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高三的语文方法范文1
引言
高中语文散文阅读教学主要就是指教师应该把握高中生的认知能力和规律，不断优化教学手段，引导学生开展有效的阅读学习，保证阅读教学的有效性。学生语文综合能力的提升离不开广泛的阅读，所以教师应该引导学生对于散文阅读的有效性有清楚的认识，重视开展散文阅读活动。教师在制定教学方法的时候，应该注重激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。只有落实以学生为中心的教学理念，提高学生的语文阅读能力，才能够保证语文教学的有效性，提升学生的语文综合素养。
一、尊重学生主体地位，发挥学生主体性
（一）引导学生深入阅读散文
在高中语文散文阅读教学过程中，教师应该注重尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性。首先教师就应该注重引导学生深入阅读散文，增强学生对于阅读内容的而理解。这样会是学生学习的积极性和主动性得到有效提升，起到很好的教学效果。教师应该引导学生通过反复阅读，使学生对于文章的主要内容有所了解，同时引导学生使用自己的语言方式介绍文章。例如，在学习《我的一位国文老师》的时候，教师需要引导学生在全面理解的基础上开展想象，使课文在脑海中能够更加生动和逼真，从而帮助学生更好地对于文章中的思想感情进行更加有效的体会。
（二）引导学生进行联想，深入理解散文
语文学科相对于其他学科来说，具有一定的独特性，与生活有着密切的联系。语文阅读不仅仅以简单的阅读，更多的是学生融入社会的一项技能手段。所以，教师应该引导学生在读懂和理解文章思想内容的基础上，掌握基本的方法。教师应该充分发挥想象力，感受其中的情感，引导学生使用自己的语言进行灵活的变通。在阅读的过程中，教师可以引导学生把作者使用的写作手法化作自己的，并且在写作的时候加以有效的应用。例如在学习《葡萄月令》的时候，教师可以引导学生也能够充分发挥联想能力，加深对于散文内容的理解。然后引导学生利用文章的写作手法开展写作，提高写作的水平。
（三）创设阅读氛围，激发学生阅读兴趣
在高中语文教学过程中，想要保证语文散文阅读教学的有效性，教师还应该注重激发学生阅读的兴趣，创设学生喜欢的氛围。通过这样的方式，提高高中语文散文阅读教学的实效性，提升学生语文综合素质。教师在具体的内容讲解过程中，可以围绕学生的实际情况展开教学活动，创设适合学生的氛围，使学生对于语文散文阅读学习有浓厚的兴趣，可以在这种浓厚氛围的带动下，更加有效地学习语文散文知识，保证教学的有效性。例如，在学习《云南冬天的树林》的时候，教师可以引导学生开展阅读活动，让学生说出自己对于文章内容的理解，想象一下画面。这样，在良好的学习氛围的带动下，学生对于语文散文阅读知识的掌握会更加有效，充分保证了教学的有效性。
二、充分发挥教师辅助作用
（一）创新教学模式，优化教学方式
在高中语文散文阅读教学过程中，教师应该注重创新教学模式。在开展阅读教学的初期，教师可以尝试着应用提问式教学法，让学生能够带着问题参与阅读中。在这期间，教师可以应用充满感染力的语言来增强课堂教学的魅力，激发学生阅读散文的积极性。带有问题开展散文阅读，还能够使学生的语文综合素养得到迅速提升，起到很好的教学效果。例如，在学习《可以预约的雪》的时候，教师可以提问学生“雪可以预约吗，为什么题目中会是可以预约的雪？”通过这样的方式，会使学生阅读的积极性和有效性得到提升，起到很好的教学效果。
（二）优化教学观念，改变教学方向
想要提升高中语文散文阅读的有效性，教师可以尝试着优化教学观念，改变教学的方向。通过这样的方式，教师可以从主导者逐步D变为引导者，使学生在更加有效的情境中开展语文散文阅读学习，提高语文阅读教学的积极性。教师通过有效的指导，可以帮助学生明确学习的目标和方向，引导学生更好地领悟和阅读文章的内涵，起到很好的教学效果。学生可以开展积极主动的思考，语文教学的效率会大大提升，学生的阅读综合素养会得到有效提高。因此，教师应该不断更新教学观念，改变教学的方向充分激发学生学习语文知识的积极性，使学生对于阅读素材信息有更好的认识。同时还能够让学生在体验中获得学习成就，提升学生的思考和创造能力。
