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科学技术异化观范文1
论文关键词：模拟电子技术；一体化；课程教学
《模拟电子技术》是中职电子信息技术类专业重要的专业技术基础课，也是目前中职学校中学生难学、教师难教的课程。《模拟电子技术》课程的教学已到了非改革不可的地步。
近年来，在我校的统一安排下，由主管教学工作的副校长、电子专业科科长、专业教师、实训指导教师组成专门的《模拟电子技术》课程改革小组，对2007电子（1）、2007电子（2）、2007电气化3个班的《模拟电子技术》课程实施了项目教学法教学改革。教学改革的整体规划为：共分为11个项目、27个任务。分别是项目1：二极管及整流电路；项目2：晶体三极管及基本放大电路；项目3：场效应管放大电路；项目4：放大电路的负反馈；项目5：低频功率放大器；项目6：集成运算放大器；项目7：正弦波振荡器；项目8：直流稳压电源；项目9：晶闸管及应用电路；项目10：综合电子技能实训ⅰ（两周）；项目11：综合电子技能实训ⅱ（两周）。其中，项目1～9在实验室上课，项目10、项目11在实习场上课。笔者负责前9个项目，共含25个教学任务。以下的论述均以前9个项目的教学方法为基础。
项目教学法的教学流程：看一看做一做读一读议一议想一想知识扩展。
首先，让学生观摩教师做电路连接与测试操作，看一看教师是怎么做的；其次，学生自己动手做电路的连接及测试操作；再次，学生做完测试后，读一读教材上与实验相关的内容；又次，学生以小组的方式（每组4~6人）进行讨论。通过“看一看”、“做一做”、“读一读”以及“议一议”几个基本教学环节的相关技能知识的学习，得出测试结论，然后再想一想教师列出的思考问题；最后，教师总结并根据学习情况进行必要的知识扩展。至此，教学流程基本结束。本人最大的感触就是：高产出需要高投入。只有高投入，才能使项目教学法得以顺利完成，使教学效果显著。
教学场地的建设
在一体化教学活动中，建设现代化的教学场地十分重要。要想成功地演示电路的连接及测试操作过程，就必须配备优良的投影设备。比如，在进行“项目2：三极管及其放大电路”中的“任务3：放大电路的分析与调试”教学时，教师要演示电路的连接、调节及测试过程，如果按老办法在讲台上摆一套设备，教师在讲台前演示操作，那么，学生能看到的仅仅是万用表、毫伏表、信号发生器以及示波器等仪器的整件，示波器显示的波形也只有正前方靠近讲台的几组学生能看清楚，至于元件、仪器的旋钮、按键是无法看清楚的。教师花了时间演示和讲解，操作演示结束了，但90%的学生依然懵懂，不知如何操作。教师还是要一组一组地教，两节课下来，教师忙死了，50%学生的项目（任务）还没做完。教学结果是事倍功半，效率极低。如果有了良好的投影设备，把测试电路、仪器设备都清楚地投影到大屏幕上，让实验室里的每一位学生都能清楚地看到教师的操作过程。这样，只要学生认真听，注意看，看完教师的操作过程后，他们基本能完成电路的连接及测试。
投影设备一般包括摄像头、投影机和幕布，选购时一定要选择适用的，否则演示效果会大打折扣。摄像头的种类繁多，价格从几十元到几千元不等。购买时一般要注意这几个参数：（1）传感器的种类及像素。（2）最大分辨率。分辨率最高，图像就越精细。（3）镜头。真正影响摄像头清晰度的是镜头，不同的摄像头用不同的镜头，有四层光学玻璃的镜头、一层玻璃一层塑料的镜头、甚至最差的只有一层塑料的镜头等等。（4）投影机的种类也不少，选购时一般要注意它的亮度和幕布的选择。希望学校在选购投影设备时充分考虑产品的性价比，买到适用、好用、耐用的投影设备。
实训设备的齐全与配套
