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大学思想政治实践报告范文1
关键词：高校 思想政治理论课 社会实践教学
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2011)04-122-02
长期以来，为了提高高校思想政治理论课教学的实效性，广大思想政治理论课任课教师一直不断探索课堂教学改革，也取得了一些成效。但是思想政治理论课要真正适应大学生的特殊性，只限于课堂教学的改革还远远不够，必须向实践环节找出路，加强实践教学创新，才能强化思想政治理论课对理论的理解和接受。
一、开展思想政治理论课实践教学的重要性
开展社会实践教学是由理论和思想政治理论课自身的特点决定的。科学性与实践性相统一是的重要特征，而实践性更是其生命力之所在。突出的实践性，决定了思想政治理论课的教学内容本身具有极强的现实针对性和实践应用性，其教育教学必须坚持理论联系实际的原则，紧密结合国际国内形势以及大学生的思想实际来进行。这就要求思想政治理论课必须贴近实际、贴近生活、贴近学生，加强基本理论、社会现实和学生思想实际之间的联系，让学生深切感受的时代气息和与时俱进的理论品格，从而深刻地理解和把握的基本理论，坚定对的信仰信念。
开展社会实践教学是深化思想政治理论课教学改革的必然要求。传统的思想政治理论课教学普遍存在空泛讲授和一味灌输的倾向，使很多学生感到思想政治理论课生硬枯燥，有些学生对这种强行灌输甚至产生逆反心理，形成一定的认知屏障。在这种情况下，思想政治理论课除了取得学分的工具性价值外，很难发挥其育人功能。引入社会实践环节，能促使思想政治理论课教师在教学中不断创新思维，深化教学改革，丰富思想政治理论课教学的内容。通过学生参与社会实践，组织学生从学校课堂走向社会课堂，从而强化其对思想政治理论的理解和接受，增强信心，增长见识，锻炼能力，从而增强思想政治理论课教学的实效性。
开展思想政治理论课社会实践教学是是大学生良好道德品质形成的重要载体。人的思想品德的形成不是生来就有的，而是在后天的外部社会环境影响下形成的，客体的因素对人的思想品德的形成与发展具有重要的影响。客体因素的影响是通过社会实践与主体相联系，达到主客体的相互协调与平衡，主体获得思想品德认识，思想品德认识经过转化，然后再回到社会实践中，变为实际的思想品德行为，并坚持下去，成为习惯。大学生大多从学校到学校，接触社会的面相对狭小，在社会实践中，大学生通过亲眼目睹、亲身感受、亲身经历受到潜移默化式的教育，自觉树立起符合社会需要的良好道德品质。
二、目前思想政治理论课实践教学存在的困难和问题
近些年来，有关学者对北京、上海、广东三地高校的思想政治理论课社会实践情况进行了典型调查，同时对浙江省内的高校思想政治理论课社会实践进行了普查。调查结果显示，由于受诸多因素的制约存在着四个方面的问题：
一是学生参与的积极性不高，且参与上缺乏广泛性。目前在许多高校中，都开展了思想政治理论课社会实践教学，但是学生表现出来的积极性普遍不高，他们认为与专业课相比，思想政治理论课实践环节可有可无。许多高校把主要精力投放在院(系)社会实践小分队或某一类实践活动上，而对学生个体的实践活动则缺乏具体有效的措施，表现为点上轰轰烈烈，面上鸦雀无声。
二是财力上，缺乏充足的经费保障。任何一项活动的开展都必须有经费的投入做保障。许多高校把社会实践看成是一件费力花钱不讨好的事，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，舍不得投入，敷衍了事。这样不仅影响到大学生参加社会实践的积极性，也降低了社会实践在思想政治教育中的有效性。
三是实施上，流于形式，缺少实效性。从各高校思想政治理论课社会实践教学开展的情况来看，一些学校或教师往往并没有把社会实践教学认真落实，使思想政治理论课教学中有社会实践的形式而无实际的内容，有活动的开展而无实际效果。大多数学校让学生自找门路做一次社会调查，不提出具体要求，特别是寒暑假的社会实践，只要有组织证明(公章)即可，随意性很大;即使有组织的参观访问，也未能从结合专业的角度去考虑问题;有的学生甚至把社会实践等同于旅游观光等。
四是方式比较单一，缺乏自主性和创新意识。目前，思想政治理论课社会实践教学方式比较单一，主要局限于参观考察、社会调查、等少数几项常规性的活动。根据不同的教育资源和教学目标，精心选择和探索适当的思想政治理论课实践教学方式的工作有待深入。在开展思想政治理论课社会实践活动中，学校统一组织与安排的痕迹太重，学生往往缺乏自主实践的时间和空间，许多实践活动的开展被框在固定的模式里，学生的创新意识和创造能力受到抑制，不符合学生个性发展的需要。
五是评价方法不规范，缺乏激励性。，思想政治理论课社会实践教学的评价方式是与其本质特征和功能相适应的，应当突出多元化和开放性的特点。然而，有些高校对学生思想政治理论课社会实践活动评价的定位存在着明显的偏颇:即评价偏重于结果，把实践活动所取得的成果例如学生撰写的调查报告、社会实践材料等作为评价的主要甚至是唯一的依据，忽略了对学生实践活动过程中认识水平、认识方法等的评价。更缺乏对学生在实践中所表现的理想、信念、智慧、能力等作出的综合评价。
三、完善思想政治理论课社会实践教学的若干思考
1.将社会实践教学纳入课程体系，使之规范化、制度化。根据新的高校思想政治理论课设置方案和教学内容，学校教务部门要将社会实践教学作像对待专业实习一样纳人学校的课程体系，统一部署，有规定的学时学分要求，有完整的阶段和课表安排。同时教育主管部门要把思想政治理论课实践教学纳入学校党建和教育教学评估体系，作为对学校办学质量、办学水平评估考核的重要指标，确保实践教学落到实处。
