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初中历史教学经验浅谈范文1
1.初中物理教师要深钻教材，精心创设实验探究目标和多元化实验方法的教学
物理实验教学活动的出发点和整个最终归宿就是实验探究目标的教学，从教学的实际上来讲它对实验教学起着导向作用，它也制约着实验教学创新的设计方向，也决定着实验教学过程的实施和实验教学评价的开展。在初中物理教学实践中，应有合理的、明确的、细致的、可以量化的实验探究目标。确切地说，就是要让教师自己明确教学实验演示或上的这堂实验探究课要达到什么目的，要让学生通过实验探究掌握什么技能和方法，归纳出什么结论。实验探究目标也不宜创设过多，但中心目标要确切，从而才能发挥其在整个实验教学中的功用和效果。比如：教师在“探究串、并联电路电流的规律”一课教学中进行电流表的实验探究，就要创设“练习电流表的使用方法”的教学目标。只有这样进行有目的的教学，才能在“练习电流表的使用方法”的教与学中，学生才能学会电流表的使用规则。
初中物理教师在实验教学中关键还要选择好适当的方法设计实验，虽然设计实验的方法有很多种，但是只有采用好合理的设计实验和一定的设计实验方法，才是探究实验教学的前提，教师也才会做到实验教学心中有数。例如实验探究教学设计的基本方法的：①平衡法：大多用于设计测量仪器。用已知量去检测另一些物理量，如使用天平、弹簧秤、温度计、比重计等测量工具进行测量实验。②转换法：借助于力、热、光、电现象的相互转换实行间接测量，如使用电子温度计进行测量温度；使用频闪摄影探究物体的运动；研究坚硬物体的形变［用一个厚玻璃瓶，在瓶盖上开个小孔插一根细玻璃管，用胶水把瓶盖和玻璃管间的缝隙密封，在玻璃瓶中装满水并上升到玻璃管中一段，当用力压玻璃瓶外壁时，玻璃管中的水柱就会上升。（如右图）］等等。2.初中物理教师在实验教学过程中要着重培养学生的操作能力和观察能力
初中历史教学经验浅谈范文2
【关键词】初中 历史教学 兴趣
历史是人类文明发展的见证，记载着人类悠久的文明。每个国家、每个民族都有属于自己的独特历史，也需要历史的积淀。唯有了解历史、尊重历史，才能促进国家和民族的发展。但是历史又是一门复杂的社会科学，它上下几千年，连接古今，记载着国家和民族的兴衰，书写着古往今来的发展和繁荣，给后人提供了可以借鉴的经验和教训。初中教育属于基础教育范畴，初中历史的教育目标也是具有基础性的。因此要在较短的时间内将这么多的历史知识传授给学生，让学生从中有所领悟、有所感想，并非易事。笔者认为关键之一在于培养并激发学生学习历史的兴趣。
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。例如，一些英语迷，一谈起英语便会津津乐道，为了更好地了解、学习英语，他们会想尽各种办法去寻找学习英语的途径，比如说看美剧、听英语歌曲等。可见在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。因此在初中历史教学中，要想提高教学质量，培养学生学习历史的兴趣是首要选择。
一、改变传统观念，创新教学方法
要使学生对某一门课程产生一定的兴趣，必须保证学生能够充分参与到课程中来。将课堂变为学生的课堂。而要想让学生积极参与到课堂教学中来，必须从帮助学生了解中外历史知识的角度来组织教学内容，必须破除僵化与教条、冲破循规蹈矩和固步自封，采取新的举措，推动教学方法改进。
