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电工技术实践报告范文1
关键词：水利水电建筑工程；施工技术管理；项目管理；质量保障
引言
水利水电建筑工程作为国家经济发展和人民民生的重要基础性设施，对社会经济的快速发展起到至关重要的作用。现代化工程建设步伐的进一步加快，对水利水电建筑工程的建设质量、效率、技术等均提出了更高的要求，但在实际工程建设过程中，工程建设管理质量水平和经济效益经常受到建设市场环境、工程区地质气象条件、施工技术工艺及工程建设过程中“重建轻管”思想的影响[1]。因此，如何结合工程实际建立科学完善的施工技术和质量管理保障体系，就具有非常重要的工程实践意义。
1 水利水电建筑工程施工特点
水利水电建筑工程同其它建设工程项目一样，有着自身施工特点，只有对其特点进行全面深入详细地了解，才能在具体施工过程中优选与工程实践相匹配的施工方案，更好地组织施工，确保工程具有较高的施工质量水平和经济效益。
1.1 需要合理的截流导流体系，对工程区的水流进行有效控制，为工程施工提供一个干涸的施工环境
水利水电建筑工程，大多修建在河流、湖泊等高山峡谷处，为避免河道流水对施工环境的影响，必须要结合工程区的地形地貌和水文地质条件，采取合理的截流、导流方案用以确保水利水电建筑结构实体在正式投运前不会受到水流的冲刷破坏。
1.2 合理监测和分析掌握工程区气象条件
由于水利水电工程在施工建设中，大多属于露天施工，酷暑、冰寒、强风和暴雨等天气均会对工程施工质量造成影响，应通过准确监测和分析，掌握工程区气象条件和变化趋势，为工程优质施工提供保障。
1.3 工程影响面大，对于工程质量要求极高
水利水电工程具有建设规模大、施工点面多、投资大、建设工期长等特点，且工程施工质量对项目性能的正常发挥和下游河道及居民的人生财产安全等均具有较大影响。因此，必须加强各类水利水电工程建设施工质量的管控，建立完善的施工保障体系，推动工程高效优质的建设发展。
2 水利水电建筑工程高效优质施工技术管理保障
水利水电建筑工程的施工建设，不仅关系到国计民生，同时对区域经济的可持续稳定发展影响巨大。因此，在水利水电建筑工程施工管理过程中，要将安全和质量放在施工建设管理的首要位置，确保施工技术方案与工程实际有机结合，有效提升施工质量。从水利水电建筑工程项目管理的实际开展情况来看，技术管理对整个项目管理的质量和经济效益起到尤为重要的作用，科学完善的施工技术管理保障体系，可以有效保障施工技术方案的合理执行，有效避免不利因素的影响，提升工程施工安全和质量。
2.1 强化水利水电建筑工程施工技术管理重视力度
为有效保证水利水电建筑工程的施工技术和工艺方案能够满足规范标准和施工设计要求，需要结合工程特性建立完善的技术管理保障体系。
首先，要求工程项目管理人员对施工技术管理有足够的重视，重点在项目建设过程中加强施工技术管理的组织力度、执行力度、落实力度和技术管理创新改革力度，完善项目施工技术管理制度体系，促进水利水电建筑工程施工技术与工程建设的完美匹配，推动工程高效优质的施工建设。
2.2 构建完善的施工质量保证体系
为保证水利水电工程的施工技术水平，需要项目管理人员结合工程特性建立完善的施工质量保证体系[2]。在结合现有的技术管理体系的基础上，充分引入先进的管理方法和手段，建立科学合理、动态可靠的施工质量监管体系，加强施工各阶段各环节的施工质量控制（如：施工导流质量保证体系、防渗加固质量保证体系、坝体填筑质量保证体系等）的建设，确保水利水电建筑工程施工技术具有较高的实时性、有效性和高效性。
2.3 设立明确施工技术管理目标
在水利水电建筑工程施工建设过程中，要想获得较好的技术管理效果，就需要结合工程特性合理设置项目施工技术管理目标，并以此为目标在建设周期中积极开展工程技术管理、创新和改革活动，确保水利水电建筑工程施工能够取得较好的施工安全、质量、进度和成本管控效果。做好施工全过程中的技术管理工作，可以在保证工程具有较高安全和质量的前提下，合理进行人员、材料和机械设备的调控，合理运用各类先进管理技术进行偏差分析和进度成本调控，降低工程投资，缩短工期，提高工程建设经济效益。合理的技术管理，可以让施工人员发现项目施工建设过程中可能存在的问题，尤其在施工中遇到技术问题时，可以通过合理的技术方案调整将一些安全和质量隐患扼杀在摇篮中，有效提高工程整体建设管理水平。