（三）提高备课效率，科学设计导学案
在高中语文散文阅读教学过程中，想要提升语文阅读教学的有效性，教师应该注重提高备课的效率，科学设计导学案。教师需要在备课的过程中，把教材中的知识进行有效的梳理，模拟教学情境，这样会使学生在课堂中更加有效地掌握散文阅读的关键，提高学习的有效性。例如，在学习《春末闲谈》的时候，教师可以在备课阶段合理设计教学情境，分析教学内容和学生实际情况的匹配度。为开展高效语文散文阅读教学奠定坚实的基础，保证课堂教学有效性，提升学生语文综合能力，促进学生的全面发展。
结语
综上所述，在高中语文阅读教学过程中，教师可以采取丰富的教学方法开展教学活动。但是，教师应该认识到学生的主体地位，教师的辅助者的地位。只有立足于这样的观点来开展语文散文阅读活动，才能够实现提升学生语文综合能力的目标。随着素质教育实施的不断深入，在高中语文散文阅读教学中，教师需要更加尊重学生的主体性，与学生进行有效的沟通和交流，不断优化教学设计，激发学生散文阅读的积极性，保证语文阅读的有效性。
【参考文献】
[1]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：114
高三的语文方法范文2
关键词：高考；减负；成就感；管理；指导
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0080-02
高三的学生面临高考，这时如何开展语文的教育工作，一直是语文教师甚至是许多教育工作者都在考虑的问题。大多高三语文教师认真梳理着高中六本课本的重点，研究历年高考试题，结合考试大纲的说明，然后精心设计一套又一套的试卷，实施“题海战术”。每日不停地叫学生做题，然后批改、讲解，直至老师心力交瘁，学生茫然失措，最后的高考效果却并不理想，远远达不到预期的效果。其中最为主要的原因就在于他们只是重视了教，而忽略了教育的管理。对于高三的学生而言，面临高考，几个科目都需要去巩固和复习，精力有限，学生根本没有办法把全部的精力投入到语文这一科当中。浩如烟海的各种训练复习试题对于学生，成为了一个巨大的负担，不仅占用了学生的很多宝贵时间，更是给学生造成了很大的负担，自然效果就不会太明显。
那么如何进行高三语文教学，才能够卓有成效地提高学生的语文水平，更好的提高学生的高考成绩呢？笔者通过多年高三教学的实践经验和不断摸索，认为高三语文教学开展的灵魂在于管理。管理的真谛在于“导”与“指”，即引导学生合理安排自己的时间，分配自己的精力，指引学生如何去学习，探索适合自己的学习方法，催生学生的学习欲望，激发学生的学习激情。关于如何运用管理的方法来开展高三语文教学，笔者认为需要注意以下几个方面：
一、减负才是成功之道
高三是非常时期，无论对教师或是对学生。许多人认为，在高三进行大量的高难度训练非常合理，这样不仅可以借考试来促进学生学习，还可以检查学生的学习水平，检测出学生的缺点与不足，可以更好地帮助学生进行复习等等，总之他们认为大量高难度的考试具有很多优点，应该提倡和发扬。这些教师的意图与出发点的确是好的，这点无可非议，但是这种错误做法，却给学生带来了巨大的负担，根本无法获得理想的效果。许多事实表明，加负，永远是失败之举；减负，才是成功之道。
多年的语文教学经验告诉我们：考试频率与难度与语文成绩之间并没有太大的关联，而且难度的提高甚至有可能影响基础知识的巩固。语文教学与理科教学不同，语文的内容结构与教学目标等都决定了语文教学比较侧重于“悟”与“懂”两个方面，即明白原理和理解体悟。然而“懂”与“悟”却并非是通过不断考试与加大考试难度就可以使学生做到的。由此可以看出，频繁的考试不但不能够有效提高学生的学习成绩，反而使学生在不断的考试中，穷于应付，没有足够的时间去吸收和准备，故而产生极差的效果，不但令学生身心俱疲，还会影响学生的情绪，产生悲观情绪。