“做一做”这个环节，投入是最高的。首先，必需的仪器设备有万用表、示波器、信号源、毫伏表以及稳压电源等。最好能做到每人1套。项目测试所需的元件、器件每次都要提前准备好。其次，必须要有好的实验室管理员，管理员应是能力强且工作积极的人，每次进行项目测试前都能把所有用到的仪器设备、元器件检查好、修好；如果在操作过程中仪器损坏了也能快速修好，以免造成延误。
良好、足够的师资力量
假设仪器设备全部都是好的，在进行项目测试的过程中还是有很多学生会遇到很多困难，由于学生是初学者，还不具备检查仪器设备的能力，需要教师帮助解决。如果只有1位教师同时辅导太多的学生，学生叫几次教师都不来帮助他们，他们就会觉得很沮丧，干脆不做了。长久下去对学生、对教学质量都有非常负面的影响。针对这种情况，这次改革，学校为这门课配备了3位教师：1位实验室管理员、1位主讲教师、1位辅导教师。主讲教师和管理员同时参加辅导，这样每个测试任务，学生基本都能按计划完成。教师的选择也是很重要的，主讲自然要找最好的，辅导教师也找综合能力强的人。他对相关的理论知识要懂，对仪器的操作要熟悉，工作态度要积极。在主讲教师讲解演示时，管理员和辅导教师应该在场，一是对接下来的教学内容更熟悉和清楚，二是可提醒分心的学生集中精神听讲。在学生操作的过程中，所有的参与教师都要主动帮助学生。这一步是教改中的重点，要做好这一步学校不仅要投入大量的物力，还要投入良好的师资。
增加教学时数，加强考核验收
只投入物力和人力还不够，还要投入时间。2007电气化班投入这门课的时间是每周1天（6节），共16周。如果学生对电路基本知识熟悉，会用万用表、信号源、示波器等仪器，用这么少的时间来学习这么多的内容，时间十分紧张。而我们面对的学生对电阻的分压、分流不熟悉，仪器设备中大部分学生连万用表都不会用。在开始每个任务前，教师要先讲解相关的基本知识，讲解仪器的使用方法。而要熟练操作仪器并不是一朝一夕的事，往往这周讲了，下周上课时90%的学生都忘了，要再重新讲。因此，需要增加课时数量。在项目教学法的教学流程中，没有基本知识讲解这一项，基本知识的学习在“读一读”环节中由学生自己获得。但是，技校的学生在“读一读”这个时间段里，70%是不看书的，所以，在抽查时，很多学生是一问三不知。而强迫他们自动去学习的最佳手段就是考试。因为考试必须是单人操作，所以，最好是1位教师对1位学生进行考试，除了考学生的操作能力，还可以考他的理论知识。但这种考核方法实施困难，第一要耗大量时间，第二不方便管理。一个初学者要搞懂一个电路，仅做一次测试是不够的，同一电路至少要独立做两次以上的实验。而有的学生可能要在教师的指导下做两三次实验后才能独立完成实验。所以，用每周6节课，在16周内完成9个项目25个任务，时间是远远不够的。即使按1个学期16周，每周安排16节课（最好是四个上午）也是不多的。1门课每周排16节课似乎不太科学，如果把它分在两个学期上，第1学期完成“项目1：二极管及整流电路；项目2：晶体三极管及基本放大电路；项目3：场效应管放大电路；项目9：晶闸管及应用电路”4个项目，每周安排8节（两个上午）。第2学期完成“项目4：放大电路的负反馈；项目5：低频功率放大器；项目6：集成运算放大器；项目7：正弦波振荡器；项目8：直流稳压电源”5个项目，每周也安排8节（两个上午）。这就显得更科学，也更合理。
成功的项目许多都是高投入的结果
各行各业，每次高产出之前都是高投入的。今年，由于天气干旱和清明节时的一场大风，海南荔枝普遍减产30%，成熟期推迟7天左右。但海南省保亭县岭南果园农民卢德忠的荔枝增产30%以上，亩产能达到1000斤，并且比其他果园提前7天成熟。他的荔枝现在卖到每公斤5元，比别人要多1倍。这样的高产出，是因为他曾投入50万元，在400亩荔枝园全部实现喷灌；还投入50多万元建了一个大养猪场，无偿给养猪户使用，但是要求猪场的粪便全部给他用来生产沼气，肥料全部供他的果园施肥。他每株荔枝投入成本300元，比其他种植户高出 100多元。
