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高中阅读理解的技巧和方法范文1
近年来，英语考试的难度有所提高，英语阅读在英语考试中的题量不断增加，学生在英语阅读理解题型当中的弱点也不断暴露出来。阅读速度是影响阅读理解能力的很重要因素，学生在阅读速度方面存在的问题主要有以下几点：首先，没有养成良好的阅读习惯。很多学生习惯于出声阅读和用手指着单词阅读，这样会分散注意力，减弱理解力，影响阅读速度。其次，阅读量小，文化基础弱。高中学习任务重很多学生难以养成坚持阅读英语材料的习惯。再次，词汇量少。一些高中生存在单词记不住，词汇量掌握较少。最后，没有掌握合适的阅读技巧，从而造成不必要的时间浪费。
二、高中英语教学中提高学生阅读速度的措施
（一）充分发挥教师在提高高中英语阅读速度中的作用
首先，教师要制定一整套帮助学生提高阅读速度的切实可行的计划，明确每个学期的任务和目标，从而防止整个教学指导过程中的盲目性和随意性。
其次，教师应帮助学生了解必要的提高阅读速度的技巧。任何事情的处理方法都是需要技巧的，这样才能达到事半功倍的效果。阅读技巧就是帮助学生在相对较短的时间内，完成阅读速度的在量和质上的飞跃。所以，教师应该向学生传授提高阅读速度的技巧，这些技巧应该包括以下几个方面：
1.阅读文章的顺序问题。这在英语考试中是非常关键的。英语考试是有时间限制的，阅读理解虽然比重很大，但是不可能把大部分的时间都放在阅读理解上，这就需要某种方法来提高做题效率。正确的阅读顺序正是提高阅读速度的重要方法，相较于先文后题的思想，先题后文的做法是更为准确的，这样可使学生带着问题去看文章，减少做题时间也帮助学生理解文章含义。
2.对长难句的理解。高中英语阅读理解中已经出现了部分长难句，这也成为阅读理解出题的重要根据。教师对学生进行长难句理解的指导很有必要，如何将一个长难句拆分成易理解的几个句子，对提高阅读速度有很大的帮助。
3.指导学生如何根据上下文猜测词义。阅读理解中会有部分生词，对于词汇量缺乏的学生来说，其理解起来会有困难。当然，对于一些与题目无关的句子中的生词直接忽略就可以，但是与题目相关的一些关键词，就需要靠对上下文的理解来猜测出，切记，不要在这上面花费大量的时间，要抓住文章的主要内容进行猜测，又要通过对单词的猜测来进一步理解文章的中心含义，以此来克服有些学生由于词汇量缺乏，而造成由于单个单词不会影响整个阅读的局面，提高阅读速度。
4.指导学生利用略读提高阅读速度。阅读理解的文章一般不需要学生进行深层次的阅读，阅读理解的目的是答题，所以只要将文章的大意理解清楚再根据题目去寻找相关细节就可以了，因此以为了节省时间略读是很有必要的。略读就是粗略的读遍，略读的重点应该放在文章首尾、段落的首尾、时间和相应的人物，以达到根据最少的内容、最短的时间来获得全篇文章最多的内容，提高阅读速度。
（二）教师进行指导，学生积极配合，养成良好的习惯
1.注重积累词汇。词汇是英语学习的基础，较高的词汇量对提高英语阅读速度非常有帮助。高中生应该学会运用一些方法帮助注意积累自己的词汇，单纯的死记硬背达不到理想中的效果，要把词汇与句子相结合，根据句子的意思理解词的含义。阅读练习中不认识的单词要连同解释和句子，写在笔记本上方，便日后记忆和查阅。积累词汇是一个长久的过程，要坚持不懈才能见成效，最终实现词汇量的质的飞跃。
