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电子科学技术基础范文1
第一，教学内容的设计要注重学生能力与综合素质的培养。
职业教育的培养目标是造就出适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，它要求受教育者最终应"具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。"职业教育教学要强调针对性、实用性、和先进性，删除陈旧过时、偏多偏深而又不实用的内容。
1．从课程的教学目标出发，选择教学内容，把握理论上的度。
《数字电子技术》是应用电子技术、信息工程、电子设备运行与管理等电子类专业的主干技术基础课程，其教学目标是通过本课程的学习使学生掌握数字电子技术的基础知识、基本理论、基本分析和设计方法，训练学生数字应用电路制作与调试的基本技能；培养学生严谨的科学态度、科学思维方式以及创新意识和创新能力。为学习后续课程提供必要的理论基础知识和实践技能，为今后可能从事的职业打好基础。因此，基于本课程的教学目标和高职教育的培养目标，我们在教学内容的选择上突出了基本理论，基本分析方法和知识的应用，回避了繁锁的集成电路内部分析和数学推导。着重外部逻辑功能的描述、分析和应用。强调外特性和主要参数。
2、从培养能力出发，将理论教学与实践教学融为一体。
由于《数字电子技术》是一门应用性很强的技术基础课，其基本理论与实践技能是许多后续课程的基础，理论与实践的密切结合，在本门课程中显得尤为重要。因此，我们在各章都设置了相应的实践训练环节--技能训练。它包括基本性技能训练和设计性技能训练两部分。"基本性技能训练"所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实践性。"设计性技能训练"是根据给出的实际问题，由学生自己设计实现逻辑功能的电路、选用芯片、进行安装调试、排除故障。同时还设置了理论与实践综合课程--课程设计内容，将理论教学与实践教学紧密结合。通过理论课程的学习和实训课程的实践，使学生基本掌握电子技术基础知识和基本技能，再通过相应的课程设计将理论用于实践，将设计和实现融为一体，使学生在课程设计中即能提高运用所学知识进行设计的能力，又能在这一过程中体会到理论设计与实际实现中的距离。
第二，教学方法的设计要调动学生学习主动性，激发学生创造性。
教学改革的核心是教学方法的改革，教学方法要体现在整个课堂教学过程中。在教学方法上，基于职教学生底子薄、基础差、学习水平参差不齐的现状，我们力求避免单纯的注入式，改用启发式、讨论式、答辩式的教学方法。将课堂讲授、课内讨论、课外自学、技能训练等合理结合，把教学过程分为课题引入、设疑激学、讲练结合、精选例题、总结巩固等环节进行教学实践。
1．由设计实例或工程实际问题引入课题。
在介绍一些重要章节前，列举一个设计实例或工程实际问题，通过分析、设计、引入相关知识和理论。例如：在学习中规模集成组合逻辑电路一节时，先让学生用已学过的SSI组合电路的设计方法"设计一个交通灯故障报警电路。交通灯有红、黄绿三色。只有当其中一只灯亮时为正常，其余状态为故障，要求用与非门实现。"然后提出问题，"用SSI组合电路进行设计时，是以门作为电路的基本单元，我们能否用其它逻辑部件来实现这个电路的设计呢？"在给予学生一定的思考时间后，教师可以直接给出总是的答案："本节将要学习的内容中，译码器、数据选择器这两种中规模逻辑器件都可以完成上述电路的逻辑功能"。同时画出相应的设计电路。这样学生的兴趣马上被调动起来，并产生诸多疑问：什么是译码器、数据选择器？为什么它们也能实现上述电路设计？等等。
2．设疑激学
古人云："学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进"。只有不断提出问题，才能探究解决问题。设疑激学，就是教师用问题来启发学生思考，培养学生"生疑、质疑和释疑"的能力。提问方式的设计包括"何时提问"、"提哪些问题"、"如何提问"等等。这些问题可以是教师事先设计好的，也可以是学生提出的对学生共同感兴趣的问题。将相关知识有机地组织起来，进行探讨，激发学生的思维活动，引导他们分析解决问题。
3．现场教学，讲练结合
