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高中生物的科学方法范文1
一、学习钻研新教材，提升教法理念理论
在新实验教材中，内容丰富，图文并茂，资料多，信息量大，如何把每一节这么多的内容完成处理好呢？这些都要求教师深入钻研教材，认真去分析每个知识点和目标要求，加以有层次有侧重点的教学；另外新教材是分模块进行编排的，有的内容概念可能要到后面的某章节中或选修模块中才能学到，这些都必修先吃透教材。理解钻研教材，必须要以新课标的四条基本理念加以落实，要深入领会每个模块的设计思路，准确把握每一节涉及到的各方面内容的拓展程度与知识体系的理解程度，这些都要求教师不断去学习现代教学理念理论，尝试不同的教学设计方法，提升和拓展原有的专业知识范围，掌握更多的与教学相关的知识及其他学科的有关知识，才能真正做到在课堂上灵活自信的发挥自己的教学水平。
二、将科学探究深入到课堂
新课程极力倡导探究式学习，在体验中学习。教师在教学设计中应根据学生阶段性发展目标，结合认知的具体状况及知识本身的属性设计课堂活动。在教学活动中，应体现知识的属性，适合于探究式进行的学习内容应尽可能设计探究活动，不能因耗时费力而采用讲授法；不适合用探究方式进行的学习知识，也要多设计活动，创设情境，让学生在探究体验中学习知识，不断强化科学思维方式的训练和技能训练，获得技能和情感，改变学生的学习方式，使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、逐步培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力，让学生体验科学过程和科学方法，形成一定的科学探究能力、科学态度和价值观，培养学生的实践能力与创新能力，全面提升学生的科学素养。
三、因材施教
新课程提出了“面向全体学生”的理念，这就意味着教学中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。教师在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体的培养目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使全体学生得到全面发展。实施这一策略，最根本的就是教师根据学生的实际情况展开教学，教学的深度和广度要适合学生的知识水平和接受能力。依照不同对象的具体情况，充分考虑、采取不同的方法，探究和掌握学生心理的个别差异，从学生实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层练习、分层矫正等手段，使不同类型的学生都能学有所得，各得其所，使每个学生都能生动活泼、主动健康地发展。
四、开展互动式教学
随着新课改的深入，许多学校要求教学中增强互动式的教学，加强教师与学生之间教学中的沟通，这种互动式的教学是把教学过程看成是师生之间的交往沟通，把教学看作是一个动态发展的并相互影响的教与学的过程。这种教学方式的好处是教师可以了解学生所想和所知，教师充分发挥了教学的主导作用，而让学生成为教学的主体。这种互动式的教学模式也同样适用于高中生物课程的教学，例如，有些高中生物老师在讲解“人与生物圈”的知识时，并不是像传统的教学方式，照本宣科的把所有知识点灌输给学生，而是先让学生组成小组根据要教授的内容先到网上、图书馆查阅相关资料，老师在课堂教学时先对总体内容作一个简单概述，然后让每组学生代表分别把查到的知识讲给大家听，老师对其提问，最后再由老师进行知识汇总，把由“老师讲，学生听”的教学方式转变为“学生讲，老师问”的模式，加强了师生的互动。
五、让学生学会预习的方法
预习是学生正式听课学习之前所做的知识准备，是一种初步的自我学习行为。通过预习可以有效地提高课堂学习质量，这已是许多优秀学生取得好成绩的必由之路。那么，预习有哪些步骤，如何掌握良好的预习方法呢？
1.初步了解教材内容，对即将学习的基本内容先作一个初步的了解，并记下要点。如在预习阅读过程中可对一些生物学概念、规律等结论性内容用笔勾勾划划。
2.加强新旧知识联系。预习过程中，学生会发现前面所学的知识若掌握不牢，就会影响新知识的学习。因此，预习时可以及时复习旧知识，使新旧知联系起来。