2.进行大量阅读，扩大知识面。学习任何与语言相关的东西都需要进行量的积累，熟能生巧，阅读速度的提高是一个潜移默化的过程，大量的阅读是提高阅读速度必要的条件。大量阅读会使学生提高英语语感，对阅读产生一种新的认识和理解，也会让学生在读的过程中进一步了解国外的人文、文化、科技等方面，达到从量变到质变的目的，不仅能提高对文章的理解能力，还能提高阅读理解的速度，使学生在阅读理解题中处于优势。在这方面需要教师起到模范带头作用，适当的给学生推荐优秀的外语阅读书，并在班级营造出良好的阅读的氛围，使学生在这种氛围的感染和熏陶下主动进行英语阅读的练习，这样的效率会明显高于被动的练习。
3.自觉养成良好的阅读习惯。习惯有很强大的力量，良好的阅读习惯对提高学生阅读速度有很大的帮助。学生应该注重良好学习习惯的养成。在阅读过程应该心无杂念，不要出声，不要用手指指着单词，阅读时身体不要摇晃，这些情况都会分散注意力。阅读的重点是看段首段尾，要在阅读的同时找出每段的中心句，有针对性的查找出自己所需要的信息。好的习惯养成需要过程，这就需要学生在进行大量阅读的同时将阅读的好习惯融入进去，并坚持下来，经过这样长时间的训练之后才能养成正确的阅读习惯，达到更惊人的效果。
4.学生要积极配合教师的指导。每个老师都在长期的教学过程中积累了相当丰富的教学经验，学生在进行阅读能力的自我训练时，遇到困难障碍应该积极与老师进行沟通，听取老师的意见和建议，这样不仅节省自己的时间，还能解决问题，对于课业繁重的高中学生来说很重要。
高中阅读理解的技巧和方法范文2
【关键词】高考 英语 阅读理解 解题策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0088-01
高中英语新课程标准明确提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”英语阅读理解是高中英语教学中对学生综合运用能力进行培训的重点项目，在高考中也占据了重要地位。此外，掌握语言技能是英语学习的实质，它具体是指学生在听、说、读、写四个方面实现均衡发展，提高学生的语言交际能力，这既是高中英语学习的内容，也是英语学习的目的。因此，在英语教学过程中，阅读理解能力的提高就显得尤为重要，它不仅是提高其他语言技能的基础，也是决定学生高考成败的关键。
随着知识时代的到来，高考阅读理解内容更趋向于知识化、多样化与专业化，内容包罗万象，涉及了科学、文学、医学等各个领域，这就对学生的阅读理解能力提出了更高要求。答题时间不足、正确率下降是目前高考中英语阅读理解面临的突出问题，也是学生英语成绩难以提高的重要原因。阅读理解是对学生的阅读速度以及理解能力进行综合考查的一种题型，为有效解决这一问题，就要求学生要重视日常积累、增加词汇量、提高词句的阅读能力，并能有效地掌握与运用恰当的解题技巧，提高答题正确率，为此笔者将从如下方面来谈谈高考英语阅读理解解题策略。
一 重视日常积累
不仅是高考，纵观与英语相关的任何考试，阅读理解都是其中不可或缺的一部分，占据了很大的分数比例。因为它不仅要考查学生的词汇、语法掌握情况，还是对学生的理解能力、阅读能力、知识运用能力等多方面能力进行的一次综合考核，也在高考中拉大了学生与学生之间的分数差距。古人云：“冰冻三尺非一日之寒。”提高英语阅读理解能力亦是如此。重视有效积累是提高阅读理解能力的根本途径。在教学中，笔者不仅要求学生打好记忆单词、语法等基本功，也要求他们多练、多想、多总结，通过实战的方式来找出自身的不足，及时采取弥补措施，最终取得了显著的成效。
二 进行分类训练
采用什么样的解题方法与技巧、怎样才能提高试题的命中率，这是所有高中英语老师所要深思的问题。正确判断试题题型是运用解题技巧的前提。笔者结合多年的教学经验，将目前高考中英语阅读理解试题归纳为：主旨大意题、事实细节题、词义猜测题和推理判断题四种题型。在教学中，我坚持各个击破的原则，针对不同的题型进行专项训练，实现了学生快速、准确判断试题类型的目标。
