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高中语文的学习方向范文1
一.高中语文新课改使教学方法更加注重以学生为本
目前在高中语文教学阶段，还存在着教学方法老套、落后，跟不上课堂教学的节奏，严重制约了教学质量的提高，阻碍了学生的学习和发展。因此，适时地对高中语文实施新课改是教育改革的需要，也是改变现状的必要途径。新课改偏向于教材以及教学的改革，一般认为，高中语文是高中阶段最为重要的基础学科，改革教学方法的问题亟待解决。从现在的高中语文新课改的实际情况来看，新课改对教学方法的主要影响是使教育更加注重以学生为本。主要从以下几方面体现：
1.满足学生的学习需要，教学方法需要以学生为本
在高中语文教学中，学生的学习需要是教学中的关键部分。学生的根本需要包括充分学习书本内容，全面掌握知识，具备一定的语文技能水平和写作能力。教师要深入了解学生的学习需要，选择相应的教学方式，制定合理的教学策略。在传统的高中语文教学中，教师一味地进行单一式、灌输式教学，忽略了学生的学习需要，没有体现出以学生为本的理念。新课改施行后，以学生为本的理念将得到更好的体现，学生的学习需要也将得到更好的满足。
2.尊重学生的个性特征，教学方法需要以学生为本
高中学生处于人生中的关键时期，具有丰富的个性特征。语文教师在教学中，应该从具体实际出发，结合学生的个性特点来选择适合的教学方法。以学生为本的教学理念的提出，是高中语文教学中人性化教学的开端，它给予了学生充分的重视，也是对学生个性特征的尊重。以学生为本的理念有利于学生自由发挥才能，有利于教学方法的创新与进步。
3.实现高中语文教学的目的，教学方法需要以学生为本
高中语文教学的目的主要是让学生充分了解和掌握语文知识，并能够拥有一定的语文技能水平和写作能力。高中语文在所有学科中是最为重要的基础学科，教师在进行语文教学工作时，为了取得最好的成效，一般都是围绕着教学目的来开展。新课改的推行，更加重视了高中语文的目的性，这是对传统教学方法的突破，有利于教学方法变得更为有效。
二.高中语文新课改使教学朝着培养学生自主学习意识方向发展
新课改背景下的高中语文教学不再是教师授课、学生死记硬背的过程，而是教师适当的给予一些启发，让学生独立思考和领会的教学模式。这样不仅能发挥教师的教育、启发作用，而且还能培养学生自主学习的能力。新课改下的高中语文开始关注学生自主学习能力的重要性，把培养学生的自主学习意识作为了教学方法中主要的发展方向。在高中语文教学中，应该充分利用好新课改对高中语文的这一有利影响，积极的朝着培养学生自主学习意识方向发展。
1.培养学生自主学习意识是高中语文教学的关键
在高中语文教学中，培养学生自主学习意识是高中语文教学的关键，学生的学习状态影响着教学成效。当学生处在积极的学习和思考状态中时，教师的教学会相对轻松而有效，但当学生不积极主动的思考学习，也没有自主学习的意识督促行为，那么教学取不到成效。因此，从教学的结果来看，培养学生自主学习意识是高中语文教学的关键。
2.培养学生自主学习意识是教学方法发展的新方向
随着高中语文教学方法的不断改革和创新，培养学生自主学习意识成为了教学方法发展的新方向。培养学生的自主学习意识不仅能提升学生的学习，而且还能提高语文教学水平，满足当下高中学问教学模式的要求，成为了教学方法发展的新方向。
三.高中语文新课改使教学方法更注重建立师生平等关系
高中语文的学习方向范文2
【关键词】高中语文；创新；教学模式
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
