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高中语文教与学范文1
一、高中语文教学审美教育的内容
审美教育是学校素质教育的一项重要内容，是学校、社会和家庭有意识地利用审美特点对人进行塑造的一种教育方式，也是同德育智育和体育并列的一种独特教育方式。是通过对审美对象丰富价值的展示，对学生的情感世界起到直接的教育作用，从而实现对学习者心理结构和性格塑造的影响，是一种有组织、有目的的定向教育方式。
二、高中语文教学实施审美教育的措施
1.通过创设情景，形成审美教育的氛围
在高中语文教学活动中，要加强对学生的审美教育，教师应该采取积极的措施对教学情景进行创设，帮助学生身临其境地体会语言的魅力，得到美感的体验。高中语文课本中有很多课文都是充满诗情画意的，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，但这些内容大都是一些只可意会，不可言传的，因此就更需要借助多媒体技术再现文中的画面。
2.采用互动教学，帮助学生发现美、鉴赏美
在高中语文教学活动中，要加强对学生的审美教育，教师还应当改变单一的教学模式，采用互动式教学的形式，在师生互动中帮助学生去发现美和鉴赏美。语文教学的审美活动是体现在教学中，教与学本身就是一种互动行为，因此教师要充分顾及学生在整个审美过程中的具体感受，要充分确立学生在教学活动中的主体地位，改变过去灌输式的教学方式，真正让学生参与到发现美和鉴赏美的过程中，推动语文教学中审美教育的实施。
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关键词：情感；教学；思维能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-187-01
自古以来，语文这门学科都是我国的基础学科，也是我国的传承学科。而对于高中语文教学来说，选用情感教学方式可以更为有效地发扬我国的传承文化，
一、什么是情感育教学
所谓的情感教育，实则是教育的一个重要组成部分，它是关注教育过程中学生们的态度、情绪、情感以及信念的一个方式。以促进学生们的个体发展和整个社会的发展为导向。情感教学的主要目的是使学生们在学习过程中身心感到愉快的教育模式。情感教育是教学中的一部分，通过学生们在接受教育过程中养成尊重的态度和培养学生们社会性的情感品质，激发他们的自我感情调控能力，使学生们在学习、生活和周围的一切都产生积级的情感，形成一种独立且健全的个性化人格魅力。真正的成为有道德、有品质、有智力、有素养的全面发展的有社会主义觉悟、有正确的人生观价值观的人才。
二、情感教学的必要性
首先，从心理学的角度来看，情感是指人对客观事物或对象所持有的一种态度体验，所谓的兴趣爱好就极好地反映出了情感的需要，它对人们学习掌握各种知识技巧起着督促的作用。
有资料表明，人们的行为及认知水平成败与否最为关键的就是情感信号，而人们在日常生活中的各种学习技能及思路，创造力等都取决于情感的激发。列宁同志曾说过：“如果人们没有‘人类的情感’，那么过去、现在、将来都永远不能寻找到人类的真理。”
其次，从教育的角度来看，语文教学的过程中，情感是不可缺少的重要组成部分。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”则说明了马列义思想对于学生们情感的培养的重要性。在语文教学过程中，如果老师可以将感情法则运用于日常的学习中，以和学生们的沟通为教学基础，因势利导，再融入相应的真善美情感因素，努力地营造融洽和谐的学习情景和气氛，则会使老师动情，学生动容，会使教学起到事半功倍的效果。
三、情感教育的方法
对于语文教学来说，情感教育是十分重要的一个环节。特别是对于高中生来说，这个年龄段的学生正是思想品德与道德修养形成的重要阶段，如果在这一阶段的教学中采取情感教学法，则可以有效地引导学生们朝积极向上的方向发展。
1、将语文内容讲解透彻
在高中语文教学中，老师们要改善以往的教学模式，以尊重学生的兴趣为主体，兼顾不同层次的学生进行分层级讲解，在语文课文讲解过程中，要根据学生们的实际理解能力尽可能将所涉及的内容讲清楚，并鼓励学生们多向老师发问。同时，老师要真正做到以理服人，注重利用实际生活中的案例引导学生们理解文章的知识点，并努力将内容的道理及来龙去脉讲解清楚，以此来提升老师在学生们心中的可信程度，使学生们可以心服口服，进而来激发学生们的思维能力、激发学生们积级主动进行学习的能力。从情感的角度出发，，将语文课教学真正做为一门必备的学科，认真地对待语文课学习，将教与学的对立关系转化为统一。
2、把语文课堂气氛搞活