笔者在研究最近几年高考阅读理解试题时发现，命题者越来越重视对学生归纳概括、逻辑推理能力的考查，这类题型也成为历年高考的重头戏，约占了三分之一的比例。因此，在教学中，我针对这些类型的试题进行了集中式训练，并总结出了相应的题干特征供学生参考。如当题干中出现mainly，the best title for this passage，the best expresses the main idea等词句时，就将其判断为主旨大意题，并采用与之对应的解题技巧。运用这种解题策略，不仅提高了阅读效率，也提高了试题命中率。
三 巧用解题技巧
解题技巧是解题的精髓，对解题技巧的考查是高考英语考查的重要方面之一。因此，在英语学习中要充分重视解答技巧的作用与运用。高考时，英语考试题量大、时间有限，在阅读理解部分，考生根本无法将每篇文章从头至尾仔细阅读，这就要求他们要巧用解题技巧来达到时间的优化配置，能快速、准确地作答。结合教学经验，我将高考英语阅读理解的解题方法大致分为四个步骤：阅读题干，带着问题阅读；浏览全文，把握文章主旨；判断题型，明确原文定位；推敲选项，选择答案。
四 总结
教学是不断探究的过程，阅读理解策略是一门博大精深的学问。笔者认为，解题策略作为提高学生应试能力的根本途径，也是当代教育发展的必然趋势，在高考英语阅读理解中拥有不可小觑的地位，应得到教育工作者的普遍重视。
参考文献
[1]王淑丽.浅谈高考英语阅读理解解题技巧[J].学周刊，2011（16）
高中阅读理解的技巧和方法范文3
关键词：课堂阅读；阅读学习；阅读方法
现代社会是一个思想和沟通交流相对开放的时代，相互之间的交流沟通方法和方式也随着不断更新和改善，呈现出各种各样的交流沟通形式，相应的交流平台也不断扩大和延伸，英语作为面向现代社会交流沟通的语言，在现代社会中不断应用，成为世界上通用的重要语言交流基础之一。
落实到现代学校内部，在高中学校教学实践中，英语学科作为现代高中学校内部教学实践的课程之一，其内部包含对词汇、单词、句型、阅读、语法等内容的分析和理解，英语课程涉及的内容较广，阅读理解的设置和呈现是英语内部设置的重点，就像语文课程内部的阅读理解一样，通过对相关文章内部的分析了解让学生在设置相关问题的过程中，了解和掌握学习的内容，比如单词、句型、语法的真正应用和呈现，与此同时，把问题和文章结合起来，学生还能从文章中汲取文章内容涵盖的相关的文化内容和信息，把教学力度的落实真正得到实现，因此，在现代学校高中内部教学过程中，内部教学就需不断完善和更新，实现现代教学在教学实践课堂上对学生学习知识教学的真正有效落实，保证学生在课堂学习中对知识的有效汲取。
一、鼓励学生不断参与，做好阅读学习第一步
在现代高中学校内部，学生学习和汲取知识的能力已经上升到一定的高度，学习能力和思考方式也得到一定程度的上升。英语学习在学生参与学校内部的过程中就一直伴随着学生成长和发展，但在实际学习和实践应用的过程中，学生对于英语课程内部阅读理解呈现的大量英语单词厌恶、害怕，一见到阅读理解就头疼，甚至直接放弃，大多呈现出不积极、不开口、实践口语能力差、参与学习兴趣低、英语阅读理解做得一塌糊涂等逆向现象，这样就不利于学生自身对学习能力的汲取，学生成长和发展高效化也不能真正得到保证。因此，鼓励学生在阅读理解的实践学习参与中真正落实，在英语教学课堂上，不断激发学生参与其中的激情，让学生对英语内部阅读理解学习产生好感，克服在英语学习中对阅读理解产生的不良思想，保证学生全身心地参与和学习。