说“21世纪人才最重要”一点也不为过，只有培养出适合时展的优秀人才，才能为我国的社会建设“添砖加瓦”，虽然我们对于创新教学这个概念已经非常熟悉，但是在实际的教学中，仍存在着很多的问题。那么该如何将原有的教学模式改为创新教学呢？怎样做才能培养出社会需求的创新型人才呢？下面我将对高中语文创新教学进行几点思考。
一、高中语文创新教学的重要意义
语文不同于别的科目，它是在日常学习生活中都有广泛涉及和应用的学科，语文的学习不仅能够锻炼学生的说话方式，还能增强学生的思维能力，可以说身边的每个事物都离不开对语文的学习。语文教学中教师不应该仅仅把语言的学习作为语文学科的主要学习内容，更应培养学生对语文科目的兴趣，提高学生的综合素质，使学生有一定的鉴赏能力。若想使学生能够在语文方面有所造诣，不能仅仅依靠原有的语文教学模式，还要进行语文教学方法上的创新，采取创新的教学模式来传授语文知识。高中生正处于青春期，其思想正处于逐渐的转变阶段，不管在情感上还是在认知上都处于趋于成熟的过渡期，所以高中语文教学更要加强对学生的素质教育，用创新的教学方法对每一个高中生进行塑造，培养学生学习语文的兴趣，才能够逐渐正确地引导学生思想，培养出创新型的人才。
二、高中语文创新教学的目前状况
自从进入到21世纪以来，我们早已对创新教学的口号不再陌生，人人都高喊创新教育，但是教学方法还没有从真正的意义上进行创新，教师仍然按照教学大纲进行授课，追教学进度，以考试作为重中之重来进行教学，这样的语文教学很难使高中生的语文思维得到应有的锻炼，无法提高学生的鉴赏能力，所以对高中语文创新教学方法的探究是非常重要的，只有这样才能慢慢地改变我国的现有教育模式，真正地使创新的教学模式得以实现。
三、高中语文创新教学的几点可行性办法
（一）建立教师和学生之间的对等关系
在以往的教学中，学生和教师一般都是不平等的关系，即教师在讲台上以一种权威的态度进行授课，而学生只能在座位上进行“专心听讲”，如果只是对老师传授的内容进行专心的听讲，但是没有真正地用心听，用心思考的话，显然对于语文的教学是毫无意义的，高中语文的学习更为注重思维能力的培养，而不是对各个部分的词句进行理解。不对等的师生关系，会导致学生不能够大胆地说出自己的想法，久而久之，就会失去对文章思考的兴趣，极不利于高中语文的学习。所以在教学过程中，老师应该鼓励每一位同学积极表达出自己的想法，建立一种和学生对等的教学关系，和学生进行讨论式教学，而非单方向的知识传输，只有这样，才能够实现高中语文在教学上的创新，对培养创新型人才有帮助。
（二）对教材有着创新的运用
由于语文科目的特殊性，使得学生早已对语文教材非常熟悉，没有很大的新鲜因素，那么就要求教师在高中语文教学中，能够善于挖掘语文教材中的创新元素和创新点，给学生提供新鲜的语文知识，教师应该深入研究教材，努力把教材内容加以创新，应用到实际的高中语文教学中。如果教师使学生在学习语文上有一定的思维定式，就会导致学生不能积极思考，分析能力下降，而且在高中语文教材中，越来越注重文学作品的鉴赏，如果在对文学作品中人物的分析上，学生形成单一的思考方式，就会对学生的思维产生巨大的束缚，非常不利于其创新思维的培养。
（三）培养学生自主学习能力
在高中语文教学中，只有努力培养学生自主思考和自主学习的能力，才能培养出创新型人才。因此教师应该引导学生自主思考和自主学习，比如要求学生根据自己的实际情况，制定适合自己的学习计划，然后自主完成学习计划，培养学生的自主学习能力。前面已经说过，在教学活动中，教师应该改变单方向传输知识的教学模式，建立师生之间、学生和学生之间互相合作的新教学模式。比如在学习《孔雀东南飞》的时候，可以把学生分成不同的讨论小组，引导学生自主对文章进行理解和翻译，使同学们能够互相合作学习，这样不仅使学生敢于阐述自己的观点，还能培养学生的合作能力和自主学习能力，这些能力的培养在传统教学中都比较容易遭到忽视，但是对于学生们来说是非常宝贵的财富，是培养学生成为创新型人才必须具备的重要因素。