在语文课教学中，老师要在课堂上将文章的中心思想、热点、焦点等话题引入到学生的学习过程中，让学生们自由讨论，从而激发学生们的学习兴趣。高中阶段的学生们对于世界观的认知还没有真正的形成，对待事物又都有着强烈的探知欲望。因此，老师可以针对学生们对社会的探求欲望，有计划地设计出教学方案，引导学生们认真分析，正确对待。另外，在课堂学习过程中，还可以根据课文的需要适当地利用多媒体、PPT等现代化的工具进行教学，并且可以根据内容的思路及思想放一些与文章内容的关联的歌曲，让学生们在快乐的气氛中学习。这种教学模式更有助于学生们学习的主动性。
3、把情感贯穿于整个语文教学过程中
产生教育艺术与方式的根源就在于爱的基础，情感的培养只是依靠命令是完全行不通的，因此，要培养学生们的良好的道德情操，首先要热爱和关心学生，让学生对学习充满希望，这同时也是德育教育实效发挥的基础。师生关系的融洽对于培养学生们的道德品质是十分重要的。这一点相信许多老师在日常的教学中都深有体会。苏霍姆林斯基曾经说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”也就是说，在语文课教学中，老师要以爱为前提而建立起充满尊重、依赖与理解的和谐融洽的师生关系。这会使学生们对语文课的德育教育与内函有更深入的体会，从而在语文教学中，激发学生的求知欲，为学生对立起高尚的远大理想和社会科学志向。
除此之外，要特别强调的是，虽然为语文教学兼顾着思想道德教育，但是思想教育并不是一朝一夕就可以完成的，因此，老师在课堂教育中要鼓励学生们畅所欲言，用真心与爱心使学生们信服，从而提高整体的语文学习能力。
结语：由此可见，高中语文情感教育在很大的程度上有效地改善了学生们的学习情况，使学生们更乐意于学习这门学科，从而对提高整体的语文教学质量都起着决定性的因素。
参考文献：
[1] 余忠凤.高中语文教学中情感教育的目标及实施研究[D].南京师范大学，2008.
高中语文教与学范文3
在我们这个经济和科技都十分发展的时代，教师更应重视学生学习的状态和情趣，正确认识学生的情感对于教学效率和教学质量的影响，从而在教学中有意识、有目的地对学生进行良好的学习情感的培养。这样才能够真正改善我们现阶段语文教学所存在的问题，最大限度地提高高中语文教学的质量和效率。那么，在实际语文教学课堂，我们应该如何培养学生乐学的态度和情感，为学生建立轻松的学习氛围，确保自己能够顺利开展愉悦的教学，从而提高学生学习语文的效率呢？
一、语文课堂要建立民主、平等、和谐的师生关系，确保师生之间的友好相处
随着时代的发展，传统的教学观念已经逐渐淡出了我们教师的教学思想。现阶段的素质教育理念强调在课堂教学过程中师生之间的互动和联合。在教育教学过程中，师生之间要面临共同的教学目标和学习任务，要求教师和学生携起手来共同完成教学计划，在教与学的过程中能够互相理解、互相注重，密切合作。只有双方积极的配合在一起，才能够碰撞出智慧的火花，共同促进愉悦教学活动的开展和实施。因此，教师和学生应一起努力来提高高中语文课堂的教学效率。
在语文课堂中，师生一旦建立了良好的关系，拥有了友好的情感基础，学生便会主动自觉地听从教师的安排，教师也会心情舒畅、发自内心地愿意为学生设计科学、愉悦的学习方式，教师和学生才能够形成一致的目标，这样愉悦教学活动才能够顺利进行。正如韩愈所说：“亲其师，方能信其道。”如果学生在情感上不能够相信教师，教师也不热爱自己的学生，师生之间的这种冷漠情感便会严重抑制愉悦教学活动的开展，影响学生学习的情绪，从而导致双方在教学中都无法感受到愉悦的体验，大大降低了语文的教学质量。为此，作为教师的我们一定要积极主动地和学生处好关系，在学习生活中要热爱关心学生，主动帮助学生解决问题，在师生之间建立一座良好的沟通桥梁，促使师生之间融洽、友好的相处。无论是在学习还是在生活中，教师都要尊重学生自己的思想和人格，不要把自己的观念强加给学生。学生只有感受到了教师的尊重和关爱，才会主动地去亲近教师，积极愉悦地接受教师对自己的教育和教导。同时，我们教师在教学过程中也必须做到公平和公正，对待优秀和落后的学生要一视同仁，不带偏见的思想和眼观去处理问题，多给予学生鼓励和夸奖，主动打破师生之间的情感障碍，帮助学生树立正确的学习观念，激励学生建立强烈的求知欲望，从而推进愉悦教学的开展。
二、运用生动活泼的课堂学习氛围来增强学生学习语文知识的热情
学习的愉悦感与良好的学习环境和学习氛围有着必然的联系。好的课堂氛围能够促使学生形成积极的学习态度，能够让学生形成与教材情感相一致的体验，这样就会在教与学的过程中形成相一致的基调，思维活动便会十分自由和活跃，有利于愉悦教学的实施。我们的语文教学活动要根据不同的教学内容来创设与之相一致的氛围，既要做到静谧和炙热，又要活泼而紧张，让学生能够在十分轻松、愉悦的氛围中探索及获取丰富的知识。为此，在教学中我们要注意为学生营造生动活泼、轻松而愉悦的教学氛围，不断激起学生的正面情感，以使学生保持高涨的学习热情与愉悦的心情，从而激起学生对语文学习的浓厚兴趣。