教师要转变观念，将课堂努力塑造成民主、自由、学生意志能够得到充分表达、学生主体地位能够得到体现的课堂，不再将过去的传统的“一言堂”带入到现代课堂中来。学生的主体地位得到体现，必然会积极参与到课程中来，从而激发了学生的学习兴趣。除此之外，要加强师生之间的自然交流。教学之间的交流应当是自然的不是生硬的、被迫的或者是故意做作的。对于交流中出现的种种问题和困难教师要不回避，不敷衍，实事求是坦诚以待。同时教师可以经常有意或无意地在课堂上同学生共同总结一些记忆历史知识的小窍门。比如：通过简单的数字，可将史书串在一起，让学生既学得有兴趣，又会顺着数字将发生的历史事件记牢。如《第一次世界大战》这一课的重点知识可编成“一二三四”，即一根导火索，两大军事侵略集团，三条战线，四次重大战役。也可以根据历史事件和历史事物的一般特征，把具有相同特征的历史知识组成一类，便于归纳，可把佛教、基督教、伊斯兰教、天主教等内容归为一类，把英法资产阶级的革命，明治维新等内容归为一类。还可以社会性质的演变为线索，以标志性的事件为纲，罗列出各个社会形态发生的大事，如日本的社会性质演变过程：奴隶社会——大化革新，封建军事时期——幕府统治，资本主义社会——明治维新等等。
二、在教学过程中激发学生兴趣，调动学生的积极性
首先，设计出彩的开头，调动学生学习的好奇心。一部好的戏剧或影片都有一个精彩而扣人心弦的开头，激发观众急于去看的欲望。同样，一堂成功的历史课也要有一个引人入胜的开端，它担负着使学生集中精力，渴望求知的任务。刚一上课，学生精力很集中，精彩的开头一下子吸引住学生，使他们兴趣盎然，急于求知。
其次，在教学过程中使用幽默语言，增强课堂效果。幽默是一种艺术，是思想、灵感、情趣以及才学的统一，引人轻松发笑是其外壳，而透彻精辟的说理给人以启迪是其内核。在历史教学中教师把幽默带进课堂，不仅要具有趣味性、机智性而且还要具有教育性，即教师要让自己机智、趣味、诙谐的语言，以及形象生动的肢体语言，对学生起到情绪感染的效果，有效活跃课堂的同时，提高课堂教学效率。另外也要注意幽默的适度性，如果一堂课笑声不绝、幽默不断，那么就会冲淡教学内容，脱离教学目标，同时也就失去了教学幽默应具有的教育价值和审美价值。
再次，在教学中要巧设问题，通过讨论增强学生学习兴趣。在课堂上，教师设疑提问让学生各抒己见，进行讨论，这样既能避免教师在课堂上唱“独角戏”，又能吸引学生听课的注意力，适度调剂学生大脑的兴奋，使学生有时间，有机会开动脑筋积极思考。同时要注意小组讨论，让学生在讨论中引发思维，把学生的思维引导到历史长河的遐想之中，做到“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑而大进”，教师则引导学生学而思，思而疑，于无中生有，有中生新。
三、采用多媒体教学激发学生学习历史的积极性
由于中学生普遍觉得历史课比较抽象，枯燥乏味，因此，教师在教学过程中，必须充分利用多媒体技术，根据中学生的年龄特点，适当插入一些与课文内容有关的优美画面、影视片段，直观、形象地再现客观事物。在强大的视觉冲击力的作用下，很容易营造一种轻松快乐的学习气氛，达到提高学生学习兴趣的目的。如讲“美国的霸权政策”这一内容时，我开始上课就放反映二战胜利阶段的几组镜头，把学生带回那个年代，犹如身临其境，展开已学知识的联想，在学生思维活动达到时，再播放课件《二战后的欧洲政区》，并提出这样问题：第二次世界大战最深刻的影响是什么？谁在二战中不仅没有被削弱，反而更增强了？为什么？从而使学生由被动接受型学习状态转为主动进取型学习状态。
四、结语
总之，在历史课堂教学中，只有转变观念，充分尊重学生，提高教师自身的素质，适时地调动和激发，才能充分调动学生的积极性。另外培养学生学习历史兴趣的教学途径很多，只要教师认真备课，广泛收集资料，挖掘教材，抓住教材中的情感因素，掌握新颖的内容，运用生动形象的教学语言，就能把课讲得妙趣横生，深入浅出，使学生始终保持最佳兴奋状态，师生情感融合一体，从而收到潜移默化的教学效果。
参考文献
[1]裴淑艳.浅谈初中历史教学新探[J].课外阅读：中下. 2012（1）
