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初中历史知识点范文1
除了知识和学问之外，世上没有其他任何力量能在人们的精神和心灵中，在人的思想、想象、见解和信仰中建立起统治和权威。下面小编给大家分享一些高中物理基础知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中物理基础知识1机械运动
一个物体相对于另一个物体的位置的改变叫做机械运动，简称运动，它包括平动，转动和振动等运动形式。为了研究物体的运动需要选定参照物(即假定为不动的物体)，对同一个物体的运动，所选择的参照物不同，对它的运动的描述就会不同，通常以地球为参照物来研究物体的运动。
质点
用来代替物体的只有质量没有形状和大小的点，它是一个理想化的物理模型。仅凭物体的大小不能做视为质点的依据。
位移和路程
位移描述物置的变化，是从物体运动的初位置指向末位置的有向线段，是矢量;路程是物体运动轨迹的长度，是标量。路程和位移是完全不同的概念，仅就大小而言，一般情况下位移的大小小于路程，只有在单方向的直线运动中，位移的大小才等于路程。
速度和速率
1.速度：描述物体运动快慢的物理量，是矢量。
①平均速度：质点在某段时间内的位移与发生这段位移所用时间的比值叫做这段时间(或位移)的平均速度v，即v=s/t，平均速度是对变速运动的粗略描述。②瞬时速度：运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度，方向沿轨迹上质点所在点的切线方向指向前进的一侧，瞬时速度是对变速运动的精确描述;
2.速率：①速率只有大小，没有方向，是标量。
②平均速率：质点在某段时间内通过的路程和所用时间的比值叫做这段时间内的平均速率。在一般变速运动中平均速度的大小不一定等于平均速率，只有在单方向的直线运动，二者才相等。
加速度
1.加速度是描述速度变化快慢的物理量，它是矢量，加速度又叫速度变化率;
2.定义：在匀变速直线运动中，速度的变化Δv跟发生这个变化所用时间Δt的比值，叫做匀变速直线运动的加速度，用a表示，a=Δv/Δt;
3.方向：与速度变化Δv的方向一致，但不一定与v的方向一致;
4.加速度与速度无关，只要速度在变化，无论速度大小，都有加速度;
只要速度不变化(匀速)，无论速度多大，加速度总是零。只要速度变化快，无论速度是大、是小或是零，物体加速度就大。
匀速直线运动
1.定义：在任意相等的时间内位移相等的直线运动叫做匀速直线运动;
2.特点：a=0，v=恒量;
3.位移公式：S=vt。
匀变速直线运动
1.定义：在任意相等的时间内速度的变化相等的直线运动叫匀变速直线运动;
2.特点：a=恒量;
3.公式：①速度公式：V=V0+at;②位移公式：s=v0t+?at?;③速度位移公式：vt?-v0?=2as;④平均速度V=(vt?+v0?)/2;
以上各式均为矢量式，应用时应规定正方向，然后把矢量化为代数量求解，通常选初速度方向为正方向，凡是跟正方向一致的取“+”值，跟正方向相反的取“-”值。
重要结论
1.匀变速直线运动的质点，在任意两个连续相等的时间T内的位移差值是恒量，即ΔS=Sn+l–Sn=aT?=恒量;
2.匀变速直线运动的质点，在某段时间内的中间时刻的瞬时速度，等于这段时间内的平均速度，即：v=(v0+vt)/2。
自由落体运动
1.条件：初速度为零，只受重力作用;
2.性质：是一种初速为零的匀加速直线运动，a=g;
3.公式：①vt=gt;②s=(gt?)/2
运动图像
1.位移图像(s-t图像)：①图像上一点切线的斜率表示该时刻所对应速度;②图像是直线表示物体做匀速直线运动，图像是曲线则表示物体做变速运动;③图像与横轴交叉，表示物体从参考点的一边运动到另一边;
2.速度图像(v-t图像)：①在速度图像中，可以读出物体在任何时刻的速度;
②在速度图像中，物体在一段时间内的位移大小等于物体的速度图像与这段时间轴所围面积的值;③在速度图像中，物体在任意时刻的加速度就是速度图像上所对应的点的切线的斜率;④图线与横轴交叉，表示物体运动的速度反向;⑤图线是直线表示物体做匀变速直线运动或匀速直线运动;图线是曲线表示物体做变加速运动。
高中物理基础知识2力
力是物体对物体的作用，是物体发生形变和改变物体的运动状态(即产生加速度)的原因，力是矢量。
重力
1.重力是由于地球对物体的吸引而产生的，但不能说重力就是地球的吸引力，重力是万有引力的一个分力。
但在地球表面附近，可以认为重力近似等于万有引力;
2.重力的大小：地球表面G=mg，离地面高h处G'=mg'，其中g'=[R'(R+h)]?g;
3.重力的方向：竖直向下(不一定指向地心);
4.重心：物体的各部分所受重力合力的作用点，物体的重心不一定在物体上。
弹力
1.产生原因：由于发生弹性形变的物体有恢复形变的趋势而产生的;
2.产生条件：①直接接触;②有弹性形变;
3.弹力的方向：与物体形变的方向相反，弹力的受力物体是引起形变的物体，施力物体是发生形变的物体，在点面接触的情况下，垂直于面。
