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高中历史知识点整理范文1
一、备课
备课是整个教学过程的第一环节,课备得好坏,直接影响到教学效果,因此,实例教学要求教师在备课时首先要做到:
1、精选实例。就是要求教师在备课时要掌握大量真实、精确、新颖的实际例子。真实指确实发生过的事。真实性是教学的生命。因为只有真实的例子才能作为科学的依据,使教师能够理直气壮地说服学生。当然真实性并不排斥假设。假设作为一种论证手段,只能做为真实的反证中,真实仍然是前提,精确指所选用的实际例子要有代表性,能够具体地说明某一问题而不是偏离主题。精确还是真实性的补充,使真实的例子丝丝入扣地准确解释书本原理,进一步增强教学的科学性和说服力,新颖指所选用的例子最好是新近发生的或者是正在发生的事情。因为这些事学生或者不知道,或者知其然不知其所以然。通过教师的讲解既扩大了知识面,又解决了疑问,使学生倍感亲切、信服。比如在讲解国家政治政体时,可用美国竞选的例子,说明总统制体的特征。用澳大利亚举行全民公决,决定是否改君主立宪制为民主共和制的例子,说明两种政体的区别,这不但让学生弄懂复杂的政体现象和演变过程,还要以引导学生跟踪观察,培养学生对时政的兴趣。
2、精心筹划。精确把握例子在教案中的比例,有必要时还要考虑课堂上各类突发问题的应付方法和补救手段。对那些一个原理要用多个例子说明的或者一个例子用以说明几个原理的地方更要考虑周全,充分弄清原理与实例之间的各种不同角度,不同层次的逻辑联系。做到心中有数,有的放矢。比如:用日本各在野党利用执政的自民党内部分裂的机会。向议会提交对森喜朗内阁的不信任案,未获通过,森喜朗政府涉险过关的例子,可首先考虑用以说明日本君主立宪制政体的基本内容,并引申证明议会制国家的共同点,还能顺带解决学生对日本是否实行一党制的疑问,起到举一反三的效果。对那些在课堂教学中暂时不用的例子,可以安排以练习的形式出现,让学生通过练习,进一步扩大知识面。
二、课堂教学
课堂教学是备课的延伸,是整个教学过程中最重要的环节,实例教学法要求教师在课堂教学中要:
1、力求语言简练。讲解实例是为了证明原理,恰到好处地运用语言,可以节省时间又不冲淡教学主题。比如:在进行数字比较时,最好只选用两组最能说明问题的数字。如果过多地宣读一长串诸如百分之类的数字,只会使学生感到枯燥乏味。对一些书上的例子或者学生比较熟悉的新近发生的例子,最好点到为止。比如:“美国总统选举结果久拖不决就说明了这个道理”“东南亚金融危机造成的东南亚政局动荡就说明了经济是政治的根源”。等等。而对那些必须展开说明的例子,也不必从头到尾,来龙去脉地交待得一清二楚,可以简明扼要地说个大概,足以证明清楚所要证明的原理即可,避免影响实例与原理的衔接教学。
2、要遵循认识规律。实例教学法最大的特点是从实例出发。具体做法是,教师把设疑放在对实例的讲解过程中,然后通过释疑、解惑上升到一般原理。如有必要也可以再回头到实际例子中去,深化学生对原理的理解和掌握。比如:教师先行讲述冷战期间美苏两国频繁使用否决权,使安理会的作用基本上遭到冻结。冷战结束后,5个常任理事国基本上协调了步伐,使联合国在维护世界和平与安全方面发挥了重大的作用后,通过设疑和释疑的手法引申出安理会在决定实质性问题时,要使决议得以通过的条件是:5个常任理事国一致同意。讲课中还可以连续设疑,使讲课从一般再回到个别,并多次反复,尽可能对事情作完美的解释。
高中历史知识点整理范文2
关键词：高中历史；复习特点；复习方法
一、高中历史总复习的特点
高中历史学习应遵循这样的公式：整体―局部―整体。首先从整体上理清每一个专题的历史线索、历史阶段特征、历史发展的走向，总结每一专题历史知识给后人的启示。再去探究部分，一定要在全面熟悉和识记基础知识点包括课题、节题和框题的横向和纵向联系，形成“点一线一面”的结合，以此为前提，突破重点。不留下任何知识死角。最终达到结构化历史科学知识体系，形成一个有层次的整体。
