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高中学好语文的方法范文1
【关键词】高中语文 教学 学习方法 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.145
语文作为一门基础性学科，对学生来说，学好语文的关键就是掌握合适的学习方法；而对老师来说，教好语文的关键就是灵活使用教学方法。教师也会每天都把学习语文挂在嘴边，教导学生认真学习。那么教师应该如何教、学生又应该如何学才能达到理想的效果呢？这些问题应该是每位教师都很关注的，因为只有掌握好的教学方法，才能引导学生高效的学习知识，最后取得理想的学习成绩。在高中语文教学中教师应该注意哪些方面，学生该掌握什么样的学习方法呢？以下是我的几点教学反思，供大家参考。
一、明确学习语文的重要性
老师每天都在讲语文很重要，但学生心里难免会有疑问，学习语文到底有什么意义呢？学语文拿来干什么呢？如果学生没有深刻领会到学习语文的意义，那么学生的学习兴趣自然就不高，最终导致学生的学习效果也就不好。所以，在教学活动中教师首先要让学生明白的就是学习语文的重要性和意义。
第一，帮助学生顺利通过高考。高考中，语文分值比重很高，语文考得好直接与学生的继续深造有直接的关联，虽然应试教育存在一定的弊端，但现阶段用考试来挑选人才是最合适的方式。既然高考制度存在，那么学生就应该高度重视，我们也可以看到不管是哪个省区的高考制度，语文都是主要科目，所以学生要学习语文，并学好语文。
第二，学好语文知识是理解和学习其他学科的基础。只有认识了汉字，才能学习其他学科，汉字是中国五千年文化的精华，也是中国特有的文字，而且其他学科的知识都是用汉字记录成的，如果不学好语文，又怎么能学习其他学科呢？比如化学、物理等学科中的公式定理，都是需要学好语文知识后才能理解的，如果学生不理解这些词语的基本意思，那么学生又怎么能理解那些定理呢？
第三，学习语文会对我们的生活产生非常积极的意义。最开始我们是掌握最简单的“说”汉语，在正式进入学校后才开始系统的学习语文知识，语文知识可以锻炼学生组织语言的能力，不管是在学习、生活中学生都需要运用语文知识来解决自身学习上和生活中的难题。在将来工作后，如果你的语文学得很好，那么你的工作和生活会得到相应帮助。总之，语文对我们的一生有着必不可少的联系，学生要学好语文知识。
二、培养学生的学习兴趣
让学生明白了学习语文的意义之后，接下来老师需要做的就是培养学生学习语文的兴趣了，因为兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的学习兴趣，他们在课堂上才会全神贯注，才会跟着老师的思路走。在课后才会认真完成老师布置的作业，并且自觉的阅读课外书籍丰富自己，拓展自己的知识面。
第一，教师要让学生意识到学习语文其实很简单。很多学生都觉得语文学起来很难，这就使他们在心底产生了语文很难的思维，导致学生都很害怕学习语文，对语文敬而远之，长久下去学生的语文成绩必然糟糕。语文作为我们的母语，所以我们从小就很占优势了，那些外国友人学习语文都是没有口语基础的，但是他们都能把语文学得很好，那为什么我们不行呢？因此教师在课堂中要转变学生的语文思维，让他们不再对语文保持反感情绪，不要把语文想得那么困难，我们已经有了口语基础，那么学起来就是相当容易的了。改变了学生的思维后再让他们学习语文，就没那么困难了。
第二，让学生感觉到语文其实是一门非常有趣的学科。中国是一个多民族国家，各个民族有着“大杂居，小聚居”的特点，因为地域的不同，口语的发音也就不同，各个民族的语言各有特色，中国各个地方的方言也有所不同，只有掌握了语文知识，我们才能发现这些方言的美和地方区域的差异。通过对语文的深入学习和了解，学生就会发现其实语言是非常有趣的，比如表达“什么”意思的词语，各个地方都会有不同的口语表达，比如有“么子”、“么尼”、“哪样”等词语都是表达“什么”的意思，通过语言的特色必然能够引起学生的兴趣，从而提高他们学习语文的激情，最后达到提高语文成绩的结果。