作为高三的语文教师，应当去了解学生的心理需求，唯有使学生能够积极主动地去学习，进而产生良好的学习成绩的教学才是成功的教学。而想要达到这点，就需要高三教师在降低考试的频率与难度的同时，加强管理，积极引导学生学习，教会学生如何学习，激发学生的学习热情，从而提高学生的学习成绩。由此可见，减负才是成功之道。
二、努力帮助学生拥有成就感
每个人都渴望被人重视，渴望成功。故而帮助学生获得成就感是提高学生学习热情，积极主动去学习的一个重要方面。但是现在许多学生对于语文学习却缺少成就感，总的来说，这与教师的教学方法与教学模式，以及对学生的引导有很大关系。我们追求的目标是学生最终在高考中取得良好的成绩，但是频繁而较难的考试却阻碍了我们目标的实现。频繁的考试占用了学生太多宝贵的时间与精力，令学生无法进行必要的复习、消化与巩固，而较难的考试更是不能够提高学生对于语文的成就感，甚至使学生产生学无所成的错觉，影响学生对语文的学习兴趣。作为高三语文教师，最为正确的方法无疑是降低考试的频率与难度，让学生拥有更多自主学习的时间，感受学习带来的成效，激发学生对语文的学习热情与兴趣，培养他们的信心与成就感，从而有效提高学生的语文成绩。
三、注重管理，加强指导
高三语文教师需要重视管理与指导的力量，注重管理，加强对学生的指导，放弃陈旧的加时间、加题量的教学方式，努力从管理与指导上追求成效，从而达到有效提高学生语文成绩的目标。
现在许多高三语文教师依旧采用着陈旧的教学模式，不断讲，不断测验，不断去否定学生。这种做法不仅无法发挥学生作为学习主体的作用，无法令学生真正参与到学习中来，更是打击了学生语文学习的积极性，降低了学生语文学习的成就感与学习热情，并最终影响了学生的学习成绩。要想真正改善教学效果，提高教学质量，高三语文教师要做到两个方面。其一是努力给学生创造条件，鼓励学生自主学习。其二要加强对学生自主学习的管理与指导。
针对高三学生紧张而繁重的学习，语文教师要精于讲述，不要面面俱到，要有选择有针对性地对学生进行指导，留给学生思考和理解的时间，给学生自主学习的空间。同时语文教师还要做到精于考试，即考试要少而精，从有效的考试中追求质量与成效，充分发挥考试的作用。
高三的语文方法范文3
关键词：复习课现状；高效课堂案例；实效性策略
一、高三语文复习课现状
目前，高三语文复习中或多或少存在四个主要问题：教学内容盲目化（脱离考点）、教学内容超纲化（超出考点）、教学内容烦琐化（肢解考点）、教学内容简单化（矮化考点）。这些问题大大影响了复习的效率和效果。作为一名高三语文老师，每个班级语文存在的共性问题是什么，每一个学生的强项弱点在哪里，每一阶段的复习应重点突出什么，应该心中有数。共性现状如下：
（一）推不动
背默不跟着走，布置的作业不能顺利完成，课外不学语文。
（二）读不懂
主要反映在阅读部分，诗词看不懂意思，现代文看不懂重点词句，读不懂文本的内涵。
（三）写不出
概括题漏掉信息，赏析题写不完整，延伸题观点例子两张皮，作文缺少鲜活的内容。
二、高三语文实效性课堂构建案例
下面是我的高三语文复习课构建高效课堂设计一例：
课后，语文组长给出这样的评价：“这节课实效性很强，高三需要的就是这样实实在在的课堂。”高三的课程内容决定高三课程性质。以“鉴赏古典诗歌中的人物形象”为例，我是这样构建高三实效性课堂的：
（一）明确教学目标
明确人物形象类别，明确答题要点，规范答案语言。
（二）巧妙合理的导入
由苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》导入，引出周瑜的形象和作者的形象，找出刻画二者形象的语句，作者通过对周瑜的仰慕与敬佩表达了自己的壮志难酬，进而引入本节课的课题――人物形象。
（三）诗歌人物形象分类
紧扣教材，阅读教材，明确人物形象分类：诗人自己的形象，例如，杜甫《登高》中的作者，李清照《声声慢》中的作者；诗人之外的形象，如《孔雀东南飞》中的焦仲卿和刘兰芝、《琵琶行》中的琵琶女，《木兰辞》中的花木兰等。
（四）高考对人物形象题的考查方式（设题方式）
1.这首诗塑造了什么样的人物形象？
