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高中历史宋朝知识点总结范文1
一、深挖教材史料
“用教材教，而不是教教材”这句话我们可能太熟悉了。这是一种思想的转变，如果你对教材顶礼膜拜，一味地让教材牵着你的鼻子走，教学思想就会受到局限，课堂自然成了勾画知识点，死记硬背，这样的课堂就会是枯燥乏味的，低效的。那么怎样使用教材呢？唯一的途径就是把学生手里的主要资料――教材充分利用起来，为此，我校初三确立了“深挖教材史料，提升学生能力”这样的课例研究主题，在第一学期进行“一说二讲三讨论”活动，把教材中文字、图片作为史料去限时阅读，把每一课设置为若干材料，真正实现用教材教，在教材原有的基础上补充新史料，拓宽视野，这样做既学到了基础知识，也提高了学生能力，效果颇佳。
当然在新授课中还要重视导入和练习这些环节，我们遵循“不说一句废话、不做一道废题、不浪费学生的一分钟”，精心细化教学环节。
二、精心选取史料
比如《两宋社会生活》这一课涉及的内容较多，包括城市的发展、衣、食、住、行、娱乐、节日等多方面内容，可用的史料自然就非常丰富。到底用什么样的史料，用哪些史料，需要结合课程的内容、学生的实际和要实现的教学目标来决定。如七年级学生，接触历史课时间不长，无论从兴趣培养还是学习历史的能力角度考虑，多种形式地选择史料都很有必要。考虑到七年级学生实际，所以本课我用的文字史料不是太多，较多地结合了一些图片史料和影像史料，想让七年级的历史课堂更轻松鲜活一些。本课的教学点偏多，如果一个点选择多个史料，势必造成史料的堆砌，因此我选择了《清明上河图》中最有代表性的一个城市繁华的街道，一个材料可用于多个教学点的解读，一材多用更显高效。又如，本课想达到的目标是让学生认识宋在唐的基础上又有新的发展。想让学生认识到宋在唐后有新的发展，必然要多选用一些正面的史料。
三、灵活运用史料
在史料的运用上，不同的史料发挥的作用也是不同的。如《两宋社会生活》内容杂，角度多，主线和课魂难确立。《清明上河图》这一史料就发挥了主线的作用，贯穿了全课。从《清明上河图》导入，用清明上河图来分析衣、食、住、行、娱的发展变化，最后到欣赏全景的《清明上河图》结束。本课的还抓住“发展、繁荣”这个课魂，处处围绕宋朝的发展来分析问题，如盛世之城、盛世之风两个主板块都是从城市发展、物质文明与精神文明的进步立意上设计教学。
对史料的运用还可以根据需要进行再加工或再适当补充。如，为了让教学更形象、更直观，我在宋朝饮食这个问题上，把摘自《东京梦华录》上的史料做成了菜谱。在住的问题上为了突出宋代的发展进步，我链接了唐朝居民住房情况进行补充对比，比较中认识发展。
史料的运用上还可以适当前引后拉。引导学生全面地看待历史问题或历史现象。如本课教学既要从衣、食、住、行、娱等方面看社会生活变化，又要从社会生活变化看两宋社会的发展。但是只从社会生活一侧面看两宋发展，显然论据是不充足的。我重新整合了教材，在最后尾声部分“再识宋朝”一块，把前面讲过的民族政权的并立与南方经济的开发、对外贸易的发展和本课的社会生活变化，及以后要讲到的宋代科技文化发展融合到一起，前引后拉，使学生能站在更高的地方全面认识宋朝的发展，而不是从一个角度去误读历史。所以，后边的发展原因分析和发展成果展示中我把本课前后的内容融了进来。
四、运用史料教学总结了历史教学的基本模式，总结了“一环四步式”教学法
一环，即学情调研，就是教师要提前布置预习任务，通过阅读教材，每位学生提出两个需要教师讲解的问题，教师根据学生提出的问题进行分类汇总，此一环节贯穿教学始终。
“四步式”教学，即教学的四个步骤。
“四步式”教学第一步，学案导学，构建框架；教师通过对学生学情的调研，针对学生提出的问题，参照课标，确定重难点，精心编写“导学卷”。提前一天预发导学卷，将学习活动前置，学生运用导学卷进行课前有效预习或复习，完成导学卷。用20分钟左右的时间让学生阅读所要学习内容，按背景类、过程类、影响类写出知识结构的纲要。“四步式”教学第二步，展示解析，查漏补缺；课堂教学中，学生对预习的内容进行展示，教师引导学生进行生生互动，同学找出他预习中的不足之处，阐述自己的见解，然后教师用10分钟左右的时间进行讲评、分析辅之以有效有度的相关史料，使学生掌握本节课的知识内在联系，掌握课本的基本骨架。“四步式”教学第三步，史料探究，突破重点。课前的学情调研，教师已经对学生的问题做到了心中有数，每节课的内容都有重点和难点，但有些学生也难以把握，难以理解。为此，教师必须从多角度，用多种方法引导学生进行突破，如：史料探究，史景体验，合作突破等。“四步式”教学第四步，练习巩固，拓展延伸。
通过这些研究，使史料教学能够有的放矢地进行，通过这些研究，增强史料教学的针对性、可操作性。
高中历史宋朝知识点总结范文2
关键词：历史 课堂 气氛