（四）鼓励学生创作并发表文章
在平时的语文教学中，教师应该加强培养学生创作文章的意识，并对学生所写文章进行及时的指导和改正，并鼓励学生平时多积累写作素材，这样才能够提高学生的文学素养，同时在写作的教学中，教师应该调动起学生的写作兴趣，鼓励学生参加一些写作大赛，或将所写作品向报纸杂志社进行投稿，并将已经发表的文章拿到班级进行讨论，鼓励其他同学进行写作，增强其他学生的创作欲望，这能起到非常好的积极作用，以这种方法来增加学生的自信心，使其对语文学习有更大的成就感，才能够使学生完成对语文的自主学习。
结束语
随着我国社会的不断发展，对于创新型人才的需求越来越大，老旧的教学模式已经完全跟不上时展的步伐。所以对于高中语文的教育而言，更要努力创新教学方法，锻炼学生的创新思维，使其对语文的学习有自己独到的学习方法，所以研究高中语文创新教学模式具有非常大的现实意义。
参考文献
[1]刘子忠.高中语文创新教学初探[J].神州（下旬刊），2012（1）.
[2]魏宏.高中语文创新教学的思考与尝试[J].教育教学论坛，2011（14）.
高中语文的学习方向范文3
关键词：高中语文；有效性；提升；策略
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0090-02
语文是一项综合性很强的学科，同时也是一门人文教育学科，特别是在高中阶段，做好语文教学工作不仅仅对于学生的升学、进修有着很大的影响，同时对于学生的情感教育、人文情怀教育也有着十分重要的积极意义。但是当前的高中语文教学面临教学中学生厌学的尴尬的境地。本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略：根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略培养学生学习语文的兴趣，变学生不愿学为想学，主动学习，旨在为高中语文教学的有效进行贡献一份自己的力量。
1.制约高中语文教学有效性提升的因素
1.1教学目的扭曲。在应试教育深入人心的背景下，高中语文的教学目的就是为了学生在高考中能够取得一个好成绩。高中语文教学活动的组织基本上都是围绕这一目的来进行的。语文作为一门基础性的课程，其教学目的绝不仅仅局限于高考这一层面。相比高考，高中语文教学承担了更为重要的教学目的，即促进学生人文素养及全面发展，但是这些教学目的在高考的衬托下显得苍白无力。
1.2教学手段单一。由于各种条件的限制，高中语文教学还没有从根本上脱离课堂灌输这样一个基本的教学模式。高中生在学习中基本上还是靠多看、多背、多写来学习语文课程，这种教学方法根本就不能有效地激发学生的学习兴趣，教学有效性的不足自然也在情理之中。课堂灌输作为目前高中语文的主流教学手段，其本身是有一定客观原因的，许多高中教师错误地认为考虑到语文教学课堂时间的短暂性，别的教学方法都没有灌输这种教学方法更能够传递较多的知识，教师单方面的知识灌输，没有充分考虑到学生的接受程度，这必然会对教学有效性带来负面影响。
1.3教学内容不适当。教学内容是高中语文教学开展的主要载体，教学内容的是否适当将会直接影响到教学的有效性。在高中语文教学中，大语文的教学观念还没有被广大语文老师所接受，教学内容基本上就是围绕高考而制定，即考什么就教什么，这导致教学内容过于功利性及狭窄性。
2.高中语文教学有效性提升的具体策略