三、语文教师要善于运用素材来调控学生的心弦，控制好教学节奏
我们通常认为只有音乐才有一定的节奏，其实并不然。在教学过程中，教师也需要把握好一定的节奏，确保学生在探索和理解知识的过程中能够自然而舒适。众所周知，节奏和旋律优美的音乐总是能够扣人心弦，使人驻足凝神。我们教师在教学的过程中也要做好一名乐师，善于调节学生的学习节奏和步调，争取让语文教学课堂能够演奏出优美动听的旋律。语文课堂中，教师组织教学的节奏，也是愉悦教学中重要的组成部分。步调适中的教学节奏才能够给学生带来愉悦完美的体验，才能够最大限度地激励学生学习的动力，紧扣学生的心弦，使学生不断地学习和探索，顺利地开展愉悦的学习活动，提高语文课堂的教学质量和教学效率。为此，我们语文教师一定要善于把握高中学生的学习的节奏，在课堂中让学生的思维永远处于最活跃的状态，促进教学效率的提高。
高中语文教与学范文4
【关键词】创新教育；高中语文；写作教育
【中图分类号】G203.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）09-0076-01
随着目前我国教育事业的不断发展，各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善，在改革的过程中所运用最多的就是创新教育，这点在高中语文教学过程中表现的最为明显。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中，都要体现出创意的和个性上的表达。本文以高中语文教学中的写作教学为切入点，简单对高中语文教学的创新教育进行研究。
一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题
1、在教学中重文体，轻风格。目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，并在教育过程中，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求，可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性，这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥，更不用说无法真正实现创新性教育的意义。
2、课堂教学重结果，轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，但是其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文，其实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作，这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖，学生所能想到的内容也非常的新颖，但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本身是新颖高质量的。实际上这种教学方式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成多少，或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。
二、新时期下高中作文写作教育的创新要求
目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准，这种标准体现在高中语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容：
1、在写作内容要求自由表达。教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方面不会一味的照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文写作过程中真正的表达出自身的真实感受，在文章中体现出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发，而不是一个简单的应试教育。
2、读写关系要求与自然融合。写作不是一种可以闭门造车的活动，而是必须要将写作跟实际的生活相结合，更通俗点说是必须要在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须要明确读跟写之间的关系，要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建：首先写作是建立在一定语文阅读的基础之上的；第二是写作必须要进行一定的生活体验；最后文章本身是自然以及生活状态的一种呈现。