[2]沈贯益.浅谈初中历史教学中的几个问题[J].希望月报（上半月）. 2007（3）
初中历史教学经验浅谈范文3
【关键词】初中历史情境教学；原则分析；生动语言
中图分类号：G633.51
在新课改的背景下，怎样创新课堂教学模式，让课堂活起来提高课堂的教学效果，是摆在每位历史教师面前的一道不可绕过的命题，而精心创设情境模式无疑是一条有效的途径。下面作者结合自己多年的教学经验谈谈如何让情境模式走进初中历史教学。
一、情境教学应遵循的教育原则
初中历史新课标要求，在教学中教师要把握“一个核心、两个注重”。一个核心就是转变学生的学习方法，两个注重就是注重过程和方法。新课标这样要求的目的是使学生学会学习。新课标还鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，培养探究式学习的习惯。我们可以这样理解，新课标要求我们贯彻的是潜移默化的教育原则或者说潜移默化的教学原则是符合新课标的要求的。古人说：“随风潜入夜，润物细无声。”我们要在教学过程中实施情境教学就要注意创设的原则，只有把握清晰了方向才不会走歪路，这是我们进行情景教学的基础。
二、 正确理解情境教学
历史是对过去的陈述不假，但是历史更是曾经的鲜活生活的缩影，作为老师我们应着力还原其真实。情境教学要做的就是以情感教学为枢纽，以思维为核心选择那些符合学生身心特点的情境进入课堂，力求将学生的认知和情感进行巧妙链接，从而开动学生思考的大脑。一句话，情境教学是以人为本，把人的需求放在首位来建构教学。所以，情境教学是能提高初中历史的课堂教学效率的一种创新模式，学生在老师的情境设计下调动了情感的非智力因素参与课堂，学习的效率将会大大提高。
三、初中历史情境教学的实施途径
1. 营造和谐课堂氛围，打造情境教学的平台
功夫在诗外。课堂教学是一个系统，影响课堂教学效果的因素很多。要想在课堂上进行情境教学绝非是想来就来的。打个简单的比方，如果一个人长时间不苟言笑，你叫他一下子去演绎一个爱笑的角色，那一定是皮笑肉不笑，得不到理想的效果。所以平时师生关系怎么样对于情境教学的效果影响极大。我们通常说“亲其师，信其道”说的就是要注意教学中的非智力因素。由此可见，在平时的教学中我们应建立和谐的师生关系。情境是靠人来创设的，要将历史课堂变得鲜活，人是最为关键的。那么，如何来营造和谐的师生关系呢？方法是多种多样的。但是笔者以为以下几方面必不可少：一是改变传统的教学模式，实行民主教学；二是多给学生学习和思考的空间，把课堂还给学生；三是精心的设计课堂；四是多于学生交流，走近学生的心灵。故而营造和谐课堂氛围，打造情境教学的平台非常重要。
2. 善用多媒体激发兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。简单地说就是“懂得不如喜好，喜好不如以此为乐”。“以此为乐”的境界很高，不是一朝一夕可以达到的。但是它又是有章可循的，它的基础是感兴趣。兴趣从哪里来？大多数靠培养。学生的兴趣谁来培养？老师责无旁贷。初中生对很多东西都是好奇的，他们有着很强的求知欲。我们在教学时完全可以根据他们的这个特点来激发兴趣。现阶段，随着国家对教育投入力度的不断加大，现代化的教学手段走进了课堂，多媒体技术得到了广泛的运用，这为我们激发学生的兴趣增添了一个有效的手段。历史曾经是鲜活的生活，学生要对历史理解的深刻需要其贴近它。多媒体技术弥补了传统板书的短板。文字可以想象，但无参照。对于初中生来讲，由于他们受知识和经验所限，他们在还原历史时常常出错，而多媒体海量的资源可以解决这一问题。多媒体它可以图文并茂，画面栩栩如生，使人身临其境。所以在历史教学中创设情境时效果很好。如在讲时，笔者是这样设计情境的：笔者先找到电视、电影的录像进行剪辑，让学生依次看看这样的画面：中国人未吸食鸦片前的社会状况、旧时人们吸食鸦片的丑态、吸食后带来的危害、今天吸食者的下场。通过这样一些画面和文字还有数据的呈现我发现学生的情绪被我调动起来了，他们的表情里有震惊、愤怒、害怕、决绝……这堂课上学生思考得很深入，很多问题都能切中要害。课后我分析原因，无非是学生的非智力因素调动了，大脑活跃了，参与度高了。
