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初中历史笔记重点归纳范文1
一、认识“误区”
一些教师认为，开卷就是打开课本、资料，抄抄便可，因此教学时只需让学生看看课本，教师讲讲资料，考试时便可以应付自如了。有些毕业班的历史教师认为自己教学任务重，没有太多的时间与学生沟通，而学生则认为历史是开卷考试，复习不复习都差不多，到时候翻书找答案就行了。这种观念是错误的，如不及时纠正，历史教学工作就很难开展，教学质量也很难保证。历史开卷试题具有开放性、主观性、综合性、探究性、实践性等特点，可以在教材中找到其“源”，并且许多试题需参阅几个知识点，在综合分析、判断后才能确定出正确答案。只有将教学方面的认识误区纠正了，才能有效提高学生的历史考试成绩。
二、科学分析
以开放性、主观性、探究性为特点的初中历史学业水平测试开卷考试，要求教师在教学中要以训练学生的主观思维为主，融历史知识于始终，营造宽松、自由、和谐的教学氛围，充分调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，促进学生能力和素质的不断提高。教师还要做好初中、高中历史教学的衔接工作：一是引导学生注重历史基础知识的积累，和联系现实的抽象思维分析、概括能力的提升。教师要引导学生扩大自己的阅读面，及时捕捉各种有效信息提供给学生；二是在平时的学习和复习中，强调该背的一定要背，把知识消化吸收，并引导学生学会整理笔记，将知识点系统化地划分成不同的专题。
三、有效教学
历史实行开卷考试后，教师要与学生一起学习探究, 培养学生的创新与实践能力，重视过程教学，让学生多讲、多说、多做，在过程中培养学生的各种能力， 如总结知识、归纳知识、运用知识的能力。此外，教师还要帮助学生熟悉开卷题型，掌握答题技巧。初中历史学业水平测试开卷试题题型一般有选择题、列举题、材料解析题、问答题等，学生应知其解题规律、特点、技巧，在训练中不断提高答题水平。
1.选择题一般由题干与选项两部分组成，旨在考查学生对历史知识理解掌握的准确性，考查学生对历史知识的阐释能力与辩证思维能力。解答时，应从准确性、最佳性角度去思考。
2.列举题主要考查学生对相关历史知识的认知、综合、归纳能力。
3.材料解析题能全面地考查学生分析、理解历史人物、事件的能力。做此类题，首先要读懂材料，从时间、出处、人物、事件及相关历史知识理解考虑，并迅速查阅课本资料，再分析所问问题，找出相关知识点，最后综合分析，归纳作答。
4.问答题是历史考试的传统题型，考查学生对重点知识的完整准确的认知掌握程度。做题时，先审题，重点分析关键性词语，找准知识点。
四、初、高衔接
初中历史笔记重点归纳范文2
关键词：电子白板；牧区初中；历史教学
牧区学生的母语几乎是藏语，受母语环境的影响，绝大多数学生从小学进入初中以后，汉语水平普遍偏低。然而，初中的许多课堂教材全为汉文，尤其是历史教材，完全是跟内地汉语地区学生使用的教材一模一样，学生大多没有兴趣去学习。如此之多的汉字加大了学习的理解难度，历史教材对于他们来说，是极其枯燥乏味的。因此，历史的课堂效果和学习难度非常大。实践发现，随着电子白板在牧区教学中的逐步普及，电子白板现代教学媒体在初中历史教学中具有一些意想不到的优势，值得我们去探究和实践。
一、耳目一新，吸引课堂
以往教学主要是在黑板上用粉笔书写知识重点，本身学生就难以听懂汉语。由于历史知识带有极强的归纳性，因此，学生根本没有多少兴趣看黑板，听课堂。有了电子白板以后，电子白板的现代媒体界面非常吸引人，可以给学生耳目一新的感觉。例如在历史课堂中，笔者经常利用电子白板中的许多新鲜的工具进行板书和材料展示，使用书写功能，运用不同的字形、不同颜色的字，甚至还使用智能笔进行箭头、几何图形的展示，随时给教学插入一些历史相关的图片、音乐和视频等，给历史课堂增添了无比的趣味性和吸引力。只要是历史讲授课，按照传统的教师拿着书，学生看着书，边听课边看黑板边做笔记，学生的兴趣非常低。只要使用电子白板进行教学，学生的精神就来了，他们天天盼着上电子白板课，课堂吸引力也就明显提高了。
二、重复使用，减轻负担
众所周知，在传统教学过程中，一个班的黑板板书只能在本班使用，不可能搬迁到下一个班级。这对于藏文、汉语等学科教师来说无所谓，因为他们一般只教1～2个班级，到了下一个班级以后，他们可以重新再写。而大多数初中学校的历史教师则对于黑板板书苦不堪言，他们一般都是4个班以上，有些甚至7～8个班。如果每个班都要重新书写黑板，工作量非常大。