2.建立各具特色的社会实践教学基地，精心选择实践教学方法。思想政治理论课社会实践教学的形式很多、范围很广，整个社会都是实践基地，这就要求从本地本校的实际出发，根据大学生和实践教学实际需要，以学校名义与有关地区有关单位正式签约，建成相对固定的各具特色实践教学基地。如:爱国主义教育基地、道德与法制实践基地、社会主义新农村建设实践基地、企业改革实践基地等等。
思想政治理论课社会实践必须充分发挥学生的自主性和积极性，强调动手、动脑和亲身体验。根据不同的教育资源和教学目标，精心选择和探索适应各高校和各专业的思想政治理论课实践教学方法。如组织学生围绕经济社会发展的重要问题，开展调查研究;倡导学生参加志愿社会服务等公益活动;组织学生到博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园、革命纪念地等爱国主义教育基地参观访问;以及充分利用和参与形势政策报告会、重大纪念日活动、有关部门组织的演讲、辩论、知识竞赛和座谈讨论以及校园媒体开展社会实践等。在实践活动中可以依据学生不同的学科特点，根据不同的教学内容确定不同的实践教学形式。
3.集中实践教学与分散实践教学相结合。开展社会实践教学往往会遇到经费不足和缺少相对固定的实践场所，以及学生人数较多等问题。在安排社会实践教学过程中，可以采取集中与分散相结合。集中是指统一联系实践单位，以学生自然班为单位进行集中参观或考察，并要求学生写出调查报告或心得体会。而分散的做法有两种:一是让学生以个人或分成若干小组，利用课余时间进行社会调查，调查结束后写出调查报告或心得体会并组织大家交流;二是利用寒暑假，让学生根据调查题目自行完成调查，并写出调查报告。
4.建立科学合理的社会实践教学考核与评价体系。要改变重理论轻实践、知行脱节的传统考核办法，加大对知识运用能力和行为表现考核的力度。调查报告或论文是了解思想政治理论课的教学效果和评定学生社会实践教学成绩的主要依据。但更应体现过程性原则，评价内容主要包括品德修养、团队精神、综合能力和创新精神等，评价方式应注重多样性。形成一个个体―学校―社会的综合评价体系，从而激发学生参与实践教学的兴趣，培养学生的社会责任感和创新技能。有些学生实践成果获得全国、省、市等有关部门的奖励，或受到有关方面的表扬，或在国内外有关杂志上，也可作为成绩评定的依据。
5.建立社会实践教学的保障机制。为了更好地开展社会实践教学，使思想政治理论课的社会实践教学不流于形式，各省教育主管部门都对思想政治理论课教学及社会实践活动的经费有数额的规定，而条件好的学校，应加大对这项经费的投入。学生处、团委可专门拨出部分学生活动经费用于思想政治理论课社会实践专项活动费。各院（系）也可适当支付学生实践费用。有了经费保障，才能资助思想政治理论课教师的科研及社会考察活动，为思想政治理论课教学及社会实践提供生动、丰富的专题资料和典型实例。同时也才能有利于思想政治理论课社会实践的基地建设，有利于学生积极参加社会实践活动。另外，要将大学生的寒暑假社会实践与思想政治理论课社会实践教学结合起来，科学整合高校人、财、物等资源，促进社会实践教学取得更好的效果。
参考文献：
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大学思想政治实践报告范文2
关键词多元文化背景高校思想政治教育学生主体性方法策略
1大学生思想政治教育主体性
根据哲学理论中的解释，主体性研究就是研究人在教育活动中表现出来的主观能动性和创造性。这种主观能动性和创造性是活动开展成功与否的关键。主体能力的实现程度越强，活动的成功率越高，反之亦然。因此，强化高校思想政治教育中的主体性，我们就要将主体的能动性和创造性延伸到大学生思想政治教育中去，结合一切主观条件和客观因素，从教育主体出发，掌握现代大学生的思想意识和心理特征，尊重大学生的主观需求，从内在激发大学生的主观能动性和思维创造性。
2大学生思想政治教育主体性研究的必要性
当下，中国经济迅猛发展，随着经济改革的不断深入，人们的物质生活在不断改善，人们的精神生活也变得丰富多彩。尤其是移动互联网技术的不断普及和发展背景下，人们接受信息的方式变得更加便捷，信息的内容也变得越来越丰富。一方面，繁杂的网络信息在不断的传播中持续发酵，越来越多不健康的思想意识逐步渗透在大学生的思想意识中，动摇价值观根本。另一方面，这种开放性的网络导致很多大学生沉迷其中，无法自拔，致使大学生无法分清现实世界和虚拟世界的界限，阻碍大学生心理健康发展。可以说，大学生的政治思想觉悟的高低和道德建设水平的好坏将直接影响国家未来的经济建设和社会稳定。因此，无论是从高校思想政治教育的发展目标还是国家政治经济稳定的社会目标出发，我们都要针对高校大学生的主体教育地位进行有效研究，充分发挥大学生在政治思想建设中的主观能动性和创造性，为不断提升大学生思想道德水平提供理论支撑。
3增强大学生思想政治教育主体性的有效措施
伴随着高校思想政治教育体系的不断完善、教学思想的不断提高，大学生的教育主体性得到充分的肯定。尤其是在高校思想政治教育的创新实践过程中，越来越多的人本思想作为教育原则不断落实到思想政治教育工作中。可以说只有从大学生这个教育主体出发，结合大学生的生活实际，才能真正将思想政治教育融合进学生的生活之中，才能从内在唤醒大学生的思想政治学习热情，提高主体参与力度。