3.生物教材中的图表较多，预习应做到看书与思考相结合，看书与看图表相结合，看书与解题相结合，看书与质疑问难相结合，然后带着问题听课，有的放矢，提高听课效率。
六、教给学生学会收集处理信息
现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富的生物知识。学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。
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一、更新教师教学理念
在人的发展中，最核心的部分是人的情感、态度和价值观，所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。在课堂教学目标的设置上，应强调通过丰富的生物实验实践活动，使学生形成正面而积极的情感态度价值观，这是生物科学素养养成的重要途径，其实这也反映出生物教师的“教学境界”。
二、精心设计教学方案
教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。
三、学生是主体
要让教师为主导，学生为主体的教学观念真正落到实处，就需要教师认真倾听学生思想，理解并支持学生思想，给学生营造一种轻松、平等、和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法。教师要启发和鼓励学生积极思考，大胆质疑，对学生所犯的错误和存在的问题，要以宽容的态度来看待。课堂教学中积极营造民主、平等、和谐，互相尊重、信任、理解的学习环境，让学生乐于向教师提问，形成教师与学生、学生与学生之间的多向交流，从而最大限度地激发学生创新意识。
四、采用多种手段激发学习兴趣
1.利用演示实验，激发学习兴趣
演示实验具有直观形象、鲜明性的特点，而且能给学生以强烈的感官刺激。如果能较好地运用这一教学方法，就能大大激发学生的学习兴趣。这一点在高中生物教学中尤为重要，因为与初中生物学相比，高中生物学已经明显不那么具有可触摸性，学生的学习兴趣比初中阶段有所减退，这就更加要求教师注意挖掘教材.
2.制造认知冲突，激发学习兴趣
教师在教学中，可以通过设置情境，以问题来引发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理需求，从而营造积极的课堂气氛。
3.联系现实生活，激发学习兴趣
生物W是农业科学、医药科学、环境科学以及其他有关科学和技术的基础，“注重与现实生活的联系”是高中生物新课程的四大基本理念之一。心理学研究也表明：向学生展示科学知识的应用价值，可以激发和维持学生持久的学习动机。随着生命科学技术的不断发展，与之相关的生产、生活、社会实践的问题日益增多，因此，在教学的过程中，教师应充分联系现实生活，以此来激发学生的学习兴趣。
4.利用课外活动，激发学习兴趣
选择生物课外活动，要符合学生年龄特点和知识水平，力求做到科学性、可行性、新颖性、趣味性。
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关键词：教学方法；高中生物；活力；新课改
新课程理念的核心内容是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学是否成功检验的唯一标准。根据我自身日常教学实验，形成了一套不成熟的教学方法，下面我谈谈自己在日常教学中的一些做法。
一、从生物新课改中首先要转变自己的教法和学法
作为一名教师，不仅要遵循教育规律，而且要放眼于未来，这样才能顺应教育发展的要求，适应并推进教学的进步，才能在教学实践中，摸索出一些宝贵的经验。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略学生能力的培养以及情感、价值观的培养。如今知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而是使学生具备终身获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。
二、从生物教师的体态和语言创造课堂生机
