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高中生思想政治范文1
（一）宏观层面
国内外大环境的深刻变化所导致或引发的新挑战
1.现代社会的不断发展，带来了全球经济的变化，加快了人与人之间的文化交流，因此，高中生的思想和政治意识的要求也越来越强烈了。在国际方面，高中生很容易受到一些政治观点的影响，从而影响自己对事物的正确的价值观，这种力量是不可小觑的。
2.互联网的飞速发展，对高中生平时的日常生活中起到了很大的影响。可以说互联网起到了一个双重的作用，它不仅能够给学生带来很多知识，但是同时也有一些不健康的内容、虚假的内容信息参杂其中，使学生的身心严重受到干扰。
3.现代高中生的个性特征更加的鲜明。学生往往有着自己对事物的看法，较强的个性，使得他们当中有不少学生桀骜不驯，对教师的一些观点表现出了反对，造成了教学与个人之见的不协调现象。同时还有一部分学生没有较强地面对挫折的能力，遇到事情就哭鼻子，不去想解决的办法，一味地依靠父母，总是处于一个长不大的阶段。
（二）微观层面
思想政治教育绩效欠佳和对象本身的变化所形成的挑战
1.学生在学校学习的这一段时间，总是会出现压力大的问题，有的学生面对就业、升学的压力，导致自己心理方面也出现了不少的问题。比如说有些学生是独生子女，被家人宠惯了，遇到一点事情，就表现出了娇气，没有较强的生活阅历，在情绪上很容易就出现了波动的现象。与此同时，面对较为复杂的社会化大环境，很难融入到社会中，使得自己感觉到自己很多余，逐渐产生一种消极应对的心理。
2.在学校中，都会设置辅导员，主要负责的就是高中生思想政治教育。但是由于目前并没有相关的激励机制，辅导员的功能还没有得到有效地施展。所以在高等院校，需要进一步加强辅导员队伍的建设，只有这样，才能使得辅导员的工作做到位，学生的思想政治教育情况也能朝着好的方向发展。
二、高中生思想政治教育工作创新研究
（一）重视情感的投入
在我们思想教育过程中，注重以情感作为主导，会取得意想不到的良好的效应。所以，在进行教学时，所有的教育者应学会用自己的肢体语言来描绘；用自己的语言去引导学生；用自己的真情实感去感染学生。在进行思想工作时，尤其在创新的过程时，注意在学生之间，师生之间在情感方面的交流与表达，从而，使得教育工作变得很宽松、很有趣。
（二）构建思想工作网络体系
信息技术在逐渐的向前发展，在高校，应该把网络的应用作为一个重要的部分来抓，不论在学习中，还是在生活中，都应用网络工具来进行工作和学习。让思想工作变得优化、创新，这不愧是一个很好的条件。在思想工作、教育的实施中，通过理念来引导学生的学习，从而使其思想、觉悟得到很好的提高。第一，教育的信息、思想的信息达到共享和交流。还要随时更新在思想工作、教育的各种情况，给予学生更加多的学习资料而进行学习。第二，通过开展在网上进行问题的询问，以及在学术方面的讨论、研究等，让学生能够在这样的氛围中去解决自己不会的解难问题，以致达到交流和共享。另外，在网上，也可以进行问题的调研，为了把学生的思想、信息弄清楚而进行的，能够随时把大学生的思想问题找出来，并在此基础上而设置一些教育的课程。所以，在进行思想工作过程中，对于教师需要做的是创新，即对计算机、多媒体使用的创新，从而让课堂变得形象化、生动化。
（三）创新思想工作的优化性