三、活跃课堂气氛
活跃的课堂气氛对于集中学生的注意力是非常有意义的，高中阶段的学生有了一定的自制力，也能够听得进老师说的话，学生更明白学习的重要性，如若教师能够把自己的课堂教学变得生动有趣，那么学生学习的热情肯定也会高涨。良好的课堂气氛能够有效带动学生的学习，能够帮助学生记忆知识，让学生快乐地学习。
第一，有序的梳理知识点。语文知识多而杂，这就需要教师的备案有条有序并且有趣，方便学生记忆。基础知识需要学生识记，所以在准备课件的时候，教师要整理好书本上的知识，通过一个课时、一个章节、一个单元这样的顺序来梳理基础知识，这样学生在不懂的时候就可以在书本上找到相应的知识点进行复习了。教师在教学活动中要让学生熟悉自己的教学特点，教师不要经常改变教学方式，以免学生不能适应。
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一、做好初高中语文教学衔接的重要意义
首先，让高中学生了解高中语文学习的特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽快适应高中生活。并在此基础上，使每个学生尽快找到适合自己的语文学习方法，把握高中语文学习的主动权。其次，做好初高中语文教学的衔接，带动大批高一新生尽早进入高中语文学习的正常有序的轨道，从而推动高中阶段语文教学质量大幅度提高，进而提升学生的语文素养。
二、探究初高中语文教学衔接的方法与步骤
初高中语文教学衔接应遵循两条教育学原则：一是循序渐进原则，即指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。二是可接受性原则，即指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。由此，我认为，初高中语文教学的衔接与过度可按以下方法和步骤进行。
1.研究初高中语文教学目标及教材
对初高中语文教学目标进行分类分级并在教学实践中落实到位，是做好初高中语教学衔接的重要手段。在教学实践中，应将课堂教学目标纳入整个教学目标之中，使之成为整个教学目标系统中前后相继的，具有较强关联性、有序性的点。只有这样，才能防止目标设定的孤立性和盲目性，突出教学的目的性和实效性，为学生系统掌握知识、教师组织精讲精练奠定基础，从而提高课堂教学目标的有效度。
研究初高中教材是做好教学衔接的保证。只有深入分析教材，才能明确哪些知识是构建学生知识结构所必需的，据此确定知识目标；明确哪些知识、内容可以培养学生的思维能力和科学精神，以此确定能力目标；明确哪些知识、内容可以发展学生心理、个性，以此确定情感培养目标，促进学生的个性发展，从而为学生的可持续发展打好基础，实现新旧知识的迁移，做到自然衔接。
2.补充相应的基础知识，做到网络化、系统化
（1）补充写作学、文章学、文艺学等方面的基础知识
写作知识不仅可以用来指导学生进行写作，还可用来指导学生学习课文；文章学、文艺学知识可用于指导学生分析、鉴赏文学作品。这些理论知识的介绍要尽量遵循“精炼、好懂、实用”的原则。
（2）补充汉语语法方面的基础知识
对初中现代汉语语法常识的补充，应考虑与初高中文言文教学相结合，不应割裂开来。一直以来，高中文言文教学的难点就在语法知识的理解上，而古代汉语语法和现代汉语语法两者之间具有相似性，用桑代克的迁移理论来看，知识产生迁移的基础是两者之间具有相似性。因而要使学生学好古代汉语语法就得在现代汉语语法的基础上进行知识与能力的迁移。不可否认，这些知识对于初中生来说是存在理解上的难度的。因而，应调整语法教学内容，使之形成合理的梯度。可在高中阶段结合单元训练介绍语素知识和词的构成知识，让学生从构词法的角度认知词义；结合“理解句子”的训练，介绍一些复杂单句和多重复句知识，搞一些复杂单句和多重复句分析，让学生从语法的角度把握结构、理解句意。
