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经济学的概论范文1
【关键词】高等职业教育 计算机基础教学 改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0256-01
在信息社会里，对信息的获取、存储、传输、处理、和应用能力越来越成为一种最基本的生存能力，也正在逐步被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。对于高等职业院校非计算机专业学生来说，他们不但应该掌握计算机和计算机网络日常使用的知识和技能，还应该理解计算机处理问题的基本过程，了解应用计算机去解决实际问题的方法和步骤；不但应该掌握一些常用软件的基本使用，还应该具有学习和掌握使用新软件、新系统的基本能力，这对高等职业院校非计算机专业的计算机基础教育提出了很高的要求。
一、高等职业教育计算机基础教学面临的形势和任务
计算机技术发展迅速，计算机应用日新月异，对高校的计算机教育提出更高的要求。在全球经济一体化、国际因特网飞速发展的形势下，社会各界对微机的使用已经由单机使用为主过渡到以网络为主，利用网络获取信息、交流信息已经成为现代社会一种最基本的技能；过去，高校是计算机教育的起点，随着全国中小学信息化教育工程的开展，高校的计算机基础教育将不再是“零起点”。大学时期的计算机基础教育就必须跨越“零起点”平台，从一个较高的层次上起步。
高等职业教育计算机基础教学的任务，就是使学生掌握计算机软、硬件基本知识，掌握利用计算机分析问题、解决问题的方法，掌握通过计算机查询信息、获取信息、整合信息的技能，提高学生的计算机文化素质，提高学生的信息素养，培养学生成为既懂得自己的专业、又能开展计算机应用的复合型人才。计算机基础教学是大学生接受计算机知识教育的第一门课程，对于学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际问题，具有非常重要的意义。
二、高等职业院校计算机基础教育的特点分析
现行计算机基础教育体制在用一个单一的标准要求、塑造和衡量具有各种不同背景的学生，忽略了学生的不同兴趣爱好和起点水平，也忽视了不同专业对计算机要求掌握的技能和层次不同，从而造成计算机基础教育与学生个人学习生活实际的脱离，无法激活他们的学习兴趣和动力。
研究高等职业院校非计算机专业计算机基础课程教学思路与方法，就不得不首先分析其特点：首先新生入学水平参差不齐。在近几年的教学中，我们发现新生的入学水平差别很大。有的学生已经能够熟练的使用Windows操作系统和进行文字编辑、上网以及收发邮件，而有的学生甚至没有见过计算机，这主要是由于我国中学计算机及信息科学的教育极不平衡，而且，这种状况将会持续相当长的一段时间；其次计算机基础是一门实践性很强的课程。过多的注重课堂教学和为学计算机而学计算机，都会导致教学效果不佳。有的同学课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实验任务，但是遇到实际问题仍然解决不了。而有的同学却仅仅因为要用计算机完成某项任务（包括游戏），却很快地掌握了相关的操作技巧；再次计算机基础是一门应用性很强的课程。由于信息技术广泛渗透到各个学科领域，使得各学科自身也对计算机课程提出了各自的要求，计算机基础课程教学效果直接影响文科类其他专业课程的教学效果。因此，很多学者都赞同将计算机基础教育以应用为主要目的；最后算机基础课程的内容日新月异。这是由于信息技术领域在相当长的一段时间内都处于一个非稳定的状态。新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷。
三、计算机基础课程教学思路和方法探讨
由于计算机基础课程是一门实践性极强的课程，计算机学习环境的搭建是计算机基础课程教学各项环节中的重中之重。各学校应注重提高高校各项工作尤其是教学工作的信息化水平，创造一个良好的计算机学习环境。
