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高中语文教学资源范文1
一、随身笔记内容包罗万象，便于学生随地学习
笔者在语文教学中要求每一位学生都备有一本随身笔记，体积中等、便于随身携带。随身笔记的内容分为多种类型，首先要求学生将学习方面存在的难点内容摘录下来，闲暇之余随手翻一番，达到温故而知新的效果。其次是将文学常识等机械记忆的内容整理出来，利用随身笔记的形式，便于及时开展记忆。另外，笔者还要求学生将日常生活中所看到、想到的一些有价值素材及时记录下来，为作文写作的有效开展积累素材。随身笔记在学生的语文学习中发挥了重要作用，让语文学习无时无刻不在学生的生活中出现和体现，各种空余的间隙时间也能够被学生利用起来开展语文学习，无论是排队等候的时间，还是饭余休憩的时间，或是休息前卧床谈论的时间，这些零碎的时间被点点滴滴地集聚起来，也是不容忽视的资源。
二、课前预习环节必不可少，增强学习针对效果
部分高中语文教师在教学中对预习环节的作用与功能认识不够全面，没有能够充分发挥这一教学环节的作用，导致学生课堂学习中针对性不强。笔者强化了对学生预习习惯与能力的指导。首先，要求学生在语文学习中必须要养成课前预习的良好习惯，通过提前学习的方式解决文学常识、字词等基础内容，熟悉教材并对教师提出的预习思考题进行认真分析研究。有了这样的基础，学生在接下来的课堂学习中，既能够减少基础知识学习的时间，同时也能够在学习中增强学习的针对性效果。另一方面，笔者强化了对学生预习技巧的指点，指导学生按照预习的定位制定预习计划，在预习中运用技巧提高实际效果，规范学生开展语文预习的步骤，并要求学生将预习的成果积累下来，重点强化了预习方法、技巧的提炼，让学生在学习中逐步得到提高。强化预习环节的作用，能够有效前延教学环节，将语文教学向前推进，为课堂教学效率的提升奠定扎实的基础。
三、开展学习技巧交流活动，磨刀不误砍柴之工
学习技巧对于提高学生语文学习效率方面的促进作用非常明显，教师除了在课堂上对学生渗透学习技巧的指导之外，还要鼓励学生以创造性的思维开展学习活动。学生在学习中能够积累丰富的经验，这些经验，站在学生的角度有可能发挥更为明显的促进作用。为了实现这样的目标，笔者定期组织学生进行学习技巧方面的交流，让学生谈一谈自己是如何抓住重点开展学习的，如何科学安排复习间隔时间、提高记忆效果，以及如何开展形象记忆的等等。在这些学习技巧的交流活动中，学生能够拓宽视野，汲取其中有价值的经验，与自己的语文学习活动紧密结合起来，达到提高语文学习效率，实现“磨刀不误砍柴工”的目标。定期开展学习技巧交流，向学生推荐先进的学习经验，能够让学生始终保持一种较高的学习效率，有助于语文教学活动的深入开展，这样的技巧交流是广大语文教师应当重视并加以推广的重要内容。
四、组织课后拓展延伸活动，提高学习生动程度
在抓好课堂教学的基础上，教师也要重视课后拓展活动的作用。虽然高中的学习生活非常紧张，但是一味地施加压力反而不利于学生语文学习效率的提高，要适当地对学生进行身心调节，才能够更加有利于教学活动的开展。笔者在课余经常组织学生开展一些拓展延伸活动，如组织学生对不同题材文章的写作技巧进行专题研究，教师对学生进行写作方法的指导，也可以要求作文写作能力较强的学生介绍自己的写作经验，通过这样的方式让学生掌握写作方面的技巧。教师还可以将教学中的一些重点难点罗列出来，开展相关类型的学习竞赛活动，如古诗文翻译比赛、文学常识抢答赛、读后感竞赛等等。在这样的活动中。提高学生学习的兴趣，同时巩固了课堂教学内容，有效延伸了语文教学。
五、运用电子手段共享资源，取他山之石为己用
随着生活条件的改善与教学条件的提高，学校与家庭都电脑、网络配备率不断上升，加之高中生在信息技术学习方面已经有了较好的基础，教师可以借助于电子信息手段，让语文学习的资源实现最大化共享，便于学生在课后进行自主学习。笔者在班级公布了公用电子邮箱和密码，及时将语文学习的资料公布于邮箱里，学生可以自由地下载学习。有了这样的便捷手段，笔者可以定期、及时地更新相关训练内容，学生也可以便捷地获取各种学习资料，不仅使用方便，信息容量也较大。有了这样的电子手段辅助，学生之间的学习信息交流也会更加便捷。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师一定要重视教学资源“边角料”的有效运用，充分发挥其在补充、完善与促进教学活动顺利开展方面的重要作用。
【参考文献】
[1] 杨敏芬、林宣龙. 以有效利用资源为取向的教学设计浅论[J]. 江苏教育研究，2012（10）.
