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初中历史世界近代史范文1
关键词：多媒体；初中历史；作用
多媒体技术作为现代教学的重要手段之一，它能有效针对课堂教学内容，设计专门的课件，并通过音频、视频、特效等方式开发教学资源，提高学生的历史学习能力。在初中历史教学中，利用多媒体科技作为教学辅助手段势在必行。
一、运用多媒体教学能激发学生学习历史的兴趣
传统教学主要以灌输的方式进行，学生是被动听课的工具，而老师则成为教学的主体，学生被牵着鼻子走，老师也没有更多的时间和意识去了解学生是否理解了课程知识。
这种教学模式限制了学生思维能力的发挥，不利于学生的成长。初中历史主要学习中国古代、近代和世界近代史，这些内容与现实生活差距大，学生兴趣不高，但有了多媒体的介入，可以将原本枯燥乏味的内容通过图像、文字、声音、动画、影像表现出来，让历史变得更加直观。多媒体的教学方式，调动了学生的积极性，让他们深入其中，理解历史事件，增强其好奇心，激发学生对历史知识学习和了解的兴趣。
二、初中历史多媒体教学有利于学生自主学习
我们有了多媒体教学，感受到现代科技给教学带来的变化，渐渐地也从完全的传统教学中脱离出来。多媒体教学要求刺激学生感官，促进学生思考，这无疑是将学生的主体地位作为重点放在课堂教学中，学生通过多媒体课件，掌握丰富的历史资料，还能根据自己的兴趣，去网络上收集知识信息，如果遇到难以解决的问题，也可以利用多媒体网络，找到突破口，从而爱上历史，喜欢学习。多媒体教学有效地开阔了学生的视野，培养学生自主学习、不断探索新知识的能力，激发学生学习的积极性，并充分发掘学生自主学习的潜能。
综上所述，初中历史教师也应与时俱进，顺应时代的变化，改变传统落后的教学手段，教师在教学中应重视学生的主体地位，发挥多媒体技术的优势，培养学生的创新意识、创新思维能力和实践能力。只有懂得利用现代科技手段，开展多媒体教学，才能培养出“面向现代化、面向世界、面向未来”的适应当代科技进步与经济发展的合格人才。
参考文献：
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随着教学现状不断地发展、改革和创新，初中历史学科在教育理念、教学手段以及教学方法等方面也发生了较大的改观。可是，最近几年的初中历史成绩在中考比例中总是变化无常，作为历史老师，我们不得不努力地去适应现行的教学现状。以下是我个人对初中历史学科在教学中的几点看法和分析，希望对广大同仁的教学工作能有所帮助。
一、历史教学的现状
1.初中历史教学不断变化与改革。我十多年的教学生涯中，初中历史课程在我州进行了无数次的改革。先是把历史作为会考科目，初一、初二历史老师匆匆忙忙地给学生上完课程就等待初三会考，那时候无论学生还是老师都存在应付心理，反正会考及格就行了，大部分都是临时抱佛脚。后来又在初中阶段取消会考，把历史改为县统考科目，而且把历史老师的教学成绩放在全县排名，但只是教到初二就结束了，初一学习中国古代史，初二学习中国近现代史。这种状况持续不久，历史又恢复了县统考，历史老师和学生又开始回到正常的教学轨道上来。经过这些反反复复的变化，我觉得无论是哪一个科目只有通过考试，老师和学生才会认真对待。
2.在初中，历史教学得不到重视。有很多老师和学生主观上把所学科目分为了主科和副科，这种思想已经根深蒂固，他们打心底排斥副科，重视主科。学生们把学习时间大都花在语文、数学和英语三大主科上。正是觉得初中历史属于副科，在安排课程上时间也较少，有的学校每周甚至才有两节历史课。课时量少且不说，而且几乎都是把历史课排在上午最后一节或下午第一节，老师和学生都知道，这两节课教学效果很不好。这样，学生所学的知识得不到及时巩固，考试成绩就会不太理想，渐渐地，部分学生就放弃历史学科。老师们应该能够意识到，历史学科在素质教育发展的今天，是发挥着巨大作用的，各个学校、各位老师要高度重视它，改变历史是“副科”这样的不正常定位。
3.不懂历史的老师在教初中历史。非专业历史老师因为没有受到过系统的、专业的学习，知识连贯不起，掌握的史实不多，知识讲解不到位，很多时候连学生提出的问题都解决不了，在教学中只是念完课本一遍，然后就让学生自学。这种教学使学生学习时缺乏兴趣和激情。久而久之，学生就会产生厌学情绪，觉得历史课枯燥乏味。可是，即使学生乏味了，不喜欢历史，这部分老师还总是说：“师傅领进门，修行靠个人。”他们从来不会从自己身上找原因，更不想给自己充电。再说，现在很多大学都开设了历史专业，该专业的大学毕业生越来越多了，学校应该让这些具有历史思想的人充分发挥自己的专业特长，胜任初中历史教学。因为学生所学的科目与科目之间是相辅相成的，历史学得好对语文、政治、地理等学科都有很大帮助。