2.1科学界定语文教学内容。教学内容的确定是高中语文教学的起点，同时也是最为关键的一个环节，应注意以下几方面：（1）应考虑到学生的实际接受程度。教学内容的制订必须立足于学生的实际情况，脱离了学生的实际情况只能导致教学内容悬挂在空中，对于教学有效性的提升不会有任何好处。（2）应具有开放性。高中语文属于社会学科范畴，与一般理工科的非对即错相比，语文教学中不涉及非此即彼的结论，因此教学内容的制度应考虑开放性这一特点。（3）教学内容应生活化，语文本身就是来自于生活，因此有必要借助于生活化的教学内容安排来实现教学有效性的提升。
2.2注重对学生兴趣的引导激发。兴趣是最好的老师，高中语文教学有效性提升的另外一个关键点就是兴趣的激发及引导，在语文教学活动实施全过程之中，兴趣的激发应贯穿始终，做到以下几点：（1）师生之间的互动性。任何教学活动的开展都是老师与学生的互动过程，教师应根据学生的反馈灵活调整教学内容，这样才能把握到学生的兴趣走向。（2）教学方法的灵活性。在高中语文具体的教学中，应综合运用多种教学方法，将课堂交还给学生，增强学生的兴趣。（3）注意课外课堂的有效开展。高中语文教学不能仅局限于课堂之上，同时还应拓展到课堂以外，通过有效协调课堂上及课堂外的活动来保持学生的积极性。
2.3采用多元化的教学评价模式。教学评价引领学生学习及努力的方向，要想最大限度地实现高中语文教学的有效性，必须解决教学评价单一，即仅仅用分数来衡量学生学习效果的评价模式，而应引入多元化的评价模式，从一个更加全面的角度来引导学生的学习。
2.4灵活使用激励措施。不论是教学名家，还是初出茅庐的年轻教师，一堂课总会有些缺憾。如果教师不及时反思与总结，在下次课中又出现类似的问题，这不但影响了课堂教学的质量，也影响了教师个人专业的发展。教师对学生的评价坚持客观公正的原则，及时、有针对性对学生的学习作出恰当的评价，对学生的学习状态、方法、结果作出即时评价，肯定学生的优点与进步，指出学生的缺点与不足，明确今后努力的方向。发挥教学评价的诊断、反馈、调节、激励、导向等功能，有助于学生自我认识，建立学习语文的信心，激发学生学习语文的兴趣，有助力于课堂教学的有效性。
3.总结
高中语文教学效率一直都是教师非常关注的问题，随着新课标改革的深入，突出了学生在教学活动中的主体地位，是一场教学方式、学习方式的革命。本文针对高中语文教学，提出有效性课堂教学的几点策略，争取对高中今后语文教学提供理论基础和支持。
参考文献：
[1]曾怒敏.浅谈新课改下高中作文教学的有效性[J].昭通师范高等专科学校学报，2010
[2]姜扬.在故事中再现生活――论中学生写作与生活的关系[J].中国科技博览，2011（1）
[3]林秀娥.关于新课程改革背景下高中语文教学有效性的思考[J].中学语文，2009（9）
高中语文的学习方向范文4
【关键词】高中语文；；教学；改进；措施
1.当前高中语文教学的现状以及存在的不足
1.1当前高中语文教学的现状
当前高中与往年教学过程中，没有掌握语文学科的课程性质，使得高中语文教学过程中不能很好的处理能力与知识、人文性与工具性之间的关系。相反，在高中语文教学过程中对强化基础知识、抓基本技能客观的认为是延续之前的教学方式；重视人文性或者是加强培养人文精神认为是新课标下的高中语文教学方式。还有值得注意的是，高中语文教学过程中对于新课标要求的某些知识，学习但是没有相关的考试，导致学生在平时的学习过程中因为没有考试而不去关注或者是不去学习，教师则把少讲直接转化成了不讲。高中语文教学中仅仅重视对知识的开拓练习或者是借鉴一些新颖的教学模式，然而对课本中相关知识的解答以及对写作手法和经典语言的赏析没有落到实处，就像是卤水点豆腐。另外，对于新教材的实施，给高中语文教学既有挑战，也有机遇。新教材相对于旧教材突出了灵活性，这就使得教师在使用的过程中可以有很大的创新空间，但是也有不少教师没有将新教材的灵活性运用到平时的教学中。在我国某些地方，对于高中语文其教学方式仍然相对落后，使得面对新教材时没有找到合适的方向，用旧的教学方式进行新教材的教学。众所周知，对于语文的学习，在某种程度上来说是对母语的学习，我们对母语的学习一般都是习惯性的，再加上高中语文课程中包含大量的有关人文素养的课程，所以高中语文教学标准非常重视对相关语言资料的整体体验、感悟，但是有些教师在教学过程中没有将母语学习的规律深刻的认识，进而导致学生在学习过程中忽略了对语言资料的体验以及感悟。
