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高校化学工程范文1
关键词：前沿成果；化工专业英语；教学效果
前言：随着世界经济一体化进程的展开，各专业领域的前沿科研成果对世界产业经济发展将产生巨大的推动作用。这直接导致科研领域内的人才竞争也日益激烈。在此背景下，各高校从人才培养战略到课程教学模式，都应以培养基础理论扎实、具有专业前沿视野的复合型人才为目的。英语是世界四大语言之一，是全球范围内应用最为广泛的官方语言，是国际友人之间相互沟通最有效的语言桥梁，也是国际各专业领域进行学术交流活动时所普遍采用的语言类型，随着经济全球一体化的到来，熟练地掌握交际英语尤其专业外语具有重要意义，《大学英语课程教学要求》对此给出了明确的教学目标：以强化英语作为基础，拓展英语思维，充分了解西方前言科技信息成果，从现实角度出发，为提升教学质量创造条件，满足现阶段社会与国家对人才的迫切需要。
一、目前高校化学专业英语课程教学现状
对化工专业英语教学进行改革，加强学生在实用英语方面的能力，培养外语、化工与涉外领域全面发展的新时代人才，是目前化工专业英语教学的当务之急的。但对于各高校的化工专业课程教学来说，很多教师都以专业课本为纲，将教学重点局限于研究、发展国内化学专业经典学术科研理论成果上，而对化工专业英语课程教学重视不够，或在专业英语教学中只局限于基本语法词汇的听说读写，而对国际行业领域的前沿科研成果理论教学不够重视。对于化工专业学生而言，熟练掌握本专业英语，积累前沿学术成果理论知识，可提高其对专业英语文献信息的获取能力，是学生扩大学术视野，吸收、借鉴西方发达国家在该领域内最新科研成果理论的前提条件[1]。对于专业教师而言，广泛关注、引入国际、国内前沿学术成果理论，可以丰富其教学内容体系，启发其学术研究思路，提高其学科专业教学效果。
二、引入前沿学术成果理论可提高专业英语课程的教学效果
1、前沿学术成果理论与经典学术理论的关系
在专业英语教学课堂上，经典学术理论教学中的基础词汇、表达方式及其口语听力是化工专业英语课程的基础，也是从事化工相关专业科研活动中必备的语言工具。在经典学术理论基础上引入前沿学术成果，促进二者在专业英语教学中有效结合，可以形成学术深度、学术广度和学术形态上的互补。但引入前言成果并非完全取代经典学术理论教学，而不合理的引入行为反倒会影响专业英语的教学效果。
2、前沿学术成果理论与经典学术理论的结合方法
在专业英语教学课堂上，针对基础词汇部分，可将新发表的学术文献作为基础，再围绕专业词汇构成构词方法与固定搭配等展开教学。针对表达方式部分，在这一方面经典教材表达方式是通过漫长的推敲过程才最终形成的，它表达方面的漏洞可以说是几乎没有，但是因为科技论文时态与语态会随着时间推移而变化，两者相互融合，让学生从模仿角度出发，最终形成特定表达的风格[2]。针对口语与听力，因为相关讲座的效果是根据人不同而随时变化的，所以，通过经典专业教材对口语以及听力进行强化，对课程听力与新近讲座进行学习，对英文科技的口语语体与使用场合进行掌握，提问方式学习、口语错误修订与手势会话使用等对策，最终的目的是让化工专业英语经典内容与前沿成果合理融合，激发学生学习的积极性，进而提升教学的效果。
三、化工专业前沿学术成果的引入途径
1.教师在科研方面的工作
科技创新水平日新月异的提升，科技资源的总量也在飞速上涨，在这种环境下想要把所有前言成果收入囊中，对于单一个体来讲恐怕是可望而不可及的。凭借教师针对科研方面展开的工作，一面是对教学范围进行拓宽，让它对发展沿革与科研动态进行充分了解。另一面，结合科研方面的工作，可将化工专业当中的英语使用情况引入到课堂教学当中来，让学生对学习目的与学习必要性做充分了解。
2.其它作用
教师在科研工作当中可以轻松的将前沿成果引入进来，但是这很大程度要受个人科研的方向所左右。想要把本学科前沿动态全部带入到课堂教学中来，要对科技论文的数据库进行查阅。在这方面有很多检索网站的服务做的是很到位的，它们对前沿成果做了仔细的收集与整理工作[3]。Wiley数据库，美国化学协会，德国化学协会等各组织门户网站都会对最新前沿科技的动态进行了及时的。中西方每个国家的实验室，国家重点发展实验室与大课题组对自己科研进展也会时时更新。东西方国家在高水平的化工化学会议当中对科研成果的，更是对该领域未来发展趋势的一种展示。这些前沿科技成果是对化工专业英语教学进行拓展与丰富的体现。
结语：综上所述，化工专业英语是带有特殊目的进行的英语教程，它的主旨目的是为了学生更好的与外界沟通交流。所以，改革化工专业英语教学这一现状的重任就压在了教师身上，教师据此更应该紧随时代潮流、加强自身素质能力的培养，积极探索教学方法，注重实践化、趣味化与切实可操作化为一体的教学活动，通过对化工专业前言成果的合理引入，对教学理念的合理探索，对课堂内容的更新与丰富，对教学质量的综合提升，对学生学习兴趣的培养等最终实现化工专业英语教学科学发展的理想效果。
参考文献：
[1]谢爱娟，罗士平，单玉华. 化学工程专业英语教学创新策略研究[J]. 教学研究，2012，01：65-67.