[2] 陈小红. 合理运用现代教育技术提高语文课堂教学效率[J]. 文学教育（上），2011（04）.
高中语文教学资源范文2
一、高中语文教学中利用影视资源的缘由
1.提高语文教学质量的有效途径
对于语文教学而言，教学资源越丰富，学生就可以接触到更多的信息，这种知识量的积攒可以为学生口语能力、写作能力的提升提供较大的帮助。与传统的教学素材相比，影视资源更加直观、形象，在这种动态影视频的欣赏下，学生的参与积极性会出现较大的转变。在信息化的社会背景下，学生可以通过移动设备进行影视资源的观看与收集，这对于语文教学的有序开展非常有利，教师可以在教学大纲的引导下进行影视资源的删选，通过公共平台进行共享，以此来达到其教学的目的。同时，基于部分古典文学自身存在的难度较大，通过影视资源的观看下可以减少教学中的难度，提升学生的审美能力及思维能力。
2.影视资源自身具有较大的优势
影视资源是集美术、服装、音乐、历史等为一体的艺术表现形式，通过不同人物的诠释可以帮助人们了解不同时代背景下的人文风貌。受中国传统阶级观念的影响，部分文学作品在词语的组织及语句的选用上较为严谨，与现代人简洁、直接的表达方式有较大的区别，在影视资源的欣赏，学生可以身临其境，直观的了解到主人翁所处的环境及内心情感的变化，这对于文章主旨的了解及人物角色的分析都非常有利。学生可以在这些影视作品中学会些许为人处世的技巧，重视个人语言组织能力的提升。就高中语文教学中《雨巷》的分析来讲，其字面上表达出的是一位孤独的雨中行者，他盼望遇到一位丁香一般的姑娘，但是，通过相关影视作品的鉴赏我们可以发现，其潜在想表达的是革命黑暗时期诗人渴望光明与希望，我们有理由相信通过内在感情线索的牵引，学生能够对文学作品有更加深层次的了解，逐步提升自身的写作水平。
二、高中语文教学中影视资源利用的策略
1.阅读教学中影视资源的利用
语文教学的主线是通过教材中文章的阅读及分析来开展的。因此，学生需要对文章有一个整体性的了解，然后在此基础上进行文章大意的分析及结构的划分，了解作者的写作风格及写作的技巧。但是，受社会环境限制，各时期的文学作品风格各异，相关影视资源的欣赏可以很好的弥补教材的缺陷，通过教学氛围的营造及音乐的渲染，可以有效地提升学生对于文学作品的阅读水平。文言文是高中语文教学中的重要组成部分，它呈现了我国古代文人骚客较高的文学水平，与其他文学表现形式有较大的差别，无论是用词还是结构上，其独具一格，寓意深远，因而学生在理解及分析上存在较大的难度。如司马迁的《鸿门宴》中是这样描绘樊哙不惧生死，于危急中与沛公共同进退，“交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂……”学生可以通过字面无法准确的了解到樊哙此时的形象特征，而影视资料的观看可以帮助学生了解在特定的背景下樊哙的心理动向及鸿门宴氛围的紧张。这对于加深学生对鸿门宴的映像及角色分析非常有利。同样，在现代文学的分析及讲解中，其优势也不容小觑，如鲁迅先生笔下的祥林嫂、孔乙己都极具代表性，因而在这类角色的分析及文章的讲解中可以灵活地运用现有的影视资源。
2.写作教学中影视资源的利用
写作是语文教学中的重要内容，它需要学生具备较强的语文功底及充足的写作素材，对多种文学结构有一个全面的认知，这样才能将多种写作技巧融合起来，创作出优美的文学作品。较为常见的文体类型有说明文、应用文、记叙文等，这要学生具备良好的观察习惯，通过生活素材的积累为语文写作提供支持。教师可以通过对部分表述较为清晰、意境优美影视资源的灵活运用给学生写作提供灵感。如央视播出的纪录片《走遍中国》《动物世界》《百家讲坛》等都可以起到借鉴作用，这些纪录片中的配音，镜头的捕捉都可以让学生感受到文学艺术的魅力，从中了解到自身不知道的世界。同时，也可通过对经典影视作品片段的观看了解影视作品传递出的讯息，这些对于学生写作能力的提升非常有利。