总之，应注意内容衔接，不应出现未曾介绍有关知识就要求学生运用这些知识的失误。这样便于师生在教学过程中进行对比性的迁移训练，使现代汉语语法与古代汉语法教学实现自然衔接。
3.切实进行方法层次上的初高中语文教学衔接，加强学法指导
教师要高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。高中语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因此，在起始阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法。如怎样抓好预习、听课、复习、作业、小结五个环节，怎样掌握好基础知识，怎样进行语段阅读，怎样做好知识整理与归纳，怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则应抓住契机，巧于点拨。
高中语文老师还应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文深入、细致的阅读分析上来。对高中语文的教学应该多用一些分析、讨论、比较、启发的方法；以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、与生活的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透交叉；还要随时关注学生的思维训练和技能的提高，把过去的“学会”与现在的“会学”衔接起来，使学生在语文的学习中得到愉悦，得到提高。
4.切实进行学生思维和心理层次上的教学衔接
语文学科的特点要求学生积极参与，而现实中，学生很难做到对语文的投入“细水长流不断流”。随着时间的推移，学生的语文学习心理和态度都发生了很大变化。这就要求教师：一是在了解学生心理的基础上，多一些分层教学，帮助高中学生树立学好语文的信心，二是建立平等的师生关系，多与学生沟通，可个别谈心，可召开座谈会，畅所欲言，拉近师生心理差距，为语文教学取得长足进步奠定心理基础，三是强化学生内部动机，深层激励，使学生保持长久的学习动力，并把学习动机转化为稳定的学习态度，从而推动学生有效学习，四是利用教材进行思想教育，承担起心理医生的责任，找学生谈心，分析原因，让学生走出低谷，重树学好语文的信心。
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【关键词】语法教学不可淡化
语法教学曾经也是中学语文教学中的重要内容。但从20世纪90年代后,语法的地位发生了动摇,语文教育界发出了要求“淡化语法”的呼声。首当其冲的是语文教科书中的语法内容被不断简化。受此影响,初中语文课堂教学也大都忽视了语法知识的传授、运用,大部分教师发现语法教学难以收到预期的教学效果,也普遍认为语法教学是“费力不讨好”的事。因为尽管语法知识有概括性、稳定性,但更有抽象性、模糊性。于是,在教学过程中不光学生感到难学,教师有时都感到无所适从。例如,在汉语中,大部分词能够单独充当句子成分,为实词;有一部分词不能单独充当句子成分,它们的作用主要是表示一定的语法意义,是为虚词。这就有了疑惑了,课本中将副词列为虚词,然而副词在句子中是充当成分的,如状语。在讲短语时用了宾语、定语、状语、补语等术语,可是这些术语是针对句子而言的,也会让人生疑。语法知识本身的特点很难使教者、学者做到准确严密,很多情形是模棱两可。于是学不如不学,教不如不教。因此,如今初中课堂上讲解语法知识的教师已经不多了。
对于语法教学,《语文课程标准》中除了“语法、修辞知识不作为考试内容”这处表述以外,还有一处表述:“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”这个表述向我们传达了一个明确的信息:必要的语法知识还是应该学习的。语法教学作为中学语文教学的一个组成部分,是有其重要意义的。