1、实施分层次教育，改革教学评价方法。鉴于入学新生的计算机水平参差不齐，建议在新生入学时进行计算机水平考试，将有一定计算机基础水平的学生和计算机基础较差的学生分开，分为基础班和高级班。对于基础班的同学，要从基础开始讲起，由浅入深，循序渐进；对于高级班的同学，可以直接从应用开始讲起，以上机操作为主。将考试改成上机考试与笔试相结合，两者并重的方法。平时，教师可以在网上放人大量的学习资料、习题、模拟题，以供学生自我测试。到期末的时候，教师应该根据学生的上机实验课、期末考试和计算机等级考试三方面的表现综合核定成绩，三方面的成绩各占一定的比例。这样，不但更能检测出学生的真实水平，同时也有利于鼓励学生多上机，更多的注重课外的学习。考试内容也需要作出相应调整。一是必须设置多种考试模块，以供考生进行选择考试；二是建议增设实际问题型的考题，重点考察学生利用计算机解决实际问题的能力，而非简单记忆名词术语等书本知识。只有这样，考试才能顺应专业和社会的实际需求，真正考核应试者对计算机技术的实际应用能力。
2、区分专业，实施模块教学。根据非计算机专业中各种不同专业的情况和要求，讲授不同的教学内容，学习不同的计算机技术，执行不同的教学大纲。也就是说，不同专业的学生应该区别对待，实行有区别的教学，而不能一律要求，一概而论。首先要做到按文理两科实行有区别的教学，以后再逐步按照理工农医、文史哲、经管法等大类专业来区别对待。同时，可根据实际情况分设计算机控制、多媒体制作、计算机辅助设计等教学内容模块，由学生根据各自专业的特点和要求，以及各自的兴趣和爱好，从中选择某个模块来学习，并且给予学生足够的自主选择权。在实行模块化教学的过程中，一定要注意以应用为导向，以培养学生的计算机应用能力为目的。目前大多数教材是计算机专业的教师编写的，常常以计算机专业人员的口吻来讲述技术。否则，会影响到学生的阅读和自学效率。
经济学的概论范文2
伴随着我国经济的深入发展，各个地区几乎不约而同地将注意力集中在教育改革上，而如今，美术教育既不是“应试教育”，也不是专业的知识教育，但是它却有其存在的价值，是促进学生德智体美全面发展的过程中必不可少的一个组成部分。本文将对新的美术课程标准，我国中学美术存在的问题以及我国中学美术课改的实施途径进行研究，希望对中学美术教师的教学有所帮助。
一、新的美术课程标准
国家基础教育课程改革的基本取向是为了每一个学生的发展，新课程要求我们的课程体系不应只注重理论知识的传授，也要着重对学生技能的培养，，知识作为学识技能的基础，这就赋予了新课程新的意义，新课程的目标就是要超越知识的凝固性，利用知识在学生学习的过程中形成正确的价值观。
随着时代的发展，新课程中的“美术”就不仅仅限制于书本当中的定义了，而是涵盖了绘画、雕塑、摄影等等领域，将美术人文化，丰富美术的教学内容。这也从侧面反映了新课程的下美术的“促进学生的个性形成和全面发展”的价值观。顺应时代的要求，新课改要将美术教育贯穿学生的生活当中，不能停留在课本当中的知识。新的课程标准的优点在于以先进的的教学理念为指导，避免了专业化、成人化，适应了学生们的心理特征，这样就减轻了学生们的压力和负担，将美术学习作为兴趣的培养，更加贴近学生的生活，使每一个学生都能够在美术的课堂上得到发展自身需要的内容，为学生的个性化发展提供了基础。
二、我国中学美术教育存在的问题
（一）教学模式陈旧
在以往的课堂教学中，教师是主体，而学生则是要听从教师的教学，跟从教师的步伐。当前，新课程要求，学生要作为课堂中的主体，教师要配合学生，加强师生之间的互动性。若师生之间缺少沟通，学生的学习就会很被动，缺乏独立思考以及创新的能力，在如今竞争激烈的社会大环境下就会逐渐被淘汰。
（二）脱离学生的生活经验
新课程标准要求，学生不能仅仅学习这个学科，不能单调而乏味的学习美术，要学会将基本知识建构，要培养学生们构建知识的经验，要让学生们感受到美术并没有脱离他们的生活。
（三）课程的综合性和多样性不足
长久以来，我们都将目光局限在美术这个学科上，没有从学生全面发展的角度去看待美术，所以，美术这个课程就显得较为单一，学生们难以将生活和其他学科与美术联系起来。所以，学生们对美术的兴趣大减，因此，美术教师要将其他学科与之相联，增加美术的多样性和综合性，并借此来提升美术教学的魅力，让学生们喜欢美术。
（四）课程意识淡薄
在我国应试教育盛行的大环境下，许多学校注重升学率，只重视考试学科的教育，忽视了美术课，最后将美术课挤出学生们的视线中，教师的“不在乎”，造成了学生们的“不理睬”。
（五）教师队伍建设不完善
教师作为引导者，要努力提高对学生们的启发，然而当前的美术教学现状却呈现出教师数量不足、教师美术素质低的现象，部分教师乐于将精力放在少数人身上，忽略学生整体艺术的培养，这在一定程度上影响了教师素质和学生对美术的学习兴趣。
三、现阶段中学美术新课改的实施途径
（一）转变教育观念，积极探索新知识和新方法
