前言：中文期刊网精心挑选了祝福教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
祝福教案范文1
2、请您时刻注意宝宝的安全，不要让宝宝到危险的地方去，不玩危险物品。同时注意交通安全；饮食卫生安全，教育幼儿养成良好的饮食卫生习惯；远离火、电、开水，不要让宝宝燃放烟花爆竹，保护好宝宝的安全。
3、家长要教育孩子遇到同伴溺水时避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即寻求成人帮助。有条件的地方或学校要普及游泳教育，提高学生自救自护能力。
4、时刻提醒自己的孩子：网聊有风险，交友须谨慎。网聊时千万不要轻易透露自己的年龄、家庭住址以及个人资料或照片。
5、放假了，宝宝看电视的时间难免会过长，请您把宝宝看电视的时间控制在2小时以内，提醒宝宝与电视机保持距离1.5米以上，注意保护眼睛。
6、随着气候逐渐转热，学生发生溺水事故又进入了高发期。为此，希望家长协同学校教育孩子：自觉远离危险地区，不擅自到江河、池塘、沟渠等水面戏水玩耍；外出游泳必须有大人陪同。眼下，又值洛河涨，希望家长能教育孩子注意上下学路途安全。
7、家长您好！除了平时对孩子进行安全教育，您可以多和孩子做一些模拟危险情况的游戏，如遇到走丢、诱拐、威胁、甚至绑架时该怎样做，通过多练习，可以让孩子掌握多种应对危险的措施和技巧，并能在危险面前做到镇定、勇敢。
8、夏季临近，气温逐渐炎热，为了您子女的安全，请提高安全防范意识，监督和管理好自己的孩子，禁止孩子私自外出捕鱼、玩水、下池塘或水库洗澡等。谢谢！
9、请教育孩子注意防爆、防火、防盗、防煤气中毒；正确使用家用电器，以免发生危险。请教育孩子不私自外出，外出时要与家长打招呼，遵守交通规则，讲文明话，做文明事。
10、加强自我保护意识。遇到敲诈勒索、拦路抢劫及时告诉父母或打电话报警。不接受陌生人不被陌生人的甜言蜜语所迷惑，防止被拐骗、拐卖。
11、尊敬的家长你好！为保证孩子暑假期间的安全，请您在百忙之中关注孩子的安全教育，提醒孩子不要单独在没有救生能力的场所戏水和游泳；不要横穿马路和在马路边玩耍，未经家长允许，不得擅自远行。
12、放假期间，请您教育好自己的孩子注意预防溺水。不在无家长陪同下私自下水游泳，不擅自与同学结伴游泳，不到无安全保障或不熟悉的水域游泳。夏天少在户外运动，以免中暑。
13、外出旅游或走亲访友，万一迷路不要惊慌，要呆在原地等候父母回找或及时拨打110，请求警察叔叔的帮助。
14、不让刀具和不健康的书籍进入书包、进入校园，当孩子情绪出现异常时，请您及时进行疏导，避免孩子有过激行为。
15、尊敬的家长：暑假期间天气炎热，请加强对孩子的安全教育和监管，减少高温下的户外活动，禁止私自外出、游泳、戏水。
16、不得玩易燃易爆物品和有腐蚀性的化学药品。不偷不抢，不拉帮结伙，打架斗殴。
17、不要涉足营业性电子游戏室、台球厅、录像厅、卡啦OK厅、歌舞厅等娱乐场所。不参加不健康的娱乐活动，不听、不信、不传、不参与封建迷信活动，坚决抵制活动。
18、家长朋友您好，为保证孩子暑假期间的安全，请您一定要关注孩子的安全教育，提醒孩子不要私自下水游泳或戏水；不要在危险区域活动；不要擅自外出或远行；要遵守交通规则，注意交通安全。
19、本次暑期安全提醒短信的发送，再次提醒家长切实担负起呵护孩子生命的责任，将防溺水、防交通事故教育落到实处，真正做到暑假安全不放松。
20、尊敬的家长朋友，夏天临近，天气渐热，为了您子女的安全，请提高安全防范意识，时刻监督和管理好自己的孩子，加强对孩子的防溺水安全教育，禁止孩子私自到小溪、水库边玩水、捕鱼、捉虾、游泳等。谢谢您的支持与配合！
21、温馨提示：请您时刻注意孩子的安全，不要让孩子到危险的地方去，不玩危险物品。同时注意交通安全；饮食卫生安全，教育幼儿养成良好的饮食卫生习惯；远离火、电、开水等危险物品，不要让孩子燃放烟花爆竹，保护好孩子的安全