高校化学工程范文2
一、我校在德育工作方面的做法
“以生为本，德育为先”，以德育工作为突破口是我校办好职业技能教育的宗旨，只有做好德育工作，才能出更好的成绩，因此，这几年来我校大力加强德育工作，在德育管理工作过程中不断形成本校的特色。
（一）采取分级管理的方法。即构建班级、专业组、校级“三级”管理模式，层层落实责任，形成三级联动的机制，充分发挥班级、专业组、主管德育工作人员的主动性和积极性，共同搞好学生的德育管理工作。
（二）充分发挥德育组和德育教师的主观能动性和创造性。增加德育课的时间，创新德育工作的教学模式和方法，活跃德育课的气氛，把学生带出去，把先进的经验引进来，让学生在轻松的气氛中提高德育课的兴趣。
（三）发挥学生的民主管理的积极性。注重让学生参与到日常生活管理中，组建了学生会、宿委会、校园文明督导队等，增强学生自我管理和自我教育的能力。
（四）定期举办班主任工作沙龙。通过每学期定期举办班主任工作沙龙，广泛宣传学校班主任工作中的典型事迹，加强班主任队伍建设，充分发挥本校班主任在学校教育和管理工作中的重要作用，及时总结和推广班级管理先进经验，给班主任创造更多的交流展示平台，探索班主任工作的新思路、新做法，探讨德育工作在新形势下的途径、方法和意义，切实提升本校班主任的专业素养和管理的水平。
二、当前我校德育工作面临的困难和不足之处
随着我校在校生的规模不断壮大，新时期中职生所体现出来的性格的复杂性，素质的多样性，我校的德育管理工作也凸显出不足之处：
（一）在一定程度上注重知识、技能的培养，轻视德育工作的教育
目前各中职学校为了追求学生的就业安置效果，尤其注重学生的专业技能的提高，把专业技术的学习作为评价教师和学校教育工作的主要依据。各中职学校把理论知识教育、专业技能培养摆在了首位，把育人问题摆在了次要位置，因而使学校德育工作流于形式，难以适应当前中职生思想的发展变化，我校也同样面临这样的问题。
（二）学校德育机构不完善，制度不健全
德育工作是一项带有整体性、全面性的教育工作，很难在短期看到效果，在目前没有一套有效的德育工作评价体系，学校方面受评审机制和自身发展等因素的影响，往往把学生就业安置作为硬件目标，凡是利于学生技能教育、就业安置等方面的机构人员、经费、队伍建设均比较齐全，而涉及德育方面的人员配置、设施、经费很少，在德育制度建设方面缺乏整体规划，工作思路不清，制度不完善，活动不规范，缺乏科学的评估机制。
（三）德育方式陈旧，工作积极性不够
由于受传统教学的影响，部分教师德育管理理念陈旧、教育教学方式单一，且德育工作存在内容虚泛、形式呆板、效果较差，影响着了德育工作的效果，就目前我校的中职生而言，生源素质参差不齐，管理工作承担较大的责任，风险较大，且激励机制不够具体，影响了德育队伍的工作积极性。
（四）偏重差生的转化，忽视全面德育的开展
由于生源的变化，问题学生的数量增加，我们德育工作中转变后进生的工作份量大大增加，德育工作的重心被迫转向后进生的转化工作，时间一长，德育工作下意识地变成以转化差生为主，德育工作的内涵被“简化”，影响了德育工作的全面开展。
三、对德育工作的设想和计划
德育教育是一项系统工程，应随时代的发展而采取相适应的方式和措施，只有这样，德育教育才能春风化雨，育人成才显神效。为此，在今后的工作中，我们可以在以下几方面作更多的探索和努力：
（一）完善考核评价机制
由于学校实际情况的限制，目前，我校对德育工作的考核评价机制还没有真正建立起来，原因是多方面的，其中重不重视是关键，为了进一步促进学校德育工作的发展，我们加强对德育工作的重视，加大扶持力度，完善考核评价机制，促进德育管理队伍工作的积极性，促进学生的积极性。
（二）加强培训，优化德育队伍，加快专业化建设进程
中职德育队伍担负着学生的思想教育，促进中职生全面发展的重任，这也显示了学校加强德育队伍建设、加快专业化进程的重要性和必要性。除了学校要重视，政府及其他教育机构也应提供更多的平台。我们认为，广东省教育厅举办的中职德育队伍的培训很有针对性，反响很好，名班主任、名教师的培养进程更能进一步地调动德育队伍的工作积极性，中职德育课程教学改革通过专家巡回培训，采取“送教上门”的方式。我们也希望在德育队伍培训中也可以通过这样一种模式加快培养进程。
（三）重视学生的思想健康教育，做到“五有”
以往我们对学生思想健康方面的教育和了解还处于表面化的阶段，没有形成系统考核和分析方式，但这又是关系学生德育工作的重要因素，我们的德育工作应从学生的思想健康方面入手，总结学生思想方面的共性和个性，对每一个学生都应建立相应的思想健康档案，建立数据化的分析模式和考核样板，这样一来，每一个德育老师和班主任对学生就有一个大概的了解，可以对症下药。另一方面，通过对学生思想健康的了解，寻找更有效的培养学生受挫能力、坚强意志、健康心理的途径，在思想健康教育这一块应做到“五有”：有教材、有上课、有辅导、有考核、有评价，这样一来，德育工作就更为系统。
（四）专业特色带动校园文化建设，技能竞赛促学风，营造良好育人环境
