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生物学科的关键能力范文1
关健词：科学发展观；医院；基层一线；机关；服务
医院是救治病人的场所，基层一线的广大医务工作者，每天面对的是大量表情、心情、病情不一的病人，工作繁重、精神心理压力大，为缓解基层一线广大医务工作者的压力，为他们解决一些后顾之忧，使他们腾出更多的精力服务好病人。机关科室必须践行科学发展观，落实以人为本理念，坚持以基层一线广大医务工作者为服务重点，为促进医院又好又快发展创造良好的环境氛围。现将医院机关职能科室服务基层一线存在的主要问题、主要原因，解决这些问题的主要措施简述如下：
一、当前机关科室中存在的主要问题
1.服务基层一线医务工作者不主动。少数机关科室服务意识淡薄，工作期间坐办公室的多，基本不下到基层一线，除了处理自己所要办的事外，很少听取基层一线医务工作者的所思所想；还有少数机关科室即使下到基层一线，对基层一线医务工作者反映的问题，也要进行过滤，只对属于自己职责范围内的问题给予答复，对不属于自己职责范围内的问题，过后就如石沉大海、杳无音信等等。这些都是工作不主动的种种表现形式。
2.服务基层一线医务工作者不及时。少数机关科室对基层一线提出需要解决的问题，明明是自己责任范围能够立刻解决，却非要搞形式，走程序，左请示右汇报后再办；还有的机关科室对基层一线提出需要帮助解决的问题，先来个经验主义，自我“评估”，自作主张地认为办与不办，对基层一线的影响不是太大，因而有意无意拖着不办，等把基层逼急了，告了状才去帮助解决等等，这些都是工作不及时的各种表现形式。
3.服务基层一线医务工作者不到位。少数机关科室服务基层一线除了不主动、不及时，还存在不到位现象。有时虽提供服务，但不全面、不彻底，明明能一次性把问题解决到位而没有一次性把问题解决到位；有时提供服务的产品使用不久，就又出现问题，不仅基层一线医务工作者不满意，而且还会一定程序上影响基层一线医务工作者服务病人的质量。
二、存在这些问题的主要原因
1.“官本位”思想作祟。存在上述问题的少数相关科室人员，或多或少地存有“官本位”的思想。认为自己手里掌握着一定的行政权力资源，你基层一线医务工作者有些需要办的事，不经过我点头同意审核批准，就别想办成。存在这种想法的机关科室，就会使本来应该主动服务基层一线的事情变成了基层一线求我为其办事，我才为其办理。这是典型的“官本位”思想在作祟，机关工作的优越感自我膨胀，自我放大，以为自己有了一官半职就可以做官当老爷了，忘记了自己手中权力是谁给的，应为谁服务，殊不知，水能载舟，也能覆舟。不然你这张所谓的“官椅”是坐不稳的。
2.“病人中心”理念淡薄。医院是救治病人的场所，基层一线的广大医务工作者，每天面对前来就诊的病人，都要一视同仁，精心施治，热情服务，目的是让病人安心、放心、舒心，使病人早日康复，展示镇江四院广大医务工作者的良好面貌，这是以“病人为中心”理念的具体表现。而我们少数机关科室不能体谅基层一线工作的艰辛，慢腾拖拉的工作作风，阴晴不定的面部表情，以我为中心的傲慢态度，将会影响基层一线医务工作者对病人施治的心情和专注度，是“病人中心”理念的淡薄，甚至是无视。
3.市场竞争意识缺乏。少数机关科室不能很好的服务基层一线，存在不主动、不及时、不到位的现象。主要是计划经济的意识还在脑海里存在。市场经济意识不强或缺乏，对竞争缺乏足够的认识。不知当今医院的生存和发展，主要是在市场经济规则下，以竞争取胜，靠服务、技术、环境等各方面的竞争优势来吸引病人、留住病人，占领医疗市场。竞争可谓无所不在，无时不有，在竞争中占优势，医院就能生存和发展；反之，医院就可能出现生存困难。因此，从某种意义上讲病人就是我们的“衣食父母”。