3.1明确大学生主体地位，重铸教学意识
对于大学生而言，传统的被动学习模式已不能满足大学生对于思想政治教育的需要。从师生关系认知上，教师要对学生的教育主体地位有着清晰的认识，不能割裂两者之间的关系。在传统的教学意识中，教师是教学的主体，而学生只是教学的客体，其过度强调了教师在课堂中的主导地位[1]。而新的教学模式背景下，学生的主体性被充分肯定，教师的引导作用被不断弱化。这种此消彼长的地位变化，让教师产生强烈的不适应感。为此，教师要掌握两者之间的平衡点，教师不能再利用权力的制约强行改造学生，而是创造自我探索、自我批评、自我反思的教学模式，打破教师与学生之间的壁垒，缩短教师与学生之间的沟通距离。通过心与心的交流，确立大学生的思想政治教育主体意识，从而发挥学生的主体性，提高大学生的政治思想意识的稳定性[2]。从内容上分析，随着经济的增长带动社会的进步与发展，大学生的思想政治教育内容也要与时俱进，符合现代社会经济文化的发展需要[3]。因此，在高校思政课程设计上，我们就要积极探究大学生的思想政治发展需求，遵循学生本位的教育原则，坚持根据学生的内在需求发展的根本目标，以生活化的教学内容为着力点，结合当下最新的时事政治和世界经济发展变化为案例，深入研究其背后思想政治原理，深化学生对世界政治经济发展变化的正确认识，提高学生的政治思想觉悟。从教学方法分析，传统的一言堂教学模式严重影响了大学生的主观学习热情。大学生迫切地需要一种新型的学习模式，感受思想政治教育的独特魅力。因此，高校思想政治教育就要充分利用当下大学生喜闻乐见的学习平台构建新型的教学模式。一方面，高校思想政治教育要借助高校党建工作平台，利用微信公众号、微博等信息平台进行健康的思想政治意识熏陶。同时利用丰富多样的文化宣传手段，提高学生对思想政治学习的关注和热情。另一方面，借助大学生的教育主体性，鼓励学生针对社会热点问题进行自主探究，以小组合作的形式进行主题式报告分析，并建立完整的分析报告数据平台，学生可以在线上任意调取过往的学生报告进行资料应用，在自主探究的过程中不断形成正确的价值观和人生观。与此同时，教师在不断的沟通交流中掌握学生的思想政治意识动态，随时转变教学内容，不断强化大学生的教育主体性。
3.2构建主体课堂，营造良好学习氛围
作为传统的教育主体，教师教育思维的转变和教育能力的提升将直接影响高校政治思想教育的质量。因此，为提升高校思想政治教育中大学生的主体性，高校就需要从教育者的综合素质出发[4]，不断提升教育者的业务水平和教育思想。在教师选择上，高校要强化聘任考核制度。选用具备丰富社会经验的教师进行思想政治教育，进而提高思想政治教育课程的专业性[5]。在教师队伍的建设过程中，高校要不断落实学生为主体的教育意识，深化学生本位思想。坚持公平公正的教育原则，尊重每一个学生的合法需求，在坚持学生教育主体性的背景下，充分了解学生的认知需求，结合学生的心理特征和兴趣爱好，设计出不同的教学内容和教学方法。与此同时，强化教师的教学手段，充分利用网络等多媒体手段，借助微课等线上教学模式，打破传统课堂的时空限制，通过多样的教学模式唤醒学生的参与热情，引导学生在问题中学会思考，在自我教育和自我批判的过程中摒弃不健康的落后思想，在思辨中构建正确的价值观念。在不断强化学生学习主体性的同时，为大学生的思想政治学习营造积极探索的学习氛围[6]。
3.3引入实践，落实主体创造性
实践性的活动对于落实理论基础有着重要的推动作用。尤其是团队的集体实践活动，更有益于大学生协作精神的形成。因此，高校的思想政治教育不能仅仅将教育的着眼点落在小小的课堂之中，而是将视野放逐到社会实践中来，为学生组织精彩纷呈的思政活动，让理论充分联系实际，发散学生思维，激发学生在实践活动中积极探索、敢于人先的探索意识。为了进一步帮助学生理论指导实践，贴近生活本真，高校思想政治教育要加强与当地企业的深入合作交流。引导学生积极深入企业内部进行社会实践[7]。为学生走向社会生活提供丰富的平台，通过真实的实践感受，深化思想政治教育原理。总而言之，高校要动用可利用的资源，为学生打造一个多样性的学习平台，在实践操作的过程中，强化高校大学生思想政治教育的主体性，发挥其主观能动力和思维创造力。
大学思想政治实践报告范文3
关键词：社会主义核心价值观；思想政治理论课；实践教学
社会主义核心价值观是大学文化建设的精神资源，更是东方精神的深厚底蕴和强大依托。引导大学生自觉学习和践行社会主义核心价值观，办好人民满意的高等教育，是黑龙江东方学院思想政治理论课肩负的重要使命。我校思想政治理论课实践教学始终坚持以“学生为本、注重实践”的原则，不断加深民办高校大学生对该课程的思想性、时代性、知识性和应用性认识，从而达到“以知所用”、“以践所学”的目的。这是实现高等教育“立德树人”这一根本任务的重要途径之一。
一、思想政治理论课实践教学是对大学生社会主义核心价值观教育的重要途径
黑龙江东方学院以培育和践行社会主义核心价值观为载体，把培养学生良好的政治思想道德素质和精神文化心理品质放在首要位置，作为构建人才培养规格的首要目标，作为衡量学校教育教学质量的首要尺度，在实践教学中努力让学生将基本理论知识转化为内在品行修养，落实到自己的实际行动中，达到育人的效果。
（一）社会主义核心价值观融入思政课实践教学的内涵