我们要以专业课为依托，以专业课的特点，促进德育与专业的有效结合。以欣赏型德育理论为指导，探索在主题活动、学科德育、日常教育行动及德育评价中进行审美化建设的原则、策略和方法，初步建构起一套策略运用的基本模式。通过专业技能展示的准备和活动过程，引导学生道德主体的建立，从而提升其品德水平。不断完善奖励机制，各专业创设更多的技能竞赛平台，让学生在技能竞赛中提高与专业技能相应的职业道德。同时注重学生个性发展，积极开展社团活动，评出校园之星；各专业根据专业特点加强文化建设，营造良好育人环境。
（五）建立班主任沟通网络和德育资源管理库
在德育工作中要努力构建“立体式、全方位渗透”的德育模式，即：以学校德育为主导，建立学校、社会、家庭、学生四位一体的德育网络，发挥各自的优势，以达到全面提高德育针对性，增强实效性的目的。
中管理工作现在处于发展阶段，必定存在很多的问题，德育工作也应有个横向交流平台，共同对中职生中存在的问题进行研究，共同出谋献策。通过各种力量，建立一个跨区域、跨学校的中职学校沟通网络，并构建德育资源管理库，达到资源共享，去帮助德育工作者开拓视野、学习先进的管理理念和模式，使管理工作更有成效。
（六）加强校企合作，顶岗实习德育管理要规范化
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关键词： 视觉素养 公共美术教育 数字化教学
一、视觉素养对高校公共美术数字化教学的挑战
20世纪60年代末，美国掀起了“视觉素养运动”，美国J.戴伯斯在1966年首次提出“视觉素养”这一术语，他认为：“视觉素养是指人类通过观看，同时整合其他感觉经验，并将他们整合起来的一种视觉能力。”[1]可理解为人们正确运用视觉思维，对视觉信息有效地获取、辨别、理解、运用、创造和享受视觉材料，并从中获得美学意义的能力。随着媒体和互联网的发展，视觉信息迅猛激增，我们逐渐进入了读图时代，或曰图像时代，视觉文化传播的力量正在逐渐加强，视觉化思维日益成为现代人把握世界信息的重要方式。面对信息认知方式的这种变化，直观地思考所呈现的图像的能力成为一项重要技能，培养大学生的视觉素养已是当今高校教育面临的重要课题。
公共美术数字化教学是指教学主体通过信息技术与学科课程有效整合的途径和方法，利用数字化教学平台，将教学内容以数字化方式进行教学的过程。[2]而数字化教学平台是基于计算机、网络等数字化方法进行教与学的完整系统，它充分利用计算机技术为教学者提供一种全新沟通机制和丰富资源的教学环境，是当前教学改革发展趋势之一。公共美术课程教学内容，主要是以图形、色彩等形式呈现各类美术作品，在教学中将这些美术作品与计算机、网络等媒体结合，形成各种丰富的视觉图形界面。
图形界面形式是数字化美术课程教学的主要传授方式，使读图成为大学生的最普遍的学习方式，通过读图增长知识、获取有意义的信息内容。图像是对课程内容的直观表达、现实的“再现”，同时传播者的主观意图、立场、观点也不觉间渗透其中，是否受益取决于学生的正确读图能力。读图的有效性体现出学生的基本视觉素养，正所谓“形而下者谓之器，形而上者谓之道”。“看见”，只是见到事物的表象“器”，“看懂”则是透过现象看到本质“道”，这是一种知性活动，是理解的过程。[3]因而，在公共美术数字化教学中，通过各种“有意味的图片形式”教学增强和训练学生的视觉素养能力，已是当前教学者所面临的新挑战。
二、公共美术课程数字化教学下视觉素养能力的体现
1.提高大学生的文化与审美的素养能力
公共美术教育首要发挥的是其美育功能，通过美育，以美辅德、以美益智、以美健体。美术课程具有其他课程无法比拟的优势，美术课程教学是感觉、感受、联想、想象、表现、创造的相互关系，能提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，培养学生的审美能力与创新能力。美术课程突出的特点在于具有人文与艺术的双重属性：首先美术内容以可视化的图形、色彩作品方式出现，能极大地满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而使学生进行思考，提高对美的把握能力。其次，学生在感受作品美的同时，会对其进行深层次内涵的思考，即美术作品背后的所隐藏的“文化”。例如在给学生欣赏一件雕塑公共艺术作品时，除了要了解其造型、色彩、工艺材料等艺术特质外，更为深层次的要了解雕塑内容所反映的时代、历史、故事等文化内涵。所以说，学生在美术课程的学习中，不仅能获得视觉审美能力的提高，还能获取更多作品背后的“文化”，使学生的文化与审美素养能力得到提高。
2.增强大学生的信息素养能力
当代新信息技术使大量信息源源不断地输入人们的大脑，能极大充实人们思维的基础材料，克服人们仅仅依靠感觉器官直接感受的局限性，开拓认识的广度和深度，建构起网络化、立体化的知识结构，全面改善和提高思维品质和思维能力，有效地改善主体接受教育的自身条件。公共美术课程教学内容丰富，涉及生活中的各个方面，学生在课程的学习中能够接受庞大的信息体。在数字化美术课程教学中，以图形、图像为主体的视觉符号，结合文字、声音、动画、视频等极大地丰富了课堂教学的内容形式。正是因为数字媒体技术的发展，不仅给学生带来丰富的信息，还带给学生处理媒体信息及整合信息资源的能力。21世纪是信息化、网络化、数字化时代，数字媒体、网络化教学就是使教学走向开放，教师能更多地指导学生学习，让学生自己查询相关资料，独立、自主学习，逐步培养学生的信息素养能力。