1.2当前高中语文教学存在的不足
高中语文教学主要包含两方面的教学，即阅读教学和写作教学。一方面，当前高中语文教学对于阅读教学还存在模糊的理解，由于有些教师对课本知识的理解、钻研不够，对问题的分析没有个性化的认识，甚至有些教师在教学过程中过多的关注对课文的整体感知，没有对课文具体学习目标的设置，使得学生在学习中找不准重点，所以教师需要提升对课本的解读能力。另一方面，当前高中语文教学对写作教学还存在问题，学生平时对生活的观察意识不够高，学生只是机械式的观察，教师在教学过程中也没有引导学生对生活的相关感悟或者是进行审美观察，阻断了高中语文学习与生活的联系。写作内容的随意性较大，主要是写作命题的任意性，还有教师评改和指导的任意性，从而导致高中语文教学过程给中忽略了对学生想象力以及活跃思维的培养。
2.高中语文教学中应该采取的措施
2.1在高中语文教学中应该积极的转变教学观念，培养学生实践能力和创新能力
高中语文教学中应该积极的转变教学观念，一般来说，教学观念的转变是需要相当长的时间。所以，在高中语文教学中要贯彻落实教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》，在高中语文教学中仍然要实行素质教育，必须要掌握课程改革的实质，并且要积极的转变旧有的教学理念，创建新的教育观念。在高中语文教学中转变教学理念应该确立课程意识，这对于新课改条件下高中语文教学有着深刻的影响；确立课程意识，也就是要在高中语文教学过程中运用性的课程理念来实践教学活动，以及运用新课程规定的课程标准、课程纲要、课程机构以及课程目标等来引导高中语文的教学活动。采取这种方式，在高中语文教学过程中才会适应新的教学体系，给教师和学生全新的视角。另外，在高中语文教学中不仅要转变教学观念，而且教师在平时的授课过程中要积极的培养学生的实践能力、创新能力，从根本上转变教学观念。对于新课改下的高中语文教学，目标是改变教师原有的教学方式以及学生的学习方式，并且新课程下高中语文教学的标准是教师应该依照学生的各自特征，对不同的教学内容科学、合理的采取相应的教学方式；在高中语文教学中还应该积极的提倡启发式以及讨论式的教学方式。高中语文教学中一定要按照新课标的规定，切实的改变教学方式，贯彻落实新课标中探究、自主以及合作的新型学习和教学方式，真正的使高中语文学习在教师的引导下实现完全自主。
2.2高中语文教学中应该注重综合性教学
在高中语文教学中，语文教师应该多组织学生进行综合性教学，高中语文综合性教学是新课改之后的主要发展方向。贯彻落实综合性教学，教师要同学生一起共同利用、开发课本中的知识，以便促进学生更加积极主动的对遇到的问题进行探究。在某种程度上来说，综合性教学就是要突出实践性，面对生活中的实际问题尽可能的通过所学的语文知识解决。一般来说，高中语文教学中进行综合性教学首先要做的就是要提出问题，通过提出的问题导出学习目标，从而教师再根据实际的目标选择相应的教学方式或者是教学内容。接下来是综合性教学过程中的合作与探究，以便使得学生改进学习方式，培养他们的协作精神。最后是将综合性教学的所取得结果与学生共同分享，激励学生，使他们更加有自信、信心。