3.口语教学中影视资源的利用
在观看影视作品后，语文教师可以选出一些学生进行课堂模仿与练习，通过这种课堂表演来提高学生的口语交际能力与学习兴趣。课堂表演要设定好具体时间，在这一时段内，几个学生各自进行表演，然后进行对比分析，做出一个大致的评价，从而让学生产生竞争心理，进一步提高口头表达能力。同时，还可让学生根据自身的特点和优势对影视作品进行续写或改编，然后将续写或改编部分表演出来。这样的语言表达方式，能使学生心情放松，从而轻松地学习。
三、结语
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【关键词】语文教学 课程资源 影视资源
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）02-0054-01
语文新课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”并提及：“实行课程改革，要增强课程的资源意识。”《语文新课程标准》中已明确指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。这就提醒我们，在语文课程的开发与利用上，语文课程的资源是丰富的，这其中影视资源无疑又是拓宽学生语文学习视野，激发课堂活力的良好资源宝库。
一、引入影视资源，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”单一的学习方式会降低学生对学习的兴趣，苏霍姆林斯基曾说道： “如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”因此，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地学习语文，融入语文课堂就成为语文教学的一个重要问题。
形象、色彩、声音比单纯的白底黑字的文本更具有吸引力，更能让人感兴趣，而影视资源正好符合这几个特点。影视资源有着自己独特的优势，它融声、光、电等技术于一体，能够生动地再现不同时代，不同社会环境、不同文化背景下的社会里的人们的生活，能够让学生的视觉、感觉、听觉产生强烈的刺激，从而留下深刻的印象。正如苏霍姆林斯基所言：“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”
因此，合理引入影视资源来激发学生学习语文的兴趣，使之成为课堂教学的延伸和补充，增强学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，不失为值得一试的好办法。
二、利用影视资源，强化课内认知
对高中生来说，课堂无疑是语文学习的主要阵地。但课堂教学都要求在一定的时间内完成一定的教学内容，达到规定的教学目的，要想在有限的时间内提高语文学习效果，当然就要加强课内知识的认知。
空洞的、枯燥的满堂讲解只会让学生注意力不集中，课内认知度自然就不高。而形象的、直观的、生动的东西更容易让人理解和接受，这也就有助于提高课内认知。
影视资源集形象、声音、文字于一体，借助画面、声音的烘托、渲染，将繁杂、错综的问题、矛盾等以一种形象、直观、生动的方式展示出来，能大大激发学生的兴趣，快速引导学生积极参与课堂活动并融入其中。学生在多种感官的共同作用下，很快地就能理解文章内容，准确把握文章主题，深刻领会作者的思想感情并与之产生共鸣，从而有效地强化了学生对课内知识的理解和接受。