2.4 建立完善施工技术管理制度体系
在水利水电建筑工程施工建设过程中，考虑到工程具体特点，合理的技术管理制度体系可以确保施工技术管理发挥其积极作用。应根据工程特性和现场实际情况，建立完善的水利水电建筑工程技术管理制度体系，使水利水电建筑工程技术管理能够在科学合理的制度约束下高效稳定的执行，提高项目施工技术的最终执行效果。
2.5 健全施工技术管理手段，提高管理人员业务技术水平
施工技术管理是施工单位在水利水电建筑工程施工全过程中进行的一系列技术管理措施，要求结合工程实际不断健全和完善施工技术管理手段，要转变传统的单一管理方式，通过合理引入各种先进技术管理手段来丰富和完善工程施工现场的管理，弥补施工技术管理中出现的各种漏洞和瑕疵，全面抓好技术管理工作。搞好施工技术管理，可以充分调动施工人员的积极性，并充分挖掘施工机械设备和施工材料调配的内在潜力，确保其价值的高效发挥。健全和完善施工技术管理，有效提高管理人员的专业技术水平和业务水平，及时发现存在的安全质量隐患，并采取有效措施予以技术消除，有效提高水利水电建筑工程项目的整体管理水平，确保工程按时节能经济的完成。
3 结束语
水利水电建筑工程建设过程中，做好施工技术管理工作，使工程依照科学的发展规律高效优质的施工建设。加强水利水电建筑工程施工技术管理的研究，不仅可以为工程安全、高效施工建设提供强有力的保障体系，还可以有效提升施工企业的综合核心竞争力，保障工程顺利优质经济的施工建设。水利水电建筑工程施工技术水平的提升，需要完善的施工质量保障体系和高水平技术人员的共同努力，加强施工技术的管理与控制，才能确保工程安全可靠、节能经济的高效优质施工。
参考文献
电工技术实践报告范文2
【关键词】中专 《电工技术基础》 实验教学 方法
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0028-01
《电工技术基础》课程的理论性以及实践性较强，是一门专业基础课程，其特点在于内容抽象，不便于理解。而对于职业中专的学生而言，要全面掌握和理解电工的基本概念以及基本的规律，培养其具有一定的分析以及解决问题的能力存在难度。其原因在于，首先，职业中专的学生电学知识基础较为薄弱，知识储备不够，学习方法并不科学，对学习也并不感兴趣，由此他们在《电工技术基础》课程的学习中感觉到各种困难，而另一方面，则由于《电工技术基础》课程的实践性较强，需要掌握多种测量仪器的使用。由此，要在规定的课时内完成大纲所需要的内容，又要保证学生的理解和掌握，则应使用实验教学的方式，在提高学生的理解能力的基础之上有效提高课堂效率。
1 《电工技术基础》实验教学法目的
实验能有效提高学生的实践动手能力，《电工技术基础》课程的实践性较强，使用实验教学法的目的，首先在于，实验教学法能对学生实现基本的实验技能的训练；其次，能验证以及加深学生对电工相关概念的认识，培养学生运用所学的基本理论进行分析以及处理实际的问题；再次，实验教学方式能培养学生实事求是、认真严谨的科学作风，形成良好的实验习惯。
通过实验教学，要求学生能准确使用电流表、万用表、电压表、功率表以及常用的电工实验设备等，会使用信号发生器、示波器、晶体管毫伏表、直流稳压电源等仪器；同时还能够按照电路图的准确接线，准确读取仪表上的数据并记录下来，写出实验报告并分析出实验的结果。要使学生达到上述要求，教师应指导学生按照电路图的原理将相关的配件连接成为实物图，同时还应指导学生正确使用电工实验设备以及电子仪器等，从而有效提高学生的实践能力，培养学生成为理论和实践协调统一的综合人才。
2 《电工技术基础》实验教学方法
2.1联系生活创造教学情境
在《电工技术基础》实验教学的过程中，首先要联系生活中的情境创造教学环境，从而使学生从熟悉的生活环境中探究电工技术的知识，形成学习和探究的意识，最终达到自主学习和探究的目的。联系生活中的用电情境，从而给予学生适当的刺激，推动学生解决实际问题。通过创设问题的教学情境，致使学生在实际的学习·过程中勤思考，逐渐形成问题意识以及寻求解决问题的方式，在实际的教学过程中，教师可根据学生的实际知识水平、思维进程进行精心设置，提出带有启发性的问题，避免用“是什么”提问，而应多用“怎么办”、“为什么”等问题呢方式进行发散性的提问。
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2.2自主学习