新课程不仅对教育提出了新要求，也满足了学生们的发展需要。新课程注重学生们的学习方法，通过新课程改革对教师的影响，教师改变了传统的教学方法，加强了与学生间的互动，引导学生们自主探索研究，使课堂生动活泼，富有朝气，学生们逐渐爱上了学习美术。
（二）拓展综合性学习和探究性学习的空间
我们要学会打破学科之间的界限，让每个学科之间都互相联系在一起，这样不仅能扩展学生们的视野，也能丰富美术教学的内容，可以为学生们布置课前任务，这样学生们可以一边收集资料一边加深对知识的了解，为学生们的发展提供了广阔的空间。
（三）运用现代教育技术优化美术课堂教学
经济学的概论范文3
【关键词】西方经济学；教学改革；案例教学
一、西方经济学课程概述
西方经济学是教育部规定的财经类专业11门课程之一，是经济学学科和管理学学科在本科教学阶段必修的最基本的专业基础课。通过该课程的学习，使学生掌握经济学基本理论知识，具备一定的分析和解决现实经济问题的能力，为进一步学习其他专业课程打下良好的基础。我国一般高校开展西方经济学教学是始于20世纪80年代末90年代初，发展到今天，有二十多年的历史，与西方经济学在国外作为经济类、管理类学科必修课程已有100多年的历史相比，我国高等学校对西方经济学课程的教学研究还不够成熟，教学过程中仍然存在着一系列问题。
西方经济学的教学过程中存在教学内容庞杂、抽象；数学化倾向严重，忽视理论的定性分析；缺乏与中国经济实际的结合运用；教学气氛沉闷，学生学习热情和主动性不足；缺乏适用教材等问题。如何才能提高西方经济学课程的教学效果？本文在回顾相关教改文献的基础上，提出注重“教”的改革和“学”的动力，强调“教”、“学”配合，以达到良好教学效果。
二、相关文献综述
袁灵、王朝阳（2011）针对西方经济学教学中理论性强导致趣味性不够，数学化倾向导致理解力不够，教学手段单一导致教学效果不佳，提出发挥多媒体教学法来增强教学方法及手段，增强理论与现实的贴合度，适当简化模型化的经济理论的阐述，增强教学内容的前瞻性等有效途径来改革西方经济学本科教学。张继鹏、张家来（2008）针对西方经济学知识体系的庞大复杂，提出用新旧知识之间的比较、易混淆概念的比较和理论与实际相比较的比较教学法来提高西方经济学教学效果，达到激活思维、突破难点和传导方法的作用。卫华（2010）从处理好几个关系的角度，提出教学改革思路：夯实基础与提高学生能力的关系，基础理论教学与案例教学的关系，培养研究性人才与实用人才的关系，基本教材的使用与借鉴其它参考书的关系，平时考核与期末考试的关系。李博（2011）从西方经济学教材建设的角度出发，指出教材建设还存在缺少评价、理论陈旧、体系不全，语言生硬，缺乏中国特色等诸多缺陷。宋宝莉（2011）从案例教学在西方经济学教学中的作用角度，提出引进案例教学，既能打破西方经济学课程教学中教师为主导、学生被动接受知识的局面，又能启发学生进行独立思考，培养学生分析解决问题的能力。案例教学将成为西方经济学教学课程教学改革的方向。李冬艳（2011）针对经济学教育的本土化创新、本土化案例教学的实施以及开展教学实践活动来实现经济学教育本土化。
从上述文献的综述中可以看出，对西方经济学的教改研究已进行了多方面的探讨，毫无疑问这些方面措施的实施可以提高教学质量。但西方经济学教学改革多是围绕教师“教”的方面，对如何发挥学生“学”的方面探讨不多，更没有强调二者的统一性，只有教与学的有机结合，才能实现良好教学效果。
三、教师为主导，充分调动学生学习的主动性，教、学融合，实现教学效果的提升
1.教师应充分发挥主导作用，实行教改，提升授课效果
这里着重指出教师在教改中应重视的几个问题：
(1)调整充实教学内容。西方经济学是一门理论性很强的课程，其中包括大量的概念、定律、原理的阐述，常常会用到大量的图形和数学论证。目前，国内西方经济学的课程内容过于强调理论的教学和数理模型的推导，教学内容求全求深，使学生普遍感到西方经济学内容庞杂、理论深奥，造成学生学习的畏难情绪。完善教学内容就成为首先需要解决的问题。
首先，应根据不同学历层次和不同专业的培养目标与教学要求，开设“重点各异”的系列西方经济学课程。用教学大纲界定各专业教学内容的基本点与侧重点。例如专科层次主要选择主流基础理论，本科层次在适当加深难度的基础上，适度增加前沿理论和不同流派经济理论的介绍。如以微观经济理论教学为主，宏观经济理论教学为辅，微观经济理论重点讲解供求均衡、弹性理论、效用论、生产论和成本论、市场理论。除了讲解主流经济学观点外，还补充非主流学派的介绍和当前经济学理论发展的前沿问题，如货币学派、供给学派、理性预期学派、新剑桥学派、新奥地利学派和新制度学派等的观点1。其次，联系各专业学生已有的基础、课时量等实际情况合理选择教学内容，如市场营销、工商管理专业侧重需求与供给理论、消费理论、生产者行为理论和市场理论的内容；信息管理专业和电子商务专业侧重不对称信息理论和对策论的内容等等。