黑龙江东方学院在制订人才培养方案的过程中，以社会主义核心价值观实践教育为载体，深刻领会中央、省委和教育厅文件精神，引导大学生对其不断认同、接受并自我践行。思政课实践教学就是改变“以教师为中心、以教材为中心” 的旧模式，建立以学生为中心，以实践活动为主体的教育教学活动，形成大学生积极参与教学的良性机制，主要有课堂内实践教学，校园实践教学、社会实践教学等环节相关主题实践活动。如：课堂讨论、演讲和知识竞赛、专题报告、案例分析、观察考察、调查报告、社会服务等。其目的和宗旨就是以学生为对象和中心，教师围绕思政课的基本内容，培养学生在实践中体验理论、了解社会、服务社会；增强社会责任感和使命感，不断提高大学生政治素养和适应社会的能力。
（二）社会主义核心价值观融入思政课实践教学的目的
思政课实践教学以提升思想政治理论课教学实效性，提高思想政治理论课教学质量，营造高校思想政治教育大格局，最终使学生做到学以致用，适应社会、服务社会为目的。社会主义核心价值观是十对社会主义核心价值体系的高度凝练，将其融入思政课实践教学，有助于学生树立中国特色社会主义共同理想，了解我国的基本国情，形成正确的世界观、人生观和价值观，掌握做人做事的基本常识和道理，提升他们最基本的政治思想道德法制素养，满足他们在基层生产经营管理一线岗位上的需要和要求。
（三）社会主义核心价值观丰富了思想政治课实践教学的内容
黑龙江东方学院思政课实践教学的基本内容由学校思想政治理论教学研究部和校团委根据思政课的教学大纲，围绕社会主义核心价值观的理论和热点、焦点问题来确定，采取学生组成团队参与社会实践并开展社会调查的方式进行。最终实现培养学生运用基本理论和基本原理明辨是非、解决实际问题的能力，不断坚定理想信念，提高品行修养、实现自我全面发展。
二、社会主义核心价值观融入思想政治理论课实践教育教学的成效
学生通过思政课的实践教学环节，增强了社会责任感和使命感，加强了对基本理论的理解，提高了分析、解决问题的能力。
（一）在社会主义核心价值观的教育过程中，提升了学生的综合能力。社会主义核心价值观实践教学活动能使学生变被动为主动，充分发挥学生的主体作用，实践体验，内化践行，学以致用。如：在课程准备阶段，教师把学生组成若干团队，每个团队选择一项实践调研主题并配备一名指导教师。学生根据选题要求，设计调查方案、调查题目，撰写调查提纲，制作调查问卷，收集数据资料、整理分析归纳总结，形成调查报告。指导教师负责评阅调查报告和选优环节给予指导。该实践教学过程自始至终都以学生为中心，有效地改变了学生单纯听课的学习方式， 深化和巩固了学生的认知，培养了大学生“能吃苦、讲奉献”的良好作风，教学效果明显提高。
（二）在社会主义核心价值观的教育过程中，总结出了思政课实践教学的组织形式。一类实践教学是在课堂内，由学生依据教师指导和教学内容要求，以学生为主，以教师为辅，充分发挥学生主观能动性而开展的实践教学活动。如：观看记录片、收听收看各种报告会、开展课堂辩论和讨论等形式。另一类实践教学是在课堂外，用以弥补课堂教学的不足，有效地调动了学生参与教学活动的积极性，可分为校外实践活动和校内实践活动。校外实践活动主要包括：参观学习、考察实习、社会调查、行为训练、社会服务等。校内实践活动主要包括：义务劳动，社团活动，读书征文活动，科技文化比赛，一帮一责任区、重大事件、重要纪念日组织主题教育活动等。
（三）在社会主义核心价值观的教育过程中，总结出了思政课实践教育教学的新模式。黑龙江东方学院思政课实践教学模式主要有：服务型实践教学模式、虚拟实践教学模式、“基于问题学习”的实践教学模式。服务型实践教学模式是指学生在参与各类服务社会的活动中，培养学生的专业技术技能、提高学生的自我能力、不断更新知识，使其逐渐养成健全的人格和公民责任感。虚拟实践教学模式是指在原来的教学资源基础上和有限的空间、时间内，创设主题教学实践情境、实施情境主题实践教学，从而达到理论联系实践、实践与理论的有效融合。“基于问题的学习”的实践教学模式是指将学习内容隐含在解决问题的过程中，从社会现实中存在的问题入手，以解决问题为主线组织教学，以此方式来培养学生解决实际问题、获取知识的能力。
三、建立健全保障体系
（一）组织保障。培育和践行社会主义核心价值观，学校始终坚持以人为本的核心立场，贯彻德育为先的方针原则。以“立德树人”为根本任务，充分认识大学生思想政治工作的重要性、紧迫性，着力培养学生的责任感、使命感和创新精神，促进学生个性的良性发展。学院成立了思想政治理论课实践教学领导机构，成立了思政课实践教研室，建立健全了领导机构职责，为学校思政课的实施提供了坚强的保证。
（二）制度保障。黑龙江东方学院思政教研部为了让学生在实践中验证所学理论知识，先后制订了《关于推进思政课建设改革的若干意见》《思政课专周实训管理办法》和《黑龙江东方学院思政课实践教学实施方案》等文件。思政课实践教学作为一门课程单独开设并列入教学计划，共设18学时，1学分，使其享有与理论课相同的地位。进行了全面部署，确保了思政课实践教学的全面实施与落实，良好的制度也更好地促进了思想政治理论课的建设和发展。
（三）人员保障。黑龙江东方学院在培育和践行社会主义核心价值观的过程中，不断加强师德建设、队伍建设，逐步培育了一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。学院思想政治理论实践课由思政教研部统一部署，由团委、教务处和各学部共同组织，由思政课专兼职教师、各级团干部和年级主任、班主任共同参与，明晰职责、各司其职，相互协作，齐抓共管，形成了师德师风建设长效机制。
参考文献：
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[4]杨建义.大学生思想政治教育路径研究[M].北京：社会科学文献出版社，2009.