将课堂讲授与技能训练合理结合，有些教学内容可以安排在实验、实训中进行。边讲边练，讲练结合。边讲边练主要用于介绍集成电路工作原理后，由学生对电路的功能及外部特性进行测试：练讲结合则是由学生根据集成电路的功能表对电路进行测试。而后由老师和学生对测试结果进行讨论，归纳总结，以加深对理论的理解。这样，将教学过程放在实验、实训中，有利于学生实现由感性到理性的自然过渡。在边学边练中更深刻地领会所学知识，在头脑中建立起理论与实际的联系，使学生逐步提高学习能力和实践技能。引导学生将基本理论、基本分析方法应用于解决实际问题。
电子科学技术基础范文2
关键词：Moodle；Proteus；信息化；微课；任务驱动；电子技术；仿真；教学
《电子技术基础与技能》是中等职业学校电子技术应用、电器安装与维修、制冷与空调、物联网等电类专业的一门基础课程。它涉及到较多的概念、知识点、元器件，理论性、实践性和实用性都很强。该课程的教学对象为中等职业学校电类专业二年级学生。他们思维活跃，喜欢电脑操作，但基础参差不齐；对于单纯的理论学习感觉枯燥、不感兴趣，因为不明白具体用在何处、怎么应用。教学中若采用信息化教学手段——运用Moodle网络学习平台结合Proteus软件仿真将知识点转化为具体任务，可以将学生觉得枯燥乏味的理论知识与具体应用结合起来，进而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1Moodle平台和Proteus软件简介
1.1Moodle平台简介
Moodle(ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment)即模块化面向对象的动态学习环境，也被称为魔灯。它是一个基于社会建构主义理论而设计开发的开源课程管理系统，也被称为学习管理系统和虚拟学习环境。它需要被安装在Web服务器上才能正常运行，是一种网络教学平台。对使用者而言，只要掌握计算机的基本操作且会上网就可以方便地使用。教师可以利用Moodle网络教学平台创建课程。从使用者的角色上看，除了课程创建者，还有无编辑权的教师、学生以及访客。课程创建者可以根据需要随时调整课程界面；增加或删减内容；添加各种课程活动，如测验、反馈、互相评价、SCORM课件、Wiki协作、投票、聊天、讨论区、作业、问卷调查等；添加各种资源，如网页、文件、文件夹、标签、URL、IMS内容包等。其中作业模块支持指定作业的截止日期和最高分，教师的反馈也会显示在学生的作业页面。测验模块可以为测验指定开放时间；设置答题次数、评分方法，如最高分、平均分、最后一次答题等，并能显示反馈和正确答案；限制访问，如要求学生完成（未完成）其他活动、要求学生达到指定的分数；题目和答案可以乱序（随机）显示，减少作弊。题目既可以在线创建，也可以从外部文件导入。在Moodle中创建的题目可以导出，导入到任何支持国际标准的学习管理系统。Moodle加强了学习者的历程纪录，教师通过它可以更深入地分析学生的学习历程。学生可以通过个人电脑或者手机客户端登陆Moodle网络平台进行随时随地的学习。
1.2Proteus软件简介
Proteus软件是英国Labcenterelectronics公司研发的一种EDA工具软件。它包含ISIS（智能原理图输入系统，系统设计与仿真的基本平台）和ARES（高级PCB布线编辑）。它能对模拟电路、数字电路、模数混合电路、单片机及元器件进行仿真，真正实现了在计算机上完成从原理图、电路分析与仿真、单片机代码调试与仿真、系统测试与功能验证到PCB板生成的完整的电子产品研发过程。是目前同类软件中最先进最完善的电路设计与仿真平台之一。Proteus软件的用户界面友好。它的操作界面就像一个电子实验工作台，使用者可以通过元件拾取功能选定好所需的元器件，然后单击鼠标左键，在工作区合适位置连续单击鼠标两次或者双击鼠标左键即可完成放置，通过单击鼠标即可完成连线。需要注意的是Proteus里面有不少器件没有仿真模型。如果需要仿真，必须选用含仿真模型的器件。拾取具有仿真模型的器件时预览窗会显示“SchematicModel”或“SPICEModel”，否则预览窗会显示“NoSimulatorModel”。
2Moodle平台和Proteus软件在教学中的应用