三、如何减少或避免这些问题发生
1.转变观念，摆正位置。要解决机关科室服务基层一线的作风问题，首先要加强教育，强调机关服务基层一线是本职，基层一线服务病人是天职，两者服务的目标是一致的，最终使病人少花钱治好病又得到优质的服务。通过教育要使机关科室转变观念，积极主动服务基层一线。要使机关科室摆正位置，树立机关科室就是基层一线的“勤务员”的思想和观念。
2.提升服务水平能力。机关科室有了服务基层一线的意识，还必须有服务基层一线的能力水平，有服务的意识，而没有服务的能力水平，这种服务是无效的服务，只能给基层一线添乱。因此，要使服务有效高效，就必须注重平时自身各项业务能力的锻炼，提高自身技能，掌握各项本领，做到业务知识烂熟于心，业务技能掌握手中。只要基层一线有需要，随时都能提供优质高效的服务，为医院发展争做贡献。
生物学科的关键能力范文2
关键词 学科教室 探究实验设计 二次实验设计
中图分类号 Q-331 文献标志码 B
1 学科教室
学科教室是传统的教室、办公室、实验室、实验准备室、图书馆等功能场馆的结合体，可以让教学实验同步进行，既符合学生的认知规律，又恢复课堂的本真性。一方面让常态课与实验课的区别消失，另一方面教师自己管理实验器材药品、准备实验，让教师与实验员的区别消失，同时也让实验准备和实验过程即时透明，让实验设计和过程并行，避免了设计的盲目性，让理论实践并行，从而具有更突出的求真功能。
2 探究性实验设计
探究性实验设计是科学探究过程中解决问题的首要步骤，是学生历练探究思维能力的重要途径。其设计思路包括：围绕实验要求和目的、明确实验设计的原理、明确实验的变量和检测的指标、正确选择实验的材料和用品、合理设计实验步骤、注意遵循实验的对照和单一变量等最基本的原则、预测实验结果、得出结论并作出评价。
3 二次实验设计
二次实验设计是对首次实验设计方案和实施过程遇到的问题进行分析整改，在原设计的基础上进行改进和创新，从理念到步骤和细节，再到评价，体现学生实验过程中思维品质的提升和设计能力的成熟。
4 教学案例
本节课以高中生物《必修1・分子与细胞》第五章第一节“酶的本质和特性”江苏学业水平测试复习课为案例教学，充分利用我校生物学科教室资源，完成实验设计实施和二次设计。
活动一――探究酶具有专一性。活动内容：
（1） 说出实验设计思路和遵循的原则。
（2） 按设计步E（表1）进行操作出现的问题。
（3） 说说你对这些实验问题的思考并尝试重新操作。
（4） 实验中还应注意的事项并尝试改进。
学生总结：按照设计步骤（表1）操作，结果发现，由于冬季室内温度较低，操作中酶活性不够影响到实验效果；用碘液鉴定，结果发现1号试管内有蓝色产生，2号无色，说明淀粉没有被完全水解，这是因为酶活性不高引起的。实验结果说明温度这一无关变量未控制好，需要进行60℃保温处理，但处理后实验结果是两支试管均无明显的变色反应，无法证明蔗糖是否已经被水解。改用斐林试剂鉴定后，可以排除温度这一无变量的影响。此外本实验的目的是要探究是否有淀粉被分解，而不是探究淀粉是否被完全分解。所以只要检测分解产物是否存在就够了。
二次设计见表2。活动内容为：
（1） 说出再设计的理念思路。
（2） 还可以用两种酶一种底物方法证明酶有专一性，试设计。
（3） 谈谈改进后的实验感想。
活动二――探究影响唾液淀粉酶活性的最适宜温度。
（1） 说出实验设计思路。
（2） 按设计步骤（表3）进行操作出现的问题及你对这些问题的思考，并尝试重新操作。
（3） 实验中应注意事项并尝试改进。