2.3高中语文教学中处理好阅读与写作的关系
高中语文教学过程中要着眼于阅读与写作教学，阅读教学过程中要把握课文知识，阅读是对课文的进一步深化和理解；相比于阅读教学，写作教学逐渐的成为高中语文教学过程中的难点部分。阅读教学和写作教学是相辅相成，不可分割的，在高中语文教学过程中不仅要在课堂进行阅读教学，同时教师还要加强对学生的课外阅读的引导。增强课外阅读不但开拓了学生的视野，便于丰富语言知识、积累写作材料以及更多的去关注生活，而且了解了大量的信息，对于写作有极大的帮助。另外，在进行课外阅读的过程中，教师应该引导学生体验感知生活，因为写作源于生活，更要真切的展现生活，所以要让学生在写作中尽可能的表露真情实感；再者，学生通过表达自己的真情实感，学生就会在平时的生活学习中学会反思，经过反思，学生会注意自己平时的行为。所以，在高中语文教学中要处理好阅读与写作之间的关系，对学生的发展起着至关重要的作用。
3.结束语
综上所述，高中语文教学总体发展良好，但是，在未来的发展过程中仍然会面临各种各样的挑战。面对新挑战，高中语文教师在平时的教学过程中应该与时俱进，积极的转变教学观念，以培养学生的创新能力以及强化实践能力为目标，在处理好阅读教学以及写作教学关系的同时，进行综合性的教学，使得高中语文教学水平有质的提升。
参考文献：
[1] 黄璐.高中语文自主学习型教学模式探究[D].湖南师范大学.2008.
[2] 包春雷.高中语文新课程研究性学习探究[D].内蒙古师范大学.2010.
[3] 何凤.人教社课标版高中语文必修教材知识类型及结构分析[D].西南大学.2010.
高中语文的学习方向范文5
关键词： 高中语文 合作学习 对策
高中语文的新课程标准规定了语文课程的重要学习任务之一是培养学生的自主学习能力和能与他人顺利合作交流的能力。合作学习正是课堂教学中有效培养学生合作交流能力的最好方式之一。学习方式决定了学生的学习质量，小组合作学习把学习的主动权还给学生，使学生对学习保持兴趣，可以非常有效地保持学生对学习的自觉性。笔者就以高中语文课堂中的合作学习为主要问题，分析利弊，以期寻找最好的合作学习策略，提高学生学习效率。
一、合作学习的目标
在以往的高中语文教学中，学生总是处于被动状态，不能充分发挥自己在课堂中的主体作用。但是，在课堂中实施合作学习，是学生共同合作完成学习任务，教师起主导作用，制定符合学生认知特点和课程教学目标的问题。学生拿到任务后，需要小组合作或者小团队交流合作，通过大家一起努力，解决问题。合作学习可以有效培养学生的合作意识和良好的学习习惯，能明显提高学习效率，使学生提高自主学习、创新学习能力。合作学习要实现的目标是通过学生的分组学习，进行讨论和探究活动，达到提高学生学习成绩、培养学生综合能力的目的。
二、合作学习中可能出现的不足
（一）学生参与度需要继续提高
合作学习的初衷是让每一个学生都积极地参与到讨论学习中，达到锻炼自己、提升自我的目的。但是，在实际教学过程中，只有少数学生在讨论交流的过程中积极表达看法，其他学生只是听，或者根本不加入，既不听别人的意见又不提出自己的看法。这样的话，就失去了合作学习的意义。虽然，最后也讨论得出了正确答案，但只是少数学生的个别见解，没有综合大家的意见，合作效率低下。
（二）合作学习时间太短
毕竟课堂教学时间只有短短的四十五分钟，所以除去教师必须讲解的教学时间后，留给学生进行合作讨论学习的时间所剩无几。这样，学生没有充分时间进行思考，就不能提出属于自己的独特见解或者学生还没有对大家的意见进行总结就要结束讨论，所以这样的合作学习就是无效的或者低效的。只有合作学习的形式，没有实质的结果。
（三）合作学习的评价方式不合理