“神舟五号”成功发射的效益是有目共睹的，但这次载人航天计划的花费在200亿元人民币左右，神舟5号飞船的造价是4~5亿元。
根据英国chart-track发表的统计报告，2008年4月，gta4在英国市场的首日销售量为60.9万套，其中x360版为33.5万套，ps3版为27.4万套，又一次达到了系列的新高。rockstar north总裁leslie benzies在接受采访时透露了gta4的开发费用，达到了惊人的1亿美金，这使之成为业界有史以来成本最高的游戏。
科学技术异化观范文2
[关键词]光纤通信 教学做 技能 能力
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0079-02
“教学做一体化”的教学模式符合高等职业教育要求，是培养符合社会需求的高技能型人才的有效手段。以学生为核心，“做”为主线，技能和能力的培养贯穿始终。光纤通信技术课程“教学做一体化”方案的设计意在提高学生学习兴趣，使学生成为课堂中的“主角”，在学习中掌握技能，在技能操作中培养分析问题、解决问题的能力。
一、光纤通信技术课程课程定位与目标
光纤通信技术课程是高职通信类专业的必修专业课程，课程与光缆线路维护员、光通信机务员、光通信设备硬件工程师等岗位直接对接。培养高职学生对光纤通信系统的分析、常用指标测试能力，光传输设备及器件的安装、使用及维护能力，光线路的接续能力以及团队协作和沟通交流能力等。
二、光纤通信技术课程资源
（一）师资
我院光纤通信技术课程团队中高级工程师1人，讲师3人，助理实验师1人，其中3人具有企业讲师资格。
（二）实训条件
我院拥有“光电缆接入网通信工程省级示范实训（实验）中心”、“中兴MSTP传输平台”、 “FTTH（城市光网）建设装维培训基地”3个校内实训基地，2个校外实训基地。
（三）教材资源
我院拥有学院教师参编的普通高等教育“十一五”国家级规划教材《光纤通信》，学院教师与企业工程师合编的《光通信技术实践指导书》等教材资源。
三、光纤通信技术课程 “教学做一体化”方案
光纤通信技术课程教学以学生为中心，为调动学生学习积极性与主动性，采取学生自行分组方式，课堂讨论，小组学习、实践过程均以小组为单位，以此培养学生的团队合作能力，交流沟通能力。在课程设计过程中将教学内容划分成项目，每个项目集中解决一个或几个问题（子项目），在子项目中通过“教”、“学”、“做”，将知识和技能相互融合，理论与实践相互结合。
（一）教学方案
根据课程教学目标和现有课程资源，对教学内容进行了设计，如表1所示，每个项目包含多个子项目，每个子项目有“教”、“学”、“做”三个部分（如表1所示）。
（二）考核方案
为了配合以上教学方案顺利实施，根据各个项目的内容及特点设计考核方案，如表2所示。为了培养学生团队合作精神，在考核方案别设计了“团队表现”。考核方案侧重过程考核，更加注重学生在平时学习过程中的表现；侧重于对技能的考核，提高学生对技能掌握的熟练程度。
光纤通信技术课程通过对课程内容的有效设计，通过将“教学做”融为一体，做到了理论教学和实践教学并重，提高了学生对技能的掌握。但在整个方案实施过程中，对教师也提出了新的要求，教师工作量大幅提高，较之传统的教学模式，教师课前的准备工作量，以及课堂中对每位学生的表现情况的考察量等都会大幅增加。此外在培养学生的应用、创新能力方面还需进行不断探索，培养出符合社会需求的高技能型人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 田国栋.光纤通信技术“教学做一体化”教学模式研究与探讨[J]. 价值工程，2010，（35）：228-229.