Moodle网络教学平台的使用，打破了时间、空间的限制，将课堂扩大化，极大地优化了教学环境。课前，教师精心创建Moodle平台课程，学习指导书，针对教学难点录制微课视频，满足学生学习需要；学生用手机端登录Moodle网络学习平台，预习学习指导书，完成预习测验，明确学习要求。Proteus软件具有强大的仿真功能，通过其颜色、图表、声音等多种形式，学生可以直观了解电路的运行情况，加深对所学内容的理解，提高学习效率，有助于解决传统教学中存在的学生学习困难、积极性不高等问题。运用Moodle网络教学平台结合Proteus软件仿真开展自主学习，较好地解决了学生基础参差不齐的问题，有助于学习效果的改善。在自主学习过程中，学生可以利用Moodle平台反复学习。学有余力的同学还可以进一步进行进阶学习。学生在进行自主探索过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。教师通过测评表对学生的学习过程、仿真结果及课堂表现评分，结合Moodle平台的成绩反馈及时掌握学生的学习情况。下面以《电子技术基础与技能》中数电部分的“集成十进制计数器的应用”内容为例进行说明。“集成计数器的应用”是在2进制计数器内容之后编排的。该部分内容既是对计数器知识的进一步巩固和深化，同时又是实训——“制作数码显示计数器”的理论基础。它的重点有2个：1.集成十进制计数器的功能；2.集成十进制计数器的引脚功能。难点是应用74LS160实现不同进制计数功能。为了激发学生的学习兴趣，教学中采用信息化教学设计，教学环境选择有网络功能的Proteus仿真实验室，之所以要求上网功能是方便学生登录Moodle教学平台。同时对教材进行了如下处理：⒈将教材中只给出框图的应用实例——数字钟，处理为分别给出时钟、秒钟的具体电路原理图，让学生明确集成计数器在电路中的具体作用，提高学习兴趣。2.引入Proteus软件的运用，利用其强大的仿真功能对电路进行仿真运行。教学中采用任务驱动法，运用网络教学平台结合软件仿真将集成计数器的应用与具体任务：实现数字钟内不同进制计数功能结合起来。课前，教师通过Moodle平台“集成十进制计数器的应用”任务指导书，录制“应用74LS160实现不同进制计数方法”的微课视频；学生可以用手机客户端登录Moodle网络学习平台，预习任务指导书，完成预习测验，明确任务要求。教学中以教师为主导，学生为主体，教师是引导者、参与者、促进者；学生是学习者、体验者、探索者。学生在“做中学”，教师在“做中教”。学生通过完成任务，明确集成计数器的应用。两课时的教学安排需要完成创设情境、引导分析、自主学习和总结评价这几个环节。在创设情境环节中，引导学生从红绿灯计时器、篮球计时计分器、车位计数器以及数字时钟等具体多样的应用中整理概括其共同点，从而顺利引出本节课的学习对象——集成十进制计数器。并以其中一种典型器件74LS160作为教学应用。74LS160可以实现加法计数功能，教学中引导学生将器件与电路联系起来，在电路中认识器件，初步了解器件的使用。进而引出今天的任务——应用74LS160实现数字钟内不同进制的计数功能。这时教师提出如下几个问题：1.数字钟组成框图中计数器部分时钟、分钟、秒钟分别采用何种进制计数？2.如何利用74LS160实现对应进制的计数功能？针对这个问题设计了3个思考问题循序渐进引导学生思考：1.74LS160的引脚功能是什么？2.利用1片74LS160如何实现计数？3.如果要实现11-100范围内任意一种进制计数，需要2片74LS160，它们之间应如何连接，进而实现24进制、60进制计数？带着这些问题学生明确了学习思路，主动运用Moodle平台和Proteus软件进行自主学习。学生登录Moodle平台后，通过内容导读（见图1），大致了解本次课的内容。其中，任务1和任务2都是针对教学重点设计的。任务1是利用Proteus软件对教师给定的集成计数器74LS160功能测试电路（见图2）进行仿真运行并完成计数器逻辑功能测试表（见表1）；任务2是利用Proteus软件完成给定的24进制计数电路（见图3）中红色框所示部分的电路连接并仿真运行通过。学生通过完成任务1或者任务2掌握教学重点。测验2是对其学习成果的检验；任务3是利用Proteus软件完成给定的60进制计数电路（见图4）中椭圆框所示部分的电路连接并仿真运行通过。它是针对教学难点设计的，测验3是对其学习成果的检验。针对不同学生的学习特点，教师提供2种任务完成方式供学生自主选择。其中：方式1为：任务2测验1任务3测验2；方式2为：任务1、2测验1任务3测验2。学生按照自己的学习特点，自主选择方式1或者方式2进行学习。方式1与方式2的不同在于方式1直接跳过了任务1。选择方式1的同学可以通过自主选择课件、教学视频、微课、课本等掌握74LS160的功能。通过平台资源介绍部分，学生可以了解平台提供的资源及其用途。其中教学视频介绍了集成十进制计数器的功能，微课视频介绍了实现不同进制计数的方法。