3、写作目的要求从工具理性走向人文理性。写作是一种思想的过程，也是一种心灵成熟的过程。因此，写作乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓展人的精神世界。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式，就是力求从以人为本的高度，现代社会人与人之间关系的高度，来认识这方面的语文课程内容，以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态，是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。
三、新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施
1、实现以写为本，建立一门实用的中学写作学。我们知道，目前的高中作文教学仍然处于“以读促写”阶段，是以阅读为本位，以写作为附庸的格局。我们必须从语文教材的改革入手，加大作文教学内容的比例，从学生的认知特点出发，做出科学的合理的编排，从而给师生提供教与学的依据。或者建立一门实用的中学写作学，真正确立写作和写作教学的本体地位，从而形成以读带写，以读促写，读写结合的高中作文写作教学新格局。
2、牢固树立大作文教学观，建立开放的、活泼的写作训练体系。首先，作文教学必须突破封闭格局，走出课堂，走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中，使学生懂得作文必须有感而发，只有不断的深入生活，体验生活，才能实现对写作素材的积累。其次，注重从阅读及视听媒体中汲取营养，特别是电视、电脑进人千家万户，极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素，促进教学质量的提高。
高中语文教与学范文5
"高中语文参与式课堂教学"吸收了合作学习和交互式学习的优点，既强调教师放权给学生，让学生在小组中展开学习活动，又重视学习者之间的相互支持和促进，使教师和学生通过合作来共同形成对知识的理解和学习。正如著名教授钱理群所说："人正是通过听、说、读、写，不断地丰富与发展自己的内在生活、心灵世界，开拓精神的自由空间，开发自我的思维力、想象力、创造力，与历史、文化发生联系，与外部世界进行交流。"
二、高中语文参与式课堂教学的实施
加涅曾提出一个"为学习设计教学"的口号，他认为教学是人们精心创设环境，通过外部条件的作用方式，激发、支持和推动内部过程的发生和学习结果的达成。高中语文参与式课堂教学实施从教学目标的制定、教学思路的设计到教学方法和评价方式的确定都是围绕新课程关于"学生发展为本"的课程理念而展开的。
(一)学生参与语文课堂教学活动的主要内容
高中语文参与式课堂教学的呈现方式主要是问题情境，教与学的方式以参与和分组合作为主。学生参与语文课堂教学活动的主要内容包括:
1.参与确定目标与共享资源
在上课之前就让学生参与到备课过程中，并广泛运用学生的渠道搜集与课文有关的资料，使学生在课前就有学习的欲望，让学生自己制定出学习的目标，通过合作共享学习资源。
2.参与探究发现与质疑释疑
参与式教学设计应抓住学生刨根问底的心理，让学生参与到每个知识的产生、发展、推演、论证和应用等过程之中，让他们体会到探索知识的酸甜苦辣，这样才能使他们学习的知识牢固、记忆深刻。
(二)高中语文参与式教学的主要实施方法
1.小组活动
小组活动对实现可持续的发展教育目标具有独特的作用。参与式学习的各个环节几乎都可以以小组活动的形式展开：从小组协商进行备课式预习，到小组分工合作搜集和整理资料，再到小组共同研讨解决问题，最后得出结论。
2.头脑风暴
"头脑风暴"是一种在参与者中迅速分享看法、生成观点的方法。从形式上看，"头脑风暴"有点像讨论，它是根据某一主题把相关的人员集中起来，让他们充分发表观点，以集思广益。它试图创设一种宽松、自由的环境，让每个参与者充分发表自己的观点。由于参与者不必考虑自己的见解是否正确、是否恰当，因此可以保证每个人充分发表自己的意见。在这种完全自由的情境下，一个人所提出的哪怕是很不成熟的观点也可能激发其他人的思维，产生一系列新的想法。在参与式学习的提出问题阶段，运用这种方法可以使学生在比较短的时间内把集体所要探究的问题和方向确定下来。
(三)高中语文参与式课堂教学的实施过程
1.师生参与课前备课(确定目标、搜集资料)