通过让学生带着问题自学教材中的内容，教师指导学生的学习方法，从而能在规范学生学习方法的基础之上，提高学生自身的28
考试EXAMINATIONS思维能力。以提问为引导，激发学生探究知识，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。在学习《基尔霍夫第一定律》时，可在复习了混联电路后引入复杂电路概念，而后提出：节点是什么？广义节点又是什么？网孔与回路是一样的吗？使用自己的语言表述基尔霍夫第一定律并举例？由此为实验教学提供了基本的理论基础。
2.3电工实验
为了充分调动学生的学习积极性，充分发挥出学生的学习潜力，培养出学生的创造力和实践能力，并且有效缓解有限学科时间与无限问题的矛盾，教师可将电工技术基础课程当中的探究部分内容引入电工实验当中，使学生了解到具体实验的做法，掌握基本的实验技能，同时引导学生掌握实验步骤和实验技能，同时也知道学生了解和研究电工问题的实验方法。在实际教学中，要尽量以学生自己动手的实验为主，将验证性的实验转变为探究性的实验，从而为学生提供了较多的实践动手的机会和能力，提高了学生思维活动能力，也能有效提高学生的学习积极性和实际思考问题和解决问题的能力。
实际教学过程中，应充分注重学生个性潜力与个人能力的发挥和培养，将学生锻炼成为一个自主性、独立性、流动性以及创造性都较强的综合人才，以适应当前市场发展的切实需要。在这门课程的学习过程中，学生需要去解决有关的实际问题，例如要求设计提高功率因数的电路，学生已在之前的教学中学习过“安装日光灯电路”等课程的学习，对于该类问题的解决具有一定的理论基础，由此教师可引导学生通过自身所学发挥想象解决实际问题，同时可将学生设计的电路以模拟实习的方式进行装接，检验其所设计的电路是否正确。
电工技术实践报告范文3
(一)学生层次不齐
随着我国高等教育改革的不断深入,享受高等职业教育的队伍日益壮大,近年来,全国高职在招生人数和在校生人数已占据整个高等教育的半壁江山,学生人数增多的同时,学生的结构也发生巨大的变化,有的学生是高中毕业的,这部分学生理论知识相对踏实;有的是通过对口升学被录取的,这一部分学生相对来说,理论知识缺乏;甚至还有少部分是高中时候的文科生,基本没什么理论基础。面对这种情况,对课堂教学和教材的选择都提出了新的要求。
(二)教学方式单一
教学方式沿用了以前的“以老师讲授为主,学生做题配合”的传统教学模式,对教材中少的可怜的实验只是应付了事,学生的自主思考能力和创新能力很大程度上受到限制,专业知识只掌握在层面上,学生动手能力很差,到工作单位后什么都不会,为了适应新的岗位,用人单位不得不对新招的高职员工进行重新培训,从而造成了时间和人力的浪费。
(三)教学理念落后
我们国家高职教育的现状是:沿袭几十年来专科的学科型培养模式,把高职教育和普通的专科教育混为一谈,完全是本科的压缩饼干,开设的课程与普通专科没什么不同,在整个的课程设置中,仍然把高等数学做为主课来开设和讲授,英语课也看的至关重要,数学、英语和政治这些基础课占据了学生整个在校课程的一半,有点本末倒置。一些教师的教学理念落后,认为使用什么教材,就应该按教材的要求把内容讲授完,认为以前的理论非常重要,不能接受新形势下的高职教育,教条主义严重。
(四)教材选用呆板
目前大多数高职院校在选用电工技术教材时,仍然是以前那种枯燥、理论深奥、以计算为主,教材中少量的实验也是以验证性为主。教学内容与职场严重脱节。许多学生对课本理论掌握的非常牢固,再难的课后题都能迎忍而解,学习成绩名列前茅,但到应聘的时候却屡屡碰壁。即使找到了工作,所学知识在工作岗位上也没什么用处,让学生失去自信心。
(五)教学资源缺乏
教学资源的硬件和软件都比较缺乏。软件方面,第一,师资队伍不够壮大,随着近年来,高职院校人数的扩招,教师人数不足,教学任务过大,导致这部分教师根本没时间和精力去考虑如何提高教学质量。第二,教师专业水平有限,许多院校的电工技术教师都是由普通基础课教师转型的,对电工中前沿的东西很陌生,有待于优化。硬件方面,实验设备不足,只是一些验证性的实验,对于高中生来说,验证性的实验很重要,但对于高职学生来说,只需要记住结果,用结果会解决实际问题才是最重要的,验证性的实验对于高职生来说没有任何实际意义,只是浪费人力、物力、财力而已,完全可以取消。各高职院校应该想办法加大动手实验设备的投资。以上是目前高职电工技术课程教学面临的一些问题。这些问题是困扰该学科教学发展的瓶颈①,以下是笔者提出的一些观点和建议。