学生总结：将底物保温在三个温度下，加入酶，经斐林试剂鉴定发现1、3试管内试管均有砖红色沉淀出现，分析可能是斐林试剂加热时改变了低温这一变量。改用碘液可以解决其影响，同时对最适温度的探究应该先做预实验确定温度范围，确定更小的温度梯度通过精敏比色分析寻找最适温度。
二次设计见表4。活动内容为：
（1） 再设计的理念思路。
（2） 说说不选用过氧化氢酶探究的原因及反应后不用斐林试剂检测的原因。
（3） 绘制酶活性受温度影响曲线，说明曲线的含义。
（4） 还可以用什么酶和底物来探究温度对酶活性影响的实验，试设计。
活动三――自主设计和分析pH对酶活性的影响实验，简要说明实验设计的材料、步骤、鉴定，绘制酶活性受pH影响的曲线模型。
学生总结：步骤和探究温度影响酶活性的实施相似但选材不用淀粉和淀粉酶的理由：
（1） 单一变量不可控。淀粉与碘的蓝色反应在pH为3～5的弱酸性环境下进行最灵敏，5
（2） 产物检测不可行。利用碘液来检测pH对淀粉酶活性的影响实验的实验现象：将淀粉加入体积分数为5%的HCl溶液后加入淀粉酶，经60℃保温反应，加入碘液后，呈现棕红色。在重复实验后，发现甚至会呈现出红色、褐色，且与滴加淀粉酶的时间有关（即淀粉于HCl中存留时间有关）。这是由于淀粉及其水解产物都能与碘液发生反应，原理是碘分子嵌入淀粉螺旋体中，形成络合物，且淀粉在酸性条件下加热，也会发生自然水解。因此，上述实验中淀粉在HCl中存留的时间不同，显色也不一样。即使在强酸环境下，淀粉酶失活，淀粉也可能不与碘产生蓝色反应，而呈现出红色、褐色等，不能准确检测淀粉酶于该pH下是否失活。那么是否就能用斐林试剂作为检测试剂呢？也不可行。斐林试剂的Cu（OH）2可与HCl产生中和作用，使斐林试剂失去鉴定作用。即使在酸性条件下，淀粉酶具活性，使淀粉水解成还原糖，也检测不出来。若利用磷酸盐-柠檬酸盐缓冲液调节pH，以唾液淀粉酶作实验材料，实验误差可能会减少。所以用淀粉酶来做pH对酶活性影响的检测实验需要考虑的因素太多。最好的方法还是改变反应底物与酶，用过氧化氢酶催化过氧化氢的分解来完成此实验。这样就能回避选择试剂中需要考虑的种种复杂问题。
5 总结反思
本节课的实验设计和操作由学生在老师带领下在学科教室内完成，学生的设计准备和课堂教学均以学科教室现场实验为背景，避免了设计的盲目性。将酶的三个实验分别从定性分析到定量分析再到自主选择类型，大大拓展学生的知识广度和深度，激发了学生的学习兴趣，锻炼其能力，提高了学科素养。同时江苏学业水平考核实验复习要求短平快，简明高效，往往缺乏课堂的理性思维和科学探究的空间。本节实验复习课堂设计的关键基于学科教室的资源支持，通过实验视频的精心引入，防止课堂时间等待和酶的高效性实验的危险性。三个实验设计内容从定性到定量的递进和优化层层深入，让学生的理性思维得到充分训练。设计和实验中问题的分析都有小组和教师的参与和点评，让知识应用准确定位。许多专家学者提出课堂深度学习概念，实验课堂上要让学生产生深度学习，教师要特别注意问题情境的创设（特别是在实验过程中遇到的问题一定要正面分析解决）、知识的对接、方法的迁移、思维的递进，走出“做实验不如做实验题”的认识误区。从本节课的教学设计以实验设计带实验过程再带实验设计，反复锻炼学生的理性思维和动手操作本领，其中学科教室的理论支持和实践平台功能突显，说明基于学科教室的实验设计和操作的必要性、优越性，对于江苏现行的学业水平必修考试中的实验复习是一种参照模式。教师要关注学生理性思维、科学探究能力的培养，这是一个渐进的过程。教师在平时的教学中，要创新教学环境、教学方法和教学评价，将提高学生的核心素养作为教学的价值取向，将总目标分解到每一节课中，做到春风化雨，润物无声之效。
参考文献：
[1] 朱正威.探究性学习实施中的几个问题[J].生物学通报，2006，（1）：27-28.