通过教师的启发，学生在上课前进行备课性预习。教师将学生4-6人分为一组，成为备课小组，组员不固定，轮流执行。学习新课文之前要求备课组先提出本课的教学目标，再提出学习难点，然后通过查阅教学资料尝试解决其他组提出的或教师提出的教学疑问。
2.课堂参与阶段(安排形式、参与活动)
为从根本上确立学生在课堂上的主体地位，激发并保证学生浓厚持久的参与兴趣，并根据语文学科的特点，在语文参与式课堂教学的一节课中，学生的参与活动应不少于30分钟，教师的讲析不多于15分钟。以上这些做法是高中语文参与式教学的常规做法，它不仅改变了传统的学习观念，而且可以使学生在课堂上积极参与，大胆发言，表达自己的观点和认识，真正形成了一种"教学相长"的教学局面。高中语文参与式课堂教学正是定位于新课程的价值取向，突出了合作、探究和创新精神的教学特色。对学生来说，这是一种具有自主性、主动性和创造性的学习方式。
三、拓宽学生对高中语文学习的视野
语文是开设其他课程的基础，因为无论是在何种学科的学习中，只有完全理解了题干的要求，才能进行进一步的解答或者研究。因此，新课程改革要求全面发展学生的综合能力，首先就是要拓展学生不同方面的视野，以提高学生语言交流能力，使之能够游刃于社会的各个阶层。教师在进行必修课程的课堂教学时，可以适当地延伸一些课外知识，如本文作者的生活背景和历史故事等。例如，在教学《再别康桥》时，教师可以拓展到徐志摩与林徽因的爱情故事，再延伸到林徽因、金岳霖等著名人物的一些生活阅历上。这样的课外延伸式教学会对高中语文教学起到一定的帮助作用。同时，教师还可以利用高科技手段来进行延伸性教学，利用网络和多媒体的便捷性为学生创造一个获取课外知识的平台。
四、阅读的重要性
古人云："讲之功有限，习之功无已。"如今我们早已远离文言文所存在的语言环境，这对文言文的阅读产生了一定的阻碍作用。由此可见，在平时的文言文阅读中，语感是非常重要的。为了培养学生良好的文言文阅读习惯，以形成具有文言语感，教师可采用熟读的方法：教师首先要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动形象的具体的场景，然后再引导学生进行文言文阅读。文言文阅读教学在整个高中语文教学中占据着相当重要的地位，文言文的教学不能忽视诵读，更不能忽视引导学生思考。带着问题在思考中诵读，是高中生学习文言文的关键，能使学生更好地理解与感悟文言文。教师要引导学生对文言材料进行整体的综合、分析和概括，以使文章读起来有朗朗上口、一气呵成的感觉。
积极的文言文阅读过程应该是对文章主题不断深化的过程，它能向学生传递一种有关人性的价值观念，能促进学生内心世界的发展，使其更加热爱生活和社会。一次声情并茂的朗诵，一则有趣的奇闻轶事，一段作者坎坷的人生经历都可以极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中。在教师的宏观调控下，学生要根据自己实际情况，选定学习目标，自主阅读文言文，并通过写作等自选方式及时评价学习结果，形成自己的判断。适宜而丰富的阅读能提升学生对民族语言的认同感，能培养学生慎思明辨的阅读习惯，从而实现文言文教学的目标。
高中语文教与学范文6
[关键词] 高中语文阅读教学 综合素质
《普通高中语文课程标准》指出,应当培养学生发展独立阅读的能力,善于发现问题,提出问题,对本文能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发。这就要求在教学过程中要把阅读教学作为语文教学的重要组成部分加以重视,探索做好高中语文阅读教学的新思路、新方法,更好地提高学生的阅读能力和语文综合素质。这也利于学生进一步的深造及今后走向社会之后的工作和个人发展。
一、现阶段高中语文阅读存在的主要问题
1.学生的阅读时间少
无论是教师还是学生对于阅读本身的作用的认识是合理的,他们都认为阅读对于学生的身心全面发展以及学生的学习都具有重要的作用,但是由于时间上的限制以及升学的压力,使学生和教师不得不牺牲学生的阅读时间,去进行大量的应试训练。
2.阅读教学的倾向功利化
这一点主要表现在重写作轻阅读,阅读教学被高考牵着走,具有明显的应试倾向等。由于受到高考的导向作用,高中语文阅读教学只强调对学生的考试能力的提高,阅读的目的也只是对文章的分析和对考试题目的训练,为了考试而阅读,为了阅读而阅读,为了写作文而阅读等。在很大程度上失去了阅读的本来面目,割裂了阅读的整体性。阅读教学的功利性,导致学生对当前的语文阅读现状的满意度不高。
3.阅读材料和内容缺乏吸引力
阅读教学理应选择古今中外的优秀作品让学生受到精品的熏陶,不但可能培养学生的阅读兴趣,而且让学生学习到优秀作品的各项优秀的地方。但是,当前的语文阅读教学,在教材建设方面,在阅读材料的选择方面做得还很不够。
4.轻思想,重技巧