[2] 谭花娣.高职光纤通信课程课改的思考与探索[J].科技信息，2008，（34）：546.
[3] 罗曼，莫薇，宁文珍.“教学做”一体化教学模式的实践研究[J].中国电力教育，2009，（6）.
科学技术异化观范文3
关键词：信息技术 历史教学 整合 网络环境 网络资源
一、运用现代化教育技术提高历史课堂教学效益概念的理解
新课程要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合……”
利用现代技术辅助教学（从狭义上讲）是指教师将计算机作为教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学模式。现代信息技术功能多样，信息量大，合成性高，直观性强，具有情境感、立体感，甚至可以模拟空间、一网打尽，它以形式生动、内容丰富、色彩艳丽、主题鲜明等特点，赢得了教师和学生们的认同和欢迎。在中学历史教学中，采用计算机辅助教学比传统教学有着无可比拟的优势。如何合理利用多媒体辅助教学，提高历史课堂教学效率？
二、实践
1、多媒体环境下的整合教学研究与实践。多媒体教学环境下，信息技术是作为教学中的演示工具、交流工具和辅导工具用于学科的教育教学，它能够改变教师的教学模式、教学手段和教学方法，提高教学效率，解决教学过程中的重点、难点，优化教学过程，促进教学内容呈现方式的变革。
2、网络环境下的整合教学研究与实践。如果说多媒体环境下学科教学的研究与实践是让教师与信息技术“亲密接触”、由生疏到熟悉的磨合过程的话，网络环境下学科教学的研究与实践则是让教师“知己知彼”、由熟悉到巧用的整合过程。
3、专题学习网站的研究与实践。经过多媒体环境下和网络环境下的教学研究与实践，教师积累了大量的信息技术应用经验，对信息技术的应用也产生了新认识、新想法和新思路。
三、教育信息应用于历史教学的优势
1、激发学生学习的优势。爱因思坦说：“兴趣是最好的老师。”将教育信息应用于历史教学，能给学生生动、形象的感性认识，学生自己参与创作，对于激发学生的学习兴趣、提高认识内驱力、促进积极思维，会产生积极作用，能扩大信息量，更好地完成教学目标。
2、提高学生学习的效率。信息技术能够提供多种媒体的刺激，调动学生的视觉、听觉等多种感官神经，有利于学生对知识的获取和保持；多媒体教学软件可以呈现教科书以外的教学内容，帮助学生获取大量信息；信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，提高教师呈现教学内容的质量和效率，引导学生进入自主学习状态；信息技术还可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效整合，在学生的大脑皮层留下很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆历史知识的质量。
3、寓思想教育于历史知识传授中。历史教学的知识内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程寓思想教育于历史知识传授之中。现代信息技术功能多样，信息量大，合成性高，直观性强，具有情境感、立体感，甚至可以模拟空间、一网打尽，它还具有形式生动、内容丰富、色彩艳丽、主题鲜明等特点，能够同时通过师生感情的双向交流，创设情境，来激发培养学生的高尚情感。
四、教育信息应用应注意的问题