在西方经济学教改中如何对待数学工具，要依据学生的情况以及专业特点来定。对于经济学原理的课程，可以只使用图表等最简单的数学工具，避免繁琐的数学推导，集中精力在经济学思想的阐释上；但对于金融学等专业，由于后续的专业课以及职业特点对数学工具要求较高，应该在西方经济学教学中增加数学工具的分量。
(2)改革教学方法和教学手段
教学方法上，完善已有的案例教学和启发式教学。案例教学是美国哈佛商学院于上世纪20年代首创和倡导的一种模拟实践的教学方法。实质上它是一种以学生为中心、教师作引导，对现实问题和特定事件进行观察、分析、探讨，并试图寻求答案，作出决策的过程。经济学中引入案例教学法，能够打破教学中教师为主导，学生被动接收知识的局面，启发学生进行独立思考，提升其将理论应用于实践的能力。如在讲述微观经济学中的“价格歧视”时，对于每一种价格歧视，教师可以列举相关的案例，让学生感受到生活中处处都有价格歧视的影子，有的学生还会思考，如果他们自己是商品的卖方，那么如何才能合理运用价格歧视来赚取更多的利润2。在讲价格理论时用“情人节的玫瑰贵吗？”。在讲机会成本时，用“一女二嫁”案例，在讲外部性时，用“退耕还林”案例等。启发式教学是指在教学过程中，教师从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性。教学中应注重启发式教学中问题的设置。
在教学手段上鼓励采用多媒体教学，教师应充分发挥多媒体教学法的现代信息技术手段优势，将图、文、声、像高度集成于教学活动之中，改善课堂教学内容的表现力，提高知识传授的效率，激发学生的学习兴趣。开发并使用网络互动式的多媒体课件，进行互动教学，个性化的学习和分组教学，教师在线答疑，运用网络建立教师与学生在课堂之外的沟通。
(3)选择西方经济学课程适用教材
西方经济学的教材一般选用的是中国人民大学出版社出版、高鸿业主编的《西方经济学》教材，此教材也是教育部推荐的财经类核心教材，单从教材本身来说是非常优秀的，但此教材某些章节的难度不亚于国外的中等教材。因此，对初次接触西方经济学的本科生来说，理解起来比较困难。此外，该教材强调模型，对经济学思想和原理的强调明显不足。相对来说，曼昆的《经济学原理》应该比高鸿业版的《西方经济学》更适合学生情况，且作为初级教学目标的教材，其经济学思想的阐释和经济学原理在社会实践方面的运用的内容要好于高鸿业版的《西方经济学》[3]。
2.完善考核体系、激发学习兴趣，充分调动学生学习的主动性
教师教得再好，学生不学，一样达不到提高教学效果的作用。教改措施除了教师“教”的方法外，应该还要重视学生“学”的措施。这里着重提出完善考核体系和激发学习兴趣。
（1）完善考核制度，外在推动学生学习自觉性。考核体系既要包括期末闭卷笔试，又要包括出勤、课堂提问、课后作业、小测试、小论文等形式[4]。期末闭卷考试主要用于检测学生对基本理论和基本知识的理解和记忆，合理确定主观性和客观性试题的比重，注重试题难易程度的协调搭配，加大考评学生的分析问题能力和逻辑计算能力的比例，准确考评学生的学习情况。同时，严格考试纪律，断绝学生作弊念头，驱动学生投入足够的时间和精力，必须通过严格、有效的监考以端正考风，再结合教师“教”的作用，才能取得好的教学效果。
（2）激发学习兴趣，内在调动学生学习自觉性。除了前面提到的完善教学内容，运用案例教学、多媒体教学等教学手段，更新适用教材等措施调动学习积极性外，还可通过延伸课外阅读、增加与教师的交流来增强学习兴趣。比如推荐阅读一些诸如《生活中的经济学》《经济学家茶座》等散文小品式经济类文章以开阔视野。也可借助于网络等现代教学手段，指导学生通过经济学教学和研究机构、经济学学习网站，接触到最前沿的经济学理论，体会经济学分析的精妙和乐趣[5]。
总之，通过《西方经济学》课程的教学改革，使学生能够比较系统地掌握现代西方经济学的基本原理和方法，能够联系实际分析当前国际经济和中国经济发展的重大问题，提高学生的理性思维能力和创新能力。
参考文献
[1]李丹.应用型本科院校经管专业西方经济学教改探讨[J].中外企业家,2011(4):153-154.