语文阅读教学中,仍然存在着轻视对文章思想的理解,轻视对学生审美意识和审美能力的培养,重视阅读技巧和写作技巧训练的问题。主要目标还是指向考试对阅读方面的试题的训练。
5.学生自主阅读少
当前的语文阅读教学中,教师还是采取传统的以教师讲授为主的方式进行教学,学生自主阅读、自主探究阅读的方式还很少见,很难达到新课程对语文阅读教学的要求。
二、高中语文阅读教学的对策
1.深化对语文阅读教学本质的认识
有必要让学生、家长和教师了解阅读及阅读教学的这一本质,阅读本身并不是在消磨时间或者浪费时间,从一定意义上而言,阅读是一种综合的学习活动,古代就有“读万卷书,行万里路”的说法。如果对阅读的本质形成正确的认识,适当的阅读就不会成为人们的负担。听、说、读、写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要环节,其中阅读教学在语文教育中起着举足轻重的作用,它是语文教育中不可忽视的一个关键环节。对于语文教学而言,阅读是重要的组成部分,良好的阅读,远比没完没了地做大量的习题对语文的学习促进大。懂得了这一道理,无论是学生本人,还是教师都不会牺牲阅读时间而去做大量的习题。阅读本来就是语文教学不可或缺的组成部分,轻视阅读的语文教学注定是失败的。
2.理清阅读与考试之间的关系
表面看来,阅读与考试两者之间是矛盾的,似乎大量的阅读占用了有限的学习时间会影响考试成绩,而实际上,这是一种似是而非的说法。阅读与考试之间并不矛盾。阅读本身就是一种综合性的学习活动,阅读既能发展学生的思维,又能增进学生的情感;既能开拓学生的视野,增长学生的知识,又能有效地提高学生的阅读能力语言表达能力等多方面的能力,同时也能提高学生写作水平,我国有句俗话说得好,“读书破万卷,下笔如有神”就是说阅读对写作的促进作用,只要书读得多了,写起文章来有如神助。“熟读唐诗三百首,不会做来也会吟”同样是说阅读对于语言表达以及写作的重要性,“书读百遍,其义自见”说的是阅读对作品本身思想的理解作用。因此,合理的阅读能有效地促进学生的学习,必然有助于考试成绩的提高。况且,现代考试已经进行了较大的改革,不再像以前那样只考死记硬背的知识,而是更注重综合能力的考察阅读本来就是考试的重要内容,再加上写作,更是占据了语文考试的较大比重,而写作本身与阅读有着密切的关系,因此,阅读对于考试来说具有重要的意义。事实上,有经验的学生,尤其是那些高考成绩非常优异的学生,他们往往都有广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯,他们绝不是天天死学的书呆子,国内对高考状元的研究已经证实了这一点。因此,要认清阅读与考试之间的这种关系,不要因小失大,捡了芝麻丢了西瓜,一番好心做了坏事。
3.强化学生的主体阅读意识
在阅读教学中,我们一是要有效利用学生已有的主体意识,二是要不断发展学生的主体意识,《高中语文课程标准》明确规定,语文阅读教学要注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解。高中学生在生理和心理方面已渐近成熟,他们对自己的思维方式,对自己的爱好和兴趣已有了合理的认识,他们对于自己的学习和未来的发展已经有了明确展望,在语文阅读教学中,学生的阅读兴趣肯定有所差别,教师在进行必要的引导和指导外,更要关注和尊重学生的阅读选择。阅读是一种综合性的学习活动,不同的阅读内容完全可以达到一致的学习效果。首先,要在阅读教学中就是给学生提供独立阅读的时间和空间,给学生以真正阅读的权利,在一定的范围内尊重学生的阅读选择。阅读教学应该满足学生不同的个性要求,尽可能地为学生创造一个博览群书、思想自由驰骋的环境;其次,要更多地关注学生的自我感受和自我需求,把教师善教与学生乐学结合起来,教师在教学实践中就必须具备教育民主的思想,和学生多商讨,而不是完全按照教材、教参和教师所熟悉的内容和程序去进行。
4.加强教材建设
教材是学生学习的重要材料,语文教材在很大程度上对学生的阅读起着一定的指导作用,对于一些地区的学生来说,教材甚至是学生的唯一阅读来源,因此,语文阅读教材建设就显得极为关键。教材的开发和建设,要尊重学生的阅读兴趣,适当听取学生和教师的意见,使教材既有利于学生的语文学习和考试的需要,又能有利于引导学生走上喜爱阅读的道路上来。
总之,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师要为学生的阅读创设良好环境,提供有利条件,充分关注学生阅读态度的主动性,阅读需求多样性,尊重学生个人见解,鼓励学生批判质疑,发表不同意见,使阅读真正成为提高学生语文素养、人文素养的主阵地。
参考文献:
[1]孙媛媛.浅谈新课标下做好高中语文阅读教学[J].金色年华:学校教育,2009,(8).
[2]王晓齐.高中语文阅读教学法浅析[J].科技资讯,2009,(10).