2.试概括这首诗中的人物形象特点，并简要分析。
3.结合诗句，赏析诗中某某形象。
（五）读诗句，感知人物形象
选取高中教材中典型的诗句和人物，让学生读并感知一类人物形象，如读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，感知出一个傲岸不羁、豪放潇洒、不慕权贵的诗人形象；读“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，感知出一个心忧天下、忧国忧民形象的诗人形象……类似的形象共有八类，他们具有一定的典型性。
（六）如何分析诗中的人物形象
以李白《独坐敬亭山》为例，分析诗人的形象。先大声读诗，再根据自己的理解，组织答案。教师当堂点评学生的答案，肯定对的，否定错的。接着互换角色，让学生扮演阅卷老师，利用PPT展示三个不同答案，学生根据答案给出分值，设置这个环节的目的是为了训练学生的规范答题和培养得分意识。
（七）归纳答案要点
根据学生自己组织的答案和给出的答案，我总结了此类题答案包含三点：一是写了谁（特征+身份）？二是分析具有某种特征的依据；三是表达了作者怎样的感情？给出答案要点后，再做练习题巩固。
语文课堂的驾驭能力至关重要，一节课学生获取知识的多少完全在于老师的引导。语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：①大量讲述；②大量训练；③对学生大量的不断地否定。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参与，教师过于居高临下。
三、高三语文复习课实效性策略
高三语文复习阶段，教师首先必须具备以下三种意识：目标意识、学生意识、效率意识。目标意识主要指考点目标要明确。只有明白了“考什么”，才能真正明白“怎么复习”。那么，怎么样的复习才是“货真价实”的、才是高效的。
（一）吃透考纲，把准考脉
新一届高三如何应战，首先要明确好复习课的两个基本标准：所讲――讲授的内容，学生一听就懂，就明白；所教――传授的方法，学生一学就会，就能用。
其次要明确好复习课两个基本前提：
1.研究《考试大纲》（《考试说明》），吃透命题精神：①命题不当，导致无效；②选题不精，导致无效。
2.研究复习规律，提高课堂教学效率：①不追求讲了什么，而重视学得怎样，复习指导科学化。②不追求知识系统，而重视答题规范，答题思路程序化。
（二）做好三个研究
首先是研究学生。通过分析试卷、个别谈话、自我小结等方面考查研究学生学习情况，使学生真正掌握知识与能力、思路与方法，使学生对考点知识达到“四知”的程度：已知、熟知、基知、未知。
其次研究《考试说明》。研究近三年考试大纲，看是否有题型的变化。在此基础上，我们着力研究“八考”：常考、已考、重考、轻考、轮考、不考、未考、将考，弄清主干知识点、能力层级及能力点、赋分特点等情况。针对“八考”，明确复习训练方向、重点、时间精力投入等。再者研究题型的变与不变规律，如新课标卷高考文言文阅读题，近几年变化比较明显，考查虚词的题取消了，出现文言文断句题，再如2015年文言文第6小题考查的是古文化常识题，在阅读人物传记的同时也应多关注人物访谈题型。
（三）注重实效――优讲、巧练、深评
1.优讲
我理解中的“优”就是讲解一道题归纳一类题的做题技巧。而且一道题必须讲透，不能含糊其辞，让学生摸不着头脑。以“意象意境”题为例，这类题高考设置分值一般为6分。学生答题找准三点：景（描绘画面）、境（营造氛围，背四字意境词语即可）、情（作者的思想感情，注释有提示），三个点，每个点得2分，只要学生动笔写，至少得4分以上。高三语文复习课知识点是有章可循的，比如文言文知识贵在积累，没有太多的方法可谈，古诗词鉴赏除了积累外，重点在理解和方法上，高分作文的写作技巧很重要等等。
2.巧练
练是学生的行为，也是老师的行为。“巧”表现为训练题选择的“巧”和训练中点拨的“巧”。短时间内获得高分，只能从题的分值上入手。在训练时，根据分值写答案。以高考第七题文言文翻译题为例，每小题5分，5分如何获得？学生心里要有数，文言实词，虚词，句式，及句意通顺各占几分，让分值落实到题的每一点上。坚持这样练，学生得分高了，自然就喜欢从习题中获得成就感。