1、教法上的创造。信息技术与学科教学整合给教师带来了新的挑战和新的机遇。整合促使教师的专业化知识要与时俱进，要在精通现代教育教学理论、学科知识、教育教学方法的基础上，精通信息技术；促使教师角色的重新定位，从知识的传授者转变为学生学习活动的设计者、组织者、促进者和帮助者；引导教师提升科研意识和能力，从“教书匠”转变为“专家型”教师；引导教师深刻理解“终身学习”的内涵所在。
2、资源的取舍。历史学科的网络资源是非常丰富的。资源的挑选是紧紧围绕教学大纲和教学内容服务，偏离教学的就舍弃。教学的成功与否，一定程度上取决于所选的资源、影视、资料是否合适。这种选择需要教师的知识水平、学识和智慧。
3、手段的多样化。教育信息手段多样化，才能真正体现教育信息的特色和优势。常用的手段有：一是播放视频；二是让学生扮演影视的角色、配音；三是学生就资料开展演说等活动。
参考文献
[l]《历史课程标准》，2004年7月。
[2]《国家级课程改革实验区教学改革进展调研分析报告》。
[3]袁振国 著《教育新理念》.教育科学出版社，2002。
科学技术异化观范文4
论文摘要：科学技术在促进、推动人类进化、发展的同时，也导致了人类精神，特别是生物性特征异化与退化的现象。人类进化、社会发展需要科学技术，但同时人类也必须自觉、积极抵御这种异化与退化，以维护人类物种的进化与均衡发展。与人类息息相关的体育活动在素质教育中处于基础地位，是人类进化、发展物质建设的过程，是人类有效抵御生物性异化与退化的手段，是“人的自然化”的文化机制。
一、科学技术的发展对人类进化的作用
从人类发展史我们可以看出，科学技术在推动人类进化、发展方面起到了决定性的作用。科学技术的每一次进步都推动了人类进化的深入、拓展。在近代以前的漫长岁月里，人类用新石器代替旧石器、用铜器代替石器、用铁器代替铜器、用水车帮助灌溉、用纺车帮助织布，每一次科学技术进步都印证着人类社会了解自然、征服自然、改造自然的能力的提高。到了近现代，科学技术进步与人类改造世界的能动实践能力之间的关联显得尤为突出。自第一次工业革命，人类用机械能(蒸汽、石油、电和原子的能源)替代生命能(动物和人的能源)以来，科学技术就一路高唱凯歌，拓展着人类认识自然、改造世界的空间。射电望远镜、雷达、卫星及电子显微镜等观测工具的发明与利用，使人的视力不仅能穿越银河系，望向宏远的外太空，而且还能深入到微观世界探索其中的奥秘；宇宙飞船和深海潜艇使人类的活动空间不再局限于地球表面；高速发达的交通和便捷的现代通信，使人类不再惧怕长途跋涉的舟车劳顿，能够轻松地越出地区、越出国界，在世界各地穿梭往来；克隆技术的发明、无性生殖技术的兴起和干细胞技术的突破，使器官的培植和生命的复制易如反掌。累累的科技硕果深刻地影响着社会生活的每一个角落，几乎没有哪一样东西能够逃脱成为科学技术对象的命运。人类社会在科学技术作用下发生的翻天覆地的变化证明了，现代科学技术不仅可以改造生活中原有的一切，而且还可以创造出原来没有的一切。在科学技术的佐助下，人类中心主义的骄傲心态逐渐膨胀，欣欣然以为自己就是地球的主人、宇宙的主人，甚至对曾经依赖和恐惧了几千年的大自然无所顾忌了，可以随心所欲地对其进行肆无忌惮的掠夺，科学技术似乎已真的使人类变成了宇宙真正的王者。
然而，在浩瀚宇宙中，人类真的能凭借科学技术而达到“舍我其谁”的境界吗?看看人们越来越麻木的表情，越来越颓废的情感，越来越丧失的肌体机能；看看那些越来越古怪的病症；看看周围日益恶化的生态环境，就知道答案绝对是否定的!正如控制论的创始人维纳在其《人有人的用处》一书中指出的，科学技术是一柄双刃剑。它由人创造又独立于人，它在给人类带来福祉的同时，也把人类推向了情感和肌体机能崩溃的边缘和家园毁灭的悬崖。
二、科学主义的发展对人类进化的异化作用