任务实施阶段，学生通过完成任务1掌握74LS160的功能；在任务2中，学生只要正确完成了教师给定的24进制计数电路中集成电路74LS160的引脚连接部分，就可以正常实现24进制计数功能，从而进一步熟悉74LS160的引脚功能。通过任务1、任务2突出了重点，接着通过测验2检验其学习成果。在任务3中，学生只要正确设置了简易电子秒表中进位清零信号，就可以顺利实现60进制计数功能。通过任务3，突破难点。接着利用测验3检验其学习成果。教学中采用任务驱动法结合Moodle平台、Proteus软件等信息化教学工具，将学生觉得枯燥乏味的理论知识与具体任务结合起来，通过完成任务掌握知识点，即做中学。教师在学生完成任务的过程中予以适时指导，即做中教。做中学、做中教，突出了重点，突破了难点。教师通过Moodle平台提供的“成绩管理”中的“评分人报表”，了解学生的具体情况；通过“成绩管理”中的“用户报表”了解班级的整体情况。随着任务的逐步完成，课程也接近了尾声。教师请同学上台分享成功的经验和不足之处，最后由教师进行总结、点评并布置下节课的任务。
3结束语
电子科学技术基础范文3
关键词： 技工电子教学；课程定位；激发兴趣；教学方法
针对学生理论知识接受能力差的情况，结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的探索。笔者结合自己的教学经历就电子技术基础的教学过程谈几点想法。
一、明确课程目标和课程定位
为了进一步深化职业教学改革，切实加强技能型人才的培养，国家每年都举办中等职业教育技能比赛。我们专业教师可以以比赛为导向，按照比赛的形式设计教学内容、教学过程，结合课程本身所要求掌握的知识，确定其教学目标。
（1）是熟悉掌握元件识别、检测、仪器、仪表的使用：元件除了包括半导体晶体管外，还有电阻、电容、电感以及各种传感器等元件。
（2）掌握电路安装调试的实际操作技能：有良好的电路焊接技术和安装工艺知识，能使用仪器、仪表调试电路。
（3）具有较扎实的理论基础知识：熟悉各基本电路的形式、作用、应用及简单估算等。
（4）具有企业职工所需的职业素养和综合技能。
（5）具有自我学习和自我发展的能力。
综上所述，本课程的定位是：既是一门基础学科，又能为技能比赛做训练课程，提高学生的比赛成绩，增加学习兴趣，培养学生学习荣誉感，做到知识学习与自身素质相结合。
二、合理选择内容，激发学生学习兴趣
电子技术基础是一门基础学科，理论性较强，内容抽象，单调枯燥，因此我们在教学上应减少数理论证，以掌握概念，突出应用技能的教学重点。比如，在讲授二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到知识的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有注意了知识与工程应用的密切联系，在介绍曲线的基本概念后，进一步说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测二极管主要参数和检测性能的优劣，从而体会特性曲线的作用和应用。
三、发挥学生主体作用，调动学生学习积极性
电子技术基础是一门实践性很强的课程。所以教师应该把学生作为主体，在课堂上增强实践环节，注重对学生技能的培养，实训课程对于电子技术基础的学习起着至关重要的作用。教师可以安排从身边入手，找一些电子小产品，如：日常稳压器、充电器和收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构，让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某种连接组合就构成一个实用电路，从而引出学习的目的和知识，让学生形成先入为主的求知欲。
在实验、实训中专业教师特别要注意的是，学生作为初学者来说，对电路图中元件外形、符号、极性与印刷板电路图的元器件位置、连线、标识的识别尤为困难，经常出现对不上号，极性搞错，连线错（位置不对或不会看图搞错），即便是装配对了也不知为何装的，错了的也更难查找。
四、采用灵活多样的教学方法，保证教学效果
在电子技术迅速发展的今天，我们的学生获取信息的多渠道，给我们的教学带来了便利的同时，也给我们带来了更大的挑战。教师传统的教学已不能适应现在教学的需要，灵活多样的教学方法对提高教学质量具有十分重要的意义，教师只有采用灵活多样的教学方法，才能使学生易于接受和牢固掌握知识，从而有成效地完成教学任务。