3.深评
高三的语文方法范文4
2022年高三学生新学期学习计划精选范文 作为一个新高三生，如何使自己从高中前两年相对轻松的学习状态，转到高三的临战状态呢?这其中既包括学习规划、心理调节，也包括饮食起居的细节。郑州捷登教育老师建议新高三生从现在起就要做好相关准备，制定高三学习和生活计划，尽快适应高三的学习生活。
学习方面：打好基础注重积累
高三的学习同高一高二有很大不同。高考的日益临近让每个人都感到无形的压力，而从前的学习方法、策略也不再适应高三快节奏、高效率的学习。新高三生应该针对高三学习的特点，修正学习方法和策略。
高三的学习一定要抓基础，并把知识网络化、系统化，在此基础上学以致用，应用到实际生活中。因为现在的高考正由知识型向能力型转化。有的同学喜欢陷入题海战术，觉得自己做题越多越好，却忽视了最基本的'课本知识。高考所考查的是学生对知识的整体把握和驾驭，所以有牢固的知识基础是非常必要的。对于高三学生来说，从现在开始就应该扎扎实实打牢基础，第一步就应从巩固课本知识做起。
了解高考变化
新高三生可利用暑假最后一个月的时间，了解以往考试的基本情况，如试卷结构、试题特点等，对高考有一个基本的认识，还要了解一下今年的考试变化，包括题型、内容、题量、分值等，把握高考趋势，明确复习重点，只有对高考有较全面的了解，复习时才能做到心中有数。
心理调节方面：鼓励“立长志”避免“常立志”
每个新高三学生在进入最后一年冲刺阶段前，要冷静、认真地思考一下自己的奋斗目标。当然，这不是说凭借自己心头一热，有感而发的所谓“豪言壮语”。志向要有根有据。所谓有“根”是指志向所涉及的发展方向有自己的兴趣、特长作支撑，确立的目标以自己的实际能力和爱好为根本。所谓有“据”是指自己确立的目标符合社会的需要，具有社会价值，而不仅仅是自己的主观遐想。这是考生确立志向时需要认真思考的问题。
救要做好“长打算”又要做好“短安排”
饭要一口一口地吃，事要一件一件地做。新高三学生面对将近10个月的应试准备，既要做好切实可行的周密计划，又要做好及时调整自己复习策略的准备。这样才能以最佳的方法获取最佳效果。
在高考复习中，每个考生都会有自己的打算，有的打算放弃某些短项学科，努力提高长项学科的成绩;也有的玩儿命补差科，抱着“硬骨头”死啃到底。殊不知，任何事情一旦走入极端便会导致偏颇。在自我感觉良好的时刻，高三生也要经常做一些“瞻前顾后”的事情。这时候最需要的就是用好身边的“高参”——各学科的任课老师。毕竟这些老师跟了你这么长的时间，对每个学生的情况知根知底。因此，在考生制订“长打算”时不妨征求一下老师的意见，及时进行调整，做一些个人计划与教师建议相融合的“短安排”，努力使复习效果达到最佳状态。
身体方面：储备充足体能
由于高考不仅是拼知识，也是拼毅力和体力。每年高考前，都有一些考生因生病踞持不到最后，即使有顽强的毅力，带病踞持到了最后，效果也不好。生活上要注意合理的膳食营养及饮食卫生，坚持体育锻炼，增强体质。体育锻炼可选择打球、跑步、游泳、跳绳、立定跳远，仰卧起坐等。保证充足睡眠也是储备足够体能不可或缺的因素，新高三生要保持良好的作息习惯，保证充足的睡眠。
2022年高三学生新学期学习计划精选范文 新学期的开始，也意味着高三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期，如何搞好高三学习工作，如何使我们在初中阶段的最后几个月学有所获，在中考考场上交一份令老师、家长满意的答卷，这是摆在每一位初三学子面前的重要任务。语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往决定或影响着其他学科的学习，因此，对我们每一位学生来说，肩负着光荣而沉重的使命。为此，我在新学期的开始阶段，认真地回顾和思索一下自己以往的语文学习情况，筹划一下新学期的语文学习及后阶段的语文复习计划，是十分必要的。