3.强化大学生的媒介素养能力
在理论界一般将“媒介素养”界定为社会个体在媒介时代生存和发展所必须具备的思维方式、行动能力，具体包含利用媒介资源的动机，使用媒介资源的方式方法与态度，利用媒介资源的有效程度及对传媒的批判能力等方面。在教育领域，媒介素养还意味着通过教育的手段（包括媒介途径）将与媒介相关的知识、文化、价值观等传递给受教育者的能力。就此而言，媒介素养教育就是学校围绕培育媒介素养而展开的实践活动，媒介素养则是媒介素养教育的结果。[4]
在数字化公共美术课程教学中，随着新媒体新技术介入，实现了声、像、光、电、色等多种信号同时传递，图文声形并茂，使学生在学习中如同身临其境。在丰富的媒体技术的作用下，美术课堂上形式多样的图像艺术使学生的学习更加趣味化、自然化、人性化，视觉需求得到了极大的满足，有效地激发了学生的学习主动性和创造性，增强了教学效果。通过多种多样的数字媒体内容教学，学生进行可视化的学习，逐渐对这些图像媒介技术具备了使用和掌控能力。将媒介素养引入高校课程教学中，不仅能够在技术层面上较好地处理信息技术教育所承担的一般任务，而且在思维方式、价值观念和现实实践上促进了学生的全面可持续发展。
三、视觉素养下公共美术课程数字化教学改革
1.建立公共美术课程教学资源数字化图库
随着现代信息技术的发展，教育信息化显得越来越重要，推进教育信息化对我国教育的改革和发展乃至整个现代化建设事业具有重大意义。[5]建设数字化教学信息资源库是推进教育信息化的重要手段之一。高校公共美术课程在横向布局上，覆盖包括绘画、雕塑、摄影、艺术设计、影视动画等方面。在课程设置的纵向结构上，则兼顾理论传授、作品欣赏和艺术实践等，适应高校普及的素质教育教学需求。美术课程所包容的教学信息资源丰富，形式多样，有以符号、图形、色彩等为主的静态作品形式，也有以动画、影像、音频等为主的动态作品形式。根据这些教学内容的作品共性特征，对其进行归纳整理建立数字化资源库，为网络媒体教学提供有效素材，进行可视化教学，提高教学效率。
建立数字化美术资源库是一项艰巨的任务，笔者根据多年的教学经验，认为可从以下方面进行：首先，根据不同美术种类对教学资源进行归类整理；比如动画类资源、雕塑类资源、设计类资源等。其次，对各美术类别资源按知识结构及难易程度进行逐层有序整合，框架结构犹如树枝网。比如雕塑类资源，可根据雕塑的工艺材料、造型特点、风格形式等方面进行分门别类。另外，将所有公共美术课程教学资源，以校为单位进行管理存档，各课程教师可对其进行不断更新调整，同时对资源库作品内容的像素大小、图像质量等方面进行修整，以适合数字化媒体网络教学。数字化文本、图片、音频、动画等教学资源的呈现方式，适合美术以视觉形象为主要表达方式的特点。以直观、图式化视觉方式教学，能锻炼学生的艺术眼光，培养学生的审美观、鉴赏美和创造美的能力，发展空间想象力和形象思维能力，从而提高学生的综合视觉素养。
2.利用数字媒体技术对公共美术课程内容进行整合设计
在传统的美术类课堂上，教师通过语言描述和幻灯图片将脑海中的美术信息传授给学生。学生只能通过语言或简单的图片，还原美术的原貌，并在此基础上创作。而以数字化媒体教学可使内容图文并茂，表达形式多样，利于构建情境教学，营造生动活泼、师生互动的教学氛围，使学生处于一种轻松、和谐的情境中开展学习。把媒体技术引入教学改革中，丰富教学手段，指导学生学习，是当前每一位教师必应具备的基本能力。基于笔者的教学实践，主要采取的方法有：按照具体教学内容把纸质的课程教案改革为现代化的数字媒体教学资源包，对以往以课堂为中心，以讲授为中心的教学形式变成以讲座、多媒体演示、网络传播等综和形式教学。其次，由于幻灯、录像、摄影、电影、网络等新媒体的出现，极大丰富了现代美术教学手段，因此在设计和选择多媒体教学时，要根据具体教学内容特点和教学所要达到的目的，恰当地、灵活多样地选用相适应的媒体形式，有机整合不同媒体形式的优势，做好教学内容的整合设计。另外，利用数字媒体技术精心做好教学课件设计，具多样性、变化性、新颖性、独特性、悬念性、动态性等特点的媒体教学设计，使教学内容生动形象，可吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
数字媒体时代的今天，多元化的教学形式使学生在学习中“视觉”“听觉”等多种感觉得到整合，获取信息的容量也不断扩大，由此学生对于丰富信息资源能具备一定的把控能力。同时学生在课堂上受各种媒体使用的视觉作用，对各种媒体技术识别与运用的能力也随之提高。现代教学观念强调创新与素质教育和多元智能的培养，丰富的数字媒体辅助教学是具体实施的有效途径，学生的信息素养、媒介素养等综合素养能力也得到增强。
3.利用数字化网络平台对公共美术课程进行“互动式”教学
随着网络信息技术的普及，利用网络平台开展教学是当前教学通常采用的教学手段。强大的网络平台不仅给教师教学带来便利，而且使学生一改以往被动接受信息的行为，主动地参与到教学中，与教师、学生、教学资源间进行相互交流。网络教学平台可以成为学生和实施教学主体之间的良好沟通者，利用网络平台的互动功能可以为学生提供自由且不断渐进的自主学习方式，引导学生个性化的主动学习，培养学生的艺术特质和创新思想。