3. 用生动的、饱含激情的语言创设教学情境
语言是教师进行教学的最重要的手段。有人认为，既然多媒体有那么多的优势，那么我用多媒体不就解决了所有的情境创设问题了吗？非也！我们重视多媒体的作用，但并不唯多媒体马首是瞻。战争是人类历史中很重的一页。初中历史课本中有很多战争场面。我们如何处理呢？是简单的读一读还是照本宣科地介绍一下呢？此时我们不妨用生动的、饱含激情的语言来进行描述。如在讲到“一国两制”时，完全可以朗诵诗人余光中的《乡愁》。充满相思之愁、离别之痛的诗句完全可以有助于学生理解“一国两制”的伟大意义，使学生的爱国之情得以激发和升华。
四、结论
总之，创新初中历史情境教学模式可以有效地提高课堂的教学效率，提升教学质量。我们在实践中要牢记潜移默化的教学原则，营造和谐的课堂氛围，重视多媒体的重要作用，不忘最重要的教学手段――语言。
参考文献：
[1]孙先英. 浅谈中职英语课堂教学的有效性[J].中等职业教育（理论），2011（11） .
[2]袁春花. 高中政治情景教学简论[J].考试周刊， 2013（ 71） .
初中历史教学经验浅谈范文4
【关键词】初中历史课堂教学 以学生为本 求知欲 语言艺术 交流方式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0100-01
历史课程在初中被视为小学科，常常被打入“冷宫”，在教学计划上被打折，在教学时间上被回扣。为了改变困境，笔者结合20多年的教学经验进行了尝试与改进。
一 以学生为本，适度调整教学内容
随着教学改革的日渐深入，多种版本的教材运行，也考验着一线教师，教师需要了解学习不同版本的教材，使得笔者对教材的驾驭能力有了一个新的提升。
近几年在我校使用的北师版历史教材中，秦汉时期发展线索中只字未提东汉，可是在学习秦汉时期先进的科学技术时，东汉时期的知识点比重很大，如东汉时期的蔡伦改进造纸术、杰出医学家张仲景、《九章算术》、“神医”华佗是东汉末期的医学家，东汉初期佛教在中国的传播，由此可以鲜明地认识到东汉一朝共196年历史，发生了许多影响中国甚至是世界历史的重大事件，东汉是中国古代史上一个重要时期，不能缺少。在讲授秦汉文化时，学生经常提出疑问，为什么没有介绍东汉，而东汉时期的文化成就却那么重要。于是笔者顺应学生的提问调整了教学内容，从而有助于学生进一步理解和掌握秦汉时期先进的科学技术，更有助于学生依循发展规律认知历史朝代。
二 以学生为本，改进历史教学的导言艺术
教师如何提高课堂效率，更好地完成教学任务，需要学生的有效配合。在实践中教师要注重导言的艺术，人们常说：“好的开始是成功的一半”，一堂课成功的导入，往往会达到先声夺人的艺术效果，吸引学生即刻投身其中，形成良好的学习氛围，常用的有故事导入、歌曲导入、诗词导入等。
如在科技革命的教学中，设计这样的导入：
老师：现在请大家仔细听，请在老师的描述中，猜猜它指的是什么？它是人类从野蛮走向自由文明的桥梁，它是人类打开自然宝库的钥匙，它使人类创造了“高峡出平湖，天堑变通途”的伟大成就，有了它人类可“上九天揽月，下五洋捉鳖”，它指的是什么？学生思考回答。老师：科学技术如此神奇，让我们共同走进科技，探究科技的发展及其对人类历史发展的作用和影响。把学生的思维吸引到核心问题上，激发学生的求知欲。
三 以学生为本，改变教师在历史教学中与学生交流的方式