所谓异化，就是主体在一定的发展阶段，分裂出它的对立面，变成了外在的异己力量。换句话来说，就是某种事物不幸沦为自己的对立面。随着科学技术的发展，人类征服了自然、改造了自然，获取能量的能力不断提高。但是，这个过程也造成了严重的环境污染与生态危机，人类生存自然环境的破坏，以及社会环境的扭曲，人类自身精神、肉体的病态等。异化在自然、社会与人生中是一个十分普遍的现象，要克服异化，超越异化，真正做到“人不为物所役”，在现代社会还是很不容易的。
科学是一种反映现实世界现象和本质运动规律的知识体系。这种知识体系以范畴、定理、定律、法则等形式表现出来。一般来讲，科学本身不规定自己的使用目的，它是价值中立的，我们无法用价值判断来判断科学的价值。技术是一种操作体系，它往往是一种机械或某种装置，它凝聚着技巧、技能、知识，也凝聚着人们的目的。人们用科学技术来改变现实以满足人自己的需要。科学主义对科学作形而上的理解，它更多地表现为形而上的信念和追求。也就是说，科学主义把科学泛化为普遍化的形而上的东西，并相应地将科学引申为构造的原理。按照科学主义的理解，世界似乎可以被还原为数学、物理、化学等的规定性，而这种规定性同时又成为以科学构造世界的前提。在科学主义者的视野里，科学是被泛化的，科学的作用被无限扩大化了。科学主义不同于科学，也不同于科学精神。科学是一种反映现实世界现象和本质运动规律的知识体系，而科学精神则是人们在运用科学、研究科学、追求科学的过程中所表现出来的人的一种精神，如公正、客观、认真、严谨、实事求是、锲而不舍等。所以，我们反对、批判科学主义并不等于反对、批判科学和科学精神。我们所反对、批判的是对科学的错误理解和错误运用。
当代人类社会所遇到的种种问题，归根结底是由于近代启蒙运动以来的科学技术的大发展和人们对其的错误理解与运用所导致的工具理性的猖獗和价值理性的迷失所造成的。科学自它产生的那一天起，对于人类文明的发展与进步，对于人类征服自然、改造自然，对于丰富人们的物质产品，对于改善人们的生活条件和提高人们的生活质量起到了巨大的作用，这是有目共睹、众所周知的。但是，也正是科学技术的发展和人类对它的错误认识与运用，给人类带来了无穷的精神烦恼、肌体机能的丧失，甚至是人类物种的退化。科学技术的进步固然给人类带来一块新天地，然而，在这块新天地中，人类却发觉他们所得甚少，所失甚多。
科学技术异化观范文5
关键词 生态危机 消费异化 科学技术 人的解放
中图分类号： N031 文献标识码：A
随着发达资本主义国家科学技术的不断发展，科学技术在当代社会生产领域得到了广泛的应用，世界生态环境问题愈加严重。资本主义社会的生态问题引起了法兰克福学派著名代表人物马尔库塞的重视，他通过对生态危机产生根源的研究，指出当代资本主义社会以追求利润为核心的生产模式，通过对异化消费的操纵控制人们，以及为了维护其存在对科学技术的滥用，都需要以破坏自然生态环境为基础。
一、导致生态危机的原因
（一）自然的异化。
马尔库塞认为，在资本主义社会，资本家为了维护其统治的需要，为了通过消费异化操纵控制人们，必须不断制造“虚假需要”。为了提供无止境的物质资料从而保证不断制造“虚假需要”，资本家将大自然作为自己的利益客体，不择手段地对大自然进行剥削和榨取。自然界在无形中，成为了其统治的工具，资本主义通过对自然的控制达到了对人的操纵与控制。在资本主义社会中，自然的异化、自然的工具化成为了产生生态危机的根本原因。
（二）消费的异化。
消费本来应该是人们自由的选择，给人一种满足和幸福的感觉，但是在资本主义社会却被资本家所操纵，成为统治者实施社会控制的新形式。资本主义社会为了其政治需要，将幸福等同于物质消费，然后通过无休止的对自然的掠夺提供高标准的物质消费，不断产生和满足人们的“虚假需求”，从而消除了人们因为物质无法满足而对现存制度产生的不满。在资本主义所宣扬的虚假需求下，人们为了进行消费而生活，这种异化的消费与资本主义的经济无限增长紧密联系，势必会产生生态问题。