第一,学习语法知识有利于提高中学生自觉理解和运用语言文字的能力,有助于学生提高阅读理解能力。初中毕业生应该具有相应汉语听说读写能力,有一个较好的语文基础。可现在不少学生学了十几年语文,还是不能准确无误的将自己的想法表述出来。从这几年淡化语法的实际结果看,不仅在校学生错字、病句连篇,如果我们稍微注意一下报纸、电视等媒体上的宣传报道,我们也能发现不少违背语法规则的现象。其实,句中表示修饰、限定的成分能够在一定程度上揭示句子的内涵。学好语法,懂得词句的搭配组合,就能准确的分析句子的主要成分有哪些,附加成分有哪些,语序是怎样的,层次是怎样的,注意到这些,养成这方面的习惯,对句子的基本意义就会把握的很准确。若是较长的句子,就可以很快把握住要点;若是较短的句子,就能对其内容获得较清晰的判断。如果要是掌握好汉字的造字法,可助我们推断字义;掌握好同义、反义词,可助我们理解词义;掌握好复句,可助我们理解句子之间的关系,等等。这些,都有利于提高我们的阅读能力。
第二,使中学生了解自己母语的基本常识,认识母语的最基本结构规律,可以达到提高他们语文素养的目的。中学生懂得汉语语法的基本常识,了解词和短语的分类,知道句子的组成规律、规则等,学习运用语法知识去正确运用汉语,虽然不一定能立竿见影地提高他们运用语言的能力,但作为一个中学生,运用语法知识指导母语的运用应该是一种最基本的素质,是一种最基本的语文素养。
相反,如果不教语法,就会妨碍学生阅读能力的提高,我们语文老师必须清醒的认识到:初中阶段的学习是学生终身学习的重要基础。很多高中语文老师都反映我们的学生到了高中阶段往往需要补习语法,因为没有经过复句和句群这些语法知识的学习,学生一旦遇到逻辑性很强的说理性文字,如人文、科技类论文,往往读不懂,他们阅读能力的漏洞就毫无遮拦地呈现出来了。
第三,还可以提高学生的写作水平。现在,我们的学生只会套格式,作文中的错别字很多,词不达意,说半句话,前言不搭后语,病句多,不会运用或很少运用常见的修辞格,文章也少了真情实感,少了文采。若能很好的学习语法,就可以避免病句,也一定会提高写作的水平。
第四、语文是一门工具性学科,是学好其它各学科的基础。无论是何学科,均需要用汉语准确地表达出来。如果一个学生连数学题都读不懂,又怎能学好数学呢?2007年高考数学第20题,不就有许多同学因读不懂题目而败下阵来。学不好汉语,讲不好普通话,又如何能准确地与人交流。就是学习外语,也要先学好汉语,否则你是不能够将外语准确地译出来的。并且,学好汉语语法基础知识,不单单是提高教学质量的问题,而且对建设社会主义精神文明,促进汉语健康地发展,都有积极的作用。
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1.学生和家长轻视语文。
选择就读职业高中的学生绝大多数的中招成绩较差。不言而喻其语文学习基础就更差。很多学生就读职业高中就是为了学得一门技术。对于语文，他们觉得学不学无所谓，因为将来择业时，用人单位主要看的是专业技能。这一问题上的认识，大多数家长在当今社会功利化观念的影响下，也认为职业高中的学生是学技术的，只要学好专业技能就可以了，至于语文学习无非就是认几个字就行了，出门会坐车、买东西会算账就行了。在这些观念和思想的支配下，职高的语文教学陷入了非常尴尬的境地。首先，学生懒得学。表现是，语文课想上就上，不想上时就想尽种种办法逃课或者请假，对于这一状况家长听之任之。其次，教师懒得教。表现是，教师不原花费精力精心备课、组织课堂教学。长此以往，职高的语文教学似乎是可有可无的课程。
2.学生知识基础差，语文知识积累少。