4.初中历史课堂的教学模式滞后。当前，特别是农村初中仍广泛沿用照本宣科的传统教学方式，对于那些专业素养较差、工作态度不认真的教师就是按照先划重难点、然后背诵的教学方式，很少真正根据教学内容传道、授业和解惑。
二、高效历史教学的策略
首先，通过多种渠道激发学生学习的兴趣。在教学中，我们必须运用各种方法，来激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感因素。以历史学科的重要性为切入点，使学生明确历史学科对每个学生都有直接关系。了解中国国情和世界各国的风土人情，现代化建设需要大量的历史知识人才。激发学生学习历史的求知欲，激励学生学好历史的兴趣，使他们明白学习历史不但能增加自己的知识，还能壮志，为自己的人生之路打下坚实的基础。
初中历史世界近代史范文3
关键词：历史;多媒体;课堂教学
中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0223-01
1.多媒体技术与历史教学
多媒体技术是集图像、文字、音频、视频、动画等技术于一身，利用电脑将这些技术综合起来，然后进行加工处理的一种技术手段。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并于传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。
历史学科是一门内容涵盖光，时空跨度大的人文学科，从内容上看，包括政治、经济、军事、文化、科技等各个方面。中国古人认为史学是治国之学，帝王之学，可"鉴前世之兴衰，考古今之得失"，即所谓的"以史为鉴"。今天的史学同样是一门智能之学：从历史上，人们可以总结经验教训；从历史的文化遗产中，人们可以继承其优秀部分；从历史的学习中，学生可以培养历史感，即看问题具有历史意识、历史眼光。所以，在历史教学的智能培养上，今天更要发扬历史的智能功能，以培养学生的思维、观察和分析能力为核心，使他们成长为聪明的、有能力的一代新人。
新课程理念提倡以学生为本，以学生的发展为主，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。初中时期是培养学生建立正确"三观"的关键时期，在新课标的指导下，教师们要把自己变成学生学习过程中的"引导者"、"顾问"、"参与者"、"协作者"，课堂教学中必须"以人为本"，让学生尽可能"活动"起来，有效地运用多媒体技术，将学习内容化繁为简，变抽象为形象，使得历史课堂的教学变得灵活、生动和有趣，从而有效地提高教学的效果，最终让学生在提高兴趣的前提下学史，进而悟史及明理。
2.初中历史课堂教学中多媒体的应用
初中阶段，主要是学习中国古代史、中国近代史和世界近代史，并且主要是要求学生掌握基本史实。这些历史都离我们生活的年代较远，人物大多难以记忆，因此，初中学生往往很难理解这些学习内容，利用多媒体技术，在实际的教学中可以打破课堂的局限性，结合学生的年龄特点，创设历史情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生观察、想象、分析能力的培养。能够有效地提高教学的整体效果。比如：在我国近代史上史上占有重要地位的"一二•九运动"，整个事件仅靠倾听教师的讲述显然不够。如利用多媒体播放相关的纪录片，学生就可以清楚的看到在寒风凛冽的天气中，参加抗日救国请愿游行的爱国学生数量之多，感情之激愤。他们不顾自身安危，冲破重重关卡，高喊着运动口号，通过画面和声音的冲击，引起学生一探究竟的兴趣。接下来，通过罗列时代背景，充分发挥原始资料、历史图片、历史影片的作用，带领学生梳理这一历史事件发生的前因后果。在学生对事件有了基本的了解之后，可以提供相关的事件链接，包括"一二•九运动"的影响，当时国内外媒体的报道，学生可以自己操作计算机，选择感兴趣的内容进行分析、想象和推理。教师围绕课程主题，设计丝丝入扣的课堂提问，让学生从网站上获取相关的史料，搜寻答案。在这个过程中，学生是信息加工的主体，教师的作用是引导和评价。 此外，不同意见的学生可以组队进行辩论，培养学生从知识的整合能力发展到能力的整合。由此可以将教师单方面的灌输转化为以学生为主体的开放式学习模式，活跃课堂气氛，促进学生自主学习，调动学生学习的主动性和积极性。最重要的是引导学生树立"史由证来，证史一致"的基本意识。通过这种网络环境的教学，进一步拓展学习的空间，挖掘学生思考的深度。在进行阶段性的课堂总结时，还可使用多媒体程序中存储的题库，测试学生对知识点的掌握程度，便于及时跟踪学生的学习进程。