电子白板具有“屏幕批注”和“文件保存”功能，如果我们在每一课的第一个班上课时，使用“屏幕批注”把板书记下来，再把文件保存到U盘里，下一个班上课时，我们就可以调用讲课板书过程，这种方法可以极大地减轻教师的工作负担。
三、创设情境，增强气氛
传统的历史黑板教学，学生面对是教师的讲解和黑板的重点板书，通常都是单调的、乏味的。自从有了电子白板，我们不但可以大量运用电子白板的交互功能，创设五彩缤纷的板书气氛，还可以通过文字、图片、音乐、动画等多种媒体刺激学生的感观，既丰富课堂的教学内容，更激发了学生的上课热情，真正可以实现寓教于乐。
例如，在学习八年级下册第17课“科学技术的成就（一）”时，以往我们只能按书中内容进行讲解与重点勾画，并强调学生一定要掌握“两弹一星”，但是学生还是对“两弹一星”模棱两可，课堂气氛非常一般。而当笔者采用电子白板教学时，在课堂中穿插了图片、视频，让学生观看了原子弹的爆炸、导弹的发射、卫星发射、载人飞船等，学生兴趣高涨，课堂气氛非常良好，也顺利地完成了教学任务。
四、调用资源，提升效率
历史课涉及相关教学资源尤其丰富，包括人物、建筑复原图、模型、地图、风土人情等资源。当使用电子白板以后，我们可以利用白板的展示功能，调用一切合适的资源，丰富课堂教学，提升教学效果。
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关键词： 初中历史教学 多媒体技术 积极作用 注意点
随着科学技术的进步，多媒体教学已成为当今教学领域的热点。在中学历史教学过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。多媒体教学可以使久远陌生的历史人物形象化，使纷繁复杂的历史事件趣味化，使深奥难懂的历史哲理明晰化。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。
一、多媒体技术在初中历史教学中具有的积极作用
1.多媒体技术辅助初中历史教学有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。历史是初中时期的小学科，学校、家长、学生普遍不重视，加之学生的年龄特征（自控力差、注意力容易分散），以及单一的传统历史教学方式的影响，大多数学生对历史学科学习兴趣淡薄，历史成绩和素质能力也难以提高。多媒体教学技术可以在很大程度上解决传统教学中的困难。它可以使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的视频图像、生动活泼的文本文件；它可以用形象生动的画面、言简意赅的解说、优美动听的声音、及时有效的反馈,吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，使学生长期保持旺盛的学习兴趣；它可以充分调动学生的积极性，使他们轻松愉快地参与到课堂教学中来，从而达到“要我学”到“我要学”的转变。
2.多媒体技术辅助初中历史教学能较好解决教学中的难点问题。
每门学科中都有学生较难理解的理论性或知识性的难点问题。如，中国近代化探索的进程与民族工业发展过程的相互影响，中关于历史唯物主义和辩证唯物主义的理论性概念，等等，都是学生较难理解的问题。多媒体辅助教学最大的特点就是有助于突出教学重点,分散难点，有利于处理好历史教学中很多难以解决的问题。教师在教学过程中可以有效地运用多媒体，点击鼠标,通过软件中的视频文件和图形文件的动态演示，创设出形象的历史情境，提供丰富的历史学习材料。再配以动听的音乐和老师的生动讲解，更可以使学生在愉悦的氛围中有效接受知识、分析问题、解决问题，促进学生历史思维的发展，收到事半功倍的效果。
3.多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生的学习效率。
无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件辅助教学，都必须重视教学的直观性。多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法比拟的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道的交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效率。
4.多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生的学习能力和创新能力。