课堂上教师的站位是焕发课堂教学生机与活力的重要手段之一。教师站在讲台是讲解，走进学生是沟通。定点站位是说教，动态走位是合作。因此，教师的站位对课堂教学时效有重要的影响和作用。如果教师长时间站在固定位置，容易给学生造成思维定式，同时会给学生造成老师总是高高在上的感觉，无形之中就形成了一种不平等的关系。因此，教师应该走下讲台，走进学生，和学生一起学习，一起交流，以平等的姿态参与到学生当中，这样师生关系会更加融洽，学习气氛也会更加热烈。
三、从生物教师的体态和语言吸引学生
课堂学习气氛沉闷往往与教师语言呆板缺乏活力有关。教师的语言在知识传授、人格培养方面都有非常重要的作用。同时也能活跃气氛、激发学习兴趣。而且，教师的语速、语调都会不同程度地影响学习效果。
四、多媒体辅助教学化繁为简化抽象为具体
随着网络和多媒体技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用于生物课堂教学。多媒体在辅助生物教学的过程中，虽然有重点内容滞留时间短、页面更新快、学习再现效果差等不足，但声、电、光、影、形、色等元素的功能，把抽象知识活泼化，让学生各项感官得到刺激，从而提高学生的学习兴趣和效率。
例如，有丝分裂和减数分裂过程，学生难以通过语言的描述来理解，如果在讲解过程中能结合课件进行动态演示，就可以加速学生的理解进程。再比如光合作用的过程，即使通过静态的演示学生也无法完全理解，而用光反应与暗反应的循环过程动画软件，不仅提高了学生的学习兴趣，更加深了他们对这部分知识的理解与掌握。恰当使用多媒体课件对提高课堂教学效果，激发课堂活力显然有着十分独特的作用。
五、整合有效的教学内容焕发课堂活力
实践证明，教学内容越联系实际，学生越感兴趣。所以，课堂上，教师要有意识地引导学生结合原有知识经验。如在教学高中生物知识时，我有意识地将初中的生物知识整合到现在所学的知识中去，调动学生学习积极性。学习“神经调节”可联系“科学用脑”，学到蛋白质功能时要及时联系阜阳劣质奶粉导致“大头娃”事件，像苏丹红鸭蛋、多宝鱼事件等食品安全的现象和问题可以让学生阐述观点并且解释出出现问题的原因。总之，教学中教师应多联系当前社会现实，多用生物学的原理和方法去审视和解决社会与生活中的问题，从而引发学生对生物学的应用价值的认同，焕发学习热情，调动学生学习积极性，使得课堂教学生机勃勃，学生兴趣盎然。
六、加强实验与理论相结合的教学方式
教师应尽可能地多参与实验和其他实践活动。在同时拥有现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件时，教师应首选现实环境，使得学生身临其境，亲自动手。通过实验和其他实践活动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们在观察、实验、操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。
七、注意生物和其他学科间的联系
生物科学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的综合人才。因此，在教学中首先要打破学科界限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更重要的是成人。
根据生物新课标的要求我们一线教学教师必须及时调整教学方法，我坚信通过方法定能改变目前我国的教学现状为我们祖国的教育事业添砖加瓦！
参考文献：
[1]张贵红.创设愉快课堂环境引领学生健康成长[J].中学生物教学，2006（07）：25-26.
高中生物的科学方法范文4
[关键词]兴趣；体验；激励
充满兴趣的学习过程，能加强学生学习的自觉性，培养学生探索精神，激发创造能力。充满兴趣的学习过程，能让学习变得更加有效，更加轻松，从而转变学生由被动学习转化为主动学习。那么，如何提高初中学生学习生物的兴趣呢？
一、上好第一节课
上好第一节课，是个良好的开端。因此，教师在上第一节生物课时，要注重讲解生物科学在生产生活中的应用，如生物科学发展的前沿动态，大自然中有趣的生物现象等。这需要教师平时注意收集资料，有所积累，才能举出生动有趣，鲜活的例子；另外，教师应用一些轻松活泼的语言活跃课堂气氛，注意情感投入，促进师生关系融洽，为今后师生交流打下一个良好的基础。