职高学校因其本身的教学特点，如职高生升学压力较小，作业量与普通高中相比较少，所以，职高生日常的学习过程有较多的空余时间，如果职高生能合理的安排和利用这些时间，是可以读到很多有意义的书籍的。然而，笔者发现，许多职高的学生没有课外阅读的习惯。即使老师给他们推荐一些书目，且学校图书馆也能够借到，但学生也懒于去借阅。笔者也发现少部分同学闲暇时也看一些课外读物，但却不是优秀的文学作品，而大多是漫画类书籍或言情、武打类等娱乐休闲书籍。笔者这不利于学生语文素质的提高，长期以往甚至影响到学生良好品德、正确的世界观的养成。
3.职高语文教师的教学观念落后。
职高语文教学不容乐观的现状，固然有家长和学生本身的原因。然而，笔者认为职高语文教师的教学观念落后，也是造成职高语文教学的尴尬局面的一个重要因素。
众所周知，近年来，普通高中的课程改革呼声很高，普高语文教改也取得了较为满意的成果。然而，笔者发现职高的语文教学理念显得仍然十分陈旧，其表现有，首先，教师是在教教材而不是在用教材。工作中发现，多数职高的语文教师，课堂教学组织显得十分陈旧，机械地照搬教材，一节课仅仅满足于学生记住了多少生词、生句，仅仅让学生机械地记忆本节课的作者，时代背景，中心思想等，而不是想方设法教会学生分析时代背景，中心思想等的方法，这样的结果是来学生仅仅是记了一些凌乱的知识，一旦考试，学生自己不会分析问题，长期以往学生失去了学习的兴趣。其次，教学方法陈旧。在听课中发现，许多职高语文教师，教学方法依然十分陈旧，满堂灌现象普遍存在，教师在讲台上讲，学生在下面被动的听，一节课的教学效率极低，这是不符合新的课改要求的。
针对上述造成职高语文教学不尽人意的诸多原因，如何搞好职高语文的教学工作，笔者进行了许多方面的探索。我认为，职高语文的教学应从这些方面入手。
1.根据需要安排语文教学内容。
近年来就业市场对职业人才素质的要求越来越高。这就给职业高中的语文教学提出了新的要求，为解决学生就业压力大这一问题，职业高中的语文教育工作者应有紧迫感和时代感，应在提高教学质量，改进教学方法方面多做思考，努力使我们所培养的学生在未来的竞争中成为同行业中的优秀人才。这就要求我们的语文教学在内容的安排上跟上时代的步伐。鉴于此在平时的教学中，我根据学生的专业实际安排自己的教学内容。例如，对服装专业的学生，教学中我会把我国古今有关服装文化的内容补充到语文教学中。比如，给他们讲旗袍的、长袍马褂、中山装、西服的来历及其流行的原因等等。并设计有关问题让其感受和欣赏与这些服装流行的社会背景。这样的教学活动提高了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
2.增强学生学好语文的自信。
职业学校学生由于其语文基础相对的较差，在以往的学习过程中往往不会被教师关注，甚至是饱受批评和打击，久而久之他们对学习也就失去了兴趣。对此，就需要作为职高的语文教学中应多看到学生的优点，给学生鼓励性的评价，让学生能够体验到语文学习过程中的快乐和喜悦，这样他们不仅可以找到自信，而且还会对语文学习越来越感兴趣。所以在平时的教学中我会结合学生的成长经历和个性特点给学生积极评价，比如通过一次作业的批语、通过一次谈话，甚至是见面时的一句问候等等，使学生体会到老师对他的关爱。这样做的结果我发现，我所教的学生大多变得开朗了、积极向上了、学习也变得主动了，学好语文的自信心找到了，学习语文的积极性提高了。
3.引导学生学会学习。
职业高中语文考试大纲对学生的目标要求：使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要，使学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。这就要求从事职业教育的语文学科教师，要改变传统的教育理念，教学中应指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
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关键词：高中语文；语文学习；面临困难；解决措施
