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高中历史答题技巧方法范文1
历史在高中很多人都学不好，感觉这门学科比较乱，知识点总是整理不好，以至于考试的时候拿不到高分，甚至有些同学的成绩会处于不及格，而导致对历史的兴趣也开始一点点的消失。那么，高中历史考试有什么技巧呢?下面给大家分享一些关于做高中历史题的技巧方法，希望对大家有所帮助。
高中历史考试有什么技巧1、历史初期如何学
在刚开始学习历史的时候本人也遇到过类似的情况，例如学不进去，老师讲的重点记不住并且做练习题的时候总是答非所问，有的大题也做不上来，从现在开始把你的必须书拿出来，外加一个练习本，把你的历史书打开，把重点写在练习本上，我说的重点可不是一段话，而是例如某某年代，发生了什么事，某某人物在什么年代有什么成就。记住是把他精简到一句话，哪怕漏掉些也没事，因为现在只是开始。
2、巩固练习
在你用上述方法学一段时间历史以后，你会发现当你答卷的时候会写出一些重点，但是还不多，并且有时候看着题非常熟悉，但是就写不出来，这时你应该做的就是把你的小本拿出来，带在身上，在坐车或出去玩的时候拿出来看两眼，没事用电脑查查相关资料，这点非常重要，还有当老师讲历史的时候你就可以把小本子拿出来，看看知识点，把重点写下来，记住重点要精简到非常短，一会我给大家讲为什么要精简到非常短。
3、如何背知识点
在历史背诵方面，我不强调背段子，因为这样你只是生搬硬套，不能把自己的话语融合进去，你应该学习如何用自己的话语来叙述历史，而不是张口闭口都是教科书上的内容，你应该把小本子拿出来，你只需要记住那精简的重点，然后自己开始用嘴说，例如分封制，它确立与什么朝代呢?夏朝，它的作用是什么呢?能维护政治秩序，就这样一点点的猜想，你只需要把知识点缩短，然后自己用自己的语言来叙述历史，这样不至于使你成为书呆子，一张嘴就是历史课本复读机。
4、如何考试
在你用了我上述的方法后，你对历史已经有了一定的了解，现在我将讲解下考试的技巧，在考试的时候选择题一般都是考书上一些简单的知识点，例如什么东西是哪个人发明的，什么人在什么时期有什么贡献之类的，所以这些题平时要看看，大题一般考察的是你对历史的理解和对知识的灵活运用，我之所以可以拿高分就是因为我用自己的语言来叙述历史，这样会给老师一种你已经吃透历史的感觉，从而使你得高分，对了用自己话来写历史一定要掌握知识点以后，可别没吃透就这样写，那样会写跑题，切记。
5、多接触高考题
在高中很多老师都说，考试成绩考这么烂，等到高考，你们哪个能及格之类的话来吓唬我们，但是我可以很明确的告诉你高考题也没有想象的那么难，我的高中属于重点高中，高考不乏一些学生考进清华北大、南开复旦之类的名校，但是他们都是从高一就开始接触高考题的，所以，你懂的!历年高考题可以去书店买，例如5年高考三年模拟就不错。
历史科目怎么得高分选择题
1.只要不是直接得出准确答案的，一定要翻书，且要快、准
2.把题干中的关键词划出来，比如时间、地点、人物、题目要求(如选正确的还是错误的)
3.时间排序的题目要把各项的时间写在选项旁边
4.选择题不能一下做出来、拿不准的题要巧用排除法
5.图片类型的题可将图片名称写在选项旁边
6.因果关系搭配类型的题可用因为…所以…去判断是否符合因果关系7.材料类型的题，要紧扣材料仔细思考
判断题
1.判断题不要翻书
2.判断题要看清楚时间限制，在材料中找到重要词语
3.对的、不涉及的、错的至少各有一个
4.判断题完成后，建议立即把选择题和判断题的答案涂好
填图题
1.答题卡一下来就把地图翻出来，仔细看有几个方框，不要答漏
2.看清题目要求，是填字母还是汉字
3.注意“据图指出…”要仔细看图例
4.填图题一定要翻书
材料题
1.先仔细阅读材料，再读问题
2.读题目时审清楚时间和空间，明确题目限定的范围、限定词，并在题干中勾出来
3.再带着问题去逐字逐句读材料，提取有效信息
4.在充分思考的前提下作答
5.“指出”类题，答案必须从材料中得出并摘抄
6.“概括归纳”的题答案从材料得出，但必须用自己的话说，不能直接抄
7.“用史实加以说明”既要举例，又要说明(时间、时间、影响)
简答题