学习能力和创新能力的培养一直是教学中的重要目标。在教学中要培养学生的学习能力，除了传统的教学手段外，新的多媒体教学能否更好地达到提高学习能力和创新能力的目的呢？答案是肯定的。多媒体技术让抽象的问题形象化，让静止的图像动起来，能够更加具体地反映历史思维过程，更好地开阔学生的视野。多媒体教学使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，使传统与现代化教学媒体互相渗透，能够更好地调动学生动手、动口、动脑、动耳的积极性，使学生的思维活动处在高昂的状态。
5.多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生的自学能力和实践能力。
多媒体技术提供的新的教学手段比传统的教学手段更能实现讲练结合，做到当场测练，为培养学生的自学能力和实践能力提供了条件。比如教师可以根据学生的认知基础创设问题情境，指导学生学习，并给予必要的反馈，总结学习方法，培养学生的自学能力。又比如在教学过程中，教师运用多媒体课件可以把习题编制成一个可交互操作的界面，使学生及时巩固新知识，对学生完成正确的由计算机给予表扬，回答错误的则给出提示或鼓励，让学生继续思考。此外，通过课堂测练老师也能够及时了解教学情况和效果，以便及时调整教学策略。
二、利用多媒体教学的注意点
1.利用多媒体教学应注意选取恰当的教学内容 ，不能滥用多媒体技术。
多媒体技术辅助教学是一种新的教学模式，它与传统的教学模式相比有许多优点，但它也不是万能的。在实际教学中，有些教师走入了这样的误区：多媒体成了课堂的中心，不论教学内容是否需要都采用多媒体教学。在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热热闹闹。可是学生就像一台机器，被动地接受多媒体这台“机器”的“灌”。其实，现代化的教学手段是必要的，但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化，并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效率。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用“机灌”代替旧式的“人灌”，让多媒体只起到电子黑板的作用。
2.利用多媒体教学应注意多种新教学手段的交替使用，取得较佳的教学效果。
如除电脑演示外，还可利用实物投影仪在幻灯片上写板书、写副板书；或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上，增强教学的直观性，增强记忆的效果；利用录音机放一段轻音乐以调节课堂气氛，或与课文内容有关的歌曲，提高学生的学习兴趣。再有，设计多媒体课件时，应注意声音文件、视频文件、图片文件和文本文件的结合问题。声音文件不宜太多，应以轻音乐为主，注意音量的控制；视频文件也不宜太多，以能帮助学生理解课文内容为准；图片文件应与文本文件相结合，色彩不宜太鲜艳，以免分散学生对文本文件的注意力，也不要太简单，太简单了会显得枯燥，吸引不了学生。
3.利用多媒体教学中应注意与传统教学方式的密切结合，配合使用。
多媒体技术辅助教学是以计算机为主要教学工具的教学手段。但计算机毕竟是机器，在教学过程中它不能代替人类进行所有的工作，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此，多媒体技术辅助教学必须与传统的、常规的教学手段密切配合使用，切不可一味地追求课件的数量或质量，而忽视了多媒体在教学中所处的位置。更不能使两者脱节，或互相排斥。
4.利用多媒体教学应注意不能完全没有教师的板书。
在传统的教学中，课堂知识的一些重点，教师往往把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有所参考。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便等特点。这样的板书不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，还能给学生以美的享受，有助于学生建构知识体系。虽然多媒体教学中也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而无法完全取代传统板书的功能。
5.利用多媒体教学应注意节奏，合理安排，避免哗众取宠、走马观花。
初中历史笔记重点归纳范文4