二、电工技术课程改革具体方案
针对目前高等职业教育的实际情况,如何提高教学效果,进而培养学生实际动手能力,从而满足社会对技术应用型人才的需求,是许多教育工作者值得研究和探讨的课题。通过本次在北京新媒体技师学院的学习,结合近十年来的教育经验,笔者认为电工技术课程必须改革,并从以下几个方面对本课程的改革进行了初浅探讨。
(一)改变教学理念
电工技术实用性很强,在人们的实际生活和各种工作中常常用到,也是电类专业学生最关注的“电工上岗证”和“维修电工等级证”的必考内容。②在目前这种形势下,如果仍然采用传统的“以传授知识为主的教学方式”,我们培养出来的学生很难得到企业和社会的认同,很难适应现代社会发展对这方面人才的需求。教师是整个课堂的引导者,教学理念的改变要从提高教师自身的思想认识开始,要放弃“以课本与教案计划为宗旨”的思想,建立“教授学生实际应用能力为主”的观念。
(二)优化教学内容
目前大多数电工技术课程教材以理论为主,理论内容较多,实践内容很少,与实际生产紧密联系的内容更少。学生毕业后,不具备从事电工专业相应岗位的职业技能和工作经验,给就业带来一定困难。这充分说明了我们的教学没遵循“以就业为导向”的宗旨。必须对电工技术课程的教学内容进行优化和调整。在教学内容上,我个人提倡“项目驱动”教学方法,也就是给每个大知识点找到一个载体———实训项目,当然载体的选择特别重要,首先要与生产息息相关,以便更大程度地激发学生的学习兴趣,其次要使许多相关的知识点都通过这个项目体现出来,使学生很轻松地在实训环境中进行知识的积累和运用,给学习留下深刻的印象。“项目驱动”教学法让学生带着项目去学习,这样更能明确学习目的,激发学生的学习热情,充分发挥学生的主导作用。在知识点的处理上,为了避免课时不够,在教学中教师可以压缩讲授内容,缩短讲解时间,增加学生讨论问题和动手解决问题的时间,给学生创造思考和动手的机会,将教师的“教”与学生的“学”有效的结合在一起,引导学生对知识融会贯通、正确运用。
(三)建设特色教材
传统的电工技术教材在内容上是按电路基础知识、正弦交流电、三相交流电路,变压器和电动机五大部分编排的,每一章之间相对独立,联系较少;各种定律和定理的推导和应用,如:支路电流法,网孔法,戴维宁定理等大幅度占用了教材内容。而实践动手内容微乎其微,如:在三相电路中,教材更多体现的是对称和不对称三相电路的相、线电流和电压的计算,而和现实生活中密切相关室内布线问题却没有体现。教材是体现教学内容最好的知识载体,也是学生学习和教师讲课的重要依据。新教材不管在教育内容还是形式上都要做重大改革。在教材内容选取上:增加电工领域的新技术、新成果,删去陈旧和重复的内容。保留基础的、实用的东西。在保证基础的前提下,应体现重应用、重实践、重新颖。在习题方面:大胆删除传统的、封闭性的、定量性的习题,增加探索性、开放性的问题与实验。教材内容的深度上:同时为了解决课时问题,可以适当删除课程中较复杂而理论性很强的内容,对一些公式,定理和定律,点到为止,对理论内容的教学以“必需、够用为度”。根据实际需求,也可以适当增加PLC等新技术内容。在教材形式上:有的学院教学设备很完善,但往往忽视了电工技术课程教学内容和实验之间的相关性,沿用传统的,先理论后实验,在教材的编排上,把理论知识按每节顺序排完,每章的最后,再安排实验。许多教师按照教材的内容,先对理论知识进行系统讲解,本章所有知识告一段落后,再对课后实验进行教学。导致教学理论内容与实验需求知识不能很好地紧密衔接,较为严重地影响了电工技术课程的教学效果。最好的方式是采用前面提到的“项目驱动”来按排教材内容。根据教学大纲和岗位实践需求,把电工技术课程分为几个项目,项目大小不限,只要是个完整的任务过程即可。对于大的项目,可以把它分为几个小的任务来完成,再在每个任务后面给附加上本任务所需求和知识点,把理论贯穿于实践中。
(四)灵活教学方式