在两个曲面接触(相当于点接触)的情况下，垂直于过接触点的公切面。①绳的拉力方向总是沿着绳且指向绳收缩的方向，且一根轻绳上的张力大小处处相等。②轻杆既可产生压力，又可产生拉力，且方向不一定沿杆;
4.弹力的大小：一般情况下应根据物体的运动状态，利用平衡条件或牛顿定律来求解.弹簧弹力可由胡克定律来求解;
胡克定律：在弹性限度内，弹簧弹力的大小和弹簧的形变量成正比，即F=kx.k为弹簧的劲度系数，它只与弹簧本身因素有关，单位是N/m。
摩擦力
1.产生的条件：①相互接触的物体间存在压力;②接触面不光滑;③接触的物体之间有相对运动(滑动摩擦力)或相对运动的趋势(静摩擦力)，这三点缺一不可;
2.摩擦力的方向：沿接触面切线方向，与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反，与物体运动的方向可以相同也可以相反;
3.判断静摩擦力方向的方法：①假设法：首先假设两物体接触面光滑，这时若两物体不发生相对运动，则说明它们原来没有相对运动趋势，也没有静摩擦力;
若两物体发生相对运动，则说明它们原来有相对运动趋势，并且原来相对运动趋势的方向跟假设接触面光滑时相对运动的方向相同，然后根据静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反确定静摩擦力方向。②平衡法：根据二力平衡条件可以判断静摩擦力的方向;
4.大小：先判明是何种摩擦力，然后再根据各自的规律去分析求解。
①滑动摩擦力大小：利用公式f=μFN进行计算，其中FN是物体的正压力，不一定等于物体的重力，甚至可能和重力无关;或者根据物体的运动状态，利用平衡条件或牛顿定律来求解。②静摩擦力大小：静摩擦力大小可在0与fmax之间变化，一般应根据物体的运动状态由平衡条件或牛顿定律来求解。
物体的受力分析
1.确定所研究的物体，分析周围物体对它产生的作用，不要分析该物体施于其他物体上的力，也不要把作用在其他物体上的力错误地认为通过“力的传递”作用在研究对象上;
2.按“性质力”的顺序分析，即按重力、弹力、摩擦力、其他力顺序分析，不要把“效果力”与“性质力”混淆重复分析;
3.如果有一个力的方向难以确定，可用假设法分析，先假设此力不存在，想像所研究的物体会发生怎样的运动，然后审查这个力应在什么方向，对象才能满足给定的运动状态。
高中物理基础知识3力的合成与分解
1.合力与分力：如果一个力作用在物体上，它产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力;
2.力合成与分解的根本方法：平行四边形定则;
3.力的合成：求几个已知力的合力，叫做力的合成。
共点的两个力(F1和F2)合力大小F的取值范围为：|F1-F2|≤F≤F1+F2;
4.力的分解：求一个已知力的分力，叫做力的分解(力的分解与力的合成互为逆运算)。
在实际问题中，通常将已知力按力产生的实际作用效果分解;为方便某些问题的研究，在很多问题中都采用正交分解法。
共力点的平衡
1.共点力：作用在物体的同一点，或作用线相交于一点的几个力;
2.平衡状态：物体保持匀速直线运动或静止叫平衡状态，是加速度等于零的状态;
3.共点力作用下的物体的平衡条件：物体所受的合外力为零，即∑F=0，若采用正交分解法求解平衡问题，则平衡条件应为:∑Fx=0，∑Fy=0;
4.解决平衡问题的常用方法：隔离法、整体法、图解法、三角形相似法、正交分解法等等。
牛顿第一定律
1.一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种运动状态为止;
2.运动是物体的一种属性，物体的运动不需要力来维持;
3.定律说明了任何物体都有惯性;
4.不受力的物体是不存在的，牛顿第一定律不能用实验直接验证，但是建立在大量实验现象的基础之上，通过思维的逻辑推理而发现的。
它告诉了人们研究物理问题的另一种新方法：通过观察大量的实验现象，利用人的逻辑思维，从大量现象中寻找事物的规律;
5.牛顿第一定律是牛顿第二定律的基础，不能简单地认为它是牛顿第二定律不受外力时的特例，牛顿第一定律定性地给出了力与运动的关系，牛顿第二定律定量地给出力与运动的关系。
惯性
1.惯性物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质;
2.惯性是物体的固有属性，即一切物体都有惯性，与物体的受力情况及运动状态无关.因此说，人们只能“利用”惯性而不能“克服”惯性;
3.质量是物体惯性大小的量度。
牛顿第二定律
1.物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表达式F合=ma;
2.牛顿第二定律定量揭示了力与运动的关系，即知道了力，可根据牛顿第二定律，分析出物体的运动规律;反过来，知道了运动，可根据牛顿第二定律研究其受力情况，为设计运动，控制运动提供了理论基础;