学生合作讨论学习结束后，高中语文教师要进行合理评价。高中语文课堂的评价现状是，教师只是针对问题的回答正确与否进行评价，再简要介绍各组的讨论积极程度，这样的评价很肤浅，不能达到激励学生和让学生继续保持学习热情的目的。
三、提高学生合作学习效率的措施
（一）合理分组
高中语文教师在上课时，为了节省时间和保持良好的课堂秩序，一般都让学生按照座位的远近分组。这种分组方式忽略了学生的学习水平，所以高中语文教师在分组时，要按照学生的知识掌握水平和发言的积极程度分组，让学生在合作讨论中，可以发挥自己的优势，与小组其他成员各取所长，全面发展。
（二）教师发挥主导作用
高中语文教师的作用非常关键，是学生的引导者。在学生合作讨论过程中，教师要不时地进行巡视检查，发现错误及时指出并纠正，这样教师就能一直把握学生的合作学习情况，严格引领学生按照既定方向进行讨论，不会跑题。
（三）教师要提出具有探究性的问题
高中语文教师必须提出的问题是具有探究性的，这样学生才能有合作学习的热情和兴趣，也能提高学生参与的积极性。语文教学不同于其他学科，它的问题一般没有太固定的答案，只要学生提出的答案的方向是正确的，就可以认定答案是正确的。所以，在学生进行合作讨论时，难免会出现各个答案都不同，但又不能说服他人的情况。教师要提示学生按照尊重他人意见的前提下，采取大家的意见的共同部分作为答案的主要部分，将意见的不同部分作为答案的补充部分。这样，学生就既能保持意见的统一，又能各抒己见。
综上所述，高中语文课堂教学中积极实施合作学习方式，可以有效培养学生的自主学习和交流合作能力及创新思维，是符合高中语文新课程要求的有效方式。合作学习的方式可以促进学生开动脑筋思考，积极讨论，增强学生集体的凝聚力，使学生自己经历知识的形成过程，留下更深刻印象，从而更好地运用知识，内化为已掌握的知识。这样学生就逐渐掌握了与人合作的能力，形成了团队意识，为未来的发展打下了坚实基础。
参考文献：
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013（2）.
高中语文的学习方向范文6
关键词：高中语文;教学
有效提高高中语文课堂教学效率，实现语文课堂教学的丰富性和多样性，是高中语文教学的目标，也是新课程改革下语文教学改革的重要方向。在高中语文教学中，语文课堂是教学的重要场所和主要阵地，是学生获取知识的重要途径，如何在有限的时间内实现语文课堂教学的效益最大化，是语文教师所努力的方向，笔者结合自身语文教学实践经验对此进行探究。
一、高中语文教学存在的主要问题
随着新课程改革的不断深化，虽然当前国内高中语文教育教学水平有了一定程度的提升，但从实践来看依然还存在着一些问题，总结之，主要表现在以下几个方面：问题一：学生的学习压力较大，缺乏积极性和学习热情。对于高中阶段的学生而言，从开学伊始，他们的多数时间都放在了学习上，尤其是在现代的高考体制下，高中阶段的学生学习压力更多，以至于很多学生几近崩溃。实践中我们可以看到，当前高中语文教学内容在逐渐加深，而且要求也在不断的提高，语文题型更加的灵活多变，这让很多学生望而却步，久而久之，也就失去了学习积极性和热情。问题二：教育教学模式相对比较落后，难以满足现实需要。据调查显示，当前国内很多高中学校语文教育教学过程中，依然沿袭着传统的教学模式，填鸭式、满堂灌等教学模式依然沿用至今。这与很多教师的教学理念和习惯息息相关，尤其是教龄较长的教师，已经习惯了的传统的以教师为中心的教学模式，根深蒂固的思想观念使得他们在当前的教学背景下，也在使用传统的模式，因此教学活动难见成效。
二、加强高中语文教学的有效策略
1.丰富课堂教学内容