教学的思维也需得到更新而活泼，最终为了教学模式的创新，我们结合自己的教学、经验，以及学生的日常生活，来制定出更加科学、更有时效的安排。对于学校而言，要把思想工作作为主要工作来抓，所以，在思想教育过程中，需要加大资金的投入，尤其是对计算机、多媒体等的投入，从而，让课堂变得创新化、多元化。
（四）构建新型的师生关系
在大学，尤其进行思想工作时，把学生作为主导的角色，而把教师作为引导的角色，在思想教育工作的过程中，对学生的感受、体验、需求结合起来分析，因为学生是不同的群体。所以，制定出的教育方案也是不同的，主要是为了教师能够与学生距离缩短而设计。对于家庭状况不好的学生，我们要关注其生活的情况，再给予其思想方面的指导。在工作的具体过程中，教师要逐步去创新自己的教学方法，从而解放自己的想法，而不要对学生的思维加以限制、约束，而要尊重学生的思维方法，而让学生去更好地学习。总而言之，大学生属于社会主义的接班人，也属于社会主义的人才后备力量，他们的思想对现代化、社会主义的建设有着直接的影响，所以，对于高校的教育，应该从教学的措施、工作的方法、教师的授课方式等方面入手而创新。
三、结语
高中生思想政治范文2
关键词：少数民族；高中生；高中思想政治课；教学
高中生的思想政治理论课是对少数民族地区高中生进行思想政治教育、提高思想素质的主要阵地。在我国民族政策和当地政府的大力支持下，少数民族地区的高中生高中思想政治课在教学上取得了一定成绩，但是影响少数民族地区高中思想政治课教学的不利因素依然存在，并且具有地域上的特殊性。
一、少数民族地区高中生高中思想政治课教学的现状分析
（一）错综复杂的社会环境的影响
现在少数民族地区高中生的高中思想政治课教学面临着严峻的社会环境的考验，使得高中思想政治课的教学效果并不理想。首先是中国加入世贸组织之后，经济呈现全球化的发展趋势，各种外来思想文化也随之进入，使得少数民族地区的思政教育面临更严峻的挑战。尤其是在我国的新疆和地区，还有不少西方的存在，影响着我国的统一和民族大团结，更是增加了思政教育的挑战性。其次是我国改革开放的不断深入，我国社会经济发展的不平衡，社会分配方式的不均衡，使得我国很多少数民族地区的经济水平比较落后，社会矛盾更加突出，影响了当地高中思想政治课的教学效果。最后是少数民族地区的使得开展高中思想政治课教学的难度加大。当学生的和高中思想政治课的理论发生冲突，结合当前的实际生活，学生会更倾向于自己的民族信仰，对接受高中思想政治课的教育会出现抵触情绪。
（二）高中思想政治课教学的理论说服力不够
教师在进行高中思想政治课教学时，会经常对学生进行意识形态的灌输，进行说教式的教育，这样不仅达不到教学的效果，还会使教学的理论说服力降低，更容易使学生产生逆反心理。在少数民族地区，很多学生对汉语的理解能力有限，对很多专业术语无法理解，再加上思政教育内容的多样性和复杂性，教师不可能解答每一个学生的疑问，所以很多高中生根本无法理解高中思想政治课的教学内容，这种情况降低了他们思政学习的积极性。
（三）教师对学生的了解程度不够
因为很多高中思想政治课教师都来自汉族，所以他们在对少数民族地区高中生进行高中思想政治课教学时，往往凭借以往的经验和汉族学生的思维方式来进行授课，所以少数民族的高中生就很难完全理解教学内容，使得高中思想政治课教学事倍功半。另外，他们对少数民族的高中生不够了解，不能及时地帮助学生解决学习中的问题，使得高中思想政治课的实践性大大降低。