例如：在高中英语教学课堂上，教师可以针对阅读理解习题做一个统一的讲解和整合，不断鼓励学生正面对待英语阅读理解习题，积极总结和分析做题方法、做题技巧以及语感掌握等等，真正保证学生在英语阅读课堂上对学习知识的有效汲取。
二、注重阅读方法的有效应用，真正保证学生阅读能力的提升
做一件事要想真正达到高效和高质就须应用有效合理的方法来真正参与实践才能保证事情的高质和高效，在高中英语课堂学习和实践过程中对于英语阅读理解的掌握和了解也是如此。许多高中学校内部教师对于教学方法不予以重视，课堂教学也不能真正有效落实，对于学生学习重视度不够，这就不能真正保证学生学习，更不用说对学生在英语课堂阅读教学的落实上，要想保证学生高效参与阅读课堂，汲取有效学习知识，就需教师不断应用有效的教学技巧参与其中，让学生的学习达到事半功倍的良好效果。
例如：在教学过程中，针对英语阅读理解，教师可以采用“三步式”阅读：第一步在做之前通读文章，对所选内容做一个大致的理解和明晓；第二步阅读题目，对问题有相应的了解和清楚后带着问题参与阅读内部，找出相应的答案，在问题解答后进行第三步，把所选答案与文章正文进行对照和统一，真正保证阅读质量的精准度。同时，还可以针对阅读内容的难易程度、文章篇幅等等不同的类型和形式，对其进行不同的阅读技巧，连读、分读、泛读以及联系上下文、结合语境、生活常识、固定搭配以及语法应用等等阅读技巧的不断应用，让学生能够真正在阅读实践中不盲目、不窘迫，真正有效地参与阅读理解的习作以及保证学习内容的有效汲取。
综上所述，现代学校作为培育优秀人才的重要场所，内部教学方法和手段更新和完善也是必不可少的。高中学校内部的英语阅读的教学和实践，要想真正从根本上提高学生的学习和阅读能力，就需教学参与者真正用心参与实践，用有效的教学技巧和手段参与英语阅读教学真正保证教学质量和效率的有效提高，真正实现现代学校内部教学的有效落实，实现对学生自身的有效培育。
参考文献：
高中阅读理解的技巧和方法范文4
【关键词】高考英语 阅读理解 策略
在多年的英语教学中，我发现高三考生投入了很多的精力来研究高考英语阅读理解备考策略并进行了大量的专题训练，但是收效甚微。所以，本文就考生在备考阅读理解这部分的现状，从命题原则和特点、题材、体裁、题型等方面来谈谈阅读理解的解题技巧和策略。
一、高考英语阅读理解命题原则和特点
高考英语阅读理解始终保持着先易后难、公平的原则，所选的题材和体裁语言材料新、地道，贴近生活，逻辑性强，具有可读性、知识性、新颖性和教育性。其常见的题型有主旨大意、细节事实、词义猜测、推理判断、作者意图等。这就要求高三考生要具备理解文章主题含义、推测词义、推理判断、理解作者意图等诸多方面的能力。而事实上，大多数考生缺乏这些方面的能力，且没有解题的基本技能和策略，严重影响了高考成绩。
二、高考英语阅读理解的解题技巧指导及策略
（一）高考阅读理解的解题技巧指导
高考英语阅读理解的技巧有很多。首先，每个考生必须要知道英语阅读能力的高低关键在于词汇量，除了要全面掌握高考英语教学大纲中所规定的约3500个单词外，还必须要记住高考英语阅读常见的高频单词。其次，考生一定要了解记叙文、议论文等体裁的特征，做到心中有数。
另外，保质保量地阅读可以帮助考生扩大知识面和增加英美文化背景知识，提高处理语言现象的能力。最后，考生应采用正确的阅读方法，多用略读、跳读的快捷方法，在最短的时间内找寻关键词、主题句及作者意图，要善于挖掘文章的深层含义。为提高速度，考生最好有针对性地进行限时阅读训练，这样就能更好地把握阅读理解的精度和准确度。
（二）针对高考阅读理解的设题思路，考生可根据不同题型采用不同策略
1.主旨大意题