教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程。融洽的师生关系能凝聚课堂向心力，在教学中需要一个认识提高与改进的过程。
在初涉历史课堂教学时，师生处于“我教你学”、“我讲你听”的模式，教师与学生的感情交流与语言交流很少，学生容易产生抵触情绪，甚至个别学生会故意制造麻烦来吸引老师的注意，与老师发生正面冲突，使师生关系越来越紧张，面对这样的困惑笔者开始新的学习与尝试。
一次期末复习，有个班级的复习效果特别不好，有三四个男同学平时上课就不认真，现在不但不复习，还经常影响周围的同学，为避免正面冲突影响复习效果，教师没有直接批评他们，而是思考改变困境的办法。一次课堂活动意外地改变了这种窘境，课上组织学生进行记忆力比赛，表现突出的学生给本组加分，比赛开始后学生都争先恐后展示自己，为本组加分。让那两名同学参加比赛，只要回答的问题基本正确就能加分，他们所在的小组分数直线上升，赢得了同学们的热烈掌声。他们感受到被认同后的自信，随后教师帮助他们重新整理复习答案，在这个过程中语气始终都是和蔼的，没有了居高临下的气势。此后他们变得认真听讲，很少影响课堂纪律。
在历史课堂上在与学生交流时，先肯定可取之处，然后指出错误的地方，将表扬与批评有机地结合起来，学生比较容易接受。和蔼可亲的态度，无形中拉近了师生之间的心理距离；及时真诚的赏识肯定，点燃了学生自尊自强的心理渴望，让学生在掌握知识中享受课堂。
有十分付出，必定会有一分收获，将学生学习历史的兴趣转化为学习历史的动力，仍将是历史教师努力前行的目标。总之，改变中学历史教学的处境不是一天两天就能完成的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这是历史教师们共同的责任与心声。
参考文献
[1]石静.成功教育需要关注学生的心灵[J].新课程学习（中），2012（1）
初中历史教学经验浅谈范文5
关键词：初中 历史 学生 兴趣 教学 策略
首先要让学生感受教师魅力，激发他们的学习兴趣
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，但是教师作为课堂的引导者，仍然在课堂教学中发挥着不可或缺的重要地位。特别是在初中时期，学生的学习自主性不足、学习目的性不强，此时就更需要教师的引导教育。而想要做好学生的教学工作，教师个人的良好魅力就显得尤为重要了。俗话说“亲其师则重其道”，初中时期学生的好恶心理明显，对于教师的印象也就决定了他们对于某个科目的印象以及学习积极性。这就需要教师要让学生感受到他们的魅力，进而“爱屋及乌”，提升他们对于历史的学习兴趣。所以在教学的过程这就需要教师注意以下几点：首先是教师要有良好的个人气质，初中时期的学生正处于“崇拜期”，对于优秀的人或事物他们就会有明显的向心力，这就需要教师要多和学生沟通，充当他们的知心朋友、“忘年交”，日常多关心他们的生活，多为他们解决一些学习、生活上的难题，这对进一步师生关系有着十分重要的意义。师生关系和谐了，学生自然对这个学科也会“刮目相看”，有了学习兴趣，一切难题都不再是难题了。
其次要让学生感受课本魅力，激发他们的学习兴趣