[2] 李能国等.基于学科教室的生物学课程设计[J].生物学教学，2016，（9）：13-14.
[3] 徐学福.科学课程的探究教学案例[M].重庆：西南师范大学出版社，2003，9.
生物学科的关键能力范文3
【关键词】高考考纲解读;物理应试策略
一、2015年高考考试大纲解读
1、与2014年相比，2015考试大纲的两点变化
【变化1】选考内容中模块3-3分子动理论与统计观点主题中删去了“定性了解”说明。选择模块3-3的同学可能需要关注一下围绕“阿伏加德罗常数”的宏、微观量间的换算。
【变化2】在选修模块3―4“光”主题的说明中，删除了“相对折射率作要求”。3―4“相对折射率”最近几年从不要求到要求，再到今年不要求，难度变化不大，与往年持平。
2、2015年考试大纲解读
【解读1】必考部分没有任何改动，说明物理重点、难点都没有变化，与往年持平。2015年考纲对考生提出物理学科的能力也没有变化。即考察理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。这也体现了物理学科的特色及要求。
【解读2】应考查的知识点及层次要求基本不变。各部分知识在试卷中占有的比例也大致不变。即：选考部分为15分，约占总分的13.6%，必考部分中力学和电磁学知识各约占40%，凸显物理学核心主干知识的命题方向不会改变。
总之，从考试大纲中可以预见，2015年高考试题仍将贯穿以能力测试为主导的命题核心思想，重点考查考生对物理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。继续强化
“理论联系实际”、“关注科学技术、社会经济和生态环境协调发展”等内容。2015年全国物理高考试题仍将坚持“稳中求变”、“稳中求创新”的命题趋势。
二、近几年高考理综物理试题（新课标全国Ⅰ、Ⅱ卷）高频考点分析
“依纲靠本查基础、联系实际出活题、科内综合考能力”是高考物理学科试卷的特点。试题 多是“源于课本、高于课本、演变于课本、演变于历届高考试卷”。
1、理综物理试题高频考点分析―选择题：全国新课程理综试卷中，选择题常以四力四电（或两电）的形式出现。关注物理学的人文性（物理学重要史实、物理学重要方法）。力学中以运动和力、物体的平衡、曲线运动和万有引力定律、能量（功和功率）等内容较为常考，与计算题形成互补之势。电学中以静电场、恒定电流、电磁感应为主，试题中等或中等偏上，选拔能力型考题居多。
2、理综物理试题高频考点分析―实验题：实验题纵观全国理综物理试题，实验题基本都呈 “一大一小”的格局。试题更加注重考查实验设计、探究和迁移能力，不简单地照抄课本上的实验，而是对原实验给予改造、改进和创新。考查更加全面，从实验电路图的选择到实验数据的读取以及实验步骤的完善和数据的处理，甚至误差的分析都有所涉及。其中实验原理是实验的核心。力学实验要注意基本仪器的使用和读数、基本物理实验（探究加速度与质量与力的关系;平抛运动;探究弹簧弹力与形变量的关系等）电学实验以“电阻测量”为重点，关注“测量电源电动势和内阻;电表的改装原理及电路等”。试题向关注实验数据处理（图像方法、直线拟合方法等）误差分析演变。实验题高频考点
基本仪器的使用（如多用电表、游标卡尺和螺旋测微器等）
力学设计性实验（测量滑动摩擦因数、验证机械能守恒定 律、用光电门测斜面上物体运动的加速度等）
电阻测量的设计性实验
测量电源电动势和内阻的设计性实验
电路实物图的连接
3、理综物理试题高频考点分析―计算题
理综物理计算题（第24、25题）经常以生活中的实际问题、新科技或社会热点为命题背景，呈“一运动一电磁”的试题结构，往往一题多问，分层次推进。重点考查物理学最核心的主干知识，注重物理模型的构建，突出对分析综合能力及应用数学方法解决物理问题能力的考查。
计算题高频考点
力（物体平衡）、运动（图像）及力和运动（牛顿运动定律）的关系应用
功和能及功能关系（动能定理）的综合应用
带电粒子在电场或磁场或组合场中的运动（求速度、时间、位置坐标等）
电磁感应的综合应用（力、电综合问题）
4、理综物理试题高频考点分析―选考题
选考题的命题组合形式
物理3-4：机械振动、机械波和光的折射、全反射。出现方式有两种，选择题考光学，计算题就是振动和波;选择题考振动和波，计算就考光的折射和全反射。