1.审清楚时间和空间，明确题目限定的范围，在题干中把限定词勾画出来
2.审分值，看分答题
3.概述历史时间要有:起止时间、地点、对象、经过、结果、影响
4.列举题尽量多答
高中历史答题窍门步骤一，审问题。一般材料型的问答题在问题的设置上有三种提示语：
第一种的提示语往往有“根据材料分析……”，就是解题时必须完全依据材料进行，答案就在材料中;
第二种提示是“根据(或结合)所学知识分析……”，解题时要联系所学过的教材知识，答案来自教材和所学知识。
第三种是“根据材料并结合所学知识分析……”，解题时既要依据材料又要与教材知识相结合。
步骤二，带着问题阅读材料，阅读过程要注意对材料进行分层，一般要注意材料中的句号、分号、省略号。
步骤三，注意材料的出处和时间。一般会在材料的开头和最后有提示。
步骤四，关注每段(种)材料。试卷所给每段(种)材料都是有用的。
步骤五，作答过程：不能原封不动的照抄材料(照抄材料是很多同学经常犯的错误);要抓住关键词，进行概括、提炼;要正确使用历史名词和学科术语;看分答题;多角度思考作答。
以上主要针对文字型材料题，近年图表型材料题也日渐增多。
图表型试题——主要是通过图片或表格的形式来呈现历史发展进程，并要求考生根据图片或表格，揭示、判断、归纳、概括历史事件、历史现象的名称、产生原因、目的、性质、特点、经过、结果和影响等内容。
高中历史答题技巧方法范文2
一、学生失分的普遍原因和存在的问题
1. 部分教师缺乏对学生阅读材料，获取信息能力的指导，使学生在已给的材料信息中本该拿分的部分丢分。可以说，一部分学生阅读、获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。
2. 部分学生判断、归纳、比较、概括能力较差，尤其是评析题思路不清，历史思维能力和论证历史的能力不足，是近年来考生失分的重要原因。如，40题的评析题和41题的比较题。
3. 有的学生对主干知识、重点内容、历史概念理解不透，掌握不牢固，如33题的联邦和邦联体制。
4. 学生的知识迁移能力和高考要求存在一定的差距，如35题稍微后延一段苏联历史，即可得出正确答案。
5. 有些学生的文史知识等学科素养贫乏，如24题考查的是基本的历史学常识。
6. 有的学生不会审题，不能准确把握题意，缺乏答题技巧和文字的规范性等。
二、改进措施和建议
1. 宏观上讲，高三教师要对整个教学与复习阶段有整体的规划和设计，使每个阶段的复习具有预见性、科学性、实效性、可操作性。
2. 教师在备课时要处理好教材、课标、考纲与高考命题的关系，明确教学重点和难点，悟透考点。
3. 加强“材料”教学，采取有效措施，如把教材当材料和补充经典材料增加学生阅读量，扩展学生的知识视野，提高学生解读材料的能力。
4. 加强专题史下的通史复习，注意知识的拓展、延伸以及古今中外历史关联，政治史、经济史、思想文化史的关联，全方位、多角度、分层次地认识历史。
5. 有效进行实战演练，精选试题，上好试题讲评课，有针对性调整教学，指导学生仔细审题，掌握解题思路，答题技巧和应考策略。
6. 强调历史的时序性，找规律，勤反思，提高历史复习效率。
7. 对优等生的辅导工作要有针对性，根据其薄弱处进行指导。向其提供一些阅读书目，如《中国通史》、《新全球史》等书籍。
8. 关注最新历史记录片和时政新闻等热点问题，联系社会生活实际，提高对历史的现实感悟，加强对学生的思维引领。
9. 教师要研读史学概论，用新史观与史学理论指导高三历史复习。
10. 树立合作意识，发扬团队精神，加强兄弟学校间的互动交流，信息互补、资源共享，提高高中历史复习的整体水平。
高中历史答题技巧方法范文3
关键词：历史讲评；历史思维；考情；答题技巧
G634.51
高中历史相较于其他学科，拥有信息量大、知识跨度广和不以做题为教学基本环节等特点，这些课程特点反映到考试中，就形成了高别是高三复习阶段历史试卷的难度大、角度偏等各种问题。进入高三，复习加练习已经成为历史教师所面临的基本教学问题。随着考试频度的提高，如何把握好考试、讲评和总体复习之间的关系，以推动整体复习效果的提升，成为很多历史教师的棘手问题。现时高三历史教学实践中，限于时间紧、内容多的现状，很多历史教师的讲评课都是一言堂的形式就提论题的简单评述式讲法，学生参与面与深度都严重欠缺。笔者在本文对这几年的高三讲评课教学实践作了梳理和总结。