3.对牛顿第二定律的数学表达式F合=ma，F合是力，ma是力的作用效果，特别要注意不能把ma看作是力;
4.牛顿第二定律揭示的是力的瞬间效果，即作用在物体上的力与它的效果是瞬时对应关系，力变加速度就变，力撤除加速度就为零，注意力的瞬间效果是加速度而不是速度;
5.牛顿第二定律F合=ma，F合是矢量，ma也是矢量，且ma与F合的方向总是一致的，F合可以进行合成与分解，ma也可以进行合成与分解。
高中物理基础知识4牛顿第三定律
1.两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上;
2.牛顿第三运动定律指出了两物体之间的作用是相互的，因而力总是成对出现的，它们总是同时产生，同时消失;
3.作用力和反作用力总是同种性质的力;
4.作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上，各产生其效果，不可叠加。
5.牛顿运动定律的适用范围：宏观低速的物体和在惯性系中。
超重和失重
1.超重：物体有向上的加速度称物体处于超重，处于超重的物体对支持面的压力F
N (或对悬挂物的拉力)大于物体的重力mg，即FN =mg+ma;
2.失重：物体有向下的加速度称物体处于失重，处于失重的物体对支持面的压力FN(或对悬挂物的拉力)小于物体的重力mg，即FN=mg-ma，当a=g时FN=0，物体处于完全失重;
3.对超重和失重的理解应当注意的问题：①不管物体处于失重状态还是超重状态，物体本身的重力并没有改变，只是物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)不等于物体本身的重力;
②超重或失重现象与物体的速度无关，只决定于加速度的方向.“加速上升”和“减速下降”都是超重;“加速下降”和“减速上升”都是失重;③在完全失重的状态下，平常一切由重力产生的物理现象都会完全消失，如单摆停摆、天平失效、浸在水中的物体不再受浮力、液体柱不再产生压强等。
曲线运动
1.物体作曲线运动的条件:运动质点所受的合外力(或加速度)的方向跟它的速度方向不在同一直线;
2.曲线运动的特点:质点在某一点的速度方向，就是通过该点的曲线的切线方向.质点的速度方向时刻在改变，所以曲线运动一定是变速运动;
3.曲线运动的轨迹:做曲线运动的物体，其轨迹向合外力所指一方弯曲，若已知物体的运动轨迹，可判断出物体所受合外力的大致方向，如平抛运动的轨迹向下弯曲，圆周运动的轨迹总向圆心弯曲等。
平抛运动
1.特点：①具有水平方向的初速度;②只受重力作用，是加速度为重力加速度g的匀变速曲线运动;
2.运动规律：平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。
①建立直角坐标系(一般以抛出点为坐标原点O，以初速度vo方向为x轴正方向，竖直向下为y轴正方向);②由两个分运动规律来处理。
高中物理基础知识5圆周运动
1.描述圆周运动;
的物理量：①线速度：描述质点做圆周运动的快慢，大小v=s/t(s是t时间内通过弧长)，方向为质点在圆弧某点的线速度方向沿圆弧该点的切线方向;②角速度：描述质点绕圆心转动的快慢，大小ω=φ/t(单位rad/s)，φ是连接质点和圆心的半径在t时间内转过的角度，其方向在中学阶段不研究;③周期T，频率f。做圆周运动的物体运动一周所用的时间叫做周期;做圆周运动的物体单位时间内沿圆周绕圆心转过的圈数叫做频率;④v、w、T、f的关系：T=1/f，w=2x/tT=2xf，v=2xr/t=2xrf;⑤向心加速度：描述物体线速度方向改变快慢、大小，方向总指向圆心，时刻在变化;⑥向心力:总是指向圆心，产生向心加速度，向心力只改变线速度的方向，不改变速度的大小。(向心力是根据力的效果命名的，在分析做圆周运动的质点受力情况时，千万不可在物体受力之外再添加一个向心力);
2.匀速圆周运动：线速度的大小恒定，角速度、周期和频率都是恒定不变的，向心加速度和向心力的大小也都是恒定不变的，是速度大小不变而速度方向时刻在变的变速曲线运动;
3.变速圆周运动：速度大小方向都发生变化，不仅存在着向心加速度(改变速度的方向)，而且还存在着切向加速度(方向沿着轨道的切线方向，用来改变速度的大小).一般而言，合加速度方向不指向圆心，合力不一定等于向心力.合外力在指向圆心方向的分力充当向心力，产生向心加速度;
合外力在切线方向的分力产生切向加速度。
万有引力定律
1.万有引力定律：宇宙间的一切物体都是互相吸引的.两个物体间的引力的大小，跟它们的质量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，F=G(m1m2/r?);
2.应用万有引力定律分析天体的运动：①基本方法：把天体的运动看成是匀速圆周运动，其所需向心力由万有引力提供，应用时可根据实际情况选用适当的公式进行分析或计算。