在教学过程中,结合项目驱动法的特点,上课可以采用分组讨论法进行,分组讨论法既可以活跃课堂气氛,激发学生兴趣,还可以让学生在分组探讨中建立信心,同时也能培养学生的团队合作精神。传统的实验课是学生在教师制定好的的实验步骤下完成实验内容,测出实验数据并填写实验报告,这对一些纯理论的验证性实验无可厚非。但对于实用性较强的电工技术课程不可采用,要培养高职学生的实践性和创新性,我们可以把学生分为小组,组成几个小团队,对于一个项目或者任务,让小团队讨论需要什么元件和器材,让学生自己设计出他们认为最好的方案。这样,一来可以培养学生思考问题、解决问题的能力,还可以培养学生灵活运用知识的能力。同时通过团队合作,还能培养学生的协作能力。
(五)完善考核制度
考试在一定程度上是学生学习的指挥棒③,面对应用性、实践性较强的电工技术课程,期末一次性卷面考核方式很难全面地、客观地对学生一学期学习成绩进行公平的评定。由此,对考核方法也要进行改革。为了最大程度地做到公平、公正,客观。可以采用平时成绩和考试成绩相结合的方式进行。平时成绩包括日常行为考核和实验考核两部分,这就要求教师做好日常考核记录,对学生平时的表现,如:出勤,作业,回答问题的情况,都要注意收集记录。实验课的考核成绩由个人实验报告、基础实验操作和小组得分三部分组成。在基础实验中小组长对每个学生的操作情况记录在案,作为考评依据。考试成绩,指的是最后对学生进行的综合考评实验项目得分。
电工技术实践报告范文4
关键词：电工技术；能力培养；思路分析
《电工技术》是一门比较古老的工程传统学科，现已灵活应用到各个技术科学领域，内容丰富多彩，学科前景充满无限生机与活力，是体现当今社会现代化发展程度的重要标志。《电工技术》实验教学的方法相对传统单一，需要授课教员开发新思维、探索新路子、开创新方法。为了培养军队院校学员的学习兴趣，提高教学效率，因此在教学方式方法上进行改进。下面就《电工技术》实验教学方法中浅谈几点自己的实践和体会。
一、“学”与“做”相结合
首先让学员学会怎样学习应是教员的根本任务。因为“做”是能力的培养的基础。教员在课堂教学中如何培养学员“做”的能力呢？军校学员在校主要学习各种专业知识，怎样将创新能力的培养融于《电工技术》课程的教学中。在《电工技术》课程的授课过程中，运用“三会”的教学方法对此进行了深刻剖析。1.教会学员看懂教材《电工技术》的概念、原理、公式和结论在教材中的描述文字精练，但是学员不容易掌握。通过多年的教学，我发现分析电路图是电工学习的基础，让学员学会自己看懂电路图这一环节至关重要。这样教员在指导实训操作时，学员可以按照要求会独立完成电路的搭建，数据的测量，并验证相关理论知识。2.教会学员发现问题让学员根据相关材料和要求，自己去发现问题，并且尝试分析和解决问题。第一步，对学员提出需要探究的问题，并进行简单的讲解，指引思考方向；第二步，仔细阅读教材，认真进行实验；第三步，小组讨论归纳总结，独立完成实训报告。通过以上方法步骤，让学员逐渐学会发现问题、分析问题、解决问题。3.教会学员“拓展”知识《电工技术》的学习的主要目的是为后期专业课程的学习打好基础，最终满足岗位任职的需求。在以后的工作岗位，学员会遇到许多问题。因此，学会“拓展”的知识“抛砖引玉”，对学员后期的发展至关重要。教员在教学过程中有意识地传授一些解析问题的方法，培养学员“活学活用”的能力，通过对各类典型电路的讲解，掌握分析电路本质，通过已学的知识和技能，“拓展”吸收一切新知识、新技能为我所用，确保信手拈来，真正运筹帷幄。
二、合理设疑解惑
在情境式教学中，教员在重视实训操作的基础上，层层深入、循序渐进、灵活巧妙的创设情境问题和活动情境，激发学员积极思考。教员将相关资料化整为零分成若干模块，灵活地提出一个又一个有针对性、有坡度、富有启发性，作适时的点拨问题，点燃学员的求知欲望。教员在授课中，以“低台阶、小步伐、多思考、快发现”的方式，使学员层层有进步，处处有收获。采用把逻辑性较强的内容分解成几个递进和并列的小问题来提问。直接把一个问题提出来，学员不容易独立分析到位。教员可以采用化整为零的方式，把各个分割式的问题逐一击破，这样整个问题自然而然的解决了。
三、加强学员非智力因素培养
很多学员本身的成绩不够理想，并不是智力上的原因，而是一些其他因素导致的。只有学员真正的养成了良好的习惯和品质，克服以往的问题和不好的习惯，才能够将其潜力真正的发挥出来。兴趣对于人们的积极性调动是非常重要的，也是人事业获得成功的重要条件，所以，教员必须重视学生兴趣的激发，在将来的教学中将各种新的教学方法运用进去，让学员发展保持兴趣。自信心对于创新能力是非常重要的，想要提高学员本身的创新能力，便必须重视学员自信心的提高。创造性思维、创造力是打牢坚实基础知识的升华和飞跃。