物理3-5：光电效应、氢原子能级、原子核反应方程和动量能量守恒综合运用，计算题一般是动量守恒的运用问题，要特别关注“二体三过程问题”和“三体二过程问题”，难度一定是中挡题。
5、理综物理试题高频考点分析―选考题
选考题高频考点
选修3-3：分子运动理论、气体的性质、物体的内能、固体液体的性质;计算题主要考查气体的三大实验定律和理想气体的状态方程。
选修3-4：机械振动和机械波部分主要围绕振动图像、波的图像以及振动方程、波动方程进行考查;光学部分主要围绕几何光学中的折射定律、折射率和全反射现象进行考查。
选修3-5：玻尔的原子模型和氢原子能级;碰撞中的动量守恒和能量守恒（弹性碰撞）;核反应方程、质能方程。
三、高考二轮复习备考策略
1、二轮复习的意义
高考目标不可能一次性到位，采取三轮复习螺旋上升。
高考总复习阶段性目标
2、二轮复习的目标
二轮复习的目标是使主干知识系统化，帮助学生形成知识网络，并将物理思想和方法融入综合题型中，进一步提高学生的解题能力
查漏补缺、形成规范
聚焦核心、提升能力
3、二轮复习的总体要求
准确把握《考试大纲》、《考试说明》和《试题分析》，明确“考什么”、“怎么考”，能够使我们明确高考对中学物理的考查内容，领会高考题的命题思路，确保复习方向不走偏。
对近几年的高考试题进行横向和纵向对比，同年试题横向对比，判断命题演变的方向，巧妙利用变化的力量。逐年试题纵向对比以总结命题规律，注意把握不变的主线（知识线、能力线）
4、专题设计的基本思想与方法
第一、专题划分时一般应体现三个原则：一是知识梳理与能力培养相结合的原则;二是突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则;三是适宜性与可行性原则。
第二、每个专题的设计宜小宜精，忌大而空，专题内容应凸显主题，突出方法，以一两个课时解决问题为宜。
第三、每一个专题都应包含以下几个方面的内容：（1）知识内容分析;（2）命题热点分析;（3）典型例题分析;（4）限时训练
专题中“内容要点”的设计
――“内容要点”描述了本专题题目的基本类型
比如：专题一、力与物体的直线运动
① 共点力的平衡
② 前后两个阶段不同恒力作用下的直线运动
③ 直线运动的联结体
④ 力与运动的临界状态
⑤ 受力运动与相对位移
专题复习的例题设计
要有明确的主题
例题的主题应突出解题的思路和方法而不是知识
例题内容应该跟主题吻合、贴切，
【策略1】高度重视实验复习，重在课本实验原理的深度理解，在此基础上力求创新。
一方面要重视教材上的演示实验和学生实验的复习，另一方面更应加强设计性实验的训练，实验设计是实验题的核心、高考的热点，此类考题一般来源于教材，但又略高于教材，所以复习时一定要特别注意对实验原理和实验方法的迁移和适度拓展，通过对课本中的实验做一些合理的变通，补充一些模仿性实验，增加一些设计性实验，来培养学生运用所学的知识、方法解决新问题的能力。
对课本上的每个实验，应从实验目的、实验原理、实验仪器的使用与读数、实验步骤、实验数据的处理与分析、实验中应注意的事项等方面加以复习。其次注重设计性实验的复习。深挖课本上实验的设计思想。在复习常规实验的同时，还应知道此类实验是否有其它方法能完成，或者此实验中的器材、原理、方法还可以完成哪些实验。增加一些设计性实验方案的训练，提高解答设计性实验的能力。
新课标高考实验试题特点
立足基础、重现情景、注重操作、寻求变化
实验复习的设计方案―专题复习
以内容为主线进行综合复习：力学实验和电学实验
以器材为主线进行综合复习：特别适合于电学实验的复习
以原理为主线进行综合复习
以数据的处理方法为主线进行综合复习
【策略2】精选习题，做好限时强化训练。习题选择要与高考对接，不拔高，不降低，重在基础知识的灵活运用和分析解决问题的思维方法的熟练掌握。
特别是加强选择题的解题训练，物理试题中，选择题分值高达48分，很多同学虽然能解答压轴大题，却在选择题上丢了冤枉分，失去了自己本来的优势.因此，对选择题的训练不容忽视.其主要目的有以下两点：
【冲刺满分】真正的高手不但能破解难题，而且能够一分不失.要想拿高分，必须通过小题训练来保证答题的正确率，杜绝所谓的“低级错误”.而解题能力较弱的考生可以依靠小题的正确率，确保拿到所有的基础分.