[2]宋宝莉.案例教学：西方经济学课程教学改革之方向[J].高等教育研究,2011(6):
52-54.
[3]赵栋强.“西方经济学”教改中存在的问题探讨[J].中国电力教育,2011(22):86-87.
[4]卫华.《西方经济学》教改需要处理好几个关系[J].北方经贸,2010(6):136-138.
经济学的概论范文4
【关键词】竞技体育 高校 管理机制 资金
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0191-02
竞技体育是以课外体育活动为基础进行发展的，符合了现在时代需求，对于我国运动员的培养和发展具有重要的意义。高校竞技体育不仅给我国体育人才的培养提供了新的方式，同时也丰富了我国高等教育内涵。随着时代的发展，高校竞技体育必将为我国运动员的培养方式。因此，对于竞技体育教学在我国高校发展的研究是十分必要的。
一、竞技体育教学在我国高校中的发展现状
竞技体育教学在我国高校中的发展现状可以从以下两个方面进行阐述，第一个方面，竞技体育性质和目标定位的现状分析。目前很多人对于高校竞技体育的性质没有明确的认识，没有意识到竞技体育可以促进高校体育健康发展。现在有46.7%的人认为高校竞技体育只是促进学校体育的发展，并没有其他的作用，23.3%人认为高校竞技运动纯粹是一项体育运动。从这可以看出，现在人们对于竞技体育教学的认识和定位存在着一定的误区。另一个方面，竞技体制现状分析。目前，对于我国高校竞技体育的管理是由国家教育和体育两个相关部门共同进行的，这种多个部门的管理严重阻碍了竞技体育的发展。同时，现在高校竞技体育体制缺乏一定的灵活性和多样性，无法适应现在社会的发展。
二、竞技体育教学在我国高校中存在的主要问题
（一）教练员技能水平不高
教练员技能水平不重阻碍了竞技体育教学在我国高校中的发展，导致这个问题出现的原因是学校对于竞技体育方面没有足够的认识，同时没有采取相关的政策来提高教练员的技能水平。另一方面，教练员本身缺乏提升技能意识也是重要的原因之一。教练员没有认识其中的重要性，因此不会主动的去学习和提高自身的技能水平。目前只有15.4%的教练员会一年参加三次培训活动去提升自己的专业技能。从这可以看出，我国高校竞技体育教练员技能水平需进一步的提高。
（二）管理机制不完善
在高校中，竞技体育发展遇到的另一个问题就是无法合理安排学习与体育锻炼的时间。在平时的学习中，学生一面要进行理论文化知识的学习，一面还要参加体育训练。而很多学生无法合理分配这两者之间时间比例，从而影响学生的学习。现在很多的学生在参加竞技体育时，需要考虑自身的学业以及未来就业问题。因此，这就造成了理论文化知识学习和体育锻炼的矛盾。另外，对于教练员来说，许多教练员在参加体育训练时还要兼顾文化教学，这样就很容易造成精力无法集中，从而影响竞技体育的训练。
（三）投入资金不足
除了以上两个问题，现在竞技体育在高校发展中还遇到的问题就是资金来源匮乏。很多院校都面临着资金紧张的局面，特别是几个队伍同时参加比赛时。造成这种现象出现的原因是现在高校竞技体育的资金渠道来源单一，不能够提供充足的资金。同时，由于近几年学校的扩招和扩建，学校的在资金方面也是非常紧缺，很多都是依靠银行贷款来维持资金的周转。因此，这给只靠学校扶持的竞技体育带来了巨大的影响。
三、竞技体育教学在我国高校中发展对策
（一）加强教练员培训训练
要加强教练员培训训练，可以从以下两个方面进行改善。首先，学校要足够重视竞技体育的发展，在思想上认识竞技体育对于我国运动员培养和发展具有重要的意义。在平时的行动中，可以制定全面的教练员岗位培训制度，定时的给教练员进行专业技能的培训。同时也可以多举办竞技体育重要性的宣传活动，从教练员思想上强化竞技体育的重要性。其次，教练员自身方面。教练员需认识到自身工作的重要性，在平时的工作中，要积极的参加各种培训活动，也可以进行网上查阅书籍等渠道来进行自主学习，从而增加自身的专业素质。