四、让学员感觉和教员零距离
对于学员而言，师生关系的宽松不但能够帮助学员养成良好的个性，还对学员的创造性思维发展非常重要，只有师生关系真正的融洽，学员才敢于提问，才敢于将自己的想法说出来，教员的赞扬和鼓励也能够激发学员学习的自信心和兴趣。军校学员虽然自主学习能力较弱，他们自身潜力没有被很好的发挥出来，但是学员本身的思维比较的敏捷，在接受新事物的时候能力比较强，这样是创新能力的重要条件。在教学的时候，无论是学员还是教员都应该提高自身的主人翁意识以及地位，更加平等的相处，这样学员不但能够成为教育主体，还能够成为积极创造的主体。在教学的时候，教员应该尊重学员的思路，对于学员想法中的可行性因素，应该珍惜，对于学员的一些教员无法理解的想法，不能够随意的评价，而是应该让其在将来的实践中检验可行性，这样学员的创造性才能够得到保护。若是学员实训操作的时候出现了失误，教员也应该理解。教员要在教学中以信任和积极期待的教学态度成为学员创造潜能的欣赏者、激发者和培养者。总之，培养学员创新能力作为新世纪时代教育的特征，教员要在自己的教学过程中运用多种教学行为模式培养出大量具有创新素质的人才。
参考文献：
[1]王瑜.基于工作过程导向的高职院校课程开发的探索与实践[J].中国成人教育,2010(12):99-100.
[2]宋冠华.新建地方性本科院校综合性实验和设计性实验的实践与探索[J].惠州学院学报:自然科学版,2009,29(6):119-121.
电工技术实践报告范文5
电工电子技术实验课程的计划内实验项目是根据电工电子技术理论课程的教学内容安排所必须完成的实验项目，其目的是在理论知识的基础上，进一步加深和理解理论教学内容，如在学习基尔霍夫电流定律、支路电流法的理论知识之后，必须及时完成叠加原理及基尔霍夫电流定律的实验，强化对理论知识的理解。计划内实验项目就是原课程实验部分，以电工技术实验课程为例，计划实验项目如下：
（1）认识实验的目标是了解实验室电源配置、熟悉各类测量仪表的使用、掌握交直流电源使用的常识。
（2）电位、电压的测定及基尔霍夫电压定律的验证目标是掌握测量电路中各点电位的测量、加深理解电位与电压的异同点、验证基尔霍夫电压定律、正确使用直流电压表及万用表直流电压档测量电压。
（3）叠加原理及基尔霍夫电流定律的目标是掌握电流参考方向与实际方向的确定、验证基尔霍夫电流定律、加深叠加定理和齐次性的认识、正确使用直流电流表及万用表直流档测量直流电流。
选做实验项目
为了提高学生的自主学习能力和学习兴趣，实验室实行自由开放。电工电子技术实验课程根据不同的专业、班级、实验进度以及个人的爱好开设了选做实验项目，并计入课程考核总成绩。开设选做实验项目能适应不同学生的学习需求，提高了学生的学习兴趣和实践钻研能力。
创新型实验项目
创新型实验项目是指根据“电工电子技术”课程的教学内容，在教学中未涉及的知识，主要锻炼学生的自主学习和探索研究的能力，要求对教学实验进行改进和创新，包括仪器的创新、实验原理的迁移和创新、设计新的电路等。为培养学生的钻研精神、创新意识，锻炼学生的创新思维，学院拟建设专业的创新实验室，专门开设了创新型实验项目，设立了专科生创新基金，每年提供一定的创新研究经费，学生可以根据兴趣和爱好自行选定课题，申请项目和研究经费，同时寻求指导教师帮助，从事创新科研项目。
综合实验项目
综合实验项目是大连海洋大学职业技术学院的实验特色项目，将相关课程的实验内容整合、重构，避免内容重复，再给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并实施执行，内容涉及本课程的综合知识以及与本课程相关课程知识的实验。综合实验项目由教师给定实验项目或学生自主选择，在教师的指导下，学生独立完成整体项目的方案确定、规划、设计、实施。综合实验项目的实施，加强了学生综合运用所学理论指识的能力，提高了学生的综合设计与开发技能。
“电工电子技术”课程实验考核模式研究与实践
1“.电工电子技术”课程实验考核的组成
本课程的考核采用形成性评价与总结性评价相结合的方式进行。改变传统以期末考试卷面成绩定终身的课程评价方式，实践性教学环节的考核强调理论与实践一体化评价和能力目标评价，引导学生改变传统的学习方式，提高学生学习的主动性和积极性，以获得阶段性成果的方式，让学生取得成就感，树立自信心，提高学习兴趣。注重考核学生掌握电工技术基础知识和基本技能的程度以及所具有的相应工作岗位职业能力和水平，突出职业教育的教学评价特点。