【关键词】备课；完整性；融洽；和谐；质疑；配合
追求有效教W的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂45分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。随着新课程改革的全面推进，关注每一位学生，培养学生继续学习的能力、创新的能力以及终身发展的能力，成为每一位教师必须追求并努力实现的目标。然而，传统的历史教学，使学生的个性在历史课堂上受到压抑，能力受到制约，许多学生甚至厌烦上历史课。这就要求我们历史教师要提高课堂效率。
一、备好课是提高历史课堂教学效率的前提条件
备好课对上好课非常关键，上课质量如何，课堂效率怎样，首先取决于备课质量。
首先要精心制定课堂教学目标。在新课程理念下的历史教师应根据教学的内容和学生的实际情况，制定出符合学生实际和知识要求的教学目标，既要有基础知识和基本技能方面的目标以及培养学生逻辑思维能力方面的目标，也要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的目标。
其次要注意搜集积累历史备课资料。教师平时应广博地、不断地积累资料，要把收集来的资料，运用到教案的恰当部位，以便巧妙地展示给学生。
再次要选择适合的教学方法。教学方法是实现教学目标的手段，要围绕教学内容和教学重点来选择合适的教学方法。注意各种教学方法的综合运用，要根据学生年龄特点以及学生个性差异，选择灵活多样的教学方法。
最后要注意精心选择教学内容。作为历史教师应认真钻研教材，合理地选择一节课的教学内容，依据教学内容认真把握教学重点、难点，使教学内容更集中、更具体、更贴切。
二、提高历史课堂教学效率必须注重课堂教学过程的完整性
首先要妥善处理重、难点。教学的重点、难点是课堂教学的精髓，如果处理不当会使学生思维受阻，注意力分散，长此下去就会因疑问越来越多，造成学习障碍，从而对历史学习失去兴趣。因而一定要妥善处理重、难点，以达到突出重点，突破难点的目的。
其次要精心设计导入。“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣。通过灵活多变的方式设置问题、演示现实生活中的行为，引起学生的求知欲望是课堂导入的有效途径。
第三要有针对性的课堂练习。课堂教学应注意讲练结合，在课堂练习的选用上一定要注意练习题的分量、针对性、启发性，通过恰当的课堂练习，调动学生参与教学过程的积极性和主动性。经过教师的讲评更正，可使学生准确掌握所学知识，从而提高课堂效率。
最后课堂小结归纳也是不可或缺的。课后小结是一节课重点和难点的概括，此环节做得好，可起到“画龙点睛”的作用。
三、融洽，和谐的师生关系，对提高历史课堂教学效率非常必要
良好的师生关系能给学生带来轻松、愉快的学习环境，可以激发学生的学习兴趣与想象力，从而有效提高课堂效率。历史教师在教学中应关爱学生，尊重学生个性，真诚地对待每一位学生，用心灵去沟通，用感情去激励，尊重学生的个性与人格，帮助学生发现自己的优点，使每一个学生的个好在课堂上得到充分的发展。
四、历史教师在课堂教学中应注意鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解
一个学生在《从隋亡唐兴看人才》一文中指出：隋炀帝心胸狭窄、不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的加速器。而唐初之所以会出现“贞观之治”是与唐太宗爱护人才、善于用人密不可分的。该生从人才的角度分析隋灭唐兴，这在以往著述中，很少提及。这种探索精神是非常大胆而可贵的。在指导学生学习的过程中，我们应引导他们善于发现问题，提出疑义，求得解决，这样才能进步。
五、提高历史课堂教学效率需要学生的配合
首先要做好课前心理准备，做到保持极强烈的求知欲望状态；知识准备，靠预习解决听新课的知识障碍；物质准备，上课前就准备好书、练习本、笔记本、文具；身体准备，精神饱满，全神贯注。
其次要专心听讲，与“走神”作斗争。要做课堂的主人，积极参与课堂全部学习活动，积极思考，认真观察，大胆发言，参加讨论，有选择地记笔记，一个问题没听懂，先记下来，往下听，不要钻“牛角尖”，这样就不会“走神”了。
再次要积极思考，力争当堂掌握，克服“慢慢来”的思想。
第四要记好课堂笔记。记笔记，需要耳听、眼看、手记、脑想，密切配合。记笔记不是越详细越好，而是以不妨碍听课思考为前提，当老师讲到某个对自己有启发的地方时，记下符号或简要记几笔。课堂笔记记什么？一是知识结构，或老师的板书。二是老师所讲的典型事例。三是记课本上没有内容。四是自己听不懂或不理解的地方。