我以往的问题：
(1)语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。
(2)思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。
(3)阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。
(4)语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。
(5)语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。
应该阅读学习
(1)阅读是我的个性化行为(2)阅读学习可以培养我们具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时还可以培养我们探究性阅读和创造性阅读的能力，以拓展他们的思维空间。(3)阅读学习我要重视朗读和默读，学会精读、略读和浏览。(4)语法和修辞等语文知识不作系统、集中的学习，而是采用随文学习的方法。(5)阅读学习可以培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
提升思想，提升语言，提升技巧。
提升思想，有四个目标：
(1)面对生活或语言材料会展开思考。就是说要习惯于思考，不人云亦云，不全盘接收。
(2)面对生活或语言材料会正确思考。就是说要有思考的方法，不偏激，讲辨证。
(3)面对生活或语言材料会多向思考。就是拓宽思想广度，力求不钻牛角尖，既会逆向思维，又会发散思维。
(4)面对生活或语言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本质，见人之所未见，思人之所未思，感人之所未感。
解题技巧
审题：三读三思――读题干，思考命题意图;读要求，明确解题方向;读材料，思考蕴含的解题信息。
解题：三联三比――联系知识积累，比较中发现异同;联系题目要求，比较中求得最佳;联系解题思路，比较中分出条理。
高三的语文方法范文5
[关键词] 高三语文 教学策略 综合素质
在新课程背景下,高三的语文教学也显得越来越重要。学生经过前两年的语文学习,在掌握了丰富的语文知识和技能的基础上,应该进入了知识的内化生成和发展创新的学习阶段。笔者在近几年的教学实践中发现:学生因基础薄弱,往往对语文产生一种难言之痛。高考又是无法回避的事实,在最后的冲刺阶段,提高语文成绩,难于上青天。不过,笔者在教学实践中注意了以下几方面的教学,颇有一定的成效。
一、务实基础,以不变应万变;注重板块,以一点带全面
高考只有一个目标,那就是“抓分”,为了高考能抓住分,就要狠抓基础知识,做到以不变应万变。学生是否优秀,要在细微之处见分晓。基础正是细微之处,只要抓牢基础就可以拿高分。因此,在平时的复习中,就要注重基础知识的把握。老师总结出一些高中学生应该基本掌握的字音和字形,并印发给学生,然后不定期考查其中的内容,帮助学生强化记忆,时间长了,学生再做选择题的前两道题时,自信心就明显增强了,正确率也明显提高了。
实际上,适应高考新题型与狠抓基础并不矛盾,很多高考新题型实际上并不“新”,比如高考中新增加的“文言文翻译”和“古诗鉴赏”就是我们平时经常练习的题型,它不过是从选择题演化成了主观题而已。因此,我仍然沿袭了以前的讲课方式,对文言文,我仍然特别注重文言文句式的特点以及词性、古今异义、通假字等老知识点做认真讲解;对古诗鉴赏,我也是仍然特别注重对诗人的写作风格、诗词背景、描写方法等做分门别类的讲授。从这个角度来看,高考题型的变化实际上对我们的教学带来的冲击并不是很大。
老师要注重板块教学,以一点带全面。比如古诗鉴赏这一板块,我计划分形象、语言、技巧、思想内容、观点态度五个板块给学生复习。每个板块教给学生基本知识、答题方法、基本术语,这一板块训练好了,对现代散文这一板块,语言运用里的修辞等都有很好的指导作用。
二、注重情感,培养学习兴趣;设置障碍,激发学习热情