（二）采取合适管理机制
高校要协调好学业和体育训练两者的关系，首先就要完善管理机制。要制定完善的管理机制，具体的措施可以引进新的体育训练方式，用科学的方法来提升训练效果，从而做到用最短时间达到最好的效果。这样就能充分解决学业和体育训练上的矛盾，最大限度协调好学业和体育训练的关系。同时，学校可以采用集中小班办学的训练方式，这样就能充分提高体育训练的效果，避免过多的时间浪费，从而避免学习和训练的冲突。此外，还可以聘用专门的教练员进行教学，实行主教练责任管理制度。
（三）增加资金的投入
为了解决竞技体育资金紧张的问题，学校可以设置专门的资金项目，同时向国家部门进行部分资金申请，保证竞技体育训练的正常进行。另一个方面，学校可以举办高质量的体育竞赛，通过门票的售出来赚取资金，还可以利用拉赞助方式来解决资金紧张的问题。此外，学校还可以采取校企合作的方式，创立一个知名的运动俱乐部，这样既可以为企业进行宣传，还能解决资金来源问题，从而保证竞技体育训练的正常进行。
四、结论
近几年，随着体育事业不断发展，竞技体育教学在我国高校中应用的非常广泛。为了提高竞技体育在我国高校中的应用，可以采取相应的培训活动进行教练员训练，从而提高教练员的专业技能，促进竞技体育的发展。同时可以采取合适的管理机制来协调学业和体育训练的关系，尽量降低这两者之间的矛盾。此外高校需要增加资金的投入，积极推进高校竞赛市场的开发和运作，拓宽资金来源渠道，从而保证竞技体育训练正常进行。
参考文献：
[1]朱桂林，董众鸣，何志林. 我国高校竞技体育竞赛体系的资源现状与发展对策研究[J]. 广州体育学院学报，2013（6）：111-114+99.
[2]阿拉木斯，吴红宇. 试论高校竞技体育现状与发展对策[J]. 体育世界（学术版），2014（2）：36-38.
经济学的概论范文5
2.2015年百色学院教改项目，基于行动导向教学法的《概率论与数理统计》课程设计，（No：2015JG11）
3.2014年百色学院教学改革专项（教学方法）项目，基于行动导向教学法的《概率论与数理统计》课程设计，（No：2014JGZ03）
【摘要】在行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》，可以将行动导向教学法应用到《概率论与数理统计》的课堂实践中，通过分析行动导向教学法的特点和作用，结合《概率论与数理统计》的客观教学条件，发挥行动导向教学法启发引导学生自觉能动学习的强大功能，激发老师与学生共同参与到《概率论与数理统计》教学过程的热忱和兴趣，在《概率论与数理统计》的探讨研究中更加深入思考，主动学习，增长知识，得到个人素质的提升.
【关键词】行动导向教学法；概率论与数理统计
《概率论与数理统计》是构成现代数学的重要学科，是探讨研究存在于生活与各种活动等方方面面的随机现象，并通过数理统计得出规律，引导学生进行逻辑推理，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，引导学生产生随机性思维，培养学生创新意识，提高学生学习的效果.在行动导向教学法的背景下，《概率论与数理统计》对以教师为主的授课方式进行了突破，有了全新的发展，运用行动导向教学法来组织教学，让学生在实践中感受到学习《概率论与数理统计》的兴趣，灵活掌握并运用所学到的概率和统计知识，提高教学效果.
一、行动导向教学法的定义及特点
行动导向教学法是现代职业教育中最受重视的教育方法，包括多种教学方法和相关的技术，常见的教学方法包括：项目教学方式方法、头脑风暴教学方法、角色扮演教学方法及案例教学方法等.