（三）技术的异化。
科学技术成为了资本主义实现其控制的新形式。科学技术的进步使得人们的物质需求及欲望得到满足，加大了消费异化以及对人和自然的奴役。科技的发展与政治意识联系在一起，科技不再是技术知识，它开始执行政治的功能，发挥维护现存制度的功能，具有了明确的社会意向性。科学技术不仅增强了人类影响自然的能力，也加强了人类无止境的欲望。为了维持高生产、高消费的社会形势，科学技术的运用无形中加大了资本主义国家浪费资源、污染环境、破坏生态系统的能力，带来了危害人类社会的各种环境问题。
（四）资本主义制度。
生态危机在实质上是资本主义制度和社会结构的危机。马尔库塞认为，随着现代科技进步和相应的统治制度、统治方式的完善，资本主义社会变成了无对立面和否定面的“单向度”社会。在这种社会中，人们在追求无止境的物质享受中逐渐被商品所奴役，只剩下维护、肯定现存秩序的向度，丧失了具有创造性社会批判功能的那个向度。在这种“单向度”的社会中，人们无止境的消费欲望，使得资本主义经济无限膨胀，造成生产的无节制性，给有限的地球物质资源造成了危害。
二、解决生态危机的途径
（一）解放自然。
马尔库塞认为，新的社会革命与生态革命紧密相连，解放自然是推进社会变革的原动力，自然的解放是人的解放的前提和手段，资本主义社会人对人的统治是依赖于人对自然的统治，那么人的解放同样也应该依赖于自然的解放实现。马尔库塞虽然颠倒了自然解放与人的解放的关系，但是将自然看作是社会变革的一种重要领域，强调人与自然的协调发展，以及自然解放对人的解放的重要性等思想，在生态问题日益严重的今天，尤其具有重要的积极意义。
（二）改变人的消费异化行为。
人们在资本主义制造的消费商品中迷失了自己，将幸福的程度与消费的数量等同起来，因此要改变人们的处境，必须改变消费与幸福相联系的观念。马尔库塞将人们的消费分为“真实消费”和“虚假消费”，但是资本主义社会却将二者等同起来，为了满足人们的高消费，破坏自然、剥削自然。马尔库塞强调应该充分利用资源和劳动来满足真实的消费，克制个人追求不属于真正需要的需求，从而使人类的生存和谐化。
（三）指引科学技术的发展。
马尔库塞把科学异化视为是生态危机的直接根源，他批判技术但不反对技术。技术在成为统治阶级工具的同时，完全可以在一定时期成为解放的工具。马尔库塞不仅主张通过技术的发展来实际解决生态环境问题，更希望通过对科学技术的发展方向予以引导，使自然和人得到最终的解放。遗憾的是，马尔库塞并没有看到资本主义私有制的社会矛盾，过分地依赖于科技的进步，希望通过科技的进步和应用来消除资本主义社会中的一切矛盾。
（四）建立符合生态学的社会模式。
马尔库塞认为，虽然现存的技术是服务于剥削自然、破坏自然的，但是通过建立一种新的自然观基础上的社会模式中，新的技术可以实现对自然的人道的占有。这种社会模式，不仅可以使人与自然获得解放，更能使二者在和谐平等中长远的发展。马尔库塞主张通过限制生产和缩减人口来建立生态学社会模式，他看到了无止境的经济增长与有限的自然资源储藏量之间的矛盾，提出放慢经济增长，缩小生产规模，限制社会经济发展来维护生态平衡。虽然显然与当今的世界形势不符，但我们仍可以看到马尔库塞的生态思想具有非常重要的借鉴和启示意义。
（作者：西安建筑科技大学思想政治理论教学研究院09级研究生）
参考文献：
[1]王小云.马尔库塞生态伦理思想探微.厦门大学硕士学位论文,2007 年05月.
[2]刘仁胜.生态概论.中央编译出版社，2007.