三、妙用影视资源，拓展学生视野
“艺术来源于生活而又高于生活。”影视作为艺术门类之一，自然也是对社会生活的某种反映。同时它又能穿越时空，突破时间和空间的局限，将海量的信息和新的思想、新的知识融于一体。这样就可以使学生不再局限于课堂的学习、教材的内容、教师的讲授，学生也可以自由地发挥想象。
生活是多元的、复杂的，而人的精力是有限的——高中生更是如此，人们不可能亲自去体检各种不同的生活状态，去品味多样的生活滋味。而影视资源能为学生展示生活的多元性，能将社会的百态、世界的纷繁展示在他们面前，能让学生突破目前的生活状态，进入更为广阔的社会生活空间，从而获得间接的生活体验。因此妙用影视资源，能增强学生对世界的了解和认知，极大地开阔学生的视野，满足学生认知世界的需求。
当然，任何形式的教学手段最终都应回归到教学本身上来。虽然利用影视资源可以实现许多原本在语文课堂上难以达到的教学效果。然而，它并不是语文教学的全部。影视资源只能作为语文教学的一种有效的辅助手段，不能完全替代传统的语文教学的方法与手段。
因此在语文教学过程中应根据新课标要求，立足教材需要，适合学情特点，合理使用，使影视资源真正成为语文教学的一种有效的辅助手段，更好地为语文课堂教学服务。
参考文献：
[1]《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社2003年4月出版。
[2][苏]苏霍姆林斯基：《给老师的建议》，教育科学出版社，1984 年。
高中语文教学资源范文4
多媒体资源也是数学教育资源的重要构成部分，但与其他资源相比较，多媒体资源的类型更丰富，它可以是一个与数学相关的实例，也可以是图片或视频，但从功能层面探析，多媒体资源比其他资源更具效用和价值．
二、利用教育资源，打造有效课堂
1．校内教学资源的采集与利用
在教学实践中，教师可通过两个层面采集并利用校内资源来提升课堂教学质量．第一，创设有利于学生学习的课堂环境．环境是制约学生学习效果的重要因素．如，在吵闹的环境下，任何人肯定都不可能专心学习，只有在安静的环境下，学生才能专注于听讲，以及专注于吸收知识．同理，创设蕴涵着丰富知识的课堂环境，也有利于学生的学习．如，在教室的墙壁上设立活动的宣传栏，并制作与课题相关的漫画或小故事，在每堂课的开始前通过宣传栏展示出来，漫画或故事的内容随着课题的变化而变化．如此，能够有效激发学生的学习兴趣，并提升他们的学习效果．第二，学生是课堂学习的主体．同时，对于教师而言，学生也是一种可利用的教学资源．例如，在讲“函数的概念”时，教师可挑选四个学生，并给他们提供几个明星的名字，让他们分别说出自己喜欢的明星，每个学生只能选择一个，最后根据他们的选择分别以集合A和集合B的形式画出对应关系．图略．利用好“学生”资源，可充分发挥学生的主体性作用，提升学生的学习积极性，并引导学生主动地获取知识，从而提升课堂教学质量．
2．利用校外数学资源，培养学生的数学思维
生活中的数学现象是数学教学的重要资源．利用好这些资源，对培养学生的数学思维具有重要意义．教师可以组织开展校外数学采集活动．每一堂数学课都有一些特定的知识，这些知识与人们在生活中的一些活动存在着重要联系．由此，教师可结合数学教材中的课题内容，让学生在课前采集与本课内容相关的生活中的数学案例．例如，在讲“抽样方法”前，让学生去超市采集与抽样方法相关的实例，如人们怎样挑选商品，超市怎样抽查供货商送来的货物，等等．此外，教师还可以引导学生记录生活中与数学相关的现象，并以小组为单位，首先将学生所采集的数学现象在小组内整合、评比，其次在课堂上组织各小组之间进行评比，并给予表现优秀的小组适当的奖励．如此，能够有效培养学生的数学思维，并为教师的课堂教学提供资源，从而实现师生的“共赢”．