3.三种宇宙速度：①第一宇宙速度：v1=7.9km/s，它是卫星的最小发射速度，也是地球卫星的最大环绕速度;②第二宇宙速度(脱离速度)：v2=11.2km/s，使物体挣脱地球引力束缚的最小发射速度;③第三宇宙速度(逃逸速度)：v3=16.7km/s，使物体挣脱太阳引力束缚的最小发射速度;
4.地球同步卫星：所谓地球同步卫星，是相对于地面静止的，这种卫星位于赤道上方某一高度的稳定轨道上，且绕地球运动的周期等于地球的自转周期，同步卫星的轨道一定在赤道平面内，并且只有一条。
所有同步卫星都在这条轨道上，以大小相同的线速度，角速度和周期运行着。
5.卫星的超重和失重：①“超重”是卫星进入轨道的加速上升过程和回收时的减速下降过程，此情景与“升降机”中物体超重相同;
②“失重”是卫星进入轨道后正常运转时，卫星上的物体完全“失重”(因为重力提供向心力)，此时，在卫星上的仪器，凡是制造原理与重力有关的均不能正常使用。
动量和冲量
1.动量：运动物体的质量和速度的乘积叫做动量，即p=mv，是矢量，方向与v的方向相同，两个动量相同必须是大小相等，方向一致。
2.冲量：力和力的作用时间的乘积叫做该力的冲量，即I=Ft，冲量也是矢量，它的方向由力的方向决定。
动量定理
1.动量定理：物体所受合外力的冲量等于它的动量的变化，表达式:Ft=p′-p或Ft=mv′-mv。
上述公式是一矢量式，运用它分析问题时要特别注意冲量、动量及动量变化量的方向;
2.公式中的F是研究对象所受的包括重力在内的所有外力的合力;
初中历史知识点范文2
一、提高初中学生的历史学习效率
网络环境下的初中历史教育资源开发，可以将较为抽象的初中历史知识变得具体、化繁为简，很好地帮助初中学生理解和记忆初中历史知识学习中的重点和难点，帮助初中学生减轻历史学习的压力，提高初中学生的历史学习效率。初中历史知识涉及范围非常广，它涵盖了古今中外大量的中国与西方的历史知识和文化，因此，初中历史知识是较为复杂的。初中学生在学习历史知识的过程中或多或少都会遇到一些理解较为困难的初中历史知识点，这些历史知识难点会花费初中学生大量的时间，降低初中学生的学习效率和能力。而网络环境下开发的初中历史教育资源可以直观地将初中历史知识展现给初中学生，帮助初中学生更好地理解这些历史事实和知识点，从而有效地帮助初中学生提高学习效率。以苏教版七年级历史教科书下册中的《第一次工业革命》这一历史知识点的教学为例，由于第一次工业革命的主要发生、发展地都集中在西方国家，而初中学生由于历史学习还处于基础阶段，历史知识点的积累量相对不足，对于西方各国旧时期的经济发展的学习和了解较少，所以，《第一次工业革命》这一历史知识点对于初中学生而言理解和学习起来较为困难。而网络环境下的初中历史资源的开发可以很好地解决这一难题。初中历史教师可以通过互联网的强大资源库系统有效地开发网络初中历史教学资源，并且将这一历史知识点完美、直观地展现给初中学生，从而达到有效提高初中学生历史学习效率的目的。
二、初中历史教育资源的科学开发
网络环境下的初中历史教学资源非常丰富，涵盖的知识面非常广，它对于初中学生的历史学习效率和水平有着非常强大的帮助作用，因此，初中历史教师一定要认识到网络环境下的初中历史教学资源开发的重要性，并且积极采取有效措施合理地开发网络环境下的初中历史教学资源，科学利用开发的初中历史教学资源来帮助提高初中历史教学的质量和水平。第一，合理利用互联网技术开发初中历史教育资源中的人文资源。初中历史教育资源中的人文资源可以有效地提高初中学生的历史文化素养和人文素养，提高初中学生的历史感知能力，因此，初中历史教师一定要重视网络环境下的初中历史人文资源的开发。第二，合理地利用互联网技术开发初中历史教育资源中的社会资源。初中历史教育资源中很多都是有关于社会发展的历史资源。社会是人们生活的场所，因此，初中历史教师应当积极利用互联网技术开发初中历史教育资源中的社会资源，从而提高初中学生的历史知识积累量和对社会的认识、学习。第三，合理地利用互联网技术开发初中历史教育资源中的自然资源。初中历史教学资源中包含了大量的自然资源，历史的发展需要自然的承载，因此，初中历史教师应当重视初中历史教育资源中的自然资源的开发。
三、初中历史教育资源的合理利用
初中历史知识点范文3
【关键词】电力施工；防触电；方法
前言：触电事故是电气施工中最为常见的一种受伤方式。在对大量事故统计资料进行分析后，我们可以发现造成此类事故发生的根本原因，还是在于相关人员严重缺乏安全技术知识，或粗心大意，或过于自信。不论如何，这样的代价都是我们无法承受的，笔者在此结合自己多年实际经验，希望下面的论述对各位朋友有所帮助。
1 触电事故的常见类型
第一，单向触电。单相触电是指人体直接接触带电线路中的某一根火线，直接导致设备的电流通过了人体，流人大地。在那个时刻，人体将承受至少高达220伏的强电压。单相触电可以按电压强弱分为低压触电和高压触电两个类型：前者其屯体采用的是变压器低压侧中性点直接也可以不直接接地的接线结构，因此损害性相对较少；后者人体会直接接触高压带电体，这种损害当然是致命的。