公共美术课程教学信息资源运用于网络中，以网页界面形式呈现，具有强大的包容量，可以容括不同信息内容，文本、图形、动画、视频等都可有序地布局安排其中，同时也可按分板块的模式进行逐层梯进方式分类设计，使学生能有条不紊地接受丰富的信息内容，因此，要对公共美术课程教学资源进行界面化设计，精心选择网络资源，建设网络平台。高校的教学院系都有自己的专门网站，在这个网站上，各专业的学科任课教师可以依托该网站延展自己的教学空间，与学生进行互动交流式的教与学。另外，强化校园网络平台的稳定，扩大网络教学空间，充实教学资源，有效地实施开放教学与合作学习。另外加强数字化教学的师资队伍建设，为有序地提高公共美术课程教学质量提供重要保障。
参考文献：
[1]雷要曾.美国中学生视觉素养教育的特色及启示[J].素质教育大参考，2011（51）.
[2]耿卫东.面向数字媒体技术专业的数字化学习平台的建设[J].计算机教育，2010（16）.
[3]周灵.视觉文化与媒介素养[DB/OL].http：///view.
[4]刘津池.媒介素养教育的理论研究[J].中国电化教育，2011（11）.
高校化学工程范文4
化工单元过程及操作是技工学校化工工艺专业的一门重要的专业基础课，是一门理论性、实践性、综合性都很强的课程，该课程的掌握程度直接影响着工艺专业毕业生的工作能力。由于近年来技工学校学生文化基础差的原因，以及传统教学方法存在的缺陷，相当一部分学生对学习化工单元过程及操作这样的专业基础课兴趣不高，学习上存在一定的困难。如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果，谈以下几点看法：
一、讲好绪论
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教学也是一样，一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会积极地、兴致勃勃的学习这门课程。教材的绪论是对教材内容的高度浓缩和概括，对教材的学习起到引领、提示、导向的作用，所以教师应十分重视绪论课的教学，它是整个课程取得成功的重要一环。
要讲好绪论课，可以采用多媒体教学模式，精心选取素材。我们可以把很多与该课程相关的动画、音像素材收集起来，恰当地运用到教学中去，达到声形并茂，唤起学生对自己所学专业的热爱。同时又使学生认识到当今的化工生产技术对技术工人的技能要求越来越高，不学好专业知识，就不能满足和适应社会对技能人才的要求，就很难在社会上立足。
二、充分利用教学模型、设备、装置，加强直观教学
目前技工学校招收的学生不但文化基础偏低，很多学生从来没有接触过化工生产设备、装置，可以说对化工企业的感性认识少之又少。教学中如果教师仅仅通过语言讲述、照本宣科，来使学生理解抽象、深奥的化工单元过程及操作知识是很困难的。根据学生的特点，按照教育心理学认知规律，必须在教学上加大学生视觉上的感性认识，克服学生的认知障碍。因此，应该加强直观性教学，多采用挂图、模型、实习设备和实地参观等进行教学。比如在学习往复泵时，可携带一台“压水井”进行现场教学，以增加学生的感性认识。在讲授换热器时，可以把全班学生分成几个小组，轮流研究不同的换热器，让每一位学生直观的了解其外部及内部结构，并进一步对换热器的工作过程进行动画演示，引导学生自发地去分析其工作过程。教师再因势利导，进行总结归纳。这样的教学容易达到让学生积极思维、掌握要领和理解原理，进而产生学习兴趣。
三、创新教学模式，采用一体化教学
技工学校的学生由于文化基础较差，在理论课的学习上确实存在着一定的困难，不少学生的理论成绩比较差。然而通过本人在长期教学中的观察，技工学校的学生虽然理论学习较差，但并不是一切都差，很多学生有着较强的动手能力，对实际操作比较感兴趣，技校学生不缺乏开拓精神和创新能力。而化工单元过程及操作又是一门实践性很强的专业基础课，很适和采用理论、实习一体化的教学模式。采用一体化教学模式克服了传统的分段式教学中所存在理论知识与实习操作技能不连贯、不衔接的问题。一体化教学能够把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到实践过程中，在实践中加以验证。学生在具体实践过程中会感到理论知识的欠缺，从而产生了学习和了解有关理论知识的强烈愿望和兴趣，提高了学生学习上的自主性。可以说，一体化教学在调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生分析问题、解决问题的综合能力，活跃课堂气氛等方面，都能取得明显的效果。
四、改革教学手段，优化教学过程
时代在发展，技校的专业理论教学不应该总停留在传统的教学手段上。抓住科技发展带来的契机,恰当引入多媒体教学和计算机仿真教学手段，可以改变和优化传统的教学过程，这是减少学生厌学情绪、培养学习兴趣、提高学生的学习效益及产生良好教学效果的的重要教学方法，我们必须给与足够的重视。