课本是学生学习知识的主要途径，同时也是课堂教学的一个知识载体，要陪伴学生走过三年的初中生活。让学生感受书本魅力对于提升他们的学习兴趣有着非常重要的意义。这就需要教师在教学的过程中给学生传输一些理念，比如关于爱惜书本、研究课本、分析课本的理念，让学生能够在学习的过程中自己对于课本有一个良好的认知，让他们能够发现课本中的一些隐含知识以及知识特征。现行课本中有丰富的图片资源，这些资源在帮助学生了解历史知识、学习历史文化的过程中发挥着不可或缺的重要作用。比如在教学《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这节课的时候，开头就用了中国古代四大美女之一的“昭君”的墓地的图片来进行引导教学，让学生通过一个昭君来学习匈奴与汉朝的故事，这其实就是当今历史课本“深入浅出”、“由小见大”的一个体现，由点到面的带出一系列的历史知识，让学生认识到课本知识的魅力。此外，在世界历史教学的过程中，我们也可以引入相关中国历史内容，通过二者的对比来让学生学习到更多的知识，发现更多趣闻。比如在教学“新航路开辟”的时候，我们就可以引入中国历史的“郑和下西洋”，将二者的时间、目的、规模、航路进行对比，让学生理解不同时期的不同社会对于世界的不同探索方式，通过课本内容的回顾，让学生既能够学习当前知识，也能够复习旧知识，可以说是“一举多得”。
最后要让学生感受成功魅力，激发他们的学习兴趣
初中时期的学生正处于身心发展的高峰时期，也正是他们人生观、世界观的形成的重要时期，一方面，他们的身体迅速发展，已基本接近成人水平，但是他们的心理发展却还处在青少年时期，一方面是他们要求师长的认可，要求获得与大人一样的“待遇”，但是在一般家长眼里，他们还是小孩子，所以这种压抑与打击往往会消磨他们的积极性，在教学的过程中，如果我们认识到了这一点，并且多从他们的角度进行分析，让他们多体验到认可、让他们获得成功，就会激发他们的兴趣，引起他们的学习欲望，达到很好的教学目的。
另外在引导学生进行系统复习的时候，为了活跃课堂氛围，我就采用了一种新型的方法，“情境模拟法”：我们知道有个歇后语叫“孔夫子搬家--尽是（书）输”，为什么会出现这种情况呢？大家解释一下，立马就有学生答了出来：“孔子是处于春秋时期，那时候纸质的书还没有出现，书都是竹简，由重又多，孔夫子是学者，书肯定多，所以孔夫子搬家的时候就都是书了。”他的回答得到了同学们的一致认可。再比如在进行古代史的复习的时候，我就给学生说：现在模拟我们是一个剧组，我是导演，你们都是剧组人员，我们要去拍摄商朝的皇帝寝宫的一个特写，我们要准备哪些东西？学生们立马就兴奋起来了，他们进入了角色，有的说要准备床，有的说要准备枕头，有的需要准备书桌，还有的说要准备几本书，我就及时的追问：“什么书？”那位学生举起自己的书说：“就是这种啊！”立马就有学生提出了异议：“不对，商朝的时候还没有纸质的书本，纸质的书是在蔡伦改造造纸术后才逐渐出现的”，很多学生也都支持他的见解，我就引导学生：“很好，大家能发现这点，如果我们准备道具的话就只能用竹简了对吧？”用这样的方法虽然复习到的知识较少，但是只要我们多设置情景，提高课堂的活跃氛围，相信也会收到不错的效果。
参考文献：
初中历史教学经验浅谈范文6
近几年有一本关于写历史的小说很受读者喜爱，就是《明朝那些事儿》，这本书在尊重历史史实的同时还能把历史故事写得那么诙谐、通俗、精彩，很让人佩服。现我借用此书封面一句宣传词“历史也可以很好看”，来谈谈多年来自己在初中历史教学中总结的一些经验，探讨下如何让学生认为“历史也可以很好学”。
一、让历史“复活”
提到历史学习，很多学生的印象就是背不完的年代、时间、事件、历史意义等等，教师又是以一种填鸭式灌输的教学方式进行。这样的历史学习对学生来说枯燥乏味的，但是历史其实也是曾经鲜活的，也是一件件在当时发生中的事件。为什么学生就能在看电视剧演绎历史事件的时候那么聚精会神、兴趣盎然呢？这是因为电视剧是把历史事件“复活”了。但是电视剧毕竟是电视剧，注重于故事情节，有时候甚至为了娱乐需求而于忽略历史背景或脱离历史事件的真实性，这对于学生的历史学习显然是没有多大帮助的。而现在的历史科教片也不是很丰富。那么，如何使历史在课堂中就能“复活”，从而提高学生的兴趣呢？