二、提高教学的直观性
对于讲解生物的形态结构和一些生理变化，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受。即使教师讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用多媒体，结合挂图、模型、实物等直观的教学手段辅助教学，会极大地提高学生的注意力。
三、设计和组织好活动，让学生亲身体验
例如，在上人体生理课时，教师应让学生感受自己的身体，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，有效激发学生求知欲望，鼓励学生主动去探究知识。如学习膝跳反射时，教师可以让学生亲自做一做膝跳反射。学习脉搏时，可让学生测一测自己的脉搏。
四、新颖的导课艺术，能激发学生的学习兴趣
教师应在教学中引导学生与平淡无奇处生疑。例如，学习反射时，教师上课前可发给学生不同的礼物，有用纸包着的山楂，有画的山楂，有写在纸上的“山楂”字样。教师让学生说出自己吃到山楂、看到画的山楂、看到“山楂”二字的反应。这样的学习方式使学生学习兴趣大增，为他们学习不同类型的反射做好了的铺垫。
五、巧用比喻，提高兴趣
恰当引用比喻，能够使抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化。 例如，如果教师把一个细胞想象成一个工厂的话，那么，细胞壁则是墙内的警卫，各种细胞器如同场内一个个设备不同的车间一样，各有不同的生产任务。如线粒体可称为动力车间，叶绿体是原材料加工车间，细胞核则相当于工厂的行政管理机构，有着指导调控全厂生产活动的职能。这样既有利于学生的识记和理解，又增强了趣味性。
六、理论联系实际
生物知识与实际生活联系得很紧密，涉及学生的生活、身体健康。例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。这时，学生可以结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸质量，从而提高长跑的成绩。同时，也可以让学生应用所学有关营养方面的知识，自己设计一日三餐的食谱。
另外，要加强实验教学，让学生多做实验，使学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果，激发学生的兴趣。
七、对学生多用激励的语言
对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺等对学生的自尊心和自信心有很大的伤害。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪，从而影响学习的效率。所以，教学上应用“成功乃成功之母”对学生一个小小的进步给予更多的表扬，将会激励学生去尝试获得更大的成功。例如，教师在课堂上给一个平时不太专心听讲的学生提问一个简单的问题，结果学生回答对了，教师就非常高兴地表扬了他。从此以后该学生听课一直很认真，学习成绩有了很大的进步。
此外，激发学生学习兴趣还应注意学生的情感迁移，了解学生的心理动态，关心、尊重学生，创设一种民主、和谐、平等的教学气氛。
参考文献
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其实,相对于其他几方面来说,教育评价改革更是一项艰巨而复杂的任务,也是有待我们教师进一步探索的工作。为了更好地促进课程改革目标的实现,作为教师除要在不断创设新课堂教学模式的同时,还要提出相应的评价建议。因为评价是评定学生学习和发展的质与量的全过程,所以首先要树立使这一过程公平、客观、取得最佳效果的意识,并以此为评价的标准,我在选择评价方式、方法的过程中,首先注意了以下几点:
一、依据明确具体的教学目标,采取多元多次的评价方式
