作。