22、交通安全靠大家。睁开红眼都停下，尊老爱幼讲文明。
23、家长您好：家长是孩子暑期活动的向导和亲密伙伴，请您尽量抽出时间与孩子沟通交流，并一起学习、游戏。
24、坚持锻炼身体，天气好的时候尽量多安排一些户外活动，每天保证孩子的饮水量，在饮食方面注意荤素搭配，鼓励孩子多吃蔬菜和水果。让孩子在过年期间有个好的身体。
25、害人之心不可有，防人之心不可无，请教育您的孩子：网络世界真假难辨，多一份警惕，多一份安全。
26、在暑假里，首先要注意安全，教育孩子注意用电、用火、交通安全，不要下河游泳，过一个安全的暑假；其次每天要安排一定的时间学习、锻炼，过一个有意义的暑假。
27、家长您好，亲子游戏，可以培养孩子养成良好的生活习惯。如：宝宝不愿意吃饭时，家长可用儿歌来吸引孩子注意力，把吃饭变得有趣味：开饭罗，开饭罗，大家吃饭罗；一大口，一大口，饭菜吃完了。用简短的顺口溜，可以让宝宝学会一些生活的自理。
28、不健康的上网会损害孩子的身体及心理健康。请教育孩子不要长时间的看电视。放假在家期间，请同学们注意保重身体，预防呼吸道疾病，预防流感要继续保持良好的卫生习惯、生活习惯和良好的公共卫生道德。
29、在孩子上学前要提醒：你慢一点我慢一点，文明的步伐快一点；你让一点我让一点，舒心的笑容多一点；你讲安全我讲安全，美好生活到永远。
30、小学生暑假安全短信，暑假的到来，由于天气炎热小朋友们没有家长的陪伴下约好同学结伴去游泳，近几年屡次发生溺水等意外，希望家长们在假期中对孩子的安全认真负起责任。
31、不准玩火，不得携带火种，发现火灾不得逞能上前扑火，要及时报告大人或报警（119）、小心、安全使用煤气、液化气灶具等。
32、加强防溺水安全教育，要求学生做到六不：不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救。
33、家长您好！安全是我们永恒不变的主题，离开学校快一个月了，放假时宝宝可以尽情的玩，还有很多小伙伴参与其中，但是孩子的安全意识不够，家长可不能放松孩子的安全工作哦！请注意随时提醒孩子注意自身安全，不做危险游戏。
34、家长要教育孩子不购买、不食用街头小摊贩出售的劣质或过期饮料、食品，不携带过期、易变质的食物到学校，不喝生水，不吃陌生人送的食物，不要随便拿、吃同学的食物。
祝福教案范文2
一、学案绝不是教案的翻版，它不应有固定的模式
学案的功能之一：可以分散课堂上的难点。利用学案把教材中学生难以理解的内容作适当的提示再配上一定数量的问题，引导学生自主学习，从而帮助学生找到解决问题的方法。比如：在数学教学中出现的实际应用问题、性质，定理的证明等如果直接象教材一样给出题目学生解决，学生会感觉解决起来很困难，不知从何处下手。例如：人教版第三章《一元一次方程》的章前有一个引例汽车匀速行驶途经王家庄、青山、翠湖、秀水三地的时间、距离分别如图所示：
爸爸问小明王家庄到翠湖的路程有多远？
而且教材还安排了一个思考题：“对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？”。如果按照教材直接给出题目，学生独立解决非常困难，再列出其他方程更加困难，学习效果不明显。这时老师就可以在学案中设计一些启发性的问题串作为铺垫，把很有难度的问题通过一些问题串降低难度，帮助学生理解。问题串设计如下：
1.从上图中你获得哪能些关于时间和路程的信息。
2.你会用算术方法解决这个实际问题吗？
3.如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，你能填写下列表格吗？
4.通过表格你能找出找出相等关系吗？
5.试一试你能列出几个方程？