首先，我一般会根据教学大纲将每堂课要讲的历史知识点串联一遍。比如近代史，以时间为主线，将事件作为一个个“剧情”，多查一些历史事件后面的故事，搭配历史时间在课堂上讲解。这样，学生在学习的过程中，就会不知不觉地有一个时间、时代概念，并且历史背后一些有意思的小故事能吸引学生的注意，激发学生学习知识的兴趣。
其次，寻找一些和课本上授课内容相关的历史纪录片让学生观看，从更深入、广阔的角度去了解真实的历史事件。甚至可以找一段比较好的影视作品片段要学生欣赏。如二万五千里，当学生结合书本上的文字描写再看影视作品刻画的过草地的艰难情况时，他们就会有一个非常深刻的印象，比单独看文字靠想象要生动得多，这样自然对整个历史事件也会有更加深入地理解和记忆。
不管是用哪种方式，旨在将课本上死板、枯燥、简短的文字变成生动活泼的形式，将历史“复活”，使学生学习“活”的历史。
二、引导学生建立正确的历史观
历史的作用在于可以让我们总结历史的经验教训，借鉴历史，大到可以为了治国安邦，小到可以借鉴个人的成败得失，更好地解决各种现实矛盾。但是，我们也不能一味地依赖历史，不能总是想去借鉴经验。历史的经验借鉴是否能去直接运用，还取决于是否符合现在的情势和情况等诸多因素。因此，如何正确看待历史，帮助青少年树立一个正确的历史观是很重要的。
首先，我会引导学生对新课程内容做一个预习，试着要学生在课前先尝试主动去了解历史。在教学之前，我会要学生先去预习课上将要讲解的内容，让学生去准备一个和要讲的历史相关的一个故事或话题。在课堂上学习完课本上的内容后，大家可以就自己找到的相关资料进行探讨。例如，林则徐，课本上只是简单描写了一下这个历史事件，对比，教师可以引导学生讨论，在那样内忧外患的形势下，林则徐销毁那么多鸦片，首先会遇到什么问题呢？如果你是林则徐你会怎么做呢？要学生的思维进入历史。这样不仅能活跃课堂气氛，还能提高的学生的学习热情，使学生对教学内容印象深刻。
再如，康有为的“”为什么会失败？历史中不乏有很多次变法，例如大家耳熟能详的“商鞅变法”，为什么有失败有成功？他们的关键因素在哪里？是不是效仿古人的做法我们就能成功呢？教师提出一系列的问题，由浅入深要学生去思考、去探讨，这样学生慢慢就会培养出思考能力、辨别能力，从而有利于学生正确历史观的建立。
另外，正确引导学生建立正确的历史观也是至关重要的，这一点，历史教师应该特别注意，做出正确引导。
三、内外兼备教学过程中注重学生心理
教学过程中，教师在完成教学任务这个大目标过程中，不仅要注重在教学方法、教学方式上的创新，同时也不能忽略学生心理上的变化，很好地掌握学生心理也有利于历史教学，使学生主动爱上历史学习。
初中正是学生心理上由儿童蜕变为少年的阶段。这个阶段的学生心理比较敏感，一方面活泼好动，造成注意力很容易分散，另一方面通过网络、电视、书籍、报纸等各种媒体接受的信息很多，可能教师上讲到某一个历史课题的时候，他们已经从电视或其他媒体上有了解了。很多学生就开始自以为是，不注意听讲，认为已经掌握了知识，实际上可能在对这些知识上存在偏颇甚至错误的了解。教师在遇到这种情况的时候，如何将学生引导到正确的方向呢？绝对不能一开始就全部否决学生，这样对他们是一种打击，现在的学生心理承受力比较低，直接否定无疑是一个打击，会伤害他们的自尊，还有可能让他们失去学习的兴趣。所以，教师可以先听他们讲述自己了解到的知识，然后结合课本上的史实，让学生自己去发现问题、辨别问题，这样一方面学生接受起来比较容易，另一方面也培养了学生思考、分析、辨别事物真伪的能力。
所以，教师在平时备课过程中，不仅要不断丰富自己的专业知识，还应当有意识地通过多种途径去多了解初中学生心理，比如多看一些相关的青少年心理的书籍等，较为全面地了解这一阶段学生的心理变化、心理诉求，给学生创造一个健康的心理环境，以健康积极的心态去学习知识、吸收知识。