第二，两相触电，即指的是人体在与大地绝缘的情况下，手或其他身体部位在同一时间接触了带电线路的两根不同火线，当然也可以指在高压系统中，人的身体在同一时间靠近不同的两根相线时产生的电弧放电情况，这两种情况下都属于带电体的电流从某一相线通过人体再流人另一相线，从而形成了一个闭合回路。因此我们可以看到，相对于单相触电来说，作用于人体身上的电压已经是带电体的线电压，这显然会是最危险的。
第三，跨步电压触电，其是指带电体设备本应接地，但却不知为何发生了故障，此时电流从大地流入.地面一定距离里产生电位分布，人若不幸接触到电位分布短路点，就会在双脚间产生电位差，造成事故。因此基于跨步电压触电本身的特殊性，其电压指数往往除了电流大小以外，还与地面情况、双脚间距、方位甚至离接地点的距离等条件有关。
第四，接触电压触电。人体站在带电设备周围，当手触到设备时，人的手与脚之间会产生并承受一个电位差，当电位差超过人体能承受的安全电压的范围时，会导致触电事故发生。
2 发生触电事故常见的原因
第一，人为性失误，如当出现调度失误或操作失误时，检修设备会因为失误的存在而被送电。比如说当双电源电流、变电所电流甚至电压互感器二次回路等操作错误时，会引起对本应该停电设备进行送电。还有的情况像附近带电设备的感应问题，；也可能是停电设备和带电设备交叉跨越，通常是由于施工中人为性失误致使导线掉落，由此导致带电设备相碰或靠近放电，这样的话，已经停电的设备会突然连接上电流；最后当然有可能是当两个低压系统和另的零线相通时（一个已经停电，一个带有电流），由于零线接地不良等原因，可能从零线意外地窜入高电位，导致事故发生。
第二，触电事故大多发生在夏天，一是由于夏天天气十分炎热，人体汗液分泌多，穿戴会相对少，这导致接触带电体后更加容易导电；二是夏天雨水量大，空气十分潮湿，这会增加地面的导电能力.十分易产生电流回路，又因为带电体绝缘电阻会由于天气的影响而下降，漏电现象易产生；此外，夏天正是农忙时节，农村用电量会很大，触电事故随之变多。
第三，设备问题：触电多数发生接触低压设备的情况下；当带电设备有关电路的连接部位牢固叉、接触电阻也随之变大、绝缘性能随之变低，甚至有一定可能会在外界催化下发生某种化学反应，由此导致触电事故的发生。
3 常见的防止触电事故发生的方法
第一，具体操作上，当配电线路或分支线停电检修时，一定要由相关负责人员现场组织工作，亲临监督有关人员进行操作，（具体操作像停送电、验电、装拆接地线以及挂标示牌等），同时当然一定要填写相关的操作票。操作跌落式开关及刀闸时，必须使用试验合格的绝缘杆并戴绝缘手套，严禁用手直接摘、挂跌落式开关的绝缘管。配电变压器台架上进行检修工作，必须先拉开低压侧刀闸，后拉开高压隔离刀闸或跌落式保险，然后在停电的高压引线上和配变低压侧刀闸的线路侧三相短路接地。防止用户乱接线或使用没有双投刀闸闭锁上网的小型自备发电机从低压侧反送电，危及配网作业人身安全。
第二，特别注意的是，断开电源时，要求其至少要有一个明显的断开点。这是非常必要的。比如说某县供电局，曾发生由于10千伏断路器触头焊接，断开时只有一个触头是分离的，所以动静两个触头间的间隙一定不大，又因为分合闸指示器拐臂因某种原因断裂了，但还没有完全完整的断开，指示器显示在正常的断开位置上，又加上断路器内部进水这一因素的存在，变压器内的油的绝缘性明显大大变低了，低到以至于在断开位置时（停电侧挂有地线）油间隙内产生击穿并放电现象，所幸因挂有地线，因此才未造成严重后果。
第三，除此之外，仪器设备一定要及时检修，而且一定严格遵守操作规程。供电变压器中性点不应该接地。采用变压器中性点不接地的做法是在变压器中性点装一个过电压“保险击穿器”，当线路绝缘好时，线路泄漏电流不会超过20mA。即使有人无意中碰触了带电体或漏电马达的外壳时，电流当然也会通过人体，但由于电流十分微弱，触电者是不会有危险的。因此，我们明白了，所谓“保险击穿器”其实就是指两块固定铜片造成的一个空气间隙，这个间隙可以将过电压泄到大地，从而起到一定的保护作用。一般间隙的放电，其电压的大小高出变压器空载运行时中性点的电容电压的20--30%左右，例如变压器空载时中性点对地的电容电压是1000 V。则击穿器的间隙会在1200 V -1300 V左右放电。当然，这样的平板的空气间隙一定要装置在免受湿气和灰尘影响的密封装置中。
第四，观念上，必须认真做好防护措施。当然主要的对策包含：严格执行工作票程序，工作监护制度等维护安全的相关措施，认真落实悬挂标示牌等维护安全的相关技术措施，当然经过上文的论述，我们知道将停电设备的三相短路接地也会是一种不错的预防措施。当然，以上这些具体要求在相关规章上有着十分具体的规定，我们一定要严格遵照其规定进行操作。
4 结语
我们有理由相信，只要每个电气工作人员认真执行《电业安全工作规程》明确树立停电设备可能发生突然来电的概念，并认真采取防范措施，触电事故显然是可以防止的，每个生命的背后代表着一个家庭，拒绝悲剧的发生，这需要你我共同努力。
参考文献：
[1]石秊，梁卫东，焊条用电安全问题的探讨——典型事故实例与分析[J].电焊机，2006（05）.