决定适当的评价工具和方式,全面衡量学生的学习和发展,就要兼顾教学目标的多重性。高中课程目标包括知识、情感态度与价值观、能力三个方面。从目标分类来说,分别属于认知、情感态度和技能领域。相应的教学活动中的教学目标也是这三方面目标的有机结合。因此,教学评价也应当兼顾这三方面的目标,不能只看重其中某一领域目标而忽略其他领域目标的评价。此外,教学目标不但有不同的类别,也有不同的层次,每一层次的目标均应被抽样出来加以评价。例如,认知目标可以分为识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次,所以在评价认知教学结果时,就不能只偏重识记层次的评价,而应当兼顾其他层次目标。
而且教学评价的最终目的是确保教学目标的达成,以及改善教学和学习效果。因此,获得一个正确的评价结果或提供正确的评价反馈信息,对达到最终目的具有决定性的影响力。而确保所获得的评价结果是正确的,则唯有针对同一评价对象的样本行为进行多次评价,才能估计出比较接近正确的评价结果。因此,针对同一评价对象的样本行为进行多次评价,在确保评价结果的正确性方面是很有必要的。
二、评价工作应在不同的情境中进行
现代认知心理学的研究表明,学生对学习内容的认知和学习,与其所发生的情境有着密切的关系。现代认知或学习理论都强调学习的真实性、情境性。在评价领域,人们越来越倾向于这种观点:传统评价中鼓励的问题或测验题缺乏与真实生活的相似性,在这种测验中所获得的分数,对学生在未来真实生活中的表现的预见价值不高。评价作业的真实性和情境性是评价发展的趋势。在不同的情境中评价学生的表现,可以让具有不同情趣和经历的同学参与,保证每一个学生都有机会参与到评价工作中来,保证充分客观地判断学生的学习是否产生了良好的改变。
三、评价既重视学生的个性化反映,也倡导学生在评价中合作
编拟评价工具或采用何种评价方式,应考虑到本班学生的实际程度。评价本身并不是目的,它只是达到目标的一种手段。大多数的教学评价并不是要学生一比高低、显示优劣,它只是为教学决策搜集信息依据。成功的评价工作应该有利于激发学生的学习动机和学习热情。评价是要让学生感觉到成功,而不是证明他的失败。传统的评价理念过分强调评价的选拔甄别功能,而新的评价理念特别关注学生的实际发展。因此,要通过评价给每一个学生提供学习生物学的机会,提供可共享的学习资源。教学过程中,我们应提供学生自我评价和同学相互评价的机会。通过自我评价,学生可了解自己有关生物学的知识、技能和情感态度的优、缺点与需要。同学相互评价可促进同学之间的交流和资源共享。
四、重视学生的反应过程,充分利用评价结果
评价过程中,不仅要重视学生所获得的答案,而且要重视学生获得答案的反应过程。在传统的评价中,特别是客观性测验,如选择题、判断题,往往只要求学生提供问题的答案,而对学生是如何获得答案的却无任何要求。这样,学生获得答案的推理过程、证据的运用、假设的形成等能力发展状况无从考察。缺乏对思维过程的评价,会导致学生对思维过程的轻视,而只关注问题的结论。长此以往,不利于学生良好思维品质的形成,反而会限制学生对思维乐趣的深刻体验,进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。
高中生物的科学方法范文6
关键词:新课程;高中生物;教学方法;探讨
新课程背景下高中生物教学区别于传统的生物教学,它既要满足传授学生学生基本的生物学知识和研究方法,还要通过新的课程标准的基本观点,培养学生正确的“三观“,从而达到提高学生生物学科知识水平和正确情感态度的教学目标。针对这些教学目标传统的教学方法已经不能满足要求,必须探索新的教学方法以适应新课程的教学标准。笔者结合丰富的实际教学经验,从现阶段高中生物教学存在的问题入手,对新课程背景下高中生物教学方法进行简单的探讨。
1 新课程背景下高中生物教学存在的问题
1.1 忽视对学生现代意识的培养,只注重知识技能的传授
由于受到应试教育的影响,高中教师在实际授课中偏重生物基本知识与基本技能的传授,往往不重视甚至忽视提高学生的生物科学素养,忽视培养学生的现代意识。新课程背景下高中生物一个重要的教学目标就是培养学生的现代意识,随着新课程教学的不断推进,对综合素质的人才要求越来越高。所以,高中生物教师要认识到培养学生现代意识的重要性,这也是培养合格人才的关键。
1.2 现有生物教学方法过于单一