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一、培养对历史的兴趣，深层次学习历史
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是自觉学习的先导。深层式学习方法的学生其学习动机由好奇心产生，为满足兴趣、探究意义而自发、主动学习，采用有意义的学习策略，能持之以恒地进行广泛的学习，是一种质的学习概念。其学习结果也是较高的，能认识并监控、管理自己的学习，甚至在一定程度上实现学习的“迁移”。如有一位学生是这样认识历史这一学科的，他说：“我从小就喜欢看历史方面的书，《上下五千年》、《史记》等都是我喜爱的，对于中央电视台放的《百家讲坛》、《百年中国》等我也经常看。把这些和我们的历史课结合在一起，使我觉得历史真的是蛮有味道的。”
二、把握学习的各个环节
课前：预习是首要环节。
预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。做到对内容心中有数，有助于针对性地听讲，突破重点难点，提高学习效率。
课中：上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。
要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索。做笔记是一次对知识的理解、记忆过程，有助于把握历史的线索，培养思维的严谨性。把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。
课后：复习巩固，完成习题。复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习，不同的复习有不同的目的与要求。
平时复习，其目主要是巩固课堂所学的新知识，因此，平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。
阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化，对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。
总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此，复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。
此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习能力。
三、采用科学的学习方法
历史是记忆性较强的学科，但仅仅记清史实是远远不够的，应注重培养分析、理解的能力。历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系。知识记忆要讲究方法：以时间为主轴，形成一条历史事件演变的线索；或以历史事件的性质为中心点，把同类性质的事件联在一起比较、记忆，如英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命等。
科学的学习方法应是综合学习的方式，提倡把中外历史结合起来；把经济史、政治史、文化史和社会生活史结合起来；把历史学科与其他学科，如语文、政治、地理、音乐、美术和各种自然科学结合起来。在学习过程中，不仅要积累知识，还要构建知识的体系与结构，进行系统学习和整合学习。
科学的学习方法强调学习个体的独立钻研、独立思考，鼓励独立地发表见解。与此同时，历史学习者还要组织和联合起来进行合作学习，相互交流、彼此切磋、辩论。合作学习不仅可以提高历史学习的效率，还有助于培养合作能力。
四、牢记历史教学的目标是：掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法；学会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题
这是进行历史学习时的指导方针，应侧重从这几个方面提高自己的能力。技巧性的历史学习，应注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，使用历史概念进行判断、推理和论证。此种方法的应用是进行各种形式逻辑的练习，以加强自己的学习技巧性。