二、《概率论与数理统计》的客观教学条件
《概率论与数理统计》一般是按照教学大纲的规定进行教学计划的制订和实施，而教学大纲虽然每年都会编订但仍有很多知识陈旧老化，不再适合社会经济发展的实践状况.《概率论与数理统计》的教学方式重在教师传道授业，教师教学主要靠讲课，学生学习主要靠听课，模块化知识结构的灌输使得学生学习缺乏积极主动性，创造的天性遭到扼杀，对《概率论与数理统计》的学习失去新鲜感和好奇心；或者对教师讲解进行单纯的记忆储存，没有进行分析理解，《概率论与数理统计》的教学激励方式主要在分数上，这一外在激励方式能很好地刺激学生为了应付学科考试而强记相关专业知识.《概率论与数理统计》作为一门系统的学科具有概括的特性，在对这一学科的学习过程中既要重视其抽象、理论化的概念和推理，也要对其固有的教学内容进行发展创新，在行动导向教学法背景下对《概率论与数理统计》的发展将进行探讨研究.
三、行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》的作用和意义
行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》，可以将老师单纯授课、学生填充式灌输学习的教学模式转变为师生进行良好互动的教学方式，学生能够发挥自己的主观能动性，积极主动地去学习.
行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》，可以对学生进行头脑风暴，发动学生全身的感官来参与到知识的学习中，用脑记忆，用心揣摩，用手书写，不仅对教师所传授的《概率论与数理统计》的专业知识进行理解掌握，还能够举一反三，不断地进行思维扩散，更好地进行知识的扩充.
行动导向教学法背景下研究《概率论与数理统计》，可以对学生因材施教，采用适合学生特性的授课方式，根据学生自身的特长和兴趣启发教学，肯定学生的进步，鼓励学生取得成绩，在教授课程中引导学生发展个性，自信张扬，全面塑造健全人格.
四、行动导向教学法如何在《概率论与数理统计》中运用
行动导向教学法是一系列创新发展的教学方式方法体系，这就决定了在《概率论与数理统计》中要运用行动导向教学法必须要按部就班、循序渐进，从教学方式、教学内容、教学目标、教学质量等方面进行优化创新发展.从教学方式来看，转变教师角色，由主讲人变为课堂的引导者，让学生轻松愉悦地学到相关知识；从教学内容来看，教师将《概率论与数理统计》大纲的要求与实践相结合，与时俱进，明确新的概率统计教学计划，安排教学课程，采用多媒体教学方式，轻松提高学生的学习兴趣；从教学目标来看，行动导向教学法在学生的素质能力培养方面更为重视，通过学生参与到课程学习中加强交流与沟通、培养主动学习的好习惯；从教学质量来看，《概率论与数理统计》注重对学生学习概率与统计的教育方式方法进行质量评估，根据所得的结果来制订新的工作任务，做出教育方法的改善并提高质量.
经济学的概论范文6
［关键词］中学政治课改多媒体课件
政治教育是对中学生实施德育、党史教育等的基础教育。在基础教育课程改革的背景下，现代教育技术的广泛运用已成为发展趋势。计算机辅助教学软件的种类很多，从目前来看，在广大中学教师应用最广泛的是课堂展示类的多媒体课件（简称CAI）。本文拟就课堂CAI在政治课教学中的应用，进行一些初步探讨。
一、政治课教学中应用CAI的必要性和重要性
充分利用CAI创造的多媒体教学情境，可最大限度地解决政治知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾。政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育效果一直是我们政治教师感到困惑的问题。实践证明，以CAI应用为手段多媒体教学，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。
二、政治课教学中应用CAI的原则
作为德育主渠道功能的政治课教学不同于其他学科。它既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在政治课教学中应用CAI，制作多媒体课件，必须符合以下原则。
第一，主体性原则。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。利用CAI教学，学生的角色应该由传统的被动接受者转变为主动参与者。因而在CAI课件的制作过程中要充分体现学生的主体性。这就要求课件要严格按照课程标准制作并且符合学生的认知规律。同时要求教师必须充分利用网络资源的丰富性和CAI课件的强大交互性，努力使学生真正成为课堂的主人，成为真正的学习主体，由被动接受转变为主动探索。
第二，直观性原则。CAI教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录象）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感好发材料。
第三，现实性原则。思想政治课不同于其他学科。在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们政治课教师在运用CAI进行教学时，选择的音像、图片等材料时，要注意两个因素：一是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。所以，笔者认为，如有真实图片，应尽量少使用漫画。二是典型的、时效的材料。思想政治课具有很强的时效性。正所谓“年年新教材，人人新教师”，因此，在教学中，选择的材料应该是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。