1.知识体系的整体构建
要从整体上把握历史知识的体系必须注意三点：①把人类历史看作是以时间为序列的纵线索和以地域为区位的横断面相互交织而成的柱形历史舞台；②把每一人国家的每一个历史横断面看作是一幅时代政治、经济、文化相互交织的历史画卷；③打破教材的编排程序，沟通古今中外的历史，把具体的历史知识从一定的序列中分解开来，又可以用新的线索串联起来，从而组成新的序列的不同链条。
2.各个历史专题的总结
历史专题的总结在高中复习阶段至关重要，通过阶段划分，由学生归纳出各阶段的总体特征及在政治、经济、文化等方面的表现掌握重要的历史事实和历史现象，构建各个专题的知识结构。例如中国古代史先秦的阶段特征总结：
先秦：【阶段特征】先秦包括原原始社会、夏、商、西周和东周（春秋、战国），经历了三种社会形态。涉及原始社会的出现与发展及解体，奴隶社会的形成（夏）、发展（商）和鼎盛（西周）和瓦解（春秋）以及封建社会的确立（战国）时期；奴隶制向封建制过渡。生产力的发展是社会形态演变的根本原因。
（1）政治方面：社会制度不断进步
原始民主制―分封制和井田制―专制主义中央集权制度初步形成。
（2）经济方面：社会生产力不断提高
生产工具和耕作方式发生了巨大的变化。
（3）思想文化方面：伴随着春秋战国时期的社会剧变和经济大发展，思想和科技出现了繁荣局面
①思想方面形成了百家争鸣和思想解放的局面；②教育方面，学在官府的局面被打破，私学兴起；③天文、历法、医学等科学技术有了发展；④文学艺术也有了发展。春秋战国时期的文化为后世文明的发展奠定了基础。
二、阶段复习方法
根据学科复习特点，以及本人多年教学经验，总结了一套高中历史阶段复习比较有效的方法。
1.目录记忆法
从目录来复习，纲目明确，可以总体把握，做到宏观心中有数，居高临下全面看问题。
必修一 政治文明历程
专题一 古代中国的政治制度
第1课 中国早期政治制度的特点
第2课 秦朝专制主义中央集权制度的建立
第3课 从汉至清专制主义中央集权制度的发展
专题二 古希腊罗马的政治制度
第5、6课 雅典民主
第7课 罗马法
2.提纲复习法
根据目录的线索，整理出每一个单元的复习提纲，把整个的知识点整理、归纳、系统化。如阶段复习特点里提到的总结方法。
3.结合习题综合复习法
复习一单元后，可以重新翻阅本单元习题，再一次查漏补缺，进一步巩固本单元的知识点。
4.反复复习法
根据记忆遗忘规律，经常反复及时复习，就遗忘得很少，否则就忘得很多。
当然，迎考的方法有很多，我们应联系学生实际摸索出切实可行的方法，提高学生素质。高中历史新课程需要每位历史教师付出努力，在教学中不断发现问题，探讨问题，总结教学经验，共同提高教学质量。
高中历史知识点整理范文3
关键词：重庆；新课标；高考；历史；评析；教学启示
中图分类号：G632.47 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0279-02
2013年高考的硝烟刚刚散去，研究今年高考命题特征，为以后高效备考打下基础成为所有高中教师的必修功课。尤其在高考历史命题风格独树一帜的重庆市，今年更是迎来了新课程改革后的第一次高考，其命题模式、风格会何去何从早已引起大家关注，现在终于揭开了神秘面纱。如能有效把握今年的命题特征，在以后的新课程高考备战中将能收到事半功倍的效果。今年重庆卷历史第14题分值高达32分，占了总分值的三分之一，笔者拟谈谈对该题的一些看法，希望对备考能有所启示。不当之处，敬请指正。
今年重庆卷第14题以“服饰”这一民生问题为切入点，古今贯通，中外关联，综合考查了中国古代史部分赵武灵王胡服骑射、世界史部分凯末尔改革、中国近现代史部分的改革开放等内容。与近几年全国其他地区高考材料题通常以专题方式考查不同，本题考查的切入点只是“服饰”这一民生问题，但却综合考查了中西方的社会变革，包含政治、经济与思想文化各方面的知识；既考查了学生对教材基础知识点的掌握和运用，又考查了学生阅读材料获取和解读信息的能力，小切口，大综合成为新课标高考下重庆卷材料题的亮点。