实验考核作为实验教学的一个重要环节，不但要检验学生的实验结论，更重要的是要对学生的实践能力作客观评价，达到全面、客观检验学生实践操作能力的目的。“电工电子技术”课程的实验成绩由计划内实验成绩、选做实验成绩、创新实验成绩和综合实验成绩四部分组成。
（1）计划内实验成绩是根据学生的实验平时表现、实验操作、实验报告和期末考试评定，占总成绩的50%。
（2）自选实验成绩是根据自选实验的完成情况和自选实验项目的数量进行评定，占总成绩的20%。
（3）创新型实验成绩是根据学生的创新能力和设计项目的水平评定成绩，占总成绩的10%。
（4）综合性实验成绩是根据学生综合实验项目的规划、设计和实施情况评定成绩，占总成绩的20%。积极引导和鼓励学生参加国家、省、市举办的科技创新和各种电工电子技能大赛，对在参加创新项目和技能大赛中获奖的学生，允许不参加本课程的期末考试，免试课程的实验总成绩评定为优秀。
2“.电工电子技术”课程的实验考核方式
实验的考核指标难以量化，一直是实验教学过程的难点。为此，在教学过程中不断加强实验内容和实验考核的改革，经过多年的探索和实践，制定了与教学实验内容相适应，能综合评价学生实践能力的一套考核方法。具体的考核方式如下：
（1）计划内实验项目的考核。计划内实验项目采用分段式、多元化考核形式与方法，计划内实验项目的成绩占实验总成绩的50%，主要包括：平时表现、实验操作、实验报告和期末考试，分别占10%、15%、5%和20%。
（2）自选实验项目的考核。自选实验项目是学生在校园网上自主选择的实验项目，业余时间在自由开发实验室进行实验，并在网上预约实验考核的内容和时间，要求在实验课程结课后的一周内完成自选实验考试。考核内容主要包括自选实验项目的操作考核、实验报告的撰写，其中操作考核占总成绩的10%，实验报告的撰写占总成绩的10%。
（3）创新型实验项目的考核。由于创新型实验项目的实施周期较长，复杂性较高，作为课程考核内容的参考部分，占总成绩的20%，其考核内容主要包括实验项目选题的全面性、实用性、先进性和创新性，以及实验作品的完成情况、学生的答辩情况等，最终以创新型实验项目的研究报告作为考核依据，给出成绩。此部分实验内容和实验考核，各院校可根据实验设备、师资力量等酌情考虑。
（4）综合实验项目的考核。综合性实验项目可以作为本程的最终考核部分，有条件的院校可以单独设置综合实验设计学分，其考核内容根据学生综合实验项目的规划、设计和实施情况评定成绩，占总成绩的20%。电工电子技术实验课考核量化标准如表1所示。
取得的效果
电工电子技术实验课教学模式和考核方式经过多年的改革与实践，取得了较好的教学效果。
1.增强了学生学习的主动性、自主性和团队协作能力，提高了学生的学习兴趣
在该课程的考核中，对于学生的平时表现、实验预习、实验操作能力等进行了量化考核，在实验室自由开放的基础上，学生可以根据班型、专业以及学生个人的爱好，自主选择实验项目，期末考试采取多人一组的实验项目，增强了学生实验的自主性、主动性和团队协作能力。
2.增强了学生实验成绩评价的公平性、客观性和准确性
这种实验教学模式和考核方式使各实验考核成绩都对该门课程的总成绩直接产生了影响。实验总成绩一改以往平时+期中+期末这种传统的考核模式，严格地杜绝了应试教育中“临阵磨枪，不快也光”的不良现象。
3.提高了学生的创新能力和综合设计能力
电工技术实践报告范文6
[关键词]电工学;实验室建设;浅析
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.187
塔里木大学的电气工程专业21世纪初开始建设并招生，因此，电工学实验室也随着专业的招生开始建设并使用，实验室建设经历了一个从无到有的过程，在校、院、系的专家和教师的共同努力下，经过几年时间的建设，实验室发生了巨大变化，实验条件改善并满足实验需求。现在实验室有成套高性能电子电工实验台12台，设备总值39.38万元。当前本实验室主要开设了电路分析、电工学与电子技术、数字电子技术、模拟电子技术、建筑电工课程的实验，可容纳学生人数为60人，能够满足电气化与自动化、农业机械、机械设计、农田水利建设、计算机科学、数控、通信工程、工民建筑本、专科班的实践教学活动。开设实验项目有50多项，建设的电工实验室既可以做学生课题实验还可以用于科学研究和开发应用研究。几年来我们从实验室内容、实验室功能扩展、实验制度以及实验室使用的持续性方面作了较大的调整和改革并取得了较好的效果。