这种题型常见的提问方式有： what is the main purpose of the passage？ which of the following titles best summaries the main idea of the passage？此类题目要求考生能有效准确地把握文章主旨。在解题时，考生可采用“篇章首尾兼顾”策略，要会寻找主题句和关键词，会用自己的语言概括段落大意，以做到不丢分为最佳。
2.细节事实题
这种题型常见的提问方式：which of the following is NOT mentioned in the passage？ according to the passage， all of the following are true except___. 考生在处理此部分所采用的策略就是直接从文章中获取信息，难度不大，但是要十分仔细，做到不失分。
3.推测判断题
此类题型是英语阅读理解中较难的题型，错误率很高。常见的提问方式为： we can infer from the passage that ，the passage implies that ，it can be concluded from the passage that . 目前这类题目数量不断增多，考生要善于根据上下文的内在联系，充分挖掘文章的深层含义，领会作者的弦外之音，最终选出正确答案。
4.最佳标题
标题如“泉眼”，是文章的灵魂。考生需在通读全文的基础上，认真分析主人公的特定心态、文章大意及作者的写作意图。它常见的命题形式如： which of the following can be the best title for the text？ the text could be entitled ___ ， which of the following would be suitable as a title for the passage？ 这类题题目短而精炼，具有概括性、针对性和醒目性的特点，解题时考生应遵循“概括性词语加上中心词”的搭配原则。
5.作者意图题
作者意图题主要考查考生能否正确判定作者写作的目的。它常以类似“what’s the author’s attitude towards ，how does the author feel about ，the author implies that ”的问题出现。在做题时，考生不可把自己的想法强加到题目的答案中，要注意所得出的结论必须符合原文作者的意图。
6.猜测词义题
猜测词义题的提问方式如： the word “...” could be best replaced by___，the word “...”probably refers to___， by saying “...”， the author means___.这类题目的解题策略为不仅可利用上下文来猜测词义，还可根据关联词来猜测和利用构词法得出答案。
俗话说，“得阅读者得天下”。在新课程标准下的高考英语阅读教学中，高三教师要帮助考生形成适合自己的解题策略，要给考生传授正确的阅读方法和解题技巧，要有效地培养考生概括与分析、推理与判断的思维能力，让考生有计划、有针对性地、系统地进行阅读训练。考生只有通过反复有效地训练，才能正确把握命题人的命题意图和所选文章的深度，才能站在命题人的角度去分析阅读理解的题型特点、答题要求，得到一个高分。
【参考文献】
[1] 张泉.阅读理解[M].延边：延边大学出版社.
[2] 张玲棣，孟雁君.高中英语课堂教学设计与案例[M].北京：高等教育出版社.