（四）高中思想政治课教师的教学方法有待改进
在高中思想政治课的教学活动中，学生不能平等地参与到教学活动中去，只能被动地接受老师的说教。还有很多高中思想政治课老师只注重自己教学任务的完成，而不关注学生是否能够理解。这种机械式的教学方法使得高中思想政治课课堂缺乏活力，单调枯燥，完全不能激发出学生的兴趣。
除了上述四个问题之外，全国统一使用高中思想政治课的教材也是影响少数民族地区开展思政教育的重要因素，无法实现具体问题具体分析。
二、提高少数民族地区高中思想政治课教学效果的有效措施
（一）引导学生客观评价社会现实，积极对待社会环境因素
影响少数民族地区高中生高中思想政治课教学的最根本原因就是社会大环境的影响，所以要顺利开展高中思想政治课教学，就要正确地对待社会大环境的影响，引导学生对环境做出客观的评价。对于外来文化的影响，教师要取其精华，这种开放的教学方式有助于让高中生接受思政教育的内容。对于因为社会发展不平衡导致的社会矛盾，教师要让学生明白，这是社会主义初级阶段不可避免的矛盾，列举一些事实来激发出高中生接受思政教育的信心。对于问题，教师要引导他们树立正确的宗教观，防止各种不利于民族团结的思想利用他们的进行渗透。
（二）从以教材为本转变为以教学为本
教材在教学活动中的重要性是不言而喻的，实现以教学为本并不代表要抛开教材，而是指教师在尊重教材，不改变教材内容的基础上，采用更加灵活的教学方式来开展教学活动。因为目前全国的高中思想政治课使用的都是同一本教材，所以教师只能根据自己的教学经验，结合少数民族学生的特点来教学，这样才能使学生真正理解和吸收高中思想政治课的教学内容。而且受到少数民族地区学生汉语水平的限制，教师在开展教育时一定要更加细心，才能提高课堂效率。
（三）改变传统的高中思想政治课教学方法
高中思想政治课教师在进行教学时，要舍弃传统的教育方式，使高中思想政治课不再是老师的一言堂。在教学活动中，教师要根据少数民族地区高中生的特殊性，采用一些灵活的方式，让学生主动参与到课堂教学活动中来。由于地域和民族文化的差异性，学校可以尽可能地聘请一些本地的高中思想政治课教师，这样可以使师生进行无障碍的沟通，提高教学效率。如果实在无法满足条件，教师在教学时就应该充分的利用多媒体等教学手段，让少数民族学生能理解教学内容，最大限度地降低沟通张傲，加强学生对教学内容的理解。同时，为了调动学生进行高中思想政治课学习的积极性，教师还可以开展一些课外的思政教学，列举一些生活中的实例，让少数民族学生直观的感受到社会主义的优越性和民族大团结带来的利益，这样才能从根本上提高他们进行高中思想政治课学习的积极性，高中思想政治课的教学目标才能实现。
结束语
综上所述，虽然现在少数民族地区的高中生高中思想政治课教学遇到了一些困难，阻碍了当地思政教育的开展，但是在政府和少数民族人民的大力支持下，对高中生的思政教育还是取得了一定的成效。为了更好地推动少数民族地区高中思想政治课的教学发展，也为了更好的促进民族之间的大团结，还需要学校、教师、学生和全社会的共同努力。
参考文献：
[1]古力斯坦・亚生，木塔力甫・买合木提.新疆高校少数民族思想政治理论课教师队伍状况的实证研究[J].实事求是，2011（10）.
[2]康丽滢，魏，张旭东.浅析地方民族师范院校高中思想政治课教师队伍建设[J].河北民族师范学院学报，2012（25）.