通过上面的问题串学生就能很容易的理清各个量之间的关系，正好帮助学生找到了解决问题的切入点，而表格的设计让学生能快速的找出相等关系，列出三个方程，突破了找相等关系和多种解法这两个教学难点，不仅达到了分散难点的目的，学生还学会了解决这类问题的方法，进而培养了学生自主探究的能力。
学案的功能之二：对于教材中一带而过的内容在学案中可以进行更详实的补充。比如：在数学中有很多问题的背景学生没有经验，特别是概念教学应充分给学生实例，如果教材中的素材不充分，教师在学案中就可以添加，这也是教师再创造的过程，比如：人教材第十四章第1节《常量和变量》这节课，学生应该在大量的实际问题中找出常量和变量，进而理解和掌握常量和变量的概念的内涵和外延。但教材给出的例子确很少这样就需要我们教师在学案中补充大量的问际问题，如：行程问题、加油问题、弹簧问题等等。这样设计除了让学生更好的理解概念之外，还要让学生感受到数学就在身边，数学与生活息息相关，丰富了教材背景。
学案的功能之三：学案可以把教材中难易不一、杂乱无序的内容处理成有序的、阶梯性的，符合学生识知规律的学习方案。这种学案一般在小结时使用。比如：在初三有一道题：
已知：在边长为2cm的正方形ABCD，点Q为BC边上的中点，点P为对角线AC上一动点，连结PB、PQ，则SPBQ周长的最小值为 ？
这道题学生理解掌握都很困难，其原因是学生没有发现这道题的本质，从而找不到解题的切入点。其实这道题是由教材中的一个作图题演变而来的。这时我们可以利用学案将这问部分知识重新编排顺序，编写出一套从浅入深、联系生活实际的学案，具体设计如下：
1.教材原型：要在河岸m上修建一个水站，分别向A、B两村庄供水，水站在河岸的什么位置，才能使水站到A、B的距离之和最小，画图说明，并说明理由。
2.问题演变：
（1）如图，A为马厩，B为账蓬，牧马人某一天从马厩牵出马，先到草地边（MN）某一处牧马，再到河边（CD）饮马，然后回到帐蓬，请你帮他确定这一天的最短路线，画图说明，并说明理由。
（2）如图，在平面直角坐标系中，A（1，5），B（6，1），P、Q分别是x轴、yS上的两个动点，要使P、A、B、Q组成的四边形的周长最小，则P、Q两点坐标分别是
二、学案的编写要遵循学科特点，各学科有各学科的教学规律
不能苛求一种模式和流程，要根据学科性质设计符合学科特点的学案。同一学科也要根据教学内容的不同设计适合本节教学内容的学案。就拿学案中的“预习”环节来说，我们数学学科就不是所有课时都适合安排预习，对于内涵不丰富、人为规定很强的东西可以安排学生预习。有的内容如果学生提前预习，结论生成的过程就没有了，学生的动手能力、语言组织能力、解决问题的能力就都无法得到锻炼，教学目标中的能力目标也就无法很好的落实。而且好多有深刻体会的东西，如果你不理解就直接记忆一定很困难，而且就算记住了也容易忘记，学生也对新知识很陌生只有让他亲自动手操作，真正理解了才不会出现讲了很多次学生还记不住的现象。
祝福教案范文3
知识方面
理解
①列举实例表明，人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观。
②用哲学的根本观点，说明必须坚持“一切从实际出发”。
能力方面
①抽象思维能力：通过理解“为什么要从实际出发”的三条道理为例，培养学生抽象思维的能力。
②对比分析能力：通过了解什么叫从实际出发，什么叫从主观出发，提高对比分析能力。
觉悟方面
提高理解和执行党的路线、方针、政策的自觉性。
教学重点
①一切从实际出发的含义。
②从哲学原理说明从实际出发的必要性。
教学难点
主观与客观具体的历史的统一。
教学方法
①运用典型材料作例证进行教学，以帮助学生对观点的理解和把握。
②用正反对照的方法，对概念和观点进行分析比较，以加深对观念和观点的理解和把握。
教学过程
复习提问
①物质和意识的辩证关系是什么?
②什么是意识对物质的反作用?