【储备时间】解答计算大题需要较长的时间.能够在保证正确的情况下快速完成小题，可以为解答大题留下充足时间，增加自己破解难题的胜算.
掌握选择题的主要解题技巧和方法
①接判断法，选准看问题的视角②比较排除法
③选项分组法，避免多选和漏选④反证举例法⑤逆向思维法
⑥极限分析法⑦特殊值法⑧假设法⑨作图分析法
⑩建立模型法.
4、二轮复习备考策略
【策略3】创新课堂教学方式，切实提高课堂教学有效性。下大力气解决好投入与产出的关系，彻底减少无效劳动，做到事半功倍。
【策略4】提升学生用数学工具处理物理问题的能力。
复习中要注意对学生基本数字运算能力的训练，要求学生不用计算器。无论在选择题还是计算题中都有大量的用物理量的符号进行运算，而不涉及到数字运算的题目。复习中一定要加强字母方程的求解练习;还要加强识图、根据题目要求画图分析计算能力的训练，与文字相比，图、表描述物理学科的研究成果具有直观形象的特点，因此看懂图、表所包含的信息，能从文字、图、表中提取所需的信息，并从中找出规律，是高考对考生能力方面提出的一个重要要求。
【策略5】重视对学生良好习惯的培养。
【策略6】实事求是，以学生为本;关注边缘学生;重视学生学习心态的变化。
【策略7】重视解题的规范化。
①多看近年高考试题提供的参考答案的解题过程，体味图示、文字、公式在解题中的有机穿插和衔接。
②自己在解题时严格要求。要设定题目中未给的物理量;应用物理定理、定律列物理方程等都要用文字说明列式依据。要把重要关系式写在一行中间突出位置，写成“诗歌”的格式。对于多过程、多状态的物理问题，尽量用图示或文字加以说明，使阅卷人一目了然;物理量必须有单位，必要时对计算结果的物理意义加以讨论等，一定要杜绝不良的公式推积式解题习惯。
③要将题做完整。一些学生做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做。平时练习都不能规范地将题解完整，在考试的紧张环境下怎能写规范。
四、高考理综应试策略
合理分配考试时间：
1.浏览试卷：
2.时间规划：如果把理综考试比作是一场战争，那么时间规划就好比战争打响之前的战术规划，试想一下，一场没有计划，边打边想的战争会是一个怎样的结局。所以，时间规划之于理综应试具有战略意义。
理综时间的分配是根据学科分值及学科难度来进行的。
生物学科约需要30分钟，化学约需要 50 分钟，物理约需要 60 分钟，余下的 10分钟作为机动时间用于重点检查或返攻难题。
从试卷类型上分，第Ⅰ卷用时参考时间约 45 分钟，第Ⅱ卷用时约95分钟，可留10分钟当机动时间
要做到合理安排时间，最主要的问题是速度原则，即“稳中求快准确第一”。
选择适合自身的答题顺序：