三、利用多媒体资源，打造有效课堂
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从博客和微博异军突起，再到微信风靡移动通信设备，新媒体已经逐渐占据了人们的生活，成为人们获取资讯、交流信息和思想的主要渠道。高中语文一直以语文教材为主要蓝本，并同时借助相关的阅读学习教材、校本教材，以帮助学生全面掌握语文知识、提升语文素养。相较于传统的阅读载体，新媒体为学生的阅读提供了空间、便利和个性化选择。因此，高中语文教学必须思考新媒体时代，我们如何更好地开发和利用语文教育资源，以全面提升学生语文素养和语文成绩，为他们的高考、甚至未来的发展奠定良好的基础。
一、新媒体是语文资源开发的主要平台
新媒体的重要特征在于它的便利性和迅捷程度，以及更加开放和包容的平台，以信息的丰富性满足人们对信息的需求。就高中语文教学资源而言，很多专业刊物的网站APP、专业的教育网站等可以充分满足教师对语文教学资源的需求。比如，微信成为大家传播信息的重要平台，每到中国传统节日，微信上关于节日的诗歌就非常多，基本囊括了相关节日的诗歌名篇。语文老师如果充分利用这种契机，比如中秋节发动大家以微信上的诗歌为内容举行一个颂诗会，大家就在微信群里通过朗诵等形式参与。这样既能提升节日的文化气氛，更重要是，还能通过这种形式充分利用资源提升学生的语文素养。学习诗歌，关键就在于要诵读，如果仅仅是把节日的诗歌转发给学生，他们可能会看一遍，但很可能不会把每一首诗歌都背下来，更谈不上赏析。因此，充分利用新媒体平台的资源，不仅仅是搜集材料，更重要的是利用平台消化材料。
事实上，随着互联网在上个世纪末期开始普及，我们已经习惯了运用互联网来准备材料、辅助学习、获得更加丰富的资讯。但新媒体的出现则将这种单纯的个人的资料收集推向到一种借助平台的资源共享。所以，新媒体时代语文教学资源的开发已经是一种复合型的资源开发。第一，新媒体时代的资讯分类更加细致，利用起来更加便捷，但也正是如此，对资源的开发平台的利用开始超越单纯的材料收集而走向集合型开发。比如，关于高中语文的议论文写作等相关内容，现在手机上只要下载了高考作文类的相关网站，则有非常多的经验总结，既体现了高中语文教材所要求的议论文写作的系统性，又体现了议论文写作的经验总结的全面性。第二，新媒体时代语文教学资源的平台呈现多元化发展趋势。这本身与新媒体的技术平台发展相关，因为媒体技术平台从以前的电脑，发展到掌上电脑、平板电脑、手机等，这无疑加快了资源平台的整合力度，以及大众对资源平台的使用便利性。因此，语文教学资源现在已经呈现了多元发展态势，让教师在搜集资料、整合资源方面更加容易便捷；而在与学生互动共享资源平台方面，新媒体也提供了更为便捷有效的渠道。这是新媒体时代高中语文教学从技术层面应该注意的地方。
二、新媒体时代高中语文资源开发的特点以及开发、利用策略
面对新的资源平台，高中语文教学对所需资源的开发出现了新的特点。比如，在纸质媒体占据主流的时代，一个高中语文老师可能就一两本参考书以供参考，相关阅读资料也很难按照自己的设想发放给每一个学生。但是新媒体时代的来临改变了这个局面。信息化集约发展的当下，开发与利用语文教学资源是高中语文教师必须具备的素养。重视开发与利用的策略，提高大数据时代语言资源的筛选、利用，在语文教学中不断提升教学效果，是非常重要的。