大学思想政治实践报告范文4
关键词：独立学院；思想政治理论教育；实践教学；新路径
作者简介：万泽民（1955-），男，江西抚州人，浙江农林大学天目学院，教授；
徐定高（1983-），男，浙江临安人，浙江农林大学学院硕士研究生。
基金项目：本文系浙江农林大学天目学院重点教改课题“独立学院思想政治理论课课堂教学改革研究”（项目编号：12JGZD015）的研究成果。
中图分类号：642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0138-02
独立学院作为由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新，是更好更快地扩大优质高等教育资源的一种有效途径。其目标是培养适应市场需要、基础较扎实、实践能力强、综合素质高的应用型人才，强化学生的知识应用能力和实际动手能力，以实现学生知识、能力、素质的全面和谐发展。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。根据学生思想政治素质发展和教育的规律，积极推进教学方法的大胆创新，从学生实际出发，不断探索思想政治理论课教学的新模式，是思想政治教育工作者应尽的义务和责任。思想政治理论课教学的实践证明，加大实践教学力度是提高独立学院思想政治理论课针对性、吸引力和实效性的突破口，而注重理论讲授与案例教学相结合，课堂理论教学与社会实践调查相结合，教师精心指导与学生亲身体验相结合，动脑动手动口与素质能力提升相结合是实践教学的新路径。
一、理论讲授与案例教学相结合
独立学院学生具有较强的社交能力、办事能力和协调能力，但多数学生文化基础不够扎实，自我约束能力较差，学习习惯养成较弱。思想政治理论课要达到的效果第一步是入耳，而关键在于第二步入脑，思想政治理论课从教材体系向教学体系转化是基础，从知识体系向信仰体系转化则是核心。学生是教学的中心，要强调学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生以主角的身份积极参与到教学活动中。在课堂教学过程中，教师要灵活采用多种课内实践性教学方法，引导学生关注、分析社会热点问题，如“案例教学”法、“课堂讨论”法等，积极探索启发式和研讨式教学，加强师生互动，加强学生学习的主体地位。
任课教师要加强对教材中重大理论和实践问题的把握与运用，用最新的科学研究成果去支撑教学，把高深的理论化为丝丝春雨，去滋润学生、感动学生，真正达到使科学理论进学生头脑的目的。教师在课堂上单纯依靠理论灌输的传统教学方法进行教学还远远不够，并且会受到硬抵制和软对付。所谓硬抵制，是学生在课堂上讲话，不回应教师的问答，拒绝互动，师生冲突危机加剧，课堂秩序不稳定，师生情绪受挫，教师事倍功半；所谓软抵制，是学生在课堂上心不在焉，各自干自己的事，比如玩手机、做其他课程的作业、看其他书籍甚至睡觉等，不干扰他人，但对教师的授课充耳不闻。
理论联系实际在思想政治课教学中是居于主导地位的基本原则，能有效调动学生学习思想政治课的兴趣，对提高政治课教学的实效性至关重要。坚持这一原则，就是要在教学中做到紧密关注社会生活、紧扣社会生活的热点。课堂上应尽量给学生多讲一些国内外发生的热点，巧设问题让学生积极参与讨论，这样可极大地调动学生学习的积极性，增强思想政治课教学的吸引力。
思想政治理论课课堂教学必须运用理论讲授和案例教学相结合的首选方式，才能有效实现教学目的。案例教学就是用简单而生动的案例组织学生进行学习研究，通过学生自己的分析得出结论，印证理论观点。案例教学能融会贯通基本原理与实践社会生活，与历史背景、历史事件、现实生活中的现象结合起来，使思想政治教学摆脱枯燥、摆脱单调，以增强教学的吸引力和感染力，调动学生的兴趣，从而提高认识程度、理解程度。通过将理论讲授与案例教学相结合，不仅可以使理论的讲授变得生动活泼、富于启发性，而且有利于学生尽快掌握抽象的基本原理，提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力。但案例教学不能孤立存在，它的运行需要以一定的理论为基础。学生必须在掌握了一定的基础概念和基础理论的前提下才能展开案例分析与讨论。要处理好具体的案例学习和系统的原理掌握的关系，避免就事论事、以偏概全、以现象解释代替原理探索，防止使完整系统的知识学习演变成零碎繁琐的事例展示，确保案例教学具有一定的理论深度。同时，又要通过案例分析和讨论来加深对原理、方法的理解与掌握，将案例分析和理论阐释有机地融合在一起，从而发挥案例教学的最佳功效。
因此，提倡案例教学并不意味着否定、排斥传统的教学手段与方法。事实上，在理论知识普及与更新方面，传统讲授式教学方法连贯性较强，能更全面、更系统地向学生传授基本概念和基本理论。否定传统的讲授式教学就意味着自毁案例教学的基石。正确运用案例教学，就是要在讲解基本理论时，结合典型的案例分析，引导学生明确地认识本案例的因与果、问题与对策，阐明案例所包含的本质，把生动的案例与原理融为一体，使学生由对单一的案例认识上升到对相应课题的理论结构理解、吸收和巩固上，深入浅出，激发学生的兴趣，启发学生的思维，培养学生运用原理分析问题的能力，增强课堂的教学效果。
二、课堂理论教学与社会实践调查相结合