高中阶段是学生语文学习的一个特殊时期，学生的语文学习在很多方面对学生产生深远影响。而在这一重要的学习阶段，学生在学习的过程中依然存在很多问题，面临着多种多样的困境。作为老师要对学生学习的方方面面都引起重视，自然对学生学习中面临的困境不仅要引起重视，而且要采取有效的措施。本文在分析困境的基础上，提出帮助学生走出困境的应对之策。
一、高中学生语文学习中存在的困境详解
高中阶段学生的学习心理十分敏感，如果能够顺利掌握知识点，学生学习的信心倍增，学好学科的信心十足；反之，一旦在学习中遇到挫折，会出现失望、消沉等不利于学习的心理状态，进而对学生的学习产生负面影响。高中学生在语文学习中还存在一些困境，这是一个不争的事实，本人作为一名有丰富教学经验且有高度责任心的语文教师，在文中首先就学生学习中存在的困境进行详细的剖析：
（一）困境一：不懂得如何进行知识积淀
知识的积淀是学好语文的根本，也是学生语文水平提升的保障。而烦扰高中学生有效语文学习的问题之一，就是学生不懂得如何进行知识的积淀。问题的症状主要有以下几种表现形式：1.短暂的积淀难以奏效。部分在语文学习中存在困难的学生，一旦意识到积淀的重要性，就开始“恶补”，想要通过短暂的积淀收到好的成效，结果事与愿违，学生开始对积淀的作用产生怀疑。2.积淀的低效性。一些学生认为投入时间学习语文知识点就是进行知识的积淀，低效的学习反而使学生得不偿失，学生在积淀的过程中越来越困惑，产生怀疑心理。
（二）困境二：不懂得交流
“学好”一门学科与“学过”一门学科，存在实质性的差异。在学好一门学科的路上，需要做出各种各样的努力。本人在教学过程中深入学生，发现学生在语文学习中面临的一个困境是不懂得交流，尤其在问题产生的情况下学生不懂得交流，势必对学生知识的掌握及能力的提升带来严重障碍。尤其语文是一门处处闪烁着思想之光的学科，如果不进行交流，从个人的视角去理解，难免使理解范围大大缩小，影响学生思维的活跃性，也导致学生理解的片面性。而很多高中学生都埋头苦读，却没有意识到以一种更加活跃、有趣的方式去学习的重要性及乐趣。
（三）困境三：难以对知识点举一反三
当我们步入小学阶段时，老师在课堂上就经常引导学生掌握一种最为基础也最为意义深远的方法――举一反三，而即使进入高中阶段依然有为数不少的学生难以领会其中的含义，导致学生陷入难以应用知识点而带来的种种学习困难的泥潭。语文学科虽然十分基础，但是却对学生能力的要求没有打折扣，学生能否灵活应用知识点，关系到学生方方面面的语文学习，尤其对学生是否顺利应考差生巨大影响。一些语文考试“困难户”的出现就是由于学生缺乏相应的知识点应用能力，消除学生难以有效应用知识点的困难刻不容缓。
（四）困境四：语文学习去生活化
不管是多么高雅的艺术都源自于生活，而各个学科更是如此，每一门学科都是为了更好的促进人类社会的进步而产生与发展的，更是植根于生产与生活实践。语文更是一门与实际生活密不可分的学科，而也悄悄是学生在学习的过程中没有把握好学科的这一特点，导致学生出现一些学习困境。语文学习去生活化就是导致学生语文学习困难的一个重要症结所在，学生将语文学习建立在主观的思维之上，不能与实际生活中的人、事、物结合起来，使学生很难对一些问题有更加深刻的看法，更难以透过现象透视事物的本质，自然难以有效把握文章的核心思想，对文章的理解与认识停留在表象，自然对学生的学习带来了各种困扰。
二、克服学生语文学习中存在困境的方法详解
对症下药才能取得好的疗效，教师的育人工作也要紧密的与学生的实际结合起来，采取有效疗法，使学生摆脱学习中的困境。针对上文所剖析的困境，本人提出如下几种疗法：
（一）知识的积淀要讲究方法
教师不能一味的向学生讲述语文学习过程中进行知识积淀的重要性，更要使学生掌握有效之法，这样才能药到病除。1.知识积淀常规化。知识的积淀不是考前的突击活动，只有将其常规化，渗透到学生每日的语文学习中，才能收到成效。想要依靠一个月甚至更短的时间达到知识积淀的目的是很难奏效的。2.知识积淀技巧化。我们讲知识积淀技巧化，其根本目的是提升学生积淀的有效性，使学生每一分钟的学习都能够收到最大的效益，当然，想要达到这一目的，需要教师多多对学生进行指引。