科学技术异化观范文6
一、科技时代中的德育异化问题
1.科技发展时代德育内容异化
当下科学技术影响了人类的社会生活，同样也影响了学校教育体系，在过度重视科技知识，过度重视科技引领教育的前提下，个别学校却忽视了美德和修养，消解了对高尚道德情感的追求，放弃了对终极价值的信赖，丢失了对生命意义的反思。道德教育遭受来自社会的种种责难：有的出于对社会不道德现象的痛恨而责难道德教育不到位;有的怀疑道德教育在现代的有用性;有的声称现代社会不需要道德教育了。在这种思想下，德育异化问题表现在：第一，在德育工作中存在功利主义倾向，过于重视思想、政治和道德知识，注重书本教育、口头说教，忽视实践锻炼及启发自觉，不注重道德主体的养成问题。第二，学校德育工作的相对滞后性与社会发展性之间的矛盾，德育让位的现象还大量存在，德育目标与社会实际的脱离，将德育目标封闭在校园狭小的圈子中，造成了德育异化的现象。第三，由于德育管理中的主观主义倾向，忽视深入细致的调查研究，不关注现在和将来，结果是德育低效、道德冷漠等问题日益严重。
2.科技时代中德育困境凸显
德育质量主要体现在学生品德水平的提高上，因此德育活动的目的性促使人们对德育进行评价，以了解德育活动进行得怎么样，以及德育活动的效果。但是在时代的变革中，我们的德育工作出现了问题。德育即育德，也就是有意识地实现社会思想道德的个体内化，或者说有目的地促进个体思想品德社会化。社会道德现状的归类描述一个社会其道德发展的层次及水平，不仅微观地构成了生活于其中的个体（社会人）的活动的精神氛围（如社会道德风气对家长、教师、学生的影响），而且也深刻地影响和制约着社会中的各种家庭、群体、组织和机构等。但是，目前社会对于学生的德育评价存在异化现象，多数人认为学习好就等同于品德好，高成绩的小学生走到哪里都好被人竖大拇指，而对于他们的道德水平则没有明确的社会评价，在这样的评价体系下科技优势成为了成绩评价支持，社会对道德的异化消极作用，导致了校园德育工作的开展困难重重。
二、科技时代中德育展开措施
1.强化社会责任，克服科学技术的负面效应
科技时代带来了科技发展的优势，同样也带来了追求科技否认社会责任的弊端，在如此的社会环境下，学校教育尤其是中小学教育必须强化社会责任，在德育工作中尽可能地克服科学技术的负面效应。康德说：责任就是我们成其为人和高尚者的基石。米切姆强调：科技人员因其科学技术的知识最为丰富，从而导致他们的行为会对他人、社会、自然界带来更大影响，因此他们应负有更多的伦理责任。从这些方面来讲，小学各学科教育都要重视德育。例如，在数学课堂上要尽可能地利用解决的数学问题来灌输环保、人口、友爱等德育内容，让学生明确掌握科学知识的最终目的是为了全人类的幸福，要强化自身的社会责任感。又如，在日常与学生的交往过程中也要重视德育评价，不要只是对成绩好的学生给予表扬，同样要对待人热情礼貌，会用礼貌用浯，不打架，不骂人，遵守学校纪律和公共场所的秩序的学生给予表扬，让学生整体感受到教师对个人品质的重视，促使学生爱护公用设施、遵守纪律讲究卫生等一系列的良好习惯养成。教育的旨归是人的发展，教育工作者要重视教育活动中社会责任感的渗透教育，避免急功近利，尽可能地创设诗情和理性的德育行为，转变德育价值异化的现状。
2.发挥主体教育作用，走出学校德育困境
在学校德育工作中必须要发挥出学生的主体作用，让学生能够战胜社会与生活中的不良诱惑，形成正确的价值观。首先，联系实际，寓教育于活动之中。品德的形成，认识只是一个基础，更多的东西靠自我感悟的基础上内化，信念的东西不同于其它，自己选择的自己才会尊重。当前我们的德育多是简单化的灌输，缺乏针对性的说教，没有给孩子们留下主动思考、讨论、选择与行为的空间，因此要对生活中的实际问题进行讨论。学生是现实社会中的人，德育所影响的人最终也将在社会中生活，因此，对那些不利因素，学校德育是不能回避的。学校德育要正视社会环境中的不利因素，并充分利用它来培养学生的道德意志力，使不利因素朝有利于学校德育的方面转化。