1 建设多功能实验室
塔里木大学的电工学实验室分成几个部分完成的，建设过程中分3个时期，第一时期的实验包括电路分析和电工学课程相关实验，第二时期的实验包括模拟电子实验，第三时期的实验包括数字电子实验，经过几个时期的建设形成了一个完整的多功能综合电工学实验室。按照功能这些实验又可分为验证实验，例如电路伏安特性的测绘、戴维宁定理、基尔霍夫定律实验等都是对电工学基本理论的验证，这类形式固定、实验器材单一，学生要严格按照基本理论框架步骤进行;实训性实验，例如维修实验包括焊接万用表、收音机、组合焊接电子器件实现一些功能等;还有一些是综合性实验，如为大学生创新实验项目和各种竞赛等，这些实验室是为了提高学生的专业综合水平而设计的，这些实验结合在一起形成了适合塔里木大学的电工学实践教学特色。
2 实验室建设要考虑专业发展的持续性
考虑到专业发展的持续性问题，实验室成套设备尽可能要有前瞻性，设备要满足学生实验今后10年甚至更长的时间，防止电子设备更新过快，造成设备的极大浪费，例如随着计算机的发展，试验台上可以安装有部分计算机操作部分。实验室建设要具有前瞻性，要让学生感觉到自己学到的东西很新颖很先进，从而产生优越感。
3 实验建设要考虑应用性
电工学是电气专业和大部分工科类专业的基础专业课，要求学生动手能力强，能都适应企业的发展需求，因此能够把电工学中的原理和企业应用相结合是我们培养学生的目标之一。因此实验和实训环节中要多结合企业实际情况讲解，这样才能达到实验实训目的。如在讲电气控制实验的时候，结合实验中接触器这个元器件说明工厂中使用的接触器有哪些种类、型号以及参数情况等，让学生知道我们实验中使用的接触器不是工厂中唯一选择，由于负载不同接触器的容量、额定电流和耐压等级都不同，这样能够使学生举一反三，对实验印象加深。只有理论与实践相结合，才能让学生真正学到有用的东西，让学生更好地适应市场的需求。当今社会，社会竞争越来越激烈，随着大学的扩招，大学生就业难问题越来越突出。一方面毕业生找不到工作，另一方面企业招不到合适的人才，归根结底还是学校教育和企业需求的不匹配，学生的实践操作比较差，不能很好地适应企业实际中的需求，这个问题必须要引起各高校的足够重视。
4 实验建设的规范性
实验室的实验安全要全程落实，电工学实验涉及强电，其安全性尤为重要。随着实验室设备不断使用，设备本身开始老化，安全保护会下降。为了保障实验室的安全应做到以下方面。
4.1 实验要重视安全
随着对设备的熟悉，做实验的时候往往出现思想大意的情况，事故也最容易在这个时候产生，因此做实验的时候要树立“安全重于泰山”的责任感，避免事故发生。教师必须高度重视实验中的安全，应该将安全放在第一位，没有安全其他无从谈起。教师要时刻紧绷安全的神经，不能有一丝一毫的懈怠，真正做到万无一失，防患于未然。
4.2 定期检查设备
随着实验室设备的使用时间增长、次数增加，要建立合理的检查制度，要定期检查实验台各种保护是否失灵，验证过流、过电压以及过载保护是否好使，并要做好检查记录做到心中有数。如有保护原件出现问题要更换，并检查保护原件出现问题的原因，如熔断器烧断要检查烧断原因，是做实验时候负载短路还是试验台本身出现了问题，要查明原因，否则可能使事故进一步扩大。
4.3 实验室的规范化
对学生实验，要求实验班级填写实验申请书，必须写明实验时间、实验内容及过程并把所需实验仪器和元件填全，经教师审查后送报实验中心方可安排实验。这样既可以防止实验课时间发生冲突，又可以使实验室有准备并对实验仪器做好记录。实验结束后，写出实验仪器使用记录和实验报告。只有做到实验的规范化，才能避免犯一些不该犯的错误，才能使实验有条不紊地按照既定计划顺利进行。
5 结 论
电工学实验室作为电气工程专业基础实验室，是做好后面专业实验的基础。通过对电工实验室建设和改造，在培养学生专业兴趣、基本专业理论、专业技能以及动手能力方面都得了较好的效果。学生不仅仅增强了对电工学基本专业理论的掌握，同时通过实际动手操作，提升了专业技能和专业兴趣，可谓“一举多得”。教师在指导学生的过程中，通过师生互动，师生情谊得到了加深和促进。
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