高中生思想政治范文3
一、要积极转变教学方式，变封闭型教学为开放型教学
在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，成为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等。我们要营造合作、民主、开放的教学氛围，组织学生积极参与课堂教学，积极开展师生多维互动，使教师成为课堂的引导者、学生发展的引路人、学生潜能的开发者、课程改革的研究者。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
二、必须增强思想政治素质教育的自信心
（一）思想政治素质是一个现代人所必须具备的素质之一。这一素质的培养主要是通过教育和灌输，特别是学校教育人的全面发展是关于人类解放的最高目标之一。经济全球化使世界各国在政治、经济、文化各方面都发生密切交往，对通识型人才的要求越来越强烈。所谓通识型人才是指在各个知识领域都有较高修养的人才，其中当然包括政治修养即政治素质，而教育全球化使学校培养在各个领域都具有竞争力的人才成为了可能。
（二）思想政治素质的培养涉及培养什么样的人，特别是什么政治人的大问题，应该理直气壮地在中学加强对高中生的思想政治素质教育实事求是地走有中国特色的政治素质教育之路，是一条必须坚定的道路，不要惧怕被指斥为教育意识形态化，政治教育与意识形态密切相关，这不应回避，也不需回避。事实上，西方许多发达国家都十分重视向学生灌输资产阶级的政治思想和价值观，特别是美国学校的政治思想教育更是突出，仅在课程设置上，从公民课到其他人文课程，都涉及政治思想的内容，教育的途径也是多种多样的。
三、必须转变教育理念，改革教育机制
寻求更加有效的教育方法，对如何开展政治素质教育的研究也很欠缺。对此，首先必须转变思想政治教育的理念：一是转变思想政治教育及其课程是所谓辅课的观念。这实质上是对当下时代特征和要求了解不够，对素质教育缺乏全面认识以及轻视思想政治教育所致。二是转变政治教育的观念，提倡政治素质教育。必须充分利用中学体制改革和完善的有利条件，形成合理有效的政治素质教育机制。一是要创造一种进行政治素质教育的良好的思想及学术氛围，提高人们对政治素质教育重要性的认同度;二是要疏通课堂教学和课余交流及实践活动的各种渠道，形成三者各有所长、互相促进的教育环链;三是制定并完善政治素质教育的政策及设施，使政治素质教育有充分的政策依据和物质条件。此外，还要对思想政治素质教育的方式方法进行研究和探求，使政治素质教育真正获得理想的实效。
四、要积极转变评价方式，客观地评价学生，给学生以信心
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【关键词】高中生；思想政治教育；方法体系
1高中思想政治教育方法体系的理论依据
唯物辩证法被公认为是科学的世界观和方法论，是人们认识问题、理解问题、正确认识世界的重要方法。唯物辩证法能够使高中生形成正确的价值观，并促进其逻辑思维的发展，带动其他学科的学习。由此可以得知，高中思想政治教育方法体系的理论依据是唯物辩证法，具体有以下三点：
第一，一切从实际出发，实事求是。“实事”就是物质，就是客观存在的一切事物；“是”就是物质的内在联系，也就是规律性；“求”就是研究。高中生的思想政治老师要一切从实际出发，真正做到实事求是，根据课程特点、学生特点来因材施教，制定灵活的教学方法。唯物辩证法要求实事求是，这就要求教师对学生的心理特点和思想政治现状进行分析，寻找共性，根据共性的特点来选择合适的教学方法，从而促进教学活动的顺利开展。
第二，理论联系实际。要真正提高高中学生思想政治教学质量，那么就需要理论联系实际。课本上的知识是死的，但是人的思想是活的，从学生成才的规律出发，探寻教学方法的创新，让学生在新时期里正确认识我国特色社会主义建设现状，积极吸收社会核心价值观，促进学生思想政治水平的提高。