教学中精心制作的多媒体课件具有较长时期的存储期限，历史事件的基本概念、地图地貌、相关人物等资料相对固定，如有新的史实被发掘出来，只需在原有基础上添加或修改即可。不仅减轻了劳动强度，大大提高了备课效率，教师也可将自己的设计成果跟其他同行进行交流。
3.在历史教学中运用多媒体技术应注意的问题
多媒体教学有着传统教学无法比拟的优越性，尤其是动态演示，能更好地激发学生的学习热情，也为他们的创造力提供了发展的空间。但常规教学手段也不应被忽视，单纯让器材讲课，而忽略教师的板书、语言和教态，那就走上了另一条呆板和僵化的道路。实际上，在历史教学中，教师的讲授仍是主要的教学形式。教师和蔼可亲的教态、入木三分的分析，都可以更好地帮助学生加深对历史知识的理解和掌握。
实践证明，在初中历史教学中，只有根据教学需要，选择合适的教学手段，让多媒体教学与传统教学方式有机结合，灵活运用，才能更有效地提高教学效率和质量。
参考文献:
[1] 刘军.历史教学的新视野[M].高等教育出版社，2003
[2] （美）斯马尔蒂诺等著；郭译.教学技术与多媒体。[M]高等教育出版社，北京，2008.1.（8）
初中历史世界近代史范文4
【关键词】初中历史；国情教育；有效性
早在上世纪九十年代初，同志就提出，要对小学生、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。通过对全社会的中小学生进行“两史一情”教育，让每个学生认识国情，了解过去，从而培养学生的爱国，爱党，爱民情怀，树立民族自豪感和民族自信心。
一、课堂精选史料展开国情教学，引导学生对历史既
“知其然”，又“知其所以然”目前中学生国情教育的缺失主要表现为几多几少：谈到美国、日本等发达国家的繁荣口若悬河，但对资本主义的血淋淋发家史却知之甚少；对中国的落后挨打的史实知道得多，对落后的原因知道得少；经常放大中国和发达国家的差距，却忽视中国的巨大成就；对党的失误知道的多，对党的功绩知道的少。正是因为缺乏近代史、现代史和国情教育，才使一些青少年崇洋，影响了民族自尊心、自信心的树立。中国有五千年文明史，也有一百年屈辱史，现实国情是历史的延续而不是割断。此外，研究现实国情还要放在当代世界全球化发展的大格局下，看到中国的国情是在全球化下的国情，加强历史教学中的国情教育，是历史教师责无旁贷的使命。在丰富的历史资料的佐证下，教师或是“润物无声”，或是“春风化雨”，但必须遵循以下两个原则：一是从历史的视角出发，准确把握中国古代、近代及当代国情的不同的质；二是从全球的广角审视，即将中国放之于世界中加以比较分析，得出理性结论；我们应该引导学生对历史应“知其然”，还要“知其所以然”。
二、结合学生心理特点和思想实际开展国情教育，帮助他们走出认识误区，树立正确的人生观、世界观和价值观
国情教育，是属于三维课标中“情感、态度、价值观”的内容。由于现行考试制度的存在，部分同人重视“知识”教育而忽视了“情感、态度、价值观”的教育，这样做有点本末倒置，因为我们的教育目标是“成人成才”，传统观念中，成才的毕竟是少数，所以在课堂教学中，千万不要忽视对学生的道德、情感教育。中华各个时期的文明，教师配以大量的图片资料，足以让学生感到自豪。近现代的屈辱史，教师适当点拨，能够激起学生的向上心，没有爱国情怀的青少年，怎么能为祖国的未来做贡献为国家发展做贡献？更重要的是怎样正确看待我国过去受到的侵略和耻辱，正确看待今天我国与其它国家出现的分歧和争议，是不是简单地抵制外国货尤其是日本货，就是爱国？是不是靠武力能解决所以问题？应该让学生明白什么才能真正让外人尊敬我们，是我们自身素质的提升，是我们的科技的进步，提升了进步了，那么别人是不是也会对我们的东西很热爱？这样我们的国力影响力是不是就大了？
三、紧扣社会时政热点，与时俱进开展国情教育
教育家陶行知先生说过：“生活教育认定生活即教育，而主张教育必须通过生活来实现，来履行，以求生活之向上与提高的一种教育理论和学说。”我认为，一堂历史课要鲜活，教学生活化是其源泉，只有贴近生活的历史才有生命力，才能真正激发学生的学习兴趣，使学生产生共鸣。比如在学习“”时，我首先向大家通报一条新闻：联合国教科文组织网站于巴黎时间10月9日公布了47个2014～2015年度新入选世界记忆名录的项目名单，中国申报的档案成功入选。然后联系9月3日中国胜利纪念日暨世界反法西斯战争胜利纪念日和12月13日死难者国家公祭日，让大家合作探究：我们为什么要阅兵？要公祭？要申遗？不是为了复仇，而是提醒每个中国人“毋忘国耻、铭记历史、珍爱和平、开创未来”。