引入新课
前面我们学习了世界的本原是物质，物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映，意识对客观事物具有反作用。不同的意识对客观事物的反作用不同，正确的意识，促进客观事物的发展；错误的意识阻碍客观事物的发展。我们懂得了这一点，就应该在认识世界和改造世界的活动中，做到一切从实际出发，使主观符合客观。
第三节从容观存在的实际出发
主观必须符合客观
1．主观与客观的含义
(请同学们从课文中找出主观、客观的含义，教师归纳。)
意识以外的一切事物，都是客观的东西，人们的思想则是主观的东西，如理论、观点、工作计划、工程设计方案；法规条文，以及党的路线、方针、政策等。我们在工作中必须正确处理主观和客观的关系，坚持一切从实际出发，做到主观符合客观。:
2．从实际出发的含义
一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。它要求我们一定要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动，如发表我们的看法，提出我们的观点，制定我们的方针、政策，设计我们的计划方案等。
祝福教案范文4
一、活动引言
经济困难生在学生群体中所占的比例大致为10%至20%左右，他们的成才成长是家庭、学校、社会十分关注和重视的一个问题。为提高我校贫困生自强自立品质，增强社会责任感。为更深入细致地做好高校经济困难生工作，充分发挥经济困难生自身的积极性。为此我校举办交流会，让他们能够在学习生活中安心、正常地学习与生活。
二、活动目的：
1、加强经济困难生的思想教育和心理疏导，加强经济困难生的世界观、人生观、价值观的“三观教育”，增强责任感，促使经济困难生树立自信、自立、自强的思想，鼓励经济困难生制定学习目标，规划职业生涯。
2、树立榜样，撷取典型事例，加强对困难学生的教育和引导，激励困难学生的成功的信心和勇气，培养家庭、社会责任感，形成自强不息、不被经济困难压跨的精神；相互交流，促进困难学生提高自我认识的水平，寻找和发展自身优势，通过部分优秀的困难学生的典型示范，激发其余同学的学习动力和成才的自觉意识；及时排解心里的郁闷和困惑，使有心理问题的经济困难学生在适应与融合大学群体方面产生积极的成效。
三、活动内容：
1、活动方式：以谈话节目“实话实说”的形式开展活动。旨在解决经济困难生在学习与生活上的问题，活动期间强调观众互动，气氛活泼不压抑。突出“交流、互动”，更加贴进同学的生活，同学的情感。计划分·批次进行交流。初中部家庭经济困难学生由严凤琴老师负责，四五六年级由王芊芊老师负责，低年级组家庭经济困难学生由胡艳茹老师负责。
2、活动主题：“积极向上，快乐成长”。
4、活动对象：级全体经济困难生；
5、活动时间： 12月9日
6、活动地点： 初中部98班教室，中年级组六2班教室，低年级组三年级教室。
四、活动前期准备：
1、邀请优秀经济困难生代表，由我部确定其代表名单；
2、做好幻灯片展示，现场主持播放；
3、提前告知记者团活动时间地点请他们到现场拍照；
4、邀请学校领导到会讲话；
5、通知各班经济困难生会议时间地点；
五、活动主要流程安排策划：
学生进场：参加学生都就位后，要求他们每个人写下个人的近期目标、希望和理想等等，将这些投入到心愿箱子里。
（一）、开场：
主持人介绍到场嘉宾，主持人说些开场白，并播放相对应幻灯片；
(二）、简单介绍：
由系领导介绍我系对经济困难生的奖、贷、补、助等政策；
（三）、交流互动
1、生活上的困难
祝福教案范文5
[中图分类号]R97 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）07（a）-104-01
2005年1月~2006年10月，我院在常规抗心绞痛药物治疗的基础上加用小剂量安定辅助治疗不稳定型心绞痛32例，取得较好疗效，现报道如下：