思想政治理论课程的理论教学是整个教学过程中不可或缺的重要环节。“理论是实践的指示器，而实践是理论的验证体。”[1]强调教学改革不是否定课堂理论教学的作用，而是避免理论课中比较抽象的原理不为学生所理解，要引导学生到现实社会中身临其境的体验生活，使政治理论与实际融为一体，从而使学生接受并掌握。实践证明，单纯的说教式思想政治教育教学模式效果不好，学生也不欢迎。而理论联系实践，学生带着理论从课堂走向社会，又带着问题从社会回到课堂，可使学生的主体性和主动性得到充分发挥，对社会热点有更直观的感受和认识，对思想政治理论课的参与热情和认可程度有大幅度的提升。
社会实践调查是整个思想政治教育过程的重要组成部分，鼓励和指导学生积极参与社会实践活动，学以致用，以认真的态度对待社会调查，并通过调查报告的形式积淀实践感悟，完善自我。思想政治理论教育的目的是要求大学生深入社会第一线，耳濡目染，亲身体验，获得第一手资料，运用所学理论分析和解决问题，在动态中引导大学生把思想政治理论内化为坚定的理想信念，外化为分析解决实际问题的能力。任课教师要结合教学内容为学生提供社会调查提纲，要求学生利用假期开展社会调查，并撰写出调查报告或假期见闻。通过社会调查，学生可以提高运用政治理论分析问题和解决问题的能力。调查报告也为课堂教学补充了新鲜材料，使课堂教学充满了新的活力。同学们运用课堂所学理论知识，结合社会实践活动中的亲身经历与感受，针对当前与大学生相关的一些热门问题进行了多角度调查、深层次剖析，并有理、有据地阐述了解决问题的对策与建议。
三、教师精心指导与学生亲身体验相结合
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师必须由知识的传授者转变为学生学习的促进者。教师在课堂教学中应充分让学生参与体验、探究、操作和思考，彻底改变教师主讲、学生主听的局面，从而使课堂教学发生质的变化。在体验性学习实施过程中，教师要转变角色，牢固树立教为学服务的思想。
实践是认识的基础，对认识的发生和发展起决定性作用。课堂是学习知识的场所，但不是唯一的场所；课堂教学时间有限，但科学探究无限。外部灌输的理论，只有经过社会实践，才能真正内化而入脑入心，成为一种信念。教师要鼓励学生参与课外的学习活动，带领学生走向校园、家庭、社会和大自然；教师要充分运用现有条件，积极开发课外课程资源，使课堂教学适当向课外延伸，以拓宽学生的思维和视野。“实践教学的作用主要在于通过以学生为主体的‘修身’活动，体验并感悟价值理念、道德规范和政治要求存在的意义与价值。这种教学意在强调教育的参与、体验过程，从而体现出教化的潜移默化和循序渐进的特征。”[2]通过参加思想政治理论课社会实践活动，学生能亲身体验社会生活，感受社会变化，加深对国情和社会的了解，进一步增强他们的社会责任感和使命感，增强大学生适应社会、服务社会的能力。体验式大学生思想政治理论课教育教学新体系不仅增加了社会实践这个新环节，而且丰富了课堂实践性教学内容和形式。
充分发挥思想政治理论课教书育人的效能，课堂教学仅仅是一个方面，在深入社会实践亲身体验中，当代大学生更能深切的理解思想政治理论的基本原理，以实际行动自觉践行科学理论。学生在校学习期间，教师尤其是思想政治教育课程教师必须充分发挥教书育人的主导作用，这是其义不容辞的职责。
四、动脑动手动口与素质能力提升相结合
现代教育更为强调教与学双主体之间的平等和互动，对大学生进行的思想政治理论教育必须要遵循大学生成长成才规律和教育规律。动脑能培养思考的习惯，提高分析问题和解决问题的能力；动手写作可以训练文字写作能力，做事可以提高实际操作能力；动口可以提高语言表达能力。实践表明，大学生思想理论素养的提升主要依赖于主体的践行、体验、体悟。为此，在教学中应努力构建一个互动、对话、入脑、入心、和谐的教育生态环境。人人有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，学生自己观察发现问题，积极探索得出结论。“学生得到了解放，可以充分发挥主观能动性，积极主动参与学习、达到教与学的完美统一。”[3]
思想政治理论课教学从学校走进社会，从课堂内延伸到课堂外，始终贯穿于学生动脑动手动口的反复循环过程，经过多次循环，学生的基本素质和能力也随之得到了提高。师生之间、生生之间在课堂内外积极地探讨和交流，既能集思广益、相互启迪，又能开阔视野；既有言语互动，也有思维互动；既有经历的交流，也有情感的传递。每个学生都有参与的机会，相互取长补短，共同发展。
通过师生共同努力营造出学生主动参与、积极投入的既严肃紧张又轻松活泼的课堂氛围，其间，在畅所欲言、各抒己见的互动交流中，学生的学习兴趣和积极性被调动起来，心中的所思所想主动地“掏出来”，学生热烈活跃的讨论交流与教师的引导性点拨、导向性分析、实际性讲授双向贯通，并通过“应用”这一中心环节，使学生对自身思想实际和现实社会问题的剖析内化为一种理性的思考，教学的重点、难点在热点、疑点的烘托中也得以解决。为此，应开展高校思想政治理论课实践教学，把理论教育与社会实践结合起来，把理论知识真正落实在大学生的思想上、行动上，在实践教学中提高大学生的思想觉悟和政治理论水平，做到知行合一，逐渐提高大学生的综合素质。
五、结束语
实践教学是独立学院培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的重要环节。加大实践教学力度已成为独立学院提高思想政治理论课吸引力和实效性的共识。但教学改革的道路依然很长，任务仍然艰巨，责任非常重大。“思想政治理论课实践教学应成为建构情感目标、能力目标、知识目标的有效桥梁和中介，其最终目标是培养大学生的理想信念、情感和素质。”[4] 要达到这个目标，仍然需要广大思想政治理论教育工作者付出辛勤的劳动和无私的奉献。
参考文献：
[1]王载册.思想政治理论课实践教学的问题及内涵[J].学习月刊，2012，（5）：127-128.