初中历史知识点范文4
关键词：电力工程、高压输电线路、施工管理、质量控制
中图分类号：F470.6 文献标识码：A
0 引言
“百年大计，质量第一”一直是企业的管理思路，随着我国经济的飞速发展，高压供电在电能中需求是越来越大。因为作为高压输电网的重要组成部分的输变电工程线路施工质量的高低更是关系到国计民生的大事。所以如何打造出高品质的工程师设计们必须解决的难题，因此本文就电力工程高压输电线路施工管理与质量控制措施进行分析与探讨。
1、高压输电工程工程的概述
高压输变电工程由于社会需求的不断提升，建设规模日益扩大，使得电网工程建设与管理的难度不断提高。其施工方案、组织和工程管理也变得越来越复杂。这就需要在管理工作中采用各种先进的管理工艺和方法让管理更加准确有效，对成本与时间的整体控制更加的合理，这对于提高施工进度、增加施工效益、降低施工投入成本和加强管理者的科学管理素质有着重要的意义。由于电力工程是一项劳动密集型模式，因此施工管理的主要难点就在于资源密集、专业众多、技术专业、施工复杂、资金密集等，在实际工程施工的过程中由于受到设计、设备和材料的影响，使得工程施工管理中存在着多种问题与不足，需要在工程施工管理中进行良好全面控制，确保施工质量和施工效益能够满足要求。
2、高压输电线路管理模式
近年来，随着人们对电力需求的不断增加，高压输电线路工程质量要求比过去更加的严格规范。而输电线路工程作为一项多工种、多专业、多环节的复杂的系统工程，尤其是在施工的过程中对基础工程、测量工程、土方施工成、架线工程、搭杆工程等多种方面进行严格控制。只有严格有效的确保这几部分的施工质量，才能够保证施工的进度与质量，进而保证高压输电线路的施工质量。针对目前高压输电线路施工之中存在的各种问题，施工单位应当结合现有的规章和制度进行全面控制，明确相关管理人员的责任与权力，做到责任到人，明确规范各方面的管理原则和要求，使得具体管理规范和措施能够满足施工要求，同时对员工的施工规范和管理意识有着良好的提高。
2.1高压输电线路施工管理原则和要求
施工单位需建立健全负责人安全生产责任制度，明确项目负责人、各施工队队长等管理人员的责任，将安全生产管理工作落实到实处以保证能顺利进行安全管理工作，施工企业应确定“安全第一，预防为主，综合治理”的原则，把预防控制工作作为安全施工管理的重点工作来抓，尽可能的堵塞管理漏洞，防止不安全施工。
2.2高压输电线路施工管理的方法措施
根据此前确定的施工管理原则，企业可根据以下几点具体的管理措施进行有效的安全施工管理：
(1)各施工单位应根据中华人民共和国安全生产法等有关法律法规的规定，并结合自身的建设总体目标，在高压输电线路施工期确立明确的安全施工目标，并根据所制定的目标进行层层细化，使得各级人员都有自己明确的安全目标，并以此目标作为其考核的重要标准，以保证其在施工过程中严格按照操作规程来进行施工。
(2)依照《电力建设安全工作规程》和《职业健康安全管理体系等有关规定，施工单位需建立健全完善的安全保证体系，根据此前制定好的安全目标，层层细化，落实到施工过程中的每个细微步骤中，制定相应的安全管理文件，在施工过程中落实专门人员进行填写，以便监察人员抽查调研，保证负责人安全生产责任制度得到贯彻落实。同时选举出来的各级相应责任人，必须认真仔细落实其对应的安全施工责任，在源头上做到“安全第一，重在预防”。
3、高压输电线路施工质量控制措施
3.1高压输电线路基础施工
所谓的基础，是指高压输电线路杆塔地下部分的总体。它能够承受高压输电线路杆塔的荷重并将其传递给周围的地基，起到稳固高压输电线路的目的。基础施工质量的优劣，将直接对高压输电线路的运行安全造成影响。高压输电线路施工中一般采用板式基础，阶梯基础、掏挖基础、岩石基础、斜插基础及桩基础等多种基础形式。为了有效控制基础施工的质量，应针对不同的基础形式所具有的不同技术要求及特点来制定相应的施工技术措施。
3.1.1高压输电线路掏挖基础施工
直接将混凝土浇筑在掏挖成型的土坯中，即可形成掏挖基础。掏挖基础的特点是其承载充分利用了原状土的机剪强度。因此，在基坑开挖施工过程中，应严格按照设计图尺寸进行开挖，尽量避免对基坑周边原状土的扰动。在基坑施工完成后，为避免基坑时间太长而造成坍塌，需要立即进行}昆凝土浇灌。此外，施工过程中要特别注意保证施工人员的安全，一旦发现孔壁有坍塌迹象，应立即停止施工。
3.1.2高压输电线路阶梯基础施工
阶梯基础具有施工难度小、工艺简单等特点。要注意在开挖施工过程中，以防降低地基土的承载力，应尽量避免扰动到基底原状。由于高压输电线路穿越地区地形地貌复杂，经常会遇到如较塑状态的粉质粘土等容易塌方的较差土质。此时，应根据现场具体的土质情况，合理放坡，并采用基坑土堆放在离基坑较远处、做好基坑开挖和混凝土浇制过程的排水施工、基坑附近严禁堆土、校核L(基础中心至坡边的距离)是否满足要求，是否能按要求降基等基坑支护措施，以确保施工人员的安全。
3.2高压输电线路杆塔施工
高压输电线路的杆塔施工一般可分为整体组立施工和分解组立施工。其中，整体组立杆塔时，对混凝土抗压强度的要求应达到设计强度的100％；分解组立杆塔时，对混凝土抗压强度要求必须达到设计强度的70~／o。在施工过程中，还应重点注意以下几点：（1）在杆塔的起吊设备、绳索规格、起吊方案的选择及起吊现场的布置等方面必须要符合相关的起吊技术标准要求。此外，为防止车位不合理造成起吊困难，起吊杆塔前要根据现场情况合理地选择吊车车位。（2）为防止钢管杆在起吊过程中脱节，在钢管杆整体起吊前，应检查其每段之间的插接长度是否满足设计要求，并在插接部位预先做好保护措施。（3）在杆塔起吊过程中，要缓慢转杆，防止杆塔突然倾倒。为防止杆塔一侧受力后有些部件会变形损坏，在必要时要采用双吊点同时起吊。起吊的吊点位置应与设计图纸上所标注的位置一致，不能擅自更改。（4）在组立杆塔过程中若遇到特殊情况，如组立角钢塔时发现杆件加工尺寸误差太大，无法正常安装，就必须与铁塔加工单位联系更换。