（二）培养学生语文学习中积极交流的好品质
历史上中国曾因为闭关锁国而落后，而推及学生的语文学习也是如此。为了推动学生的语文学习过程中就学习内容进行交流，需要教师首先培养学生与他人进行交流的意识，并使之成为一种习惯。本人在教学实践中还发现，学生养成在学习过程中进行交流的好品质，对学生开朗性格的素养也产生重要影响，良好的学习品质在一定程度上促进了学生的身心健康发展。
（三）提升应用知识点的灵活度
学生难以对知识点进行灵活应用，无疑是与现代教学的指导思想相违背的，此种现象的出现与教师有直接的联系。因此，教师要从教书育人的高度出发，紧跟现代教学的步伐。就培养学生灵活应用知识点而言，也是教师教学中的一个巨大挑战。例如：教师引导学生灵活掌握暗语这种修辞手法，一些学生能够灵活掌握，并能够应用到写作中去，而另外一些学生却显得较为不灵敏，在理解此种修辞手法的含义方面就存在困难，这就要求教在提升学生灵活应用知识点能力的过程中，有更大的奉献精神。
（四）将语文学习与生活密切结合起来
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关键词：艺术高中；语文；误区；矫正
一、学习语文的心理误区
艺术高中生没有上到重点高中或普通高中，却因为这样那样的原因进了艺术高中，心理本来就不平衡，加上艺术高中又要学一门艺术，总会遇到这样那样的不如意，漠视语文也在情理之中。漠视语文的学生表现为对语文学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做，甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中分数也高不到哪儿去，不认真学，分数也低不到哪儿去。因此，学习语文的心理就会存在这样那样的误区。结合多年的观察分析，我觉得主要有三种情况。
1.认为学语文没有什么用
这类人觉得自己反正考不上什么好大学，将来搞艺术，学不学语文没有什么关系。自己又不当作家、演讲家，也不谈判、公关、卖嘴皮子，认真做好艺术这行就行。
2.认为学与不学一样
好多人上学时成绩很差，可是走上社会比那些读过大学的人挣的钱还多。人只要有板眼儿，不读书也能挣大钱。要是死脑筋一个，读再多的书，也只是书呆子，当不得饭吃，还白白浪费几年青春。
3.认为中国人学中国语言文字不需要花很大的功夫
汉语是我们的母语，从牙牙学语就开始学，十五六年了，能说会讲，认得到字，看得懂书，听得懂话，还有什么刻苦学习的必要？顺带学习一下就行了。当然不需要干“头悬梁，锥刺股”之类的傻事了！
二、针对心理误区提出的矫正措施
内因是变化的根据，外因是变化的条件。心理误区不解决，是学习语文的最大障碍。要让学生学好语文就必须解除他们学习语文的心理误区。怎样矫正他们学习语文的心理误区呢？
针对第一种情况，我告诉学生，人生有三张介绍信，即长相、书法、语言。语文占了三分之二。语文不仅能开阔人的视野，提高人的品味和素质，而且可以积累人生经验，训练人的思维，教以为人处世的方法，可以说生活中处处有语文，生活中也处处都离不开语文。
针对第二种情况，我告诉学生，不论是文科还是理科，还是艺术生，语文都是一个重要的不可或缺的分数增长点，大家既然来到艺术高中，那说明两点，一是至少你还有或者曾经有考大学的欲望，二是你最少或者曾经有一科没有学好，短时期甚至高中三年也不一定改变得了。如果连语文也丢了，那就可能什么也落下了。打铁还要自身硬，没有必要的知识，过硬的技术，即使找到了岗位也守不住。现在是优上劣下，天下没有铁饭碗，随时都可能失业，到时候再学比现在更难。
针对第三种情况，我告诉学生，语文是中国文化的载体。中国文化博大精深，源远流长，内容丰富，涉及面广，不是轻描淡写、浅尝辄止就能学得好的。特别是现在，我们要转变思路，要有强烈的多面手意识，才能让自己在以后的人生路上走得更远！