高中阅读理解的技巧和方法范文5
关键词：个性化阅读模式；高中英语；阅读理解；可持续发展
近年来，随着我国在世界的崛起，我国不仅在国民经济发展和社会主义建设方面取得了空前辉煌的成就，我国的软实力也得到了相应的改善，逐步实现了与世界接轨。“英语热”在中国迭起，无论是在日常的工作还是生活中，人们对英语的使用和需求越来越旺盛，英语显然已经成为衡量人才标准的必要因素之一。
一、目前我国高中英语阅读教学现状及存在的问题
高中英语教学在我国政府的高度关注下，得到了迅速的发展和建设，并取得了一系列十分可喜的成绩，在一定程度上推进了我国英语教学事业的可持续发展战略目标的实现。但是，随着我国高中英语教学的深入发展，我国的英语教学还普遍面临着原有基础薄弱、教学观念局限、教学模式实效性低等方面的困扰，阅读理解作为高中英语教学的重要组成部分，对提高学生对英语的掌握能力具有十分重要的作用，但是由于受各方面因素的影响，“哑巴英语”现象的出现从侧面上反映出我国的英语教学效果并不理想。改进传统的英语教学模式，摸索和构建一套高效、规范的英语教学模式已经成为我国英语教学在发展过程中的必然发展趋势。
二、基于构建个性化阅读模式的高中英语阅读理解教学
1.改进传统的教学模式，选择合适的阅读材料
在高中教学阶段，部分英语教师在进行英语阅读理解的课堂教学过程中还是沿用着传统的说教式的教学模式，导致学生对课堂教学缺乏兴趣，自然也就无法提高学生的学习效率和教师的教学质量，无法在真正意义上提高学生对英语理论知识的实际运用能力。因此，改进传统的教学模式，丰富高中英语阅读理解教学的方式和手段是提高高中英语阅读理解教学质量的首要措施之一。随着科学技术的不断发展和创新，教师在教学中可以借助的辅助设备越来越多，为此，教师可以通过合理的、巧妙的借助多媒体教学设备构建个性化的阅读模式，以小组为教学单位，采取情景式、抛锚式、互动式等新型的教学模式，充分激发学生对英语阅读理解的学习兴趣，帮助学生树立明确的学习目标，提高学生的积极性和自主性。同时，由于高中的英语阅读理解相对比较抽象，难度较大，教师需要加大对阅读材料选择的重视，选择合适的、具有针对性的阅读材料，循序渐进地开展高中英语阅读教学。
2.加强对阅读技巧的教学力度
教师在进行高中英语阅读理解课堂教学过程中，需要从教材每单元的教学目标出发，帮助学生理解和掌握相关的阅读技能和技巧，培养学生树立正确的、健康的阅读习惯，适当地选择合理的英语文章和考试真题作为高中英语阅读理解教学过程中的主要阅读材料，教师在教学过程中，及时地渗透历年高考阅读中经常出现的重点和难点词汇、句型和语法，向学生传授一些阅读理解过程中有效的技巧和方法，从浅显到深入，从简单到复杂，从源头上提高学生对高中英语阅读理解的技能和技巧的掌握程度和实际运用能力，通过英语阅读理解教学，提高学生的学习效率。
3.重视课外阅读，扩宽学生的知识面
课外阅读的选择标准和英语阅读理解教学课堂资源的选择标准不同，英语阅读理解课堂教学选择的读物主要以考试真题为主，目的是为了帮助学生掌握扎实的阅读技能和技巧，而课外阅读在选材上则更加重视内容的题材和内容的丰富性，主要是为了拓宽学生的视野，促进学生实现全方位的成长。
总而言之，高中英语阅读理解教学是一项十分复杂和繁琐的教学工作，更是一定系统的工程。基于构建个性化阅读模式的高中英语阅读教学，需要专业的师资力量提供保障。教师在教学过程中，需要结合学生的具体情况，因材施教，帮助学生养成健康的阅读习惯，争取在最大程度上提高教师的教学质量和学生的学习效果。
参考文献：
[1]卢德学.小小的课堂大大的天地：论新课程视觉下英语开放式课堂教学模式构建[J].新一代：下半月，2010（25）.
[2]马铁立，马铁威.图式模式、语篇模式及其在大学英语阅读教学中的应用[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2010（11）.