语文学科尤其是高中语文一直在学生的心目中处于弱势地位,有的学生从来都不重视语文学科,有的认为学与不学是一样的,感觉似乎下了一番苦功夫,好像成绩上也没有明显的进步。久而久之,学生对语文的兴趣开始逐渐减少,再加上高三的时间紧张,各科的练习如排山倒海般压在学生身上,因此,许多学生就开始逐步放弃语文学科了。
针对这种情况,我们语文教师首要的任务就是占领阵地。因此,在教学过程中,我采取了两步走的策略。第一步,对厌倦语文学科的学生先进行思想疏导,对他们晓之以理、动之以情,让他们意识到语文学科在学习和以后的工作中的重要性,同时,还要他们明白语文学科也是一个可以通过努力提高的学科。让学生坚信经过高三一年的强化训练,他们一定能在知识储备、阅读水平、解题技巧以及写作文采等方面有一个全新的飞跃。而且,语文学科是高考第一科,成绩的好坏,将极大地影响到以后的考试情绪,千万忽视不得。学生是明白事理的,只要我们耐心地为他们讲清道理,一般来说,学生是比较容易接受老师的劝解的。第二步,老师充分利用好课堂时间,语文课不能让学生做数理化。如果这个阵地都不能占领,要指望学生课后在学语文几乎是不现实的。所以我们必须坚决占领我们的阵地。
三、注重交流,搜集高考信息;适应形势,探索教学途径
高三开学前,笔者认真学习了考试大纲、考试说明和近几年的高考语文试卷,尽量把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领;积极探索高三语文教学的方法,语文教学的灵魂,探索如何有效地提高我们学生的高考语文成绩,探索如何进一步提高他们的汉语言素质。本人特别注重高考动向,搜集有关高考的各种信息,并根据所掌握的信息及时地调整教学方案。因为我深知:教学实际上就是一场战争,谁的信息灵,谁就掌握了先机,谁也就有了获胜的把握。准确的信息,可以让我们少走许多弯路,少浪费许多学生宝贵的时间。从某一个角度来说,谁掌握了准确的信息谁就赢得了更多的有效复习时间,谁就抢得了主动,占得了先机。
随着科技的日益进步,作为教师的我们也逐步摆脱了“粉尘漫天飞,黑板到处挂”的教学模式。老师还可利用多媒体进行教学,因为多媒体这种教学手段会大大提高课堂教学容量,还会使学生的兴趣点更加集中,识记只是更加牢固。就语文学科来说,这种教学手段的应用可以摆脱单纯靠声音传授知识的单一形式,增加了直观性和形象性。
四、注重试卷分析,梳理知识要点;规范时间,营造考试氛围
高三教学的一个明显的特点就是考试频繁。我们绝不应轻视任何一次考试,哪怕是一次小小的课堂测试,我们都会根据题量的大小以及题目的难易为同学们规定考试时间。这样做的目的很简单,就是为了营造一种紧张的考试氛围,以期与高考合拍,让学生们经常感受这种限时的紧张的考试气氛,一是可以锻炼他们的心理承受能力,有一个好的应试心理状态;另外一个目的也是让学生们注意掌握自己的解题速度,避免因题量稍大而答不完的现象出现。
每一次检测、考试结束以后,进行详细的试卷分析是必不可少的,因为我们可以从中分析出哪些问题是学生掌握得最为薄弱的。同时,这些薄弱的环节也为我们确定了以后的教学方向,最主要的是,通过试卷分析,我们可以避开学生已经基本掌握的知识要点,甩开这些“包袱”以后,我们就可以轻装上阵,教学中的针对性就会更强,经过反复几次的“甩包袱”的过程以后,最终会使学生达到全面掌握各个知识点的目的。这样的综合运用,不仅能够增强学生学习的自信心,还能够丰富学生的知识和技能。
综上所言,在新课程高中语文改革教学浪潮的推动下,高三语文教学必须加强课文内容与学生生活的连接,帮助学生积累丰富的生活素材,为他们知识和技能的获取奠定良好基础。学生在开放式的教学中,形成“在学习中掌握知识,在实践中提高技能”的良性循环,定能够增强自身的情感体验和审美价值观,提高语文的综合素养。
参考文献:
[1]教育部.全日制语文课程标准(高中).人民教育出版社,2003,4.
[2]张孔义.新课程中学语文实用教学85法.广东教育出版社, 2004,4.
[3]董梅.浅谈在新课程改革下,高三语文教学的应对策略.中学语文(下旬),2008,(05).