一、课前准备：细化认识考情，明确讲评目标
学校引进了考试网络平台并配备了机读设备，教师快速掌握学生的基本考情，试卷讲评课备课也正有所依。阅卷结束后，教师一要全面掌握学校考试基本数据，更要认识学生答题详情和集中错题所反映的易错点，从而更好地帮助自己备好试卷讲评课。认识考情不仅是教师任务，更应该发挥学生的主体作用。讲评课前，学生要全面分析自己的试卷，第一要明确每道错题或者认识有欠缺的正确题的考点，而且要落实到基本知识点上；第二要集中归纳试题类型，找到整份试卷所包含的若干主题，把考试主题与学习主题紧密结合。
在准确认识考情的基础上，讲评教师要明确试卷讲评目标。一要找到易错知识点和常考知识点的内在联系，高中历史教材和日常教学的学科综合性非常强，即所谓的学科主题式教学，所以在考试中很难见到单一知识点的浅层次考察，每一道题的信息量异常丰富，横向跨度大，纵向联系深，所以找到试题与试题、知识点与知识点的内在联系是试卷讲评课备课的重要目标。二要备好试卷试题中涉及到的基本答题方法与原则，答题方法的训练不是一两次就可以达到目标，众多题型的答题技巧教师必须根据具体的试题通过多次反复学习与训练，不断地渗透到学生的具体答题实践中去，这才能不断提高学生的答题能力。
二、课中讲评：强化学生主体地位，提升教师点拨能力
高三历史学科测试试题知识点多，考点涉及面广，要有效的针对问题所在和重点知识面，学生的自我归纳和相互交流也就必不可少。试卷讲评第一步就是学生准确找到重难点试题的考点和同套试卷中有着紧密知识点联系的其他试题。第二步要让有典型错误的学生展示错误原因和订正结果，这种从非到正的过程展示，可以让其他学生更好地避免再出现同一类型的错误。第三步由优秀答题者评析前期过程，让学生能够更快地找到答题切入点和方法。学生通过三步走，快速明晰试卷结构和知识点分布及内在联系，通过和本人答题的具体情况对比，也就能准确找到自己阶段复习的知识漏洞，从而为后期的巩固复习找到明确目标。
完成三步走后，要让学生深入理解知识系统的内涵，做到举一反三才是试卷讲评课的核心要义。要达到这种效果，教师对考点知识体系的适当点拨就至关重要。有如例题：
例题1：唐代元稹《估客乐》：“求珠驾沧海，采玉上荆衡。北买党项马，西擒吐蕃鹦。…经游天下遍，却到长安城。城中东西市，闻客次第迎。”诗中反映出当时：①商帮的活动范围很广②长安城是重要的商贸城市③市场设置不受地点限制④民族间经济交往频繁
A.①② B.②④ C.①③④ D.②③④
这道题的时空定位非常简单，但是选项内容时间跨度大，对学生的理解记忆能力的考查层次较高。讲评时，教师如果仅停留在选项与知识点之g的直接联系，对于理解试题背后系统的知识体系考查是有所欠缺的。本题讲述，教师要强化指导两点：第一要指出中国古代商业变化的基本趋势，引导学生形成知识体系的整体理解；第二步要帮助学生明确古代商业变革的关键节点及核心要义，帮助学生强化记忆并理解古代商业变革的基本特点。教师从这两方面点拨后，学生遇到同类型的试题，准确作答的几率就要大很多。
总之，教师的点拨要侧重知识体系本身的基本规律，并帮助学生明确知识点之间的内在联系和不同特点，以提升学生解题能力。
高中历史答题技巧方法范文4
【摘 要】随着中国社会数学、语文等新课改的不断实行，高中的历史课程也有了非常之大的改变。改革总是代表着两面性，有利亦有弊。因此，如何使高中历史顺应时代更进一步？这需要教师们依据当今教学现状，建立一种与从前不同的、创新的教授方法。对此文主要针对当前中国历史教学现况以及在教育过程中所发现的问题来进行研究，通过解析课堂讲授的的作用要素来对课堂的高效性进行提高。从三个方面进行研究并改革：一是将学生与教师间的对话交流的学习方式运用到历史课堂中；二是引用情景再现、情感感染的方式为学生提供生动有趣的课堂，调动上课时的主动、积极性；三是将历史与当今生活相贴近。
关键词 高中历史；课堂；质量；方法
一、高中历史课堂讲学的现况及分析