高压输电线路工程防护控制
工程移交后，按合同要求做好工程的保修工作，如工程竣工、验收移交前，项目部派专人对线路进行防护。防护重点：山体滑坡、基面回填土沉降、塔位地面变化（结构变形）；耐张、转角塔超偏、塔材失盗、螺栓松动；绝缘子等电气设备完好情况、接地体埋设状况及通道内树木生长与新建房屋情况等，发现问题及时上报并妥善处理。同时开展优质服务并通过质量回访和改进不断提高质量管理水平。
初中历史知识点范文5
【关键词】初中历史；课堂；有效教学
现阶段，初中历史课堂的有效教学主要是依据教师教学的内容、目标以及现状，并且结合实际应用的情况进行灵活的调整和优化，从而确保教学方案落实到实处上。在传统的初中历史教学中，教师在教学的目标主要是以学生的学习为主，主要是依据学生考试的内容进行知识点的删减，这就导致学生在学习的过程中不具备完善的历史知识链，同时教师在讲解的过程中不注重知识的深层讲解，从而导致学生历史知识没有深入了解，以此促使初中历史的教学成果并不显著。本文主要是对初中历史课堂有效教学行为进行研究与分析。
一、初中历史课堂有效教学中存在的问题
（一）缺乏创新、灵活的教学方法
目前，在初中有很多的历史教师在实施教学的过程中应用的方案太过单一，大都选择单方面的灌输形式，这种授课方式与当前的社会发展和科技技术并不相符，促使学生对于初中历史知识产生厌倦，难以提高自身学习的兴趣。这时就需要对初中历史学科进行有效的改革，注重学生在课堂中的主导地位，引发学生学习的积极性，开展有趣的、有意义的、有发展的初中历史教学课堂。依据传统教学方式的分析，发现学生很少会对背熟的历史知识进行深入的了解，同时学生还缺少与教师之间的沟通，导致初中历史的课堂是枯燥无味的，促使学生对初中历史知识产生厌烦心理。除此之外，学生在复习知识的过程中，主要是采取背诵的方式，缺少自身对于知识的分析和研究，阻碍了历史在学生学习中的发展。
（二）初中历史教学编制不合理
当前，我国初中的历史课本书是由国家教育局统一进行定制的，导致每一位进行排版的作者都会融入一些自己的观点，但是由于各个作者的历史体系不同，导致编排出现混乱，而学生接触历史知识的主要途径就是通过教材书，作者忽略了学生的知识能力，导致在学习初中历史知识的过程中出现差异。在实际编写的过程中，历史书的各个性质很难得到统一，同时学生又很难抓住学习的重点，导致学生学习的知识点多为零散的部分，不利于提升初中生的历史知识。
二、提高初中历史教学有效性的策略
（一）设置恰当的历史教学目标，营造积极的课堂氛围
教师在实施教学之前，要确立正确的教学目标，并且结合学生的学习能力和知识储备进行有效的教学方案，从而提升教学课堂的质量。例如，在讲解清朝历史时，清朝政府签下了丧权辱国的《》等，教师就可以问学生如果你穿越到那个年代你会怎么做？以此激发学生学习的积极性，从而营造积极学习的课堂环境。
（二）优化教学方法，使课堂讲授生动有趣
要想让学生更好的学习历史知识，要注重学习的课堂氛围，引导学生建立正确的学习观念，从而激发学生对历史知识的学习，以此培养学生合作学习、自主思考以及深入研究的学习能力，促使初中历史课堂可以有效的发展下去。教师可以依据现阶段的高新技术有段，如多媒体、视频等多样化的教学方式进行教学活动，以此激发学生学习的积极性。例如，在学习改革开放前的历史知识时，教师就可以通过多媒体的教学方式让学生更深的了解到改革过程的艰难，从到国共两党共同对外，再到，这些都是学生可以深入了解的知识。
（三）系统整合初中历史教材
在实施编写的过程中，所有作者应该进行统一的交流，将历史发展的时间进行整体的规划，从而促使整本历史教科书可以构建一个完善的知识结构图，以此在教师教学的过程中提出更具特色的建设问题。同时，还要考虑到初中生所掌握的历史知识和知识接受能力，从而建设更符合学生学习的历史教材。例如，在学习秦始皇当政的历史故事时，教师就可以向学生提问：有人说秦始皇是“千古一帝”，也有人说他是一个地地道道的暴君，你同意哪种说法？或者还有你的第三种看法，请说出来。注意说明理由。这样可以激发学生学习的积极性，引导学生关注深层的秦朝历史，而不是表面了解秦始皇的昏庸和无道，从而培养学生深入探讨的学习精神。
三、结束语
综上所述，初中时期的历史学是提高学生文化素养、研究和理解能力的重要课程之一，尤其是对于那些喜爱历史的学生而言，有助于他们树立正确的历史观和价值观，促使我国历史得到更好的发展。历史一方面指的是事件，也可以称为人类事件发展的过程；另一方面，还指历史的事实报道，也是当前历史学家所从事的探究和做的记事。初中历史教师在进行教学的过程中不能要求学生死记硬背，需要掌握有效的学习方法，并且依据事实和时间进行科学的整合和分析，促使人物与事件有效的结合，从而形成一个完善的历史思维导图。
【参考文献】
[1]李红珍.初中历史课堂有效教学行为研究[D].苏州大学，2010
初中历史知识点范文6
摘要：解决物理问题的关键是深刻地理解物理现象，牢固地掌握物理规律和定律，并能熟练地运用数学知识解决相关的物理问题。电学知识的教学是一个极需耐性和细心的过程。教学的某一环节出现问题都会使学生对这一知识的学习受到较大的影响。