1 资料与方法
1．1 临床资料
不稳定型心绞痛32例, 均符合WHO诊断标准。男21例，女11例；年龄45~70岁，平均60.50岁；病程1个月~3年。随机分为治疗组和对照组，两组性别、年龄、病程、临床症状、体征均无统计学意义，有可比性。
1．2 方法
两组患者均给予吸氧、阿司匹林、硝酸甘油、消心痛、硫氮卓酮、低分子肝素、降压、降糖等常规治疗。治疗组在上述常规治疗基础上，加用少量安定口服，安定2.5 mg，3次／d。显效后隔3天减量1次，逐渐停用。最长安定应用7~14 d停用。如有明显嗜睡、头昏、乏力，则减量应用。对照组，常规抗心绞痛治疗，连续治疗时间以心绞痛症状显效为准。观察指标包括患者心绞痛症状、心电图变化，显效时间，硝酸脂类用量，观察治疗前后血压和心律变化。
1.3疗效评定标准
1.3.1 心绞痛症状疗效评定标准无效: 心绞痛症状无改善；有效：心绞痛发作次数及持续时间减少50％以上；显效：心绞痛发作次数及持续时间减少80％以上或基本消失。
1.3.2 心电图恢复评定标准完全恢复：ST段及T段恢复正常；部分恢复：ST段恢复≥50％或主要导联T波恢复达50％以上；无改善：静息心电图与治疗前基本相同。
2 结果
2.1 两组治疗后心电图改善情况
治疗组完全恢复7例，部分恢复5例，无恢复4例，恢复率75％；对照组心电图完全恢复3例，部分恢复4例，无恢复9例，恢复率43.75％ 。两组治疗后心电图恢复比较有统计学意义（P
2.2 组治疗后心绞痛症状改善
治疗组心绞痛显效14例，有效2例，总有效率100％；对照组心绞痛显效5例，有效7例，无效7例， 总有效率68.75％。两组治疗后心绞痛症状总有效率比较有统计学意义（P
2.3 两组硝酸甘油用量
硝酸甘油用量19 mg/d，治疗组平均应用4.2 d对照组7.6 d。两组比较有统计学意义（P
2.4 住院治疗时间
治疗组（12.8±2.5） d；对照组（19.80±2.6） d。两组比较有统计学意义（P
3结论
情绪激动（如愤怒、焦虑、过度兴奋）是心绞痛的诱发因素。心绞痛病情加重可导致心肌梗死、心力衰竭甚至猝死。因此患本病后大多数患者存在恐惧心理，如果药物治疗后病情不能很快稳定或好转，则可能产生焦虑情绪，加之住院期间亲朋好友的探视、周围环境的不良刺激（声响、周围患者病情的变化特别是死亡）等均可引起患者情绪波动而诱发心绞痛。安定属于苯二氮卓类药物，小剂量对人体有良好的抗焦虑作用，作用快而确定，能显著改善患者恐惧、紧张、忧虑不安、激动和烦躁等症状。对各种原因导致的焦虑均有效，不良反应少，但有头昏、嗜睡、乏力等反应，减量后可减轻，均能耐受，口服对心血管无抑制作用。
祝福教案范文6
街区尺度的探索
与普遍向市场开放的商业性住房不同，大部分可负担住宅在美国往往只对个别地段内符合要求的人群开放申请。这些住宅的开发和申请过程许多时候通过一种被称为社区开发公司（Community Development Corporation，简称CDC）的非盈利组织来完成。一个特定的社区开发公司只在特定的地段长年运作，除了开发福利性设施之外，还要负责向社区提供各种服务和援助，并参与到居民的各种活动中。这些地段的居民在许多时候包含美国的少数族裔群体，在设计可负担住宅时不仅需要尊重他们的文化习俗，也要注意因此带来的人口结构等问题。对于大多数非盈利性质的社区开发公司而言，要进行设计上的探索就意味着难以负担的额外开支和人员编制；更何况多变的筹资环境和土地私有制下开发用地的不确定性又增加了进行可行性研究的成本，因此独立进行这样的任务十分困难。许多社区开发公司便寻求和地区内的学校合作进行设计方面的研究：社区开发公司利用长期驻扎的背景进行社区动员等工作，而学校则在有力的配合下进行调研和方案设计的探索。这一类探索往往广泛触及可负担住宅政策的方方面面，对在严苛条件下设计过程的取舍提出挑战。