随着当今各种教学科目的不断改革、延伸，高中的讲学课堂也一直在不断的进行着改革与讲堂效益的更大提升。但是在真正的实践中，仍然有着多种与数学改革不相符合的讲学观念以及授课措施。比如现在的许多老师和学生只注重高考，不考虑高中历史的真正作用。于是高中的历史教育永远只是停留在肤浅的理论上。这就导致一旦高中课改，历史课程就难以跟进、改善。也有很多的教师自认为了解学生，觉得学生的对于历史的探索发现能力差，于是就使用单一的，过多的讲解和说明。很显然造成了明明是非常有趣的、故事性的历史学习，却有许多学生不喜欢甚至是厌恶它。因为学生并没有太多的体验到投身课堂的乐趣，感受到的只是枯燥乏味，体验到的是沉闷无趣；也有学生在上课期间，不耐烦于老师总是讲过去的事，觉得与当今社会毫无关系，那么就不如不学；因此高中老师讲课时的这种灌输性、“我向你传达信息”的单向性行为，将一个非常注重发散性思维的历史教学错误的转变成了最为肤浅的获得知识。粗暴的灌输而忽略学生与老师间的互动交流过程，导致学生的获教育程度变得不再具有连贯性。也是这种枯燥的、强制性的、被动的教学方式，使得学生因此对历史课程产生了抵触与厌倦心理。如此就产生了一个恶性循环：老师粗暴灌输、讲堂枯燥乏味、学生学得困难、开始厌恶不愿意继续学习历史，学生学的更困难最后老师辛苦学生也困难，效率也没提上来。
二、课堂讲学方式的改革与提高
面对以上历史教学存在的不足，答题可以采用以下三种方式进行改革。方法一：将学生与教师间的对话交流的学习方式运用到历史课堂中，这种对话教学是当今课改的新型教育思想。这种对话式交流不仅仅是简单的“问答、提问”，因为通常情况下来提出它们只是用来活跃课堂气氛的。所以说，真正的师生交流，是平等的、双向的、自由的，指的是可以帮助提升学生随意自由发挥并且能够引起老师与学生间的意义性沟通。它首先需要师生彼此尊重、平等，进而进行学术交流。除了交流之外，老师在讲课过程中还应学会倾听。从某种意义上来讲，倾听其实比交流来的更为重要。因为，“听”的内容其实就是学生的真实的内心世界，这是师生交流的首要条件。在这种教学中，历史老师就应该做学生的内心听众，在这个学生自由抒发见解的过程中，也可以偶尔的补充、或在适当的时机对其进行启发提示。在此过程中也要给予学生充分的思考时间，允许学生的回答中出现非低级的错误，建立学生的自信。
方法二：引用情景再现、情感感染的方式为学生提供生动有趣的课堂，调动上课时的主动、积极性。仅仅是课本知识是难以真正的较好学生的，老师更需要的是播放网上的有关历史电影、再现实地的历史情景比如光顾历史博物馆，更甚者时间宽裕的也可让进行一次角色扮演。这几种方式的投入教学后都能够充分活跃课堂气氛、调动学生的上课积极性。因为历史课上展示的一切都使他们觉得如此有趣。在此期间，老师应该讲学生放在主要位置。要知道，每一个历史的背后都有一段故事，让学生自己去探索历史背后的故事，究其原因，相信历史课堂不再会变得枯燥，被学生排斥。
方法三：将历史知识与当今生活相贴近。艺术来源于生活，这是所有人都知道的事，而历史的存在与发展其实也是源自生活。而且如今的社会可以说是“越来越现实”，没用的他们还不学。因此如果高中历史老师在上课时将所分析的历史知识与实际相联系，让学习内容更加靠近学生、靠近生活、靠近社会，把生活化教学观念彻底运用到课堂中。这种教育方式已然不仅仅是一种简单的授课，这已经达到了学习的最终目标：培养的不仅是学生的学习技巧，更是教育了他们在世界中的生存之道。当然，要使生活化的教育思想成功运用于高中历史教学中，并取得效果，需要坚守以下几点基本准则：（1）历史内容特征绝不能是虚假的、应该是真实客观的。那些没有事实依据的于学生只有坏处，它们既不能够帮助学生增加所学内涵知识，也不能够达到相应的探索发现的教育目标。也要尊重学生的内心感想、及对历史事务发展看法，并有效的加以引导；（2）注重实效性，不要总是在课堂上展示过多的图片、视频等因为那所要表达的仍然只是历史，二位联系实际。老师可以在展示图片时将过去与现在、国内与国外等等进行比较分析，让学生更加直观的了解到从而得出结论；（3）选取事例要典型，历史故事的展示有非常多种。那么老师就需要从中挑取于现今具有影响力的事件，搜寻展示的影像是也应该最为典型，让学生有兴趣且一看就懂。
三、结束语
高中历史答题技巧方法范文5
关键词：微课；高中历史；教育信息化