第一，海量信息更加考验教师的整合能力。多媒体、大数据时代一个重要特点就是信息资源以几何级增长，摆在语文老师面前的资料也是浩如烟海，老师应该选择哪些阅读资料、选择哪些文本分析文章、选择哪些相关的经验分析和知识总结，然后和学生分享，这不仅考验老师如何能更全、更广地收集资料，更为重要的是，需要老师有更强的专业知识和判断，能够真正做到去粗存精、去伪存真，通过自己的细致和专业的甄别，更好地整合语文教学资源，以精练的、简要的、准确的、有针对性的学习材料的形式和学生分享。比如，关于如何做好高考作文复习的文章、经验分享可谓汗牛充栋，那么，老师如何选择那些更加科学有效、更加符合学生学习特点、学习兴趣和能力特点的东西来帮助学生建立正确的考前作文复习，这是对老师整合资源能力的一大考验。
第二，资源的共享考验教师的教学创新和教学管理能力。高中语文的知识体系本身就呈现多元化状态，这使得新媒体时代语文资源在各种媒体平台上碎片化呈现，要将这些碎片化的、专门性的语文知识进行针对性地整理，有效地融入到教学大纲及教学计划之中，并且及时、高效地转化为教学资源共享，这是对语文老师教学创新和教学管理能力的极大考验。比如，关于经常使用错误的成语，这在多媒体平台上面经常被大家所转载，语文老师如何将该资源信息及其与教学相关联，并巧妙地融入到教学中，达到对学生词汇学习的有效辅导呢？这是一个问题，它不仅仅是资源的利用，更重要的是从资源的利用中看到老师的教学方法革新。比如，就这个问题，我的做法就是，每天上课之前来一个词汇练练看，每天一个容易使用错误的成语与一个高考高频成语，让学生简要讲述这个成语的故事，并准确地造句。每天一个学生来完成这个项工作，把这个环节当成上课之前的热身活动，就像以前上课之前先唱一首歌一样。
第三，要将语文教学资源的开发与利用融入到课堂教学模式的革新之中。课堂教学模式的改革，是当前教学改革是重要实践，也是持续改革的重点项目。新媒体时代语文教学资源的丰富性恰好为课堂教学模式改革提供了重要的动力和资源。比如，语文教学中关于小说艺术的讨论，以前可能主要依靠参考与老师的语文素养，但现在还可以借助新媒体的富集性资源，对这一主题的教学进行多元化推进和深化。在鲁迅的《阿Q正传》的教学中，我们就可以在网上下载几篇典型的、有分量的小说艺术分析的文章，通过微信、QQ共享等方式发给学生，让学生在周末空闲时间阅读，让后专门安排时间开一次小说艺术的讨论课。帮助学生确定了主题和材料，节约了他们时间，且也具有相对的指向性，提升了教学的针对性。
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【关键词】新课标；多媒体；高中语文教学；思考
目前，伴随着新课程改革进程的加快及教学环境的深刻变化，我们必须转变过去的教学方式，充分利用多媒体等先进技术进行辅助教学。高中语文的教学实践中，运用多媒体教学可以让学生在生动、形象的课堂学习中充满兴趣、渴求上进，进而有利于发挥学生学习的主体性和积极性。
一、多媒体教学的特点
在现代教育技术的快速发展下，多媒体教学已成为新课标下培养学生能力和发展学生个性的重要途径。多媒体教学对于课堂教学过程的设计及教学手段的运用起了不可代替的作用，为高中语文教学提供了广阔的模拟和想象空间，可以更加有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。笔者认为，新课程改革背景下多媒体教学呈有以下几个特点：
1.在多媒体教学中，可以充分运用生动、形象、直观的画面和美妙的音乐，来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的生动性，避免枯燥的照本宣科，从而充分调动学生的兴趣。