高中阅读理解的技巧和方法范文6
【关键词】英语阅读理解；重要性；方法
高中教学中，如果以考试标准为尺度，在考试试卷中阅读所占分值为40分，完形分值30分，听力30分，单纯语法15分，如果要分配时间和精力，那么我们在教学中应该用更多的时间来熟悉、熟练、操作阅读，包括对阅读文章的理解（理解应该认识为让学生在英语语言的环境中通过学生自己大脑的思考、加工，到理解短语，句子、文段、文章的过程），这样的过程能够让学生真正的体会到阅读理解的意义和作用，而不是机械地或按步就搬地让学生在老师的引导下将阅读理解和句型结构、单词、短语用法等与语法想关的讲解结合在一起，冲淡或模糊了英语教学过程中阅读理解和理解阅读的概念，让学生误以为阅读就是为了分析句子结构，阅读就是勾画短语，而没有达到真正的阅读目的和目标，以至于偏离了阅读最本质和最核心的意义——理解文章表面意思和内在的潜在意思，或句子、文段、文章三个层面的意思。
高中的阅读教学，较初中的阅读教学而言，应该是不同的，应该有本质上的差别。就其阅读的材料而言，初中的阅读材料更为贴近生活，话题与日常生活关系较为密切，学生理解时，只需要理解文章的字面意思就能够达到阅读理解的目标和目的，而阅读当中所提到的内在个或者潜在的意思，在初中的教材中则较少出现，这就使得阅读的难度大大小于高中而便于理解；加之生僻单词出现的几率低，这就大大促进了学生对阅读材料意思的理解，因此可以说在初中阶段，只要学生能够掌握规定的词汇量，对阅读材料的理解应该不会有太大问题的。另外，从学生的心理角度分析，初中阶段由于英语的学习难度不大，对英语学习兴趣较高，更加促进了学生学习英语的积极性。
但是，当学生步入高中，情况就发生了很大变化，第一，教材版面发生了巨大的变化。初中教材的信息是以文字、图片和不同形式的版面相结合的多种方式，多种渠道来呈现出同一信息或者相近信息；而高中教材信息的表现形式相对单一，主要是以纯文字的形式，只附加少许图片，信息十分侧重于以语言和文字的形式来表现，第二，难度加大。高中阅读内容较之初中阅读内容而言，涉及的范围和话题更广，政治经济科学技术等一些涉及较深、较难的话题时有出现，用非母语的英语形式表现出来加大了学生理解材料的难度。第三，阅读思维方式也不一样，初中时，由于材料简单，学生对大部分的内容能够直接理解。而高中英语阅读中句型、句子结构，词语选择，语言表现形式，表达方式等经常会出现有多种意思或者多重理解的可能性，让学生在初中学习英语时养成根据字面意思去理解文章的思维方式有很大不同，这时就应根据学生实际情况，以及整体基础，实力的强弱有意识地培养学生阅读思维能力，从学生熟悉的字面意思开始，教会逐步理解一词多义现象，以及如何在具体语言环境中理解某个单词、短语、句子的特定意思，如何通过上段的衔接而推定和判断意群的意思。教师要将这些方法结合阅读材料和大量实例加以清晰直观的解释、说明，加强学生对这些方法的认识和理解，从而达到理解阅读材料的目标。第四，初、高中阅读材料尽管表达都尽量直观和直接，但高中阅读材料为了拓展学生英语知识水平也便于更好表述更深的各种话题，所选用的单词、短语、句子结构等都更复杂，意思更丰富，这就增加了阅读理解的难度。
对初、高中英语阅读理解存在的如此多的不同，我们应该采取更为积极的，行之有效的教学措施：
1．把阅读时间还给学生，把语法、单词、词语的讲解从阅读理解的范畴中完全分开来，阅读就应该让学生全身心地投入到阅读材料中去。
2．针对阅读理解过程中遇到的困难单词、句子、文章的意思，可分组讨论，让学生充分分析理解文章中的单词、句子蕴涵的意思。
3．将根据上下文猜测词义，一词多义，多词一义，文章字面意义、潜在意义、喻用意义等多种阅读理解的方法有步骤地结合学生实际，逐步落实。