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-020
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.039
微课是近几年兴起的一种辅助教学手段，它主要是根据新课程标准和教材内容的需要，利用多媒体技术在有限的时间内就某一个知识点进行教学的过程。微课其实就是一段视频，其中讲到的知识可能是典型题的讲解，也可能是某些考点的集中归纳，还有可能是教师丰富的教学经验等。
一、微课是信息时展和教育事业需求的必然产物
（一）微课的理论基础
从微课的基本概念我们可以了解到，一个简单的微课基本上就是一个知识点，它的价值不在于知识点的讲解，而是其中所涉及到的学习方法的传授。学生可以用这些学习方法来学习其他类似的知识，实现触类旁通、举一反三的效果。学生在自主学习过程中必然会遇到各种各样的问题，通过相关的微课视频，学生可以解决问题，并且会把解题的思路和技巧深深地印在心里，起到事半功倍的效果。通过微课的方式，教师可以对学生的困惑进行及时指导和点拨，帮助学生打开思路，掌握有效的学习方法，并且使其能够准确地表达出来。
（二）微课的诞生是时代的呼唤
随着信息技术和通讯手段的飞速发展，网络和各种通讯设备普及到社会的每一个角落，这使我们实现各种丰富的教育教学资源共享成为了可能。微课就是在这样的客观前提下应运而生的。微课是一种非常方便有效的课堂教学的补充形式，教师把所教学科的相关知识点做成微课，然后再上传到学校网站，学生可以在课下根据自己的学习情况，有针对性地选择自己的薄弱学科或者薄弱内容进行自主学习，从而提高学习效率。在传统的教学中，学生如果遇到不懂的问题，只能到学校询问教师，这就造成学生不能按时完成作业，不懂的问题越积越多的现象。而微课的出现，让学生在家里就可以随时询问老师，并且可以选择自己喜欢的优秀教师，没有时间和空间的限制。学生拥有更多的学习自，学起来自然积极主动，其学习效果自然是不言而喻的。
二、微课在高中历史教学中的应用
作为一名始终奋战在高中历史教学第一线的普通教师而言，我对微课在历史学科课堂教学中的应用有着很深的感触。我认为新课程改革进程中，运用微课教学对激发学生学习兴趣、提高历史学科教学质量有着积极的促进作用。主要表现在以下两个方面。
（一）利用视频导入课堂教学
俗话说：好的开始是成功的一半。因此，历史教师一定要重视课堂教学开始的前几分钟。我们可以在学生的课前准备环节，播放一段与本堂课要学习的教学内容相关的视频，让学生在感受优美画面和声音的同时，自觉地安静下来，并快速地进入到教学情境当中。比如在学习《辉煌灿烂的文学》一课时，我在网络上下载了歌曲《在水一方》的MV，这首歌曲曲调优美、歌词委婉细腻，美妙的歌声使学生的注意力很快集中起来，他们从词曲中感受到中国五千年文化的博大精深，极大地调动起参与课堂学习的热情，上课过程非常顺利，学生的表现也非常精彩。课后学生还是意犹未尽，进一步巩固了课堂教学成果。
（二）利用微课进行学习方法的传授
提高学生的历史成绩不能只靠死记硬背，更重要的是让学生掌握学好历史的科学方法。只有学生掌握了科学有效的方法，才能以不变应万变，因为万变不离其宗。我曾经在互联网上看过一个关于高中历史学习方法的微课，题目叫《高考历史材料解析题解法》，授课教师在其中详细归纳了解析题的答题方法。我把这节微课推荐给了学生，他们经过学习之后，基本掌握了做这类题的方法，得分率得到明显的提高。因此，作为新时代的教师，我们必须不断学习，善于总结各种适合学生的行之有效的学习方法，“授之以渔”，让学生真正学会透过现象看本质，从根本上提高高中历史学习效率。
三、 微课的应用使历史学科迎来了新课改的春天
高中历史答题技巧方法范文6
关键词：历史复习；基础知识复习；方法指导
中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0196-01
江苏新的高考方案已经实施一年了,在这种模式下六个选修达到A，高考总分就可以加10分，所以打好小高考这一仗就具有一定的重要性了，而历史这一科目给学生的印象就是考试之前记记背背就可以了，所以在学习时根本不用心基础很不牢。这就需要在小高考复习的时候历史教师要加强一些复习方法的指导，达到事半功倍积极备考取得好成绩为高考加油，那么采取什么方法才能取得一定的成效呢·这里提出几点建议和大家一起切磋。