[2]王素玲.对高校思想政治理论课实践教学的思考[J].高教研究与实践，2012，（1）：75-79.
大学思想政治实践报告范文5
关键词：社会主义核心价值观 独立学院 教育
党的十指出：“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”而青年作为社会发展的中坚力量，对青年进行社会主义核心价值体系教育意义重大。独立学院作为一种全新的办学模式，为我国教育事业发展做出了巨大贡献。在新形势下，以十精神为指引，结合本院学生特点，创新社会主义核心价值观教育观念，改进教育方式，实现社会与校园资源的教育整合，才能全面有效推进我院社会主义核心价值观教育工作的开展。
一、以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育工作
党的“十”报告要求：“社会主义核心价值体系深入人心，公民文明素质和文明程度显著提高。”强调“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”这是对全社会教育的要求，也是对大学生的教育要求。
1.坚持“立德树人”，以生为本，德育为先
党的“十”报告指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为我们加强和改进大学生思想政治教育工作再次指明了方向。2013年11月，我院开展“学习天津市道德模范”活动，该活动也成为引领我院道德风尚的有效平台，以此为载体，各系部相继开展了“我身边的道德模范”“弘扬雷锋精神、争做时代新人”等系列活动并取得良好效果。
2.加强大学生理想信念教育
滨海外事学院作为一所培养语言应用型人才为主的高等院校，学生政治知识体系相对不够完善。他们关注社会热点、难点问题，但是容易被表面现象所迷惑，面对复杂的社会问题，不能理性思维、多角度的思考，往往在一定程度上存在盲从的现象，对社会主流意识形态常常也缺乏深层次的认知能力。
我们国家十分重视广大青年的发展，并对青年的成长寄予厚望。“十”报告中专门就青年有一段语重心长的寄语：“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。广大青年要积极响应党的号召，树立正确的世界观、人生观、价值观。”这段话昭示了对青年学生树立“三观”的殷切希望。作为新时代大学生思想政治教育的引路人，我们迫切呼吁大学生做社会主义核心价值观的忠实践行者，把文化素养的提高和思想品德的修养紧密结合起来。
3.创新大学生思想政治教育新模式
深入贯彻落实党的“十”精神，改善和创新学生思想政治教育工作，关键要在教育内容、教育方法、传播载体上有所突破，有所完善。“三个倡导”的 12 个词组，高度凝练了社会主义核心价值观的基本备选范畴，亦是我们完善大学生思想政治教育工作模式，体现各种寓教于乐的主题实践活动的最佳蓝本。我院已先后举办了“中国梦？滨外梦？我的梦”——“中国梦”学习教育实践活动、多部正能量书籍推荐活动、“贯彻十精神，共筑中国梦想”的讲座、“中国梦”主题征文活动、“红色记忆唤使命？熔炼团队创先锋”主题党日活动、五四青春歌会等，以期寓教于乐，实现潜移默化地寓教育于日常生活之中。
二、以人文关怀为本努力营创良好育人环境
党的“十”报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重培育自尊自信、理性和平、积极向上的社会心态、人文关怀与心理。”“营造有利于高素质文化人才大量涌现、健康成长的良好环境。”这对我们赢创良好的育人条件，培养高素质人才等方面提出了新的更高的要求。
1.注重人文关怀与心理疏导
90后大学生，他们在个性上追求独特，相对而言集体观念普遍淡薄；大多生活在父母打造的“襁褓”之中，基本上没有经历过任何风雨；自我认知容易受外界左右，亟需有针对性的关怀与帮助。以本院毕业生就业心理为例，大部分学生存在就业期望值过高、自卑与盲目自信心理并存、依赖心理较强等就业心理困惑。在新的形势下，解决好我院学生心理压力问题事关学院的跨越式发展和长治久安。熟练运用思想政治教育的方式方法，掌握必要的心理学方面的知识与技能成为新时期思政教育工作者的必备条件。多渠道、多环节帮助大学生正确认识自己，树立正确的就业观念。同时，面对一些学生由于语言、家庭、人际交往能力等多元因素的影响所导致的心理负担过重、就业压力过大、焦虑情绪过多等状况，我们要开展有针对性的心理辅导与心理咨询，以缓解、疏导其心理压力。
2.营创良好育人氛围
和谐的师生关系、人文精神、文明程度与校园文化是相得益彰的。2012 至2013年，我院在党的“十”背景下，开展了“放飞心灵，青春起航”第二届校园心理剧大赛暨2013级心理健康教育课实践教学汇报演出、“投身志愿服务，建设美丽天津”系列活动等，营造了浓郁的文化氛围。期间，我院进一步发挥自身专业优势，发挥学生的语言应用能力和应变能力，通过“昊汉杯”校园文化艺术节、“春之声”外语节，“锦湖韩亚杯”韩国语演讲大赛等活动，发挥第二课堂的作用，将专业优势与校园文化做到有机结合，不断丰富校园文化生活。此外，校训“中外求索，德业竞进”已成为学院师生共同的价值追求和鼓舞教师育人成才、推动学院科学发展的精神动力。