初中历史笔记重点归纳范文6
关键词：浅谈 初中 历史 教学
教育改革的号角在中国已吹响多年，但我们的教育仍未摆脱应试教育的怪圈。“应试”教育的作用，严重束缚教师教改积极性。一线教师为了单纯应试，不按照教学大纲和教学要求上课，任意删减教学内容。教学过程“以考促学”，“以考代教”的现象严重。上课只按书本重点加点勾画，要求学生死记硬背。加之，中学生对此门功课也有明显的功利性趋向。初中教师将这门学科与语、数、外相比落差很大。可想而知，如果我们不关注历史教学的发展，不认真研究教材教法，必然跟不上历史教学前进的步伐，将直接导致教学质量的下降和学生学习兴趣的减弱。历史教学的讲述怎样更符合客观事实，更富有时代气息，我从教学实践中认识到要从以下几点入手。
一、转变历史教学观，树立以人为本的教学观
初中历史教学大纲明确告诉我们：历史教学对“提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心、自豪感起着积极作用。现实是历史的延续，只有了解历史，才能更好的了解今天和展望未来。”这是历史课必须遵循的教学目的。同时也表明：
1.全面推行素质教育是历史教学的首要任务。历史教学就是要适应素质教育的发展，把以人为本的教育思想贯彻到历史教学之中。
2.要充分发挥历史教学的教育功能。强调知识和能力并重发展，知识是衡量一个人素质高低的一个方面，历史知识是历史课进行思想教育和能力培养的基础和依托，但又不能只强调知识，让学生死记硬背知识，而忽视了历史德育功能和运用知识的能力培养。历史教材、教学和考试只是认识历史的一种方式，历史的最大价值就是对现实的人文关怀，教学作为中介，力图传达历史的人文内涵。学习历史帮助学生树立正确的人生观和价值观，才能使学生终身受益。充分发挥学生的主动性，让他们的思维能力在课堂学习中得到最好的发展，这是提高课堂教学的效益的最好途径。
二、转变教法观，充分运用现代课堂教学方法
我国“现代课堂教学实施意见”明确提出“现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其组合优化为基本特征的教学实践。”为此，结合初中历史教学我们要从以下方面入手。
1.激趣求知法，充分发挥学生学习的主动性。学习兴趣是学习积极性的原动力。激发学习兴趣的真谛在于，变自发兴趣为自觉兴趣，为达到这一目的必须改变教师一讲到底的状态。教育家说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。否则，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。“现代课堂教学主张充分发挥学生的主体性，在民主、平等、和谐宽松的学习氛围中，采用启发式教学，引导学生自己去发现问题，解决问题，体验亲自参与获取知识的喜悦，取得进步的欢乐。”
2.应重视学生的主体参与。素质教育是强调学生主动发展的教育，主体参与是学生主动发展的必需条件。德国教育家第斯多惠早在19世纪就提出了“发展性教育”的主张，认为学生的立场就是课堂教学的出发点。教学应有刺激发展、表现、活动，应鼓励学生进行探索、观察和发现事物。在历史课堂教学中，确立学生的主体地位，是十分重要的。如按照教学评价来要求：学生主体参与活动将是教学过程的一项重要指标。此外，对学生活动的情况还有必要的了解，如听课情况、发言情况、思维状况、笔记情况、书面测试等等。
3.善于运用教学媒体。在这个多元的世界里，信息技术的现代化对教法的改进也提出了要求：要与时俱进，运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。
4.参观活动、社会调查或角色扮演等也是上活历史课的好方法。我们是农村初中，改革开放以来，我们家乡发生翻天覆地的变化，这就是我们身边的活材料。可布置作业让学生调查农村政策的变化，改革开放前后我们吃、穿、住、行、用的变化。
5.历史特色体现法，注重教学艺术。教学是科学，也是艺术。教育家夸美纽斯说“教学是一种教来使人感到愉快的艺术”。教学艺术归纳起来多种多样，主要有使用和处理教材的艺术、教学设计的艺术：导言、板书、语言、提问、图画、练习等等，历史情景的渲染艺术，能表现历史场景的人物个性的文学作品的运用，历史图画、考古图片、历史资料的选取，都是历史课堂艺术化的最好体现。更值得注意的是教师语言表达艺术，语言要干净、清晰、形象生动，有感染力。老师特别要注意克服语言表达的随意性、口语化、土语化。初中历史教学应当采用普通话。
三、改革评价体制，培养学生的民族情怀，正确的情感态度价值观