关键词：初中物理 电学知识 教学方式
电学知识是初中物理教学中的一个要点，约占每年中考的考题40%的比例。如何才能把这个要点的内容讲好，讲透彻，使得学生能够充分的理解理论知识，提高解题能力，形成独立的逻辑思维，这是值得每一个中学物理老师所深思的。
1、引发学生兴趣，寓教于乐的教学策略
常言道：“良好的开始是成功的一半！”上好第一课，充分激发学生的学习兴趣，这对学生学习电学知识是十分必要的。电学的学习是从电荷开始的。教师可以通过几个小实验与学生一起学习电荷的基本知识。教师应着重实验的设计。把演示实验设计成学生分组实验。让每个学生都能近距离体会电学实验的趣味性。另外，自制的教具使学生感觉到实验器材就是身边的物品。吸引其注意力。如此一来，学生在实验过程中培养了动手能力、观察能力和总结归纳能力，学习的兴趣会更加浓厚。
2、适当引入学生之间的小组竞争
对于电学知识的学习，如果把全班学生分若干个小组，以小组学习形式的效果比传统的教学模式要好。各小组的组长负责对组员的作业、笔记等进行检查，并在小组学习中起到组织作用，组员的建议或意见可向组长反映，由组长统一向老师汇报。教师对各小组的表现进行现场打分，对表现好的小组进行表扬。每两周对各小组的总成绩予以排名，形成小组间的竞争。有了竞争意识，学生知道学习不是一个人的事，不但自己要学会，还要同组的伙伴也学会才能得到老师的肯定，这样促进了学生间的合作。小组间的竞争，使学生的注意力更集中，学习气氛更浓，效果也更好。学生分组，也让教师的教学更易组织，可以开展电学公式默写比赛、电学各种实验操作比赛、抢答比赛等等，对优胜队给予加分。这使得枯燥的课堂有了生气，学生在学习中感到快乐，对物理、对科学的情感得到升华。
3、用灵活的教学方式加深学生对概念的理解
电学的主要概念是电流（I）、电压（U）、电阻（R）。这些概念可用水的特点进行类比：“水在水管中流动形成水流，电荷在导体中定向移动形成电流”、“水流动时需要压力———水压，电荷的流动也需要‘压力’——‘电压’、“水流动时会受到阻力，电荷在导体中流动也受到阻碍作用”。通过这样的类比，学生对电流、电压、电阻的认识形象化了，理解起来不费力。有了概念基础，再学习电流、电压、电阻的规律也就容易多了。如“水流的干路水量等于支路水量，并联电路中干路电流等于支路电流和”、“水流的路线越长受到的阻碍越多，同种材料同样粗细的导体长度越长电阻越大”、“水流通过细水管受的阻力较大，同种材料同样长度的导线越细电阻越大”。通过类比，学生对这些知识很容易理解。
4、讲解例题应具有代表性和典型性
电学的题型形式多种多样，变化复杂。如果每种题型、每种变化都一一向学生讲解是不现实的。有效的办法是通过有代表性的例题，启发学生的思维，以不变应万变。如使用一道包含串联、并联电路的题型，学生在学习电流知识时，对这种题型只是初步模糊地理解；到学习电压时，学生对这种题型就较为熟悉；学习电阻时再出现这样的题型就很熟悉了；再学到相关的电能、电功率、电热时，学生对这样的题型就感到很熟手了。为什么要采用这种形式的题型呢？统一使用一种形式的例题，实际上是一边学习新知识，一边复习旧知识，通过一系列学习，让学生逐渐熟悉该类题型，在解题时找到突破口，达到事半功倍的效果。从电流到电热这一过程的学习，学生从开始的模糊到后来的熟手，说明这种方法的可行性。而实际上很多题型都是由这种形式变化得到的。
5、重视实验和多媒体教学
对教材上规定的演示实验，全部要在课堂上演示，并争取将某些演示实验改为“边学边实验”。在课后多接触学生，多指导学生做一些课外小实验，接近了师生间的距离，使学生乐于学习物理。对于一些抽象的难以理解的认识和实验，可以用多媒体来演示。学生对这些实验很感兴趣，这不仅仅是对知识的学习，也是把学到的东西用于现实生活。比如电功率的概念和理解是整个电学的重点，我们可以先用大小功率不同的两个灯泡做实验，让学生亲自观察这两个灯泡在电路中工作中时电能表的转速，从而引出电功率，在讲解的过程中注重区别开耗电的多少和耗电的快慢问题，这样学生能更容易掌握电功率这个知识点。学生对这些实验很感兴趣，这不仅仅是对知识的学习，也是把学到的东西用于现实生活。
6、注意培养学生的学习习惯和思维方式
分析学生不能学好的一个重要原因就是没有形成良好的学习习惯，这样就无法形成系统的物理知识结构，久而久之，学生就失去了信心。我们应该下功夫培养学生良好的学习习惯。另外，应该注意培养学生的发散性思维，这样才能应对复杂多变的新问题。培养学生尊重科学、热爱科学、献身科学的精神。指导学生预习新课，对基础差的学生在课堂上多提问些简单的问题，提高他们的学习效率。课堂作业力求课上完成，课后作业的布置做到少而精，以减轻学生的学习负担。对学生多表扬、少批评，调动学生的学习积极性。
总之，教师的教学方式和教学理念直接影响到学生思考问题的方式和能力，如果教师在课堂上多提问，由简入深，多让学生思考，学生在这种长期压迫自己思考的过程中会慢慢地形成独立思考的好习惯。因此，作为一名物理教师，应该多听课，多请教有经验的教师。经常在一起讨论教学的思路，积极参加集体备课。特别是对新课的引入和难点的讲解方面，经过思考和讨论，达成共识后，才能不断提高教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，全日制义务教育物理课程标准（实验稿）[M]，北京：北京师范大学出版社，2001.