大学思想政治实践报告范文6
【关键词】“90后”大学生 立德树人 管理模式
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0043-02
当前，高校大学生主体为“90后”，但由于成长过程的特殊性，使“90后”大学生展现出许多明显的特征和问题。面对新形势、新情况，高校思想政治教育工作者应充分认识到在加强和改进大学生思想政治教育工作中所肩负的重要使命，站在全局和战略的高度摸清学生特点，坚持“三贴近”原则，在“立德树人”这一教育根本任务的指导下，探索出适合“90后”大学生的管理模式和工作机制，开创高校思想政治教育工作的新局面。
一 “90后”大学生展现的特征和问题
由于“90后”大学生成长所处的社会背景、政治制度、文化教育和社会对人才素质要求的迥异性，加上市场经济的负面影响以及西方文化思潮和价值观念的冲击，使这一代年轻人在发展过程中表现出了不同的特征和问题。了解这些不同，将为高校思想政治教育工作者高效开展工作提供指导。
1.思想特征及问题
“90后”大学生充满自信，但政治信仰迷茫、理想信念不够坚定，好高骛远；思想上崇尚民主，维权意识强；个性独立，以自我为中心，具有强烈的反叛意识。
2.心理特征及问题
“90后”大学生热衷“非主流”，个性张扬，团队协作能力不强；性格上独立性强，生活上依赖性强，抵抗挫折和压力的能力弱。
3.行为特征及问题
“90后”大学生价值取向趋于多样化，行为物质性、功利性明显；依赖并热衷于虚拟网络，现实沟通能力欠缺且易受媒体误导；思想比较开放，易于接受新鲜事物，但实践动手能力不足。
二 坚持“三贴近”原则，立足于“90后”大学生特点的管理模式
1.贴近实际，构建学生管理体系
根据“90后”大学生日常学习生活中的实际问题，将大学生日常实际生活分为八个方面（见图）。高校思想政治工作者应立足于“90后”大学生的特征和问题，结合大学生日常实际生活的各个方面，构建高效、有序、完善的学生管理体系。
2.贴近生活，拓宽日常教育渠道
高校学生思想政治教育工作者应该积极拓宽日常教育渠道，除了传统的文体活动、班会、团课和党课等教育方式外，应结合“90后”大学生的特征和问题以及社会主流思潮，发展和改革教育渠道。对于“90后”大学生，应推行分类引导、注入人文关怀式的管理模式，在学生大学生涯规划科学化、规范化方面拓宽教育管理渠道。
3.贴近学生，推行自我服务管理
高校学生工作中，思想政治教育工作者单一化管理模式的弊端日益显著，特别是面对特征和问题显著的“90后”大学生，将学生作为自我管理模式的主体，设置并推行多层次的自我管理模式，将成为学生日常教育工作中不可阻挡的趋势。推行学生自我服务管理，在管理过程中更容易得到学生的理解和沟通。并且在优秀学生的表率与管理下，学生的实际问题更容易被发现并解决。
三 “立德树人”视野下的工作机制
1.构建言传身教，以身作则的思想政治教育工作队伍
对学生最好的教育方法，莫过于为师者言传身教、以身作则。所以高校要构建一支言传身教、以身作则的思想政治教育工作队伍，来作为学生的管理者、教育者和服务者，作为思想政治教育工作者。首先要不断学习、与时俱进，培养过硬的政治修养，树立自身良好的形象；其次要身先为范，关爱学生，将学生的管理工作融入自己的生活当中。
2.高唱主旋律，利用网络新媒体引导学生
受网络文化和外界环境的影响，学生的世界观、价值观、人生观、交友、学习和生活的方式都发生了很大的变化。结合新形势，思想政治教育工作要以网络媒介作为载体，在摒除网络弊病的同时，运用网络手段、开辟网络空间、拓宽网络领域，采用人人网、空间、博客、QQ群、飞信和微信等网络形式与学生进行探讨、交流，将传统的知识文化和主旋律设计成吸引学生、教育学生、易于大学生接受的信息，供学生交流和使用，让学生在潜移默化中弘扬主旋律。
3.完善形式，构建网络化阵地
大学生思想政治教育工作要探索并完善有效的教育形式。除了重复单调地听讲座、写报告的形式外，还可以引导学生组织理论学习小组、主题沙龙、社会实践、青年志愿者、
学生社团、创业中心、科研小组、主题班会等形式，让学生在亲身参与和实践中提升自己的综合素质。另外，学校可以在海报、校园广播的基础上，开展网络教育，运用互联网、校园网等多种形式构建网络化教育阵地。
总之，大学生是中国特色社会主义事业的未来建设者和接班人，对于高校的思想政治教育工作者而言，在培养学生的过程中，面临的最现实的问题是“培养什么人、怎样培养人”。党的十报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一具有里程碑意义的论述，为高校加强和改进大学生的德育工作指明了方向。思想政治教育工作者不仅要注重提高学生的科学文化素养，更要大力培养学生的思想品德修养和社会责任感，使他们真正成为国家宝贵的人才资源和民族振兴的希望。
参考文献
[1]刘维利.“90后”大学生思想特征及其教育管理[J].潍坊学院学报，2010（3）
[2]雍慧琦.“90后”大学生心理特征及心理健康教育[J].科教导刊（中旬刊），2010（2）