目前,许多生物教师仍沿用传统的教学方法,即“教师讲、学生听的”授课方法,很少运用有效的教学方法教导学生。教学中还经常有教师“满堂灌”,缺少师生之间的互动,也没有给学生理解吸收知识的时间,更无法形成活跃的课堂氛围。有些教师虽然领悟到新课程生物教学的内涵,也根据学生的实际情况及教学内容开展探索式教学,但由于种种原因导致新的教学方法流于形式化、表面化。因此,要达到新课程的教学标准,就需要教师不断探索新的教学方法,充分理解高中生物新课改的内涵,发挥学生学习的主动性与创新性。
1.3 高中生物教学中课程资源匮乏
现阶段,高中生物教学没有充分体现出新课程的内涵,忽视对学生的科学素养和学习能力的培养。教师在多媒体辅助教学时,所用的课件大多都是考试的知识点,没能按照新课程的标准要求来制作课件,更没有给学生提供生物科技比较前沿的相关资料。有些教师不按教学目标要求,不能充分引导学生利用网络搜集相关资料。导致学生学习生物的兴趣与积极性得不到激发,教学效果与教学目标得不到。
2 新课程背景下高中生物教学方法的探讨
2.1 采取兴趣教学法
新课程标准背景下,兴趣教学的理念被提出,并很快被学生接受,取得了一定的效果。俗话说兴趣是最好的老师,学生会积极主动的学习自己感兴趣的学科,而且比较容易接受该科的知识。在课间我们经常会听到学生议论说他们喜欢某位教师,听课兴趣高;不喜欢某位教师,听课时老是昏昏欲睡,其实这就是兴趣教学的一个方面,而这一教学方式也类似于情感教学法。
新课程背景下的生物是以实验为基础的学科,能很大程度上培养和和发挥学生的智力因素。而传统的教学方法追求向学生不断灌输知识,极大降低了学生的学习兴趣。在打造兴趣教学理念时,要根据学生实际的认识水平和心理因素,科学合理的设问,以此激发学生的发展思维,增强课堂活跃程度,提高学生分析问题和解决问题的能力。比如提问“为什么班上有些人的大拇指弯曲度很大,有的就很小?”让同学们试着弯曲大拇指,发现许多学生的弯曲度都很小。在课堂上可以提出很多这样的问题,利用学生感兴趣的话题带动学生学习,激发他们的学习动机,培养他们的问题意识。
2.2 大力开展探究式教学法
在新课程背景下的高中生物教学,大力开展探究式教学是必不可少的。在新课程标准下,提倡探究式学习,学生可通过自主、合作、探究的方式,主动参与到活动中,增强获取知识的能力。高中生物教师在实行探究式教学时,要根据学生兴趣选择一些探究式问题,引导学生以自主讨论为主要的学习方式。通过这些方法让学生在教师的指导下,发现问题进而探索问题,提高学生的探究能力。与此同时还可以根据教学内容创设问题,让学生独自思考,然后根据搜集的资料进行分析,得出解决的方法。
2.3 板书教学与多媒体技术相结合的教学法
多媒体技术的运用是新课程背景下的必然趋势,也是衡量一个教师现代化程度的标尺。新课程背景下如果仅仅靠传统的板书教学,高中生物教师不但任务重,而且教学效果也不理想,有些教学内容是板书无法书写的,没有多媒体技术的介入学生掌握起来很困难。多媒体技术可以把一些比较抽象的生物知识直观的放映出来,学生可以和荧幕形成一种直接的对流,不仅增加了教和学的信息量,还培养出学生观察事物的能力。例如,在讲动植物细胞结构时,可以通过多媒体技术把完成的细胞剖面图展示给学生,这样教师在讲解相关知识点时更加容易,学生更加直观的观察到动植物细胞内部的结构。
2.4 以发展性评价促进学生发展的教学法
建立有效的评价体系促进学生发展,提高教学质量,促进学校发展,也是新课程的重要内容之一。教学评价在新课程中有质量监控和导向作用。通过建立评价体系,可以有效的提高教师的教学水平和学生的综合素质,这样的体系能为素质教育的的实施提供保障,充分发挥评价体系促进发展的功能,让评价的过程成为促进教学发展的鱼提高的过程。评价体系的建立并不是舍弃考试制度,而是要端正目的,要学生明白学习最终是成为一个适应时代要求的高素质的公民, 而不是为了应付考试。通过建立这样的评价体系,让学生明白自己学什么,学习的目的是什么,以此提高教学的效率。
3 结语
综上所述,新课程背景下高中生物的教学是一项长期的系统工程,高中生物教师要充分认识到这个工程的艰巨性,做好相应的准备。不断提高自身素质,以培养学生的现代意识为目标,采取兴趣教学法、大力开展探究式教学法等,只有这样才能提高高中生物教学的教学水平,实现高中生物课程教学目标。
参考文献
[1]郭小平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议[J].考试周刊.2011(52)