第三，正确认识物质与意识的辩证关系，充分发挥主观能动性。唯物辩证法认为，意识是物质的反映，具有能动作用，意识是伴随着人们认识世界和改造世界而产生的。那么，在高中学生思想政治教育中教师要认识到学生主观能动性的作用，通过一定的方式来激发学生的主观能动性以及学生学习的热情，促进学生自主去学习、探究，进而实现教学活动的顺利开展和教学效果的提高。
2高中思想政治教育方法体系的原则性方法
原则性方法位于理论依据和具体方法中间，它来源于理论依据，却又比具体方法抽象。简而言之，原则性方法是在理论依据中提炼出来的定性式方法，是在长期的实践经验中总结出来的基本原则。在高中思想政治教育方法体系中的原则性方法可以体现在以下两个方面：
第一，坚持学生的自主性，强化学生的个体领悟性。高中思想政治教育的最终目标是要提高学生的思想政治水平，将学生培养成有思想、有道德、有文化、有纪律的现代社会主义接班人。正确认识高中生的心理特点，在教学中关心、信任每一个学生，在发现学生某些思想上的偏差时及时进行引导，促进学生的健康成长。在思想政治教育中就要注重学生个体意识的发挥，让学生领悟到是为自己而学的。教学活动中以学生为主体，教师处于从旁引导的地位，充分发挥学生的主观能动性。而要促进学生主观能动性的发挥就需要教师注重个性化教育，充分根据学生的特点来进行针对性开发，帮助学生正确认识自己，挖掘学生的潜力，促进学生自主的进行自我思想政治水平的提升，从而提高学生个体领悟性，并充分发挥主观能动性，最终提高教学效果。
第二，教学活动中规定性教学和灵活性教学的有机结合。高中生的思想政治教育目标是培养现代化社会主义建设的接班人，那么思想政治教育中就要体现出社会主流价值观的教育，这就是规定性教学。在当前改革开放日益深化的信息社会里，学生接触到的价值观越来越多，而高中生的价值观正处于半成熟状态，学生的价值观很容易受到外来价值观的影响，那么规定性教学就必不可少。同时，社会在变化，学生面临的思想环境也在变化，这就要求教师根据思想政治教育的大背景适当开展灵活性教学，促进学生学习积极性的发挥，提高教学效果。
3高中思想政治教育方法体系的具体实施方法
具体实施方法源自原则性方法，是根据原则性方法和具体情况而采取因人因事而异的具体方法，亦是将原则性方法运用于实践的直接方法。在高中思想政治教学中，具体教学方法有情境教学法、载体式教学法、参与式教学法、典型教学法、灌输式教学法、情感熏陶教学法等。本文简要阐述情境教学法、载体式教学法和典型教学法。
第一，情境教学法。在思想政治教学中教师利用一定的问题来创设情境，将学生带入情境中，让学生的情感引起共鸣，激发学生学习自主性。比如说：在教学中适当引入一些乡土材料，让学生运用科学方法来分析材料，解决材料中的问题，提高学生的思想认识。创设情境主要就是要引起学生情感上的共鸣，选择学生生活中的案例来进行教学也能激发学生学习的热情。
第二，载体式教学法。高中思想政治教学要注意课堂的活跃性，注意学生热情的激发和引导。采用载体式教学的具体方法如：让学生观看红、参与下乡社会实践、开展座谈会等。学生在这些形式多样的活动中深刻认识课堂上的理论知识，加深印象。载体式教学法也是将理论知识活化的一种重要方式，能够有效激发学生学习的热情。
第三，典型教学法。典型教学法就是利用榜样的力量来激发学生的主观能动性。在思想政治教育中，教师向学生讲述老一辈革命家的故事，挖掘榜样身上的高尚思想道德品质，开展榜样人物模范学习活动，促进学生的效仿和学习，同时教师也可以适当运用反面典型人物来起到警醒学生的作用。
结束语
高中生的价值观正处于半成熟状态，极容易受到外界因素的影响，而要培养新时期具有高尚道德品质的人才就必须注重高中学生的思想政治教育，注重因材施教。根据学生心理特点和学科特点来采取正确的方法进行教学，激发学生的主观能动性，促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]金永忠.新时期高中生思想政治教育创新研究[J].经济与社会发展，2006，4（3）.