2.利用多媒体的播放结合课本中相关元素可以让学生较快的融入到课文的情境中。同时，在教学中充分利用影像可以更加直观地展示学生的学习成果，从而提高学生参与互动的积极性和学习的主动性。
3.运用多媒体技术能够有效节省教师课时的板书，让教师可以充分利用好课堂的四十五分钟，更专心于教学本身，极大地提高课堂教学的效率。
二、多媒体高中语文教学中存在的问题
多媒体技术的发展为我们改进教学手段提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。然而，在现实实际的教学过程中，我们却发现多媒体高中语文教学中存在着一些不容忽视的问题。
1.多媒体课件信息量过大，不利于学生的消化吸收。在实践的教学中，有相当部分教师却成了多媒体课件的奴隶，缺乏对教材的深入研究，为了加快讲课节奏在制作课件时填充的信息量过大，使得学生的思维跟不上教学流程，对知识的理解和吸收不足，难以消化吸收。
2.多媒体教学授课形式单一，互动不足。多媒体教学其实只是教学的辅助手段之一，然而一些学校却存在误区，认为只要在教学过程中多媒体技术使用得越多则教学效果就越好。只是用屏幕来代替黑板，在授课形式上过于单一，没能根据教学内容的特点和学生的需要来灵活运用多媒体，出现教师只是照屏宣科的现象。
3.未能科学使用多媒体教学设备。教师熟悉多媒体教学设备的功能、应用特点是取得良好教学效果的前提。然而，有部分教师受传统教学思想的约束或是由于自身对计算机等相关信息技术知识和技能的缺乏，对多媒体的使用还不够科学。
三、新课标下如何运用多媒体提升高中语文教学
在高中语文教学过程中，充分运用多媒体教学有利于实现教学的信息化和现代化，从而培养学生自主探究合作学习模式，提升语文教学的知识味，真正充分调动并发挥学生的主观能动性和创新性。结合多年的教学实践经验，笔者认为，新课标下运用多媒体提升高中语文教学应做好以下几个方面：
1.多媒体教学课件的精心制作和设计。运用多媒体教学的前提在于课件的制作和设计。教师需要具备现代的媒体技术理念、设计及操作技能，同时要把教学内容合理地融入到多媒体教学中，这样才能把学生引入一个探索和创造的视野中去。例如，我们可以将多媒体与课文相关的背景、作者、作品、评价等内容进行链接，将学生在课堂中提出的问题和感兴趣的内容进行即时探讨。
2.科学合理地运用多媒体技术教学。教师是多媒体教学的直接操作者，他们对设备的功能了解程度和操作的熟练程度，决定了多媒体教室发挥效能的高低。要加强对教师多媒体使用能力和课件制作、软件应用等能力的培训。
3.创设互动环境，提高学生能动意识。多媒体技术为语文教学的多样性提供了更大的可能，努力为学生创设了互动的学习环境。在课堂中更多地融入师生之间的交流和讨论环节；同时，由于在语文课本上的一些内容的阐述都比较有限，特别是对于中外、古今名人的历史事件、名胜古迹，教参上的补充资料也很有限，因此，可以建立相关博客或网站平台供学生在课后进行学习与交流，作为语文课堂教学内容的补充与延伸。
4.加强对教学资源的共享与维护。要充分发挥多媒体教学互动交流的特性，组建一个教学资源共享交流的网络平台。教师可以把自己认为比较好的多媒体资源和课件资源上传到共享网络空间上，促进优质教学资源共享和师生之间的互动交流。学校还可以加大硬件投资力度，进行多媒体教学资源的建设和合理配置，加强多媒体教室的维护和管理，充分提高多媒体教室的利用效率。
四、结束语
利用多媒体技术来最大限度的优化高中语文教学，应做到以学生为本位，丰富教学资源，充分地调动学生的主动性，发挥学生的创造力，才能实现新课程改革的目标。
参考文献：