四、结合乡土实际，充分挖掘地方史料渗透国情教育
初中历史世界近代史范文5
关键词： 初中历史 课堂教学 教学应用
一、课件教学在初中历史课堂中的应用特点
1.直观性
多媒体课件教学法在初中历史课堂中具有直观性，通过多媒体课件教学法可以有效生动地再现历史课本中的场景，让学生更完整有效地认识历史、理解历史、读懂历史，帮助学生有效融入历史学习中。如讲世界近代史中的科技革命的过程中，可以将世界变化及人类发展的劳动变化通过图例演示出来，并在相关图例上配上相应文字解释引出相关变革及文化，可以有效提升学生对历史知识关联性的认知。再加上教师的讲解，可以从直接感官上激发学生的学习兴趣。
2.探究性
在利用多媒体技术对初中学生进行课件教学的过程中，可以帮助学生有效培养出独立性和创造性思维。在多媒体课件教学法的利用过程中可以激发学生对历史知识的学习兴趣，从而转变传统教学模式，打破死记硬背的文科性教学理念，拓展学生的学习思维和学习技巧。举个例子：当学到八年级上第一单元列强的侵略与中国人民战争的第一课的烽烟时，可以利用多媒体技术为学生播放一些期间的纪录片，让学生感受一下1840―1842年两次给中国带来的伤害，并且思考外国列强是如何通过两次打开中国大门的。在多媒体课件教学法的利用过程中，教师可以将初中历史中的关键知识点留给学生进行小组探讨，从而分析历史知识的关键内容和价值，让学生通过主动探讨培养自身主动学习能力。对于学生而言，多媒体课件教学法培养出的主动探究性是不可多得的学习财富。
3.互补性
多媒体技术在初中历史教学中是一种重要的教学手段，通过初中历史多媒体课件教学法可以更好地突破传统教学模式，让教师从传统填鸭式教学法中走出来，将更多学习空间和学习主动权留给学生。这样学生可以充分体会到学习乐趣所在，从而更容易地融入初中历史学习中。举个例子：七年下第一单元第二课唐太宗与贞观之治，可以为学生播放一些关于贞观之治的影像片，还可以适当有选择性地播放一些反映唐太宗期间的影视片，引导学生思考和想象。在多媒体程序设计中更多地考虑学生的需求，让学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而提高观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
二、课件教学法在初中历史课堂中的实际利用
1.围绕学生开展多媒体课件教学
学生在学习过程中不应被动地接受学习内容，而应该主动吸收教师的教学内容。在这样的教学背景及教学要求下，教师应围绕学生学习习惯和学习目标进行多媒体课件教学，这样培养学生不仅可以有效提高学生的历史学习成绩，还可以有效启发学生开拓自己的诱导性思维，并且不断培养自身归纳分析总结的能力，通过多媒体课件教学增强自身对历史内容的记忆和理解。是教师围绕学生开展多媒体课件教学的必要性。
2.注重演示与讲解的结合
进行电教活动时，用精辟的语言串联活动的每一个环节，这种方式在课堂训练或单元小结时经常使用，使学生的学习过程图文并茂、寓教于乐。如学习中国现代史《伟大的历史转折》一课时，可以链接纪实等影视资料播放给学生听。在之前列出几个方面的问题：第一：这是什么时间、什么事件？第二：会议主要内容有哪些？第三：这次会议的召开对中国历史产生了什么影响？这样学生就会避免收听过程中的盲目性，既培养归纳概括历史知识的能力，又激发学生的满腔爱国热忱。
3.适度利用多媒体课件进行教学
在初中历史课堂教学过程中尽可能的突出重点，讲解中心内容，但过多利用多媒体课件教学可能让学生在学习过程中忽略历史教学的本质价值，从而以旁观者的心态听课，这样的教学效果是非常不利的。所以，在初中历史课堂教学中应该适度利用多媒体课件，让学生更好地吸收多媒体课堂教学内容，并且有效学习初中历史知识。
三、结语
实践证明我国初中历史课堂教学过程中对于课件教学的利用是非常有效的，这样的教学方式不仅能有效改善传统教学模式的缺点，还能从根本上带动学生融入初中历史学习中，增强学生对历史知识的学习能力和思考能力，是初中历史课件教学的根本价值所在，初中历史教师必须有效掌握多媒体课件技术，从而寻求最佳教学方式和教学途径，让初中历史未来发展道路更宽广。
参考文献：
[1]温金香.浅析如何提高历史课堂效率[J].中国校外教育，2009（S1）.