在波士顿，由于教育资源的相对集中以及可负担住宅开发的普遍需要，政府机构便干脆从提交的开发方案中选出一些，挑出条件允许的社区开发公司，组织一年一度的可负担住宅竞赛。在竞赛中，学生可以跨学校跨专业组织队伍，不仅要对设计进行探索，同时也要包括经济可能性的计算，甚至包括法律和政策支持，比如什么样的社区符合哪一条减税原则，又或者可以申请什么样的贷款或补助等。这其中，设计不仅仅影响着居住质量和建造预算，同时也影响政策支持的力度和未来社区的发展方向，而这其中包括一系列复杂的矛盾取舍：绿色建筑会提高造价，但是如果能通过LEED节能标准则不但能降低居民的长期生活成本，更可能获得政府的税收减免；多加入家庭户型能够更好应对社区目前的人口结构，同时向政府申请更多补助，但是多加入单身户型则能吸引更多年轻人保障租金收入，对社区可能进行的创业孵化项目有好处并带来远期收益，等等。笔者有幸参与了一届为期四个月的可负担住宅竞赛，与来自哈佛大学建筑设计、城市设计、规划和房地产等专业的同学一起，协同波士顿亚裔社区开发公司为波士顿中国城边缘的一块场地进行可负担住宅设计。哈佛大学设计学院为此竞赛专门开课，根据竞赛流程逐步讲解可负担住宅开发的不同模式、可以利用的资源以及如何评估等相关内容。而来自麻省理工学院城市规划专业的华裔教授Tunney Lee则跨校担任团队的导师，根据自身在波士顿数十年的居住经验和对中国城情况的深刻了解提供指导。在这个项目中，社区开发公司面对的困难不仅仅是居民的收入水平和自身的资金来源，连土地的所有权也面临挑战：原本由塔夫茨大学捐赠的土地由于社区开发公司长期无力开发，已经转租给一家超市并刚刚续约，然而当初捐赠土地的合约上却包含了土地必须用于可负担住宅的条款。最终协商的结果，则是开发公司必须在保留超市营业面积的情况下进行超过现有容积率允许范围的高层开发。
由于中国城居民当前的人口结构原因，保障家庭户型成为本次设计的重要主题。对于需要兼顾居民社会活动的社区开发公司而言，高层高密度家庭住宅带来的弊端就是公共空间的缺失。为此，团队需要针对如何开展社区活动提出不局限于给定场地和建筑功能范围内的解决方案。最终的设计不仅包含了高层公寓连同底层超市的建筑方案，同时也涵盖了对场地周边一座闲置教堂的收购和改造计划――设计团队经过研究决定将亚裔社区开发公司的部分社区课程和创业孵化项目逐步移入教堂底层，并加入社区图书馆、咖啡空间和公寓底层的大堂公共空间相连。加入教堂不仅没有大幅增加方案的财政负担，反而因此让整体开发获得了多余的容积率指标和一些可申请的补贴项目。这个街区尺度的解决方案获得了评委的一致认可。
建筑尺度的实践
相对于波士顿丰富的社会资源和集中的教育机构带来的平台优势，耶鲁大学所处的纽黑文地区在可负担住宅的支持上则要匮乏一些，因此难以支持高密度的可负担住宅开发。于是耶鲁建筑学院做出了自己在独栋住宅建筑尺度上的可负担住宅探索。建筑学硕士第二学期的设计核心课程是耶鲁大学的特色，学生从1967年以来就一直被要求在这一学期的课程中自己动手建造最终的设计。而1990年以来，耶鲁大学建筑系将课程作为纽黑文市可居住城市计划（Livable City Initiative）的一部分，结合可负担性和可建造性，联合当地的非盈利开发商，要求学生们以小组为单位进行为期一学期的可负担住宅细致设计，再以年级为单位将最终被选中的设计在一个暑假的时间里建造完成，服务某一户符合条件的当地居民。在这个设计施工模式（Design-build）的练习中，除了符合造价、结构、保温等基础性能之外，学生的设计方案需要探索身体活动的尺度以及它与居住环境之间的关系，让可负担住宅不仅可用，更要在有限的场地环境下好用。当然，要让这样的项目得到实施，除了学生的努力之外，当地的社区、施工单位和建筑材料商也需要进行配合。一个典型的项目实施过程需要有施工队在场地上做好基础，然后再由学生用木框架进行建造，建造的材料则尽量请建材商捐助。