一、小切口
“小切口”指的是以社会热点，科学史观作为命题的切入点。第14题以“服饰”问题作为命题的切入点，看起来命题切口很小，似乎与教材主干知识关联不大，但紧扣当前“关注民生”这一社会热点话题，又体现了历史学科近年来所倡导的以新的科学史观研究历史问题的发展趋势。《高中历史新课程标准》提出普通高中历史课程“应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。今年重庆新高考历史学科考试说明明确提出“注重考查在科学历史观指导下运用历史知识分析、解决问题的能力”。从“服饰”这一社会热点问题切入，能够充分体现历史学科学以致用、以史为鉴的学科特点；同时“服饰”这一切入点又体现了社会生活史观的研究方法，而社会生活史观正是当前倡导的新的科学史观指导下全面客观分析历史问题的基本方法之一。可以说，“服饰”这一切入点是新课程理念的很好体现。笔者大胆预测，以社会热点、科学史观作为命题切入点的“小切口”模式将在重庆的新课标高考中继续贯彻下去。
在“小切口”的命题模式下，关注社会热点话题，运用科学史观分析问题是师生必须高度重视的一项能力。在日常的复习备考中，必须对社会热点话题有一颗敏感的心，随时注意将所学的历史知识与热点相联系，做到历史与现实相结合；但切忌为了应试去猜命题热点而造成一种投机取巧的心理，舍本逐末。同时要学会运用新的科学史观来分析历史问题与当前社会热点。除了基本的历史唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观、社会生活史观等都是比较常用的科学史观，我们首先要了解这些科学方法，并运用到分析问题的实践中去。
二、大综合
第14题命题切口虽然小，但要求却不低，在考查内容上古今贯通、中外关联，在考查目标上知识与能力并重，真正体现了今年新考试说明所要求的综合性。
1.考查内容上的大综合――古今贯通、中外关联。第14题的三个材料分别讲述的是赵武灵王胡服骑射、凯末尔改革、和改革开放时期的服饰变革。内容分布包含了中国古代史、世界史、中国近现代史三大板块，既有必修教材中的和改革开放，也有选修教材中的凯末尔改革，还有课外知识点赵武灵王胡服骑射。这种古今贯通、中外关联、全面分布的大综合模式能够有效的考察学生知识的全面性，真正发挥出高考的选拔作用，防止部分学生在高考备考中投机倒把。
“古今贯通、中外关联”的命题模式在知识深度上通常更强调其基础性，知识广度往往会成为学生备考的难点。因此，在日常的备考复习中，师生必须坚持用“联系”的观点看问题，提升知识的广度。笔者认为可以从以下方面入手：第一，注意将社会热点问题与教材知识相联系。在一轮复习时，当教材的基础知识涉及相关社会热点问题时，可以及时联系，帮助理解落实基础；在二轮复习时，可以针对社会热点问题，将必修、选修中所有涉及的知识加以整合，开展专题复习。第二，注意将古代史与近现代史、中国史与世界史知识相联系。新课标教材按照政治、经济、文化分为三个模块，古今中外混编，这有利于将同一个专题的知识整合在一起，但与此同时同一个朝代或阶段的政治、经济、文化又会出现在三本不同的教材中，容易造成时序混乱。复习的过程中务必扬长避短，充分发挥教材优势，将不同时代的同一专题知识纵向联系；同时将同一时代的不同专题知识横向联系。如果新课学习已经较扎实，直接按照时序整合必修教材从古至今、从中到外开展一轮复习也不失为一种有效的方法。第三，注意将必修和选修相联系。除了新课标教材在编写中本身存在大量必修、选修知识交叉，联系复习有利于知识全面理解巩固外。从今年的高考试题可以看出，必修和选修的内容是混编在一起的。这意味着重庆新课标历史卷不同于全国绝大部分高考卷，即必修、选修综合出题，没有针对选修教材专门出选作题。为了适应这一特点，务必在复习过程中尽可能的将必修和选修有联系的知识点整合在一起。笔者甚至认为，从应试的角度看，必修、选修中重复出现的知识点应该是高考的高频考点。