高中生思想政治范文5
关键词:政治课;生活化;创设情境;学习兴趣
在我们的教学过程，我们应坚持理论联系实际的原则,立足于学生生活实际和社会实际,将教材知识与重大时事政治、学生周围生活联系起来，这必然要求思想政治教学生活化。
生活化教学实施的原因1.高中思想政治教学生活化是新课程改革的必然要求。《新课标》指出:“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,要立足于学生现实的生活经验,着眼于学科的发展要求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”新课程《经济生活》《文化生活》《政治生活》《生活与哲学》四个必修模块,并在具体内容上也以生活中常见的现象为对象,如生活与消费、、文化与生活等,说明新课程非常关注学生实际、社会生活,这就要求我们政治教学改变过去教学内容的“假”“大”“空”,从教材知识中走出来,紧密联系实际。
所以我积极落实思想政治课新课标的要求，根据学生学习的规律，将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，构建学生各种感兴趣并且能够主动进行的学习活动，把生活实际提供给学生理解和体验，最终达到我们的教育教学目的――这就是我正在探索和实践中的思想政治课教学生活化的模式。为此，我在教学工作中从以下几方面努力：
一是用具体的生活实例，培养学生的趣
生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。例如：在学习《国家的宏观调控》时，我先给学生出示了中国人民银行下调存贷款类金融机构人民币存贷款准备金率，并问此举对老百姓的生活带来那些具体的影响？当时做出这样的决策是国家在运用什么手段对国民经济进行调控?让学生们展开充分讨论并发言，最后老师联系国内国际形势进行分析，使学生弄明白这样做，是国家在进行宏观调控，以及为什么宏观调控，结合时政热点，运用教学知识点，分析教材，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生关注国内国际大事，为政治课教学提供了鲜活的实例。除了关注国内国际的重大事件，还要联系学生身边小事，善于把身边的小事与热点问题联系起来，从中认识和体验所学知识，进而提高自身的思想政治水平和实际动手能力。针对学生中有炫耀名牌和生活巾的浪费现象，我组织他们对“树立正确的消费观”问题的大讨论；假冒伪劣产品充斥市场我引导他们对“企业应如何树立品牌，提高经济效益”的探讨等等。 二是创设情境。引导学生感悟生活．纠正思想上的偏差
高中生正值青春萌动期，无论是生理上还是心理上正处于幼稚成熟转化的过程，在这个时期，他们的成人感已经开始确立，独立意向迅速发展，对自尊心有了强烈要求。但由于长期受高考指挥棒的压力已心理上尚未完全成熟，因而导致了符种发展的偏差，如体现在学生身上的自我封闭，狭隘独尊等等，他们只考虑自己，很少顾及别人。如何纠正上述的心理偏差，思想政治课应该告别生硬的说教，回归生活，关注生活，帮助学生正确认识社会，认识自己。
高中生思想政治范文6
关键词：高中思想政治；生活化教学
生活化教学是新教学理念改革的重要内容。在各个教育阶段的各个学科教学中，为拉近教材知识与学生生活之间的关系，教师都可以选择采用生活化教学模式。在高中思想政治课程教学中也是如此。在高中思想整体课堂教学中应用生活化教学模式，可以使教学内容更加贴近学生的日常生活，有利于他们的学习与理解，并将知识运用到实际生活中。
一、高中思想政治运用生活化教学的重要意义
第一，是高中思想政治教育理念回归生活的根本要求。新课程教学标准中明确指出，教学活动需要与学生的现实生活有机结合，从他们的实际生活经验出发，着眼于其发展需求，构建思想政治知识和生活现象相结合的课程模块。所以，在高中思想政治教学中应用生活化教学模式，是对先进教学理念的实施与落实。第二，可以促进教学目标的实现。在高中思想政治课程教学活动中，如果教师仅仅讲解教材中的知识内容，不运用生活化教学模式，导致学生很难将理论知识与现实生活相联系。而采用生活化教学模式，则可以从高中生的自身生活经验出发，让他们使用自己的眼睛去认知世界，用内心去感受生活，学习思想政治知识，实现情感教育目标。第三，可以有效改变教学现状。在高中教育阶段，由于思想政治教学相对枯燥乏味，使得学生的学习兴趣不高。而教师使用生活化教学模式，可使学生觉得学习内容与现实生活的距离不再遥远，使政治知识生活化，让学生充分认识到学习思想政治课程的重要性，并引导学生使用政治知识去观察、分析和解决实际生活问题。