初中历史世界近代史范文6
生我养我的故乡——高州是“三个代表”重要思想的策源地，而我的精神家园——东莞是中国近代史的开端。十五年前，嗜书如命的我就从姐姐的初中历史书中读到了“林则徐虎门硝烟”，我被血染而成的中国近代史肇始地的风采所吸引，我憧憬着有一天能够站在珠江口那片曾经惊天动地的土地上，面对自己的故乡设计遥远的未来；我总觉得历史、现实和国、家的关系唇齿相依血肉相连。
那天，到达目的地时已近正午，我们怀着激动兴奋的心境踏入了著名的爱国主义教育基地和禁毒教育基地——博物馆。这就是有着激越历史的胜地、在东莞的历史画卷中最令我激情澎湃的地方——博物馆！我的心在呼喊：历史，我来了！祖国，我想拥抱你！
同志题写的清代诗句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”苍劲有力地雕刻在古城堡的门楼，赫然入目。信步走入，神情威严的林则徐铜像及威武的抗英群众雕像，映入眼帘，他们犹如一片片屏障，保卫在祖国的南方。
在苍松翠柏的簇拥中，历史一幕幕地灌入了我的脑海：虎门，中国近代历史的开篇地。中国近代抗击外国侵略者的隆隆战炮在这里陆续打响；震惊世界的硝烟锣鼓在这里隆隆擂响；中国人民近代反侵略斗争的序幕在此郑重拉开。此刻，我正站在当时历史的最前沿，触摸的是历史的脉搏，舒展着少年就滋生的家国情怀！几许愁苦，几多辛酸。那时候，社会不定，生灵涂炭，与往昔比，今日当足矣；与未来比，世人当奋发。
铜像两侧卧着几门弹痕累累的铁炮，镌刻着沧桑岁月痕迹的遗址，浸透着先烈军民英勇的热血。铁炮与两个巨大的销烟池相邻，似乎还诉说着160多年前发生的故事。铁炮就是铁的见证，它凝聚着先辈们高风亮节情怀的精神，还有什么字句比这些历史更有说服力与震撼力？历史曾经举起如椽的大笔，在这块热土上谱写出抗敌御侮的辉煌乐章，书写着许多可歌可泣的壮丽诗篇！
天高云淡，山清水秀。城市里车水马龙，田野里一碧千里，各行各业兴旺发达，在经济大潮中生机勃勃，这是我们伟大祖国60寿辰展现出来的壮丽风光，是无数革命先烈用生命和鲜血换取回来的大好局面。
伫立良久，思绪绵延。泥沙可以在销烟池中湮没，锈迹能够在炮台上蔓延，沧桑肆意在遗迹中侵蚀，伫立于此凭吊英灵、缅怀先烈的激情又怎能消解？一个半世纪以前的民族风云，让我屈辱于历史给中华民族带来的灾难浩劫与动荡坎坷。博物馆（林则徐纪念馆）作为一座收藏、保护、陈列、研究林则徐与文物史料的专题性博物馆，它所发挥的作用，形象意义已大于实际性的内涵，它留给我们的精神财富甚于物质财富。:
绕过纪念碑，穿过林荫道，走到了纪念馆正门，大量的图片、文字材料以及文物，如同磁铁般摄住了我的灵魂。继续在博物馆徘徊，我浑身热血沸腾，仿佛要穿越横跨珠江入海口的虎门大桥，穿越时空的界限，奔向抗击侵略的前线，为保护我国邦民献出鲜血。