1.指导学生复习基础知识
高中历史的学习与初中完全不同，并不是靠死记硬背就能解决问题的。高中历史更需要的还是理解。复习的关键是要反复地看书，在反复中提高。书才是最根本的，离开书本谈能力是不现实的。可以从以下三点指导学生复习基础知识:
1.1 记忆是很重要的：主要方法有， 比较记忆法：比如说将各个时期的统一战线进行比较。也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。 浏览记忆法：平时没有事的时候多翻翻书，不去可以地记东西，只是随意翻翻。 联想记忆法：不看书，将某一章节的内容在大脑中过一遍，比如说它分为几大点，一个大点中又包含几小点…… 选择记忆法：如背历史年代，并不是要将每一个历史事件发生的年代都记下来的，要善于去选择，要去粗取精了。
1.2 理解是关键： 要敢于提出问题，思考问题.书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么问题都能迎刃而解。这是读书时要注意的问题。例如：在复习商鞅变法的内容时我们可以提出这样的问题，这些内容之中那些是加强对人民统治的·哪些是打击奴隶主贵族的·哪些又是促进封建经济发展的·商鞅为什么要采取这些措施·这些措施对当时社会又分别带来了怎样的影响·这样我们就能发现历史现象背后的规律性的东西，才识真正理解历史，学习历史了。
1.3 归纳总结，形成体系：任何一个历史问题都是由各个条件促成与组成的，可以把他们一一写出来,最后将零散的知识结合起来，组成一个体系。了解一历史事件，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想，形成一个知识线索。另外，读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。这样分析异同点也就很简单了。在有的书上说，要把历史学成“立体”的。我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。
2.做题当然也很重要，要指导学生做题的一些方法
做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了。往往都是考对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。再如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，其实也很简单。答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开始想到什么就是什么，完全不必拐什么弯。除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。
对于问答题，则考察学生的思考与分析能力。不要指望考卷上的题目是曾经见过的，更不必费心让学生去背某道题，只要掌握了方法，问答题也是很好解决的。关键是分析。老师在讲这部分内容时，尽量从更多的角度去分析这个问题。要求学生在答题时回忆老师讲的内容，，不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以要求学生尽可能地多想一些。
对于材料题，同样是考察学生对历史问题的分析归纳能力。包括选择题和问答题。对于这类题目首先要读懂材料，然后联系教材，得出正确答案。对于材料问答题往往答案就在材料中，需要从材料中细细分析归纳出答案。然而很多学生抛开材料单纯从教材出发整理答案，最终答非所问，不能得分。切记这类题目一定要根据题目要求从材料中寻找答案。还有很多学生犯了另外一个极端错误，就是照抄材料。这也是材料题难的一个表现，需要根据材料的意思用历史术语归纳答案。这一类型的题目是历史命题的趋势，所占分值很高。但又是学生最为薄弱的地方，需要教师加强这方面的训练。
3.指导学生进行书面表达