二、高中思想政治运用生活化教学的有效方法
（一）导入生活，激发兴趣
在高中思想政治课程教学中运用生活化教学方式，教师首先需要导入生活化内容，激发学生的学习兴趣。根据相关的心理学和教育学知识表示，当学习内容与学生的生活经验或固有知识相联系时，能够有效激发他们的学习动力。所以，高中思想政治教师在课堂教学中，应将生活中学生较为熟悉的情境实例同教材内容有机结合，引发他们的生活经验和政治知识之间的练习，从而突破课堂教学与学生生活的限制，将枯燥的知识变得生活化、具体化，促使他们主动参与学习。例如，在进行《价格变动的影响》教学时，教师可以采用多媒体技术营造一个具体的生活情境：超市的鸡蛋原价为9.8元/公斤，今日促销价格为9.2元/公斤。这样与学生的实际生活相联系，可让他们发现价格变动能直接影响到自身生活，而且同等货币购买到的商品数量发生变化。
（二）贴近生活，提出问题
高中思想政治教师在运用生活化教学模式时，可以从一些贴近学生实际生活出发，提出问题，吸引学生的注意力，让他们迅速进入到学习状态，并对问题进行思考和分析。在高中思想政治课堂教学中，教师在导入新课内容之后，应结合营造的生活化情境，设置课堂提问。学生可以自主质疑和设疑，教师也可以恰当设疑引导，不过设计的疑问应恰当合理，具有针对性和层次性，在提问时应保持方向性、启发性和目的性。只有这样，才能够更好地拓展学生思维，促使他们积极参与问题的研究，提升教学活动的实践性与实效性。例如，在进行《影响价格的因素》教学时，教师可以提出一些生活化问题：为什么平安夜苹果比较贵？为什么春节过后鸡蛋落价？为什么西瓜在冬天比较贵？让学生分析哪些因素可以导致商品的价格产生波动，通过问题活跃他们的思维。
（三）体验生活，合作探究
在新课改背景下，提倡教师采用自主学习和合作探究的方式。所以，在高中思想政治课程教学活动中，为提升生活化教学模式的效果，教师可以让学生体验真实生活，并引导他们进行合作探究学习。合作探究与生活实践紧密相连，因此，高中思想政治教师应引导学生以体验生活为基础，然后进行合作探究学习，在合作探究中理解政治知识在实际生活中的应用。例如，在学习《树立正确的消费观》时，教师可以让学生分别阐述一下自己的消费观，或者是针对生活中的一些消费观念进行合作探究，对这几种常见的消费类型进行分析，诸如：有的人是按自己的收入水平进行平衡消费；有的人则毫无顾忌，是典型的“月光族”；有的人则有一定的规划，在消费的同时进行积蓄或投资等多种消费观念。通过讨论，可以帮助学生树立正确的、理性的消费观念。
（四）感悟生活，总结评价
在高中思想政治课程教学实践中，教师在运用生活化教学模式过程中，应注重引导学生感悟知识和感悟生活，并对教学效果进行总结评价，以此为基础的评价方式，具有良好的激励、导向和反馈功能。在生活化的高中思想政治教学活动中，教师需要注意采用多元化的激励评价模式，使用教师讲评、学生自评、生生互评和师生互评等多种评价形式与手段，充分发挥教学评价的激励性、互动性和自主性，促使学生体会到成功的喜悦，激励他们在接下来的学习活动中更加积极主动。同时，生活化教学的主要目的是让学生能够学以致用，将高中思想政治知识运用到实际生活中，并解决一些现实问题，改变生活和享用生活。因此，教师应通过生活化的课堂教学，提高学生的知识应用能力，布置一些实践性作业，让学生感受到学习的价值，促进他们的成长。
三、结语
在高中思想政治教学中应用生活化教学模式，可以有效激发学生的学习热情，促使他们充分认识到思想政治知识的价值和作用。所以，教师需要全面优化与改善教学方法与模式，保证生活化教学的顺利实施。
作者:任达勇 单位:贵州省思南县第八中学
参考文献：
［1］张凤萍.高中思想政治课生活化教学研究[D].华中师范大学,2013.