改变目前这种讨人厌的语文教学现状，除了吃透教材、用好各种工具书，充分利用好课堂教学原有的资源以外，必须充分开发和利用好各种课外学习资源，一些与课文相关的知识，老师可以让学生自己课前课后去收集。例如，在学习苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》时，可以找到和作者豪放派词风相似的诗人，比如辛弃疾、陆游等，找到作者不同时期的作品，比如《题西林壁》、《前赤壁赋》等，让学生在课堂内展开比较讨论。如此，既丰富了课堂教学内容，又充分激发了学生的学习兴趣和潜能。
2.采用启发式教学方式，充分发挥学生的主体作用
在高中语文教学中，教师要善于运用启发性教学原则，通过启发，引导学生积极去探究问题。学习课文，不管是哪一种体裁，首先要理清作者的思路，常言说，善教者“其言也约而达”，这话有着深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。语文教师要贯彻启发式教学原则，把学生的精力引导到分析问题和解决问题上。无论什么体裁的文章，理清作者的思路，把握文章结构，这一环节很重要。教师在教学之前，要了解文章的写作背景，作者所要表达的情感，运用了哪些典型材料，采用了哪些表达方式等，按照作者的写作思路，一一设计问题。教师或搭桥、或启发、或质疑、或举例等，让学生的思维活跃起来，调动他们的积极性。激活了学生的思维，他们的感官也就随着动起来。活跃了课堂气氛，只要教师合理启发和指导，就能达到良好的教学效果，就能锻炼学生的综合能力。有效的学习方式很重要。学习是一项复杂的脑力劳动，如果学生不去积极主动地学习，那么收获是很有限的。比如，有的教师在上作文课的时候，采用小组学习方式，要求学生在小组内评选出最佳作品，让小作者在讲台上读，其他学生认真倾听，并发表自己的见解，说出作品的优缺点，大大激发了学生的兴趣。这一学习方式使作文写得好的学生大受鼓舞，进一步激发了他们的雄心壮志;而平时害怕写作文的学生也见了世面，学到了别人的长处，树立了自信心。因此，发挥学生的主体作用很有必要。教师需要备好课，要调动学生的多种感官，让学生得到更多的体验。如果不重视学生的主体地位，学生便失去了实践的机会。
3.教师合理运用自身的魅力
在课堂上老师可以运用自己在语言和才艺方面的魅力，来活跃课堂氛围。有调查表明，学生对老师的喜爱关注程度和学生这们学科的成绩成正比。如果学生对老师关注程度高，那么他的学习热情也会高涨，学生成绩自然而然的就会有所提高。那些幽默、生动的语言和多姿多彩的才艺就有足够的魅力来吸引学生对老师的关注。《诗经》是四言一句，很容易和各种曲子相结合，我就亲耳倾听了一位老师用耳闻能详的《死了都要爱》的曲调来唱《诗经》，以这样一种全新的形式来诠释古代诗词势必会让学生对此产生强烈的兴趣。这样的形式也可以运用在背诵上，据调查有节奏的背诵要比无节奏背诵更容易记忆。
4.让学生有平等学习的机会
在课堂当中老师多以关注优秀学生为主，而往往忽视学习较差的学生，这样会出现好生更好差生更差的两极分化的现象。长此以往，学习成绩差的学生会变得自卑，这样不利于学生身心健康的发展。在新课标理念中也提出关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的学习欲望和保护学生自信心。在课堂上老师应以学生为本，提高每一位学生在课堂上的主体地位。老师应该发扬民主精神，尊重每一位学生，让所有同学都有一次展示自我的机会，从而营造一种良好的语文教学氛围。
三、结语
总而言之，新课标背景下的高中语文教育教学过程中依然存在着一系列的问题与不足，针对这些问题应当加强思想重视，在结合实际的情况下，补足创新教育教学方式和方法，只有这样才能提高高中语文教学质量和效率。
参考文献：
[1]段志平.新课改下高中语文高效课堂的几点尝试[J].教学研究，2012（29）