多媒体教学集图像、文字、声音和视频等于一体，生动、直观、表现力强，能产生生动活泼的效果，对基础差、学习动力不足的技校生来说，无疑是一种新的、有效的教学方法。这种直观生动的教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维，达到提高整体素质的目的。
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关键词：办公自动化；教学改革；教学模式；考核方式；策略
中图分类号：TP317.1 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 12-0000-01
Courses Teaching Reform of Vocational College Office Automation
Liu Aiping
(Quanzhou Normal University Software College,Quanzhou362000,China)
Abstract:With the computer in various fields of applications,office automation has become a trend,as the hospital's professional office in which a professional,it is important.In this paper,combined with our hospital,"office automation"programs face problems,analysis of how the office automation curriculum reform,so that students can master in school during the information technology tools,competence in information technology applications in the modern office,fully mobilize students enthusiasm,advocating the use of a variety of teaching,improve teaching quality,teaching effectiveness.
Keywords:Office Automation;Teaching reform;Teaching;Assessment methods;Strategy
一、办公自动化课程教学的现状
目前开设的《办公自动化》课程主要是一门专业基础课程，其主要教学目标是培养学生掌握常用办公设备的原理、计算机网络、办公自动化系统设计等信息化办公的技巧和技能，以适应未来在信息化环境高效开展工作的能力。但从目前开设的办公自动化课程的情况来看，或多或少地存在着以下几个方面的问题：
首先，教学模式的设计完全按照教材进行。目前市面上的办公自动化纸质教材有很多版本，一些教材为了偏重应用性，将教材标题定位实训教程；个别教材为了突出计算机技术在办公自动化中的核心地位，则将标题定位为计算机办公自动化课程等等。但对于这一课程无论是单纯地采取理论讲授还是单纯地开展实践教学都不能达到教学目标的需要，必须采取理论教学与实践教学相结合的课程模式。因此，如何根据具体的教学内容设计合理可行的教学模式是首要问题。
其次，当前大多数开设该课程所使用的教材在内容体系上存在着过时守旧脱离实践的问题，如学生反映相当部分内容在计算机文化基础课程中已经学过，并且编写教材过程中相应的软件推荐版本已经不是当前市面的热门版本，造成了教材内容滞后的现象。而且从以往的教学经验来看，学习者即便掌握了基本的办公软件使用技巧，由于实践经验上的不足，在面临具体的实践问题时还是表现出束手无策的尴尬局面。因此，如何推进该课程教学内容的数字化、网络化和实用化，也是开展教学之前面临的一个重要问题。
再者，由于本课程的开设是为了帮助学习者适应未来高效开展工作的需要，但是，未来的环境是一个信息化的环境，它不仅需要掌握信息化技术的人，更需要具备信息化分析、表达和应用能力的人。因此，如果只是简单地传授信息化办公的技巧和技术，这并不能从根本上提高学习者在办公自动化领域的综合素质。
最后，从该课程传统的考核方式来看，仍然呈现出考核方式单一片面的特点，如单纯地以课堂实践任务或期末的课程论文作为整个课程唯一的考核方式，而没有涉及对利用信息技术开展调查到应用全过程的评价。因此，无论如何这对于提高该门课程的教学质量还是培养学习者的综合素质和能力方面都是无所裨益。
二、教学改革的策略
根据《办公自动化》课程的特点，该课程教学改革的目标应集中在突出应用、提高学生解决问题的能力与提高学生自学能力等方面。与传统的具有实践环节课程的教学相比，必须从以下方面做出调整。
（一）改变教学模式。为了更好地掌握教学效果，组织整个教学过程，通过调查大量收集了学生与用人单位的反馈信息。学生反映，理论课占用过多课时，上机操作时间过少；用人单位表示，大多数毕业生动手能力较差。针对以上问题，可以将理论教学与实践教学移至机房进行。这与传统的教学方式相比，教师在课堂上增加了实践操作的讲授力度，把以学生听与操作分离的传统教学模式变为教师边讲学生边操作的教学模式。