在教育理念转型时期,古典的应试教育和单一教学目标今天还大量流行,那是因为他具有短期效应,那是一种急功近利的教育,容易把学生培养成狭隘、自私、追名逐利的心态,而真正的素质教育和三维教学目标是一个长期效应,有利于学生良好心态的形成,真正的成人成才,才是我们教育必须坚持、不懈追求、孜孜奋斗的方向。而活跃课堂气氛在高中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要。因为高中学生较之于小学初中学生更具有理解能力、鉴赏能力。与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通。更需要课堂的活跃性和幽默感,激发学生的兴趣、兴趣是最好的老师,提升学生的激情、激情比方法更重要。所以改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果,那么怎样活跃课堂气氛呢?我在教学的实践中做了以下尝试,收到良好的效果,以供同仁借鉴。
一、精讲解、多联想
将难以理解的历史知识点借用一定的手段具体化、形象化、感情化、比如:讲影响的时候,讲到战后中国的社会性质由独立自主的封建国家转变为是半殖民地半封建社会,其中半殖民地和半封建社会之间的关系的理解比较复杂。,那么我们就可以用这样的图示来显示其关系:
前后政治经济政治经济完全行使封建自然经济占主导地位中国丧失了大量封建自然经济开始解体独立自主的封建国家 半殖民地半封建社会
同学们看这个图示象什么呀?同学们会异口同声地回答:数学的交集。对,交集。政治和经济是相对独立的,但又紧紧交织在一起,所以对半殖民地半封建社会性质的理解要抛弃两种错误观点:①中国社会变成一半是半殖民地一半是半封建社会。②中国社会变成政治上是半殖民地经济上是半封建社会。不能把他们截然地分开。同学们一目了然、清清楚楚,情绪活跃。还可以继续激发,放飞思绪,张扬想象。你们看还象什么?同学们想啊想……。老师提醒了:我们可不可以想象为两只手臂举着甜甜的红酒挽在一起?可以。那么他们就是……?新婚夫妻在喝交杯酒。同学们回答。象,同学们回答。政治和经济相对独立的部分就是新婚的妻子和丈夫,交集的部分就是他们的爱情,那我们共同为今天结为伉俪的新婚夫妻祝福,祝他们新婚愉快,百年好和,好吗?好!手臂挽在一起。还象什么?还象抗洪抢险前线的战士们,手挽着手臂组成一道坚固不摧的人墙。团结呀,团结就是力量,团结诞生希望。同学们情绪高涨了。继续深入,同学们你们看,他还象不象同学们之间的关系:既独立又交融,独立的是个体交融的是友情。象,好,就让我们的交集越来越大我们的友情越来越深。友谊万岁,祝我们的友谊地久天长。就这样启发诱导,张开想象的翅膀,激发学生的情绪。这节课肯定会出现一个小。学生的思绪就象放飞的风筝,但线却要攥在老师的手里。
二、敢撒手、学生唱
历史知识的传授和学习方式要多样化、新鲜化。让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中,在教师的主导作用下,撒手让给学生,让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习。发挥学生活泼好动、求新好奇的特点。比如:讲古代史两宋时期的文化,让同学了解了基础知识后,结合初中历史的讲解,请同学们自编自演一场宋朝人的市民生活场景剧,从中活灵活现,身临其景地领会和感受到两宋的文化水准:吃的有……穿的有………住的有……。用的有……。行的有……。从中感受宋文化的繁荣和在今天生活中的影子,找出与今天的差距。学生都有表现欲,参与度极高。敢于撒手,给学生一个展现的空间,并适时收网结果。从而培养学生学习历史的兴趣。
三、重实践、三观扬
历史教育的核心思想是:源于历史,以史为鉴,用于实践,服务社会。学习历史要加强爱国主义、人生观、世界观的情感教育。唐王李世明之所以有流芳百世的贞观之治,就是善于用人、敢于纳谏、虚怀若谷。以人为镜可以知得失,以史为镜可以知兴替。用于感化我们的同学构建今天的和谐社会,需要我们以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误,那不是放纵而是原谅,在潜移默化中改正别人的错误。林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之?”谭嗣同那“有心杀贼,无力回天,死得其所,快哉快哉!”吉鸿昌的“恨不抗日死,留做今日羞,国破尚如此,我何惜此头?”的“为中华之崛起而读书。”都是最好的三观教育的材料。榜样的力量是无穷的,从而扬起三观教育的激情。学习历史要与现实相结合,做到社会化实用化。经世致用为现实服务学习历史关注社会,既关注社会实际问题又关注高考热点难点问题。从古代的毁林开荒到今天的退耕还林,从到今天的可持续发展战略,从清朝前期的闭关锁国到今天的改革开放,从郑和下西洋新航路的开辟到今天的全球一体化和地球村。都要以史为鉴不要重蹈覆辙,从历史的悲剧中去领会和总结今天的我们该做什么怎么做,以加快社会发展。让学生学以致用,从成就感和责任感中去增加兴趣。