第四，针对性原则。首先，课件内容的选择上，要严格按照新的课程标准，绝不能超纲。其次，在课件中要着重实现重点突出、难点突破。应该把重要的教学内容，用突出的方式加以显示或用恰当的媒体和方式加以处理。只有这样，才能通过恰当的文字、图像、声音、动画、录像等多种媒体、多种方式化难为易、化繁为简，就能真正起到辅助教学的目的。
第五，美观性原则。课件设计一半是科学，一半是艺术，根据教育心理学的原理，人们获取知识的途径8l％来源于视觉，15％来源于听觉。CAI课件要以美观的界面、优良的视频信号和优异的音频信号刺激感官，配以其特有的交互性和科学的教学设计，激发学习者的学习兴趣，使其获取知识，提高学习效率。
三、政治课CAI多媒体课件的编制
课堂教学的实质就是教师借助于教学媒体向学生传播知识。如何制作一个即具有丰富表现力，又有比较好的交互性并能够较好的完成教学任务的课件，就成为教师最关心的问题。笔者根据近几年的实践，就政治课件的编制谈谈自己的看法。
（1）课题的选择和教学设计
课件为教学服务，这是CAI的一条宗旨。根据课件的教学性原则，在选择课题时，通常要选择那些即适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决重点和难点的课题。也就是说利用课件是为了什么目标，要突出哪个重点或要解决哪个难点，在这些方面确定之后，才能在课件设计时充分考虑这些因素，所作的课件才能真正起到辅助作用（如：思政第二册的《维护民族团结，促进祖国统一》、第三册的《环境和环境问题》等）。确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标，重点、难点；设计教学过程，需要用到哪些素材，设计哪些练习，都要精心准备。
（3）制作软件的选择
作为先进的教学技术，CAI的教学效果是不言而喻的。一些常用软件对我们多媒体教学十分重要，是我们必须掌握的，比如photoshop和flash。通过photoshop，一个没有美术功底的教师完全可以制作出一些新颖的趣味性强的图片，比如漫画、连环画，通过flash，我们可以制作一些流文件，用过程来演示原理。
实际上可供进行多媒体教学的应用软件还有很多，可使用Authorware、PowerPoint等多媒体课件制作软件来制作和演示课件。还可使用FrontPage制作Web页或者从网上下载网页资料利用InternetExplorer来演示，利用电脑多窗口使用的特点，可根据授课的需要同时开通若干个窗口。可以调用其他软件展示资料，比如我们平时一般使用word编辑和保存文档，虽然当前在教育界主推Authorware、PowerPoint、flash这几个软件，但从中学政治课的文科性特点出发，建议政治教师以使用powerPoint为主，这是一个交互性非常好的软件，能简单地就实现Authorware和flash能达到的效果，作为辅助手段，应力推能减轻教师负担的好软件。
（4）素材的准备
政治多媒体课件的素材，包括文本、图像、声音、视频等。其准备工作包括图象的制作。政治课的图象包括时事新闻图片、情景图片和漫画。教师要善于网上冲浪。因特网资源非常丰富。据有关媒体报道，目前全世界中文网页有15946万页，并正以很快的速度递增。怎样从因特网上浩如烟海的信息资源中搜寻教学资源是一件十分复杂、费时的工作。我们要按照一定的规律去查找，才能做到事半功倍。可以通过一些常用的门户网站如yahoo、google或国内一些大网站如网易、搜狐等去搜索，但经常有针对地浏览一些专业性网站更有意义。也可到一些思想政治教学网站去收集资料，如高中政治教学参考：／／go3．163．com，中学政治教学参考：www．cfe21．com，高中政治教学：／／talier．at．china．com，中国中小学教师网：www．chinatde．net，中小学教育网：www．k12．com．cn，德育资源网：www．ayedu．cm，等等。
确定课题、教学设计、确定制作工具、准备素材之后，就要开始利用著作工具进行组合，编辑成一个交互性好、操作简单、视听效果好多媒体课件。
四、要处理好的四个问题
计算机辅助教学在中小学课堂教学中的使用，已有几年了，在这几年的实践中，出现了一些应引起注意的问题，也是CAI教学要把握好的问题。
1．在思想政治课教育中，CAI教学应注意与时事材料或客观事例相结合。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中设计必须设计符合实际情况的真实情境。设计真实情境，有利于克服政治课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣。
2．CAI多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点。
素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在CAI教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。在实际的多媒体情境创设时，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华，以避免一味地追求激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成“放像课”，影响学生对基本知识的掌握。
3．CAI教学情境的设计要有针对性和实效性。
针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排，课件要为教学服务，这是CAI的一条宗旨。因此在选择课题时，要选择那些适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决的重点和难点问题。不要把精力放在只会追求课件的美感而流于形式，图花哨，起不到应有的作用。