（二）面向应用，重组教学内容。办公自动化的开放性与编写教材的周期性决定了很难找到一本能够适应当时教学需要的教材。比如，在众多《办公自动化》教材中，很大篇幅涉及到工作原理的内容，由于办公自动化应用性强的特点，教师应减少这部分内容的讲解，把讲授重点放在应用性强的内容上来。例如在教材中关于打印机的介绍较为全面，包括技术指标、基本原理、分类、使用、选购等。其实，从应用角度来看，值得注意的应该是打印机与电脑如何连接、驱动程序的安装以及打印属性的设置等。因此，在实际的教学中，教师必须根据具体情况，及时对教学内容做出调整，并补充一些新知识。
高校化学工程范文6
关键词：卓越工程师培养教育计划；企业学习；政府-企业-学校；机械专业
作者简介：李力（1964-），女，湖南汨罗人，三峡大学机械与材料学院，教授。（湖北宜昌443002）
基金项目：本文系国家特色专业建设项目（TS10987）、湖北省教育厅高教研究项目（2009194）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）08-0020-02
自2010年6月教育部启动“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）以来，已先后有200多所高校工科专业批准实施“卓越计划”，三峡大学作为一所地方性高校在2011年被批准为试点高校。按现行的“卓越计划”方案，本科人才培养模式明确描述为：4年制，采取高校和企业联合培养模式，学生在校期间的学习分为校内学习和企业学习两部分。方案中的企业学习与企业实习是有显著不同的，它显著的特点就是要求行业企业深度参与培养过程，因此，要求对实施“卓越计划”的专业必须对现有人才培养模式进行改革，深入研究不同专业的企业学习模式。
本文拟在“卓越计划”之企业培养框架下，以三峡大学机械设计制造及其自动化专业（“卓越计划”的试点专业）为例，探讨地方性高校应用型机械工程师的人才培养方案，着重研究企业学习相关问题，包括企业培养目标、企业学习难点以及政府、企业和学校的作用与关系等，以期对同类高校专业有效实施“卓越计划”有所裨益。
一、“卓越计划”的企业培养方案
在国家通用标准中，“卓越计划”本科层次工程师的培养目标是胜任在现场从事产品的生产、营销和服务或工程项目的施工、运行和维护。根据这一目标，在“卓越计划”本科层次工程师的通用标准和行业标准框架下，可以将机械专业的企业培养目标归纳为专业知识、工程能力和职业道德三个方面。
1.专业知识
（1）了解本专业领域技术标准、设计规范及相关国家标准。具有设计机械系统、部件和过程的能力。
（2）掌握制订工艺过程的基本知识与技能。熟悉机械制造工艺和装备的设计知识。熟悉机械制造自动化的有关知识。
（3）熟悉机械产品及零部件的检测技术及机械精度的检测方法。熟悉质量管理和质量保证体系。
2.工程能力
（1）了解市场、用户的需求变化以及技术发展，提出改善工程产品、系统、服务效能的方案。
（2）具有整合资源、主持工程任务、提出解决方案的能力，并主导实施解决方案，完成工程任务，制订评估解决方案的标准并参与相关评价。
（3）具有将新技术或其他行业技术创造性地应用于解决实际工程问题的构思、设计以及技术完善的能力，掌握在复杂系统中发现并筛选出不确定性因素的分析方法。
（4）有效的沟通与交流能力，能够进行工程文件的编写。如：可行性分析报告、项目任务书、投标书等，并可进行说明、阐释。
（5）具备较强的协调、管理、竞争与合作的能力，具有应对突发事件的能力，能够洞察质量标准、程序和预算的变化，并采取相应的修正措施指导项目或工程的顺利进行。
3.职业道德
（1）熟悉本行业适用的主要职业健康安全、环保的法律法规、标准知识。遵守所属职业体系的职业行为准则，并在法律和制度的框架下工作。
（2）具有良好的质量、安全、服务和环保意识，并承担有关健康安全等事务的责任。
根据上述企业培养目标，将目标转换为相应能力，设计的企业培养的目标-能力实现矩阵见表1所示，这些能力主要通过课程或实践环节实现。具体企业学习内容则是根据专业性质、教师队伍以及实践教学基地的条件等因素来制订并实现，学生根据学习进度分不同阶段到企业进行2周至3个月的中短期企业学习。毕业设计选题一般源于企业的实际问题，研究内容应包括产品、工程项目的设计与开发或生产过程的设计等。
二、企业学习相关问题探讨
随着高等教育大众化趋势的不断加强和人才需求发展的多元化，作为高等教育组成部分的高职院校为了生存和发展，在深入开展校企合作方面远远走在了普通本科院校之前。高职院校的校企合作模式目前基本形成了“2+1”制式（即2年在学校进行理论学习，1年在企业顶岗实习）。然而，由于“卓越计划”中本科培养目标和定位，其企业学习与高职院校的企业实践或顶岗实习具有不同的内容和要求（见表1），为此，我们通过一个2个月的短期企业学习实践，分析归纳企业学习的特点和当前存在的困难，提出解决问题的有效途径。
1.企业学习实践经验