高三的语文方法范文6
关键词：知识体系 高三学生 阅读能力
针对目前高三语文教学现状，本人结合在毕业班的语文教学实践工作，谈几点粗浅的认识。
一、夯实基础，建立知识体系，全面培养、提高学生语文素养。
语文是一门基础的工具性学科，内容涉及面广，知识点可谓浩如烟海，要想在高三一年当中大幅度提高学生语文成绩极其困难。而长期以来，高三学生惟高考是瞻，不看报纸，不读书，只关注复习资料。其实，语文的外延等于生活的外延，生活中处处可以学习语文，高三复习亦是如此。综观近年来的高考试题（尤其是作文），考查的不仅仅是学生的语文能力，也考查学生对生活的分析评价能力。知识面狭窄，能力匮乏的学生，根本不可能做好高考题。从教学实践来看，许多学生在答题时词不达意，语言干瘪不丰富，对诗歌鉴赏题更是茫然不知所措，这说明学生虽然学习语文多年，但其语文知识零散、不扎实、不成体系，很多知识点完全是盲点。
所以，这就要求我们在高一开始的教学中首先要以课本为主，掌握大纲要求的基础知识，如文言实虚词、特殊句式、常见诗歌意象、艺术手法等，还要监督检查大纲背诵篇目。另一方面还要继续向课外延伸，拓展阅读，积累知识，有针对性的培养学生的语文素养。事实证明，有了良好的语文素养，尤其是古诗文的阅读，在高三复习做题时很得心应手。如笔者在高一学生入学时就要求他们每人准备一个语文阅读笔记本，摘录优美词句、精彩片段等等，我定期检查，并评选优秀作业，这样就形成一种良性循环。培养了学生的阅读兴趣，建立了良好的阅读习惯。高二时不只摘录，还增加要求，写读后感，让学生养成习惯，每周拿出一定的时间交流自己所读的书，更是锻炼了学生的语言表达能力。进入高三的总复习阶段，同学们逐渐显出差异，高一高二认真做阅读笔记的同学做题明显比之前不努力阅读做笔记的同学做题顺利，且有较好的语言表达能力。
在实际的高中语文教学工作中持之以恒的贯彻这些方法，定能拓展学生视野，启迪其心智，大有裨益。
二、吃透《考试说明》，明确语文复习的重点难点，有效发挥语文学科的思维功能，调动学生阅读的积极性。
高三的所有复习工作都紧紧围绕高考进行，因此要认真学习《考试说明》，指导学生了解《考试说明》的内容，分析预测高考命题的变化趋势，使学生明确复习语文该学什么，把什么做为复习重点。
语言的性质决定了语文的学科特征，学生在学习语言时必须进行思维活动，发展思维能力，但是在实际的教学过程中，我们经常见到学生阅读时不分主次，抓不住要点，也不理解文章的主旨中心，自己先把自己弄糊涂了。也有人阅读时只根据自己的喜好来提取相关信息，致使偏离了文章原本的情感方向。在回答主观问题时语无伦次、条理不清。
这反映出同学的听说读写能力差，缺乏应有的训练。这种情况就要有针对性的训练阅读能力和语言的思维能力，使阅读和语言表达结合起来。
三、把阅读和高三的语文复习结合起来，用成绩提高来激励学生。
针对部分学生在做选做题主观题的过程中能得的分得不上的情况，帮助学生分析失分原因，发现这与他们做题不细心、审题不清、答题不规范不到位、不认真答题、书写不好有大关系。
其实现代文阅读，我们可以从如下方面努力：
首先教育学生（特别是理科学生）正视语文复习工作，端正学习态度，养成好的阅读习惯，认真做好所有的题。
其次引导学生在阅读文章后别忙着答题，先思考：文章写了什么，主旨是什么，作者为表现这一主旨采用了什么写作手法，进而从整体上把握住文章，不致答题时偏题。
还要训练答题技巧，如审清题干，揣摩命题意图，明确答题方向，圈定答题范围，筛选信息，组织好语言等等。
经过一段时间的阅读训练，同学们的语文成绩定会进步，这样双方面共同努力，使学生看到希望，而不再有畏难情绪。