按照制定的“卓越计划”企业培养方案，我们与某从事机械设计相关的国企签订了“卓越计划”企业培养协议，派出16名机械专业大三学生，开展了为期2个月的企业学习，主要学习的内容是机械产品设计。学习结束，学生通过企业学习获得的知识主要有：了解企业法律法规，感受企业文化；学习机械产品设计过程、技术标准、图纸表达和设计方法；了解企业生产过程和组织管理程序；感受到作为工程师的社会责任感、应该具备的工程职业道德。
此次企业学习在以下方面存在不足：与学校学习知识衔接不畅；限于企业技术力量，学生无法学习到某些现场设计方法；由于学习时间较短，无法跟踪设计产品生产过程和实施环节。
企业文化生活单调，企业对学生关爱不多。
这次企业学习实践尝试，总体来说还是获得了良好效果，为开展“卓越计划”积累了经验。实践经验说明，企业学习效果很大程度取决于所选择企业，而根据企业专门产品和技术力量合理制订企业学习内容和实施方法，即企业学纲，显得尤为重要。
2.企业学习存在难题
根据实践和调研，目前情况下地方高校实施“卓越计划”还存在一些困难。
（1）企业资源偏少。长期以来，高校工科人才培养与社会存在脱节，远离工程教育实际；另一方面，大多数企业，特别是中小企业，主要追求经济利益，由于缺少配套政策，这些企业基本不会承担为社会培养人才的责任，因此，导致可开展“卓越计划”企业学习的企业资源偏少。而作为地方高校工科专业，还限于区域地理环境、企业类型和规模，可利用的企业资源更加缺乏。
（2）教师工程教育背景缺乏。目前高校师资来源主要是高校培养的高学历人才，这些教师工程教育实践能力和专业实践能力比较薄弱，在教学过程中更多注重学科建设和理论传授，而相对缺乏科学实践和工程技术创新能力的培养。而兼职教师的选聘主要还是学校行政行为，政府和社会并没有形成一套行之有效的配套措施，企业师资队伍还远远没有成为高等工程教育师资的重要补充。师资队伍工程教育背景缺乏将严重阻碍“卓越计划”的发展。
（3）学习过程监控难以到位。由于企业资源的缺乏，企业学习一般只能在一个企业或企业一个部门完成，企业在学生学习期间的生产任务大多是单一的，因此，要完全达到企业学习的培养标准基本不可能。而在企业学习过程中，学生主要呆在企业，企业学习过程只能以企业监督为主、学校的监督为辅，但由于企业培养机制和配套措施未到位，学校也没有相关鼓励教师的政策，实际企业监督难以到位。另外，学生在企业学习中更容易接触社会，面临更复杂的环境，保证安全也是一个困难问题。
3.解决现存困难的途径
通过企业学习实践可知，“卓越计划”本科1年在企业进行实践学习，涉及经济、知识产权、劳动人事、劳动保护等多方面的问题，需要一整套配套政策措施、专门的组织领导机构、较大的资金支撑等，单靠企业或学校，培养过程做得再好也不可能做到持续发展。为此，国家和政府必须出台和制订保障、鼓励校企合作的法律法规，以法律的形式明确学校和企业在合作中的权利、责任和义务，营造良好的外部政策环境。同时，也要从国家层面加大对“卓越计划”的投入力度，向企事业单位与高校合作的项目提供一定的资助。
其次，要充分调动企业参与“卓越计划”的积极性，要使企业树立不仅要创造有形的物质财富，还要创造无形的精神财富的观念，同时，还要使企业认识到企业不光是依靠人才发展，而且还应该为人才的培养贡献力量，这才是一个优秀企业应该具备的社会责任。在目前社会环境下，要达到上述要求，关键还是要依赖国家出台的鼓励政策。
作为实施“卓越计划”的学校，应该充分进行社会和企业调研，了解企业的真正需求，根据地方经济发展和企业的需求适时调整人才培养计划，将企业的需要作为人才培养的目标。要多层次全方位加大与企业的产学研合作，出台鼓励教师到企业参加工程项目和技术服务的政策，输出智力为企业解决技术难题，让企业感受到企业参与培养的好处，吸引企业参与到各种合作计划中来，充分利用企业师资的优势。利用国家政策，与企业共建“工程实践教育中心”，解决学生在企业实践期间产生的知识产权、利益分配、安全管理等问题。
总之，企业培养环节是“卓越计划”的重要组成部分，是一项长期的系统工程，政府和企业在卓越工程师企业培养环节起重要作用，解决阻碍企业学习实施的有效途径是形成一个由政府提供政策和保障措施、企业明确责任和内部需求、学校输出智力和人才支持的“政府-企业-学校”三方内外联合的有效机制，才能保证学生企业学习效果与可持续开展。
三、结论
本文围绕“卓越计划”的企业学习环节，以三峡大学实施“卓越计划”的机械专业为例，探讨了地方性高校应用型机械工程师的企业学习相关问题，分析了企业培养目标、企业学习困难以及解决困难的有效途径，明确了政府、企业和学校的作用与关系，提出了由政府提供政策和保障措施、企业明确责任和内部需求、学校输出智力和人才支持的“政府-企业-学校”三方内外联合机制，以保证“卓越计划”的有效实施。本文研究结果将为同类院校实施“卓越计划”提供借鉴。
参考文献：
[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究,2010,(5):30-36.
[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究,2010,(4):21-29.