（1）采用多媒体教学，电子技术基础课程中有一些内容比较抽象难以理解，教师用语言不容易描述，某些规律学生又难以捕抓，需要通过多媒体教学，多媒体技术与电子电工专业的整合能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来，而且对于电子技术基础教学中抽象内容，能予以形象、具体化展示，化解思维上的障碍，吸引学生的注意力，有效调动学生参与，利用生动、形象、具体的文字等，向学生传递信息。
电子科学技术基础范文4
传统的教学法关注的往往是怎样在教学进度要求下尽可能多地传授书本知识，让学生在掌握理论知识后，完成各种习题。这导致了学生只会做题，却不知这些知识有何用途的结果。为了解决这个问题，我们提出以解决问题为目标的传统启发式教学方法，并在课堂中加以应用。
1.目标问题的提出。
根据教学进度安排，在每一堂课前提出合理的目标问题。该问题应涵盖整堂课的教学重点，问题的大小和难易程度应结合课程内容，既要能足够调动学生的兴趣和想去解决的欲望，又能符合学生的客观知识条件。保证学生通过课堂学习和讨论能够加以解决是十分必要的。根据实际需要，目标问题可以是许多小问题的组合，在不同的教学阶段提出不同的小问题。例如，在低频电子线路课程的绪论课上对该课程提出了以下几个较大的目标问题。处理模拟信号的主要电路有哪些？如何分析和设计放大电路的技术参数？如何防止电路的自激振荡？如何获得所需的正弦信号？如何获得放大电路的供电电源？学生可以通过一个学期的学习和努力逐步解决以上问题，从而建立一个较完整的知识体系。以上的每一个问题可以被分解，引导学生深入浅出，不断积累知识。例如，在讲解单管放大电路之前，要求学生通过预习解决以下问题：①单管放大电路的基本组成是什么？可能存在的交流信号通路有哪些？②作为放大电路的主要技术参数有哪些？这样，学生可以带着目标问题去预习和准备，需要做出的回答也是浅显的，符合大多数学生的水平。
2.目标问题的解决。
不管是任课教师还是听课的学生，都是带着目标问题走进课堂的。教学双方有各自不同的任务，但目标却是一致的，就是如何更好地解决每堂课的目标问题。解决问题的方式方法很多，应根据不同问题、不同班级的知识程度灵活运用。通过反复实践，总结出以下几点。首先，分别请同学根据预习的课程内容对一个问题做出简要回答，把答案的要点记录在黑板上。然后请其他同学做补充回答。最后，由任课教师带着大家来分析目标问题，结合实例给出完整的答案。以上三个步骤都非常关键，首先要鼓励同学积极思考、主动解决问题的精神，告诉大家答案的准确性和完整性并不重要。其次，要让其他同学参与讨论，发表不同的观点，可使目标问题进一步展开，让同学们产生更大的兴趣。与此同时，任课教师要适时调节课堂气氛并把握进度，要把学生的关注点集中在目标问题上。通过正确引导、实例分析，最后使大家意见一致。如果学生心中仍然存在疑问，就鼓励他们在课后进行深入研究。如果出现没有同学或较少同学参与课前准备和课堂讨论的情况，任课教师要深入到学生中探寻问题所在。有的时候需要降低目标问题的难度，以适合更多同学的能力，遵循循序渐进的原则；有的时候需要制定相应的鼓励或奖励政策，比如把课堂表现计入平时成绩等；有的时候需要强制执行，要求不善于参与讨论的学生必须做好课前准备，上课时直接对其进行提问。同时，对平时表现好的同学要进行鼓励，可以加深问题的难度、广度等，真正做到因材施教。从以上分析可知，目标问题教学法在实施过程中存在许多困难。不仅要求教师要充分调动学生的积极性，还要求教师具有良好的专业素质和较强的组织能力和敬业精神。
二、在课堂中用EDA技术验证目标问题的现代教学方法的实施
传统教学方法在以解决问题为目标的课堂中具有不可替代的优越性。比如灵活的板书可以更好地满足课堂讨论的需要，也能增强师生之间的互动等。但是，无法在课堂中对目标问题加以验证，使学生获得更多的感性认识。因此，我们在课堂中加入了以EDA技术为手段的现代教学方法。
1.不同的课程使用不同的EDA技术。
EDA，即电子设计自动化，是一种实现电子系统或电子产品自动化设计的技术。当前，EDA技术获得了迅速发展，在电子技术相关领域出现了种类较多的仿真软件，比如，EWB、PSPICE、PROTEL（ALTIUMDESIGNER）、MAX-PLUSⅡ、MATLAB等。根据软件特点和课程内容需要选择合适的仿真工具。比如，验证计数器时可选择操作简单的EWB仿真软件；验证三极管的输出特性曲线或设计振荡器时可选用PSPICE仿真软件；设计大规模数字系统时可选用VHDL硬件描述语言；需要设计PCB电路板时可选用PROTEL等。选用的原则是操作简单，仿真结果直观明了，能够充分说明电路的技术参数等特点。EDA技术只是验证问题的手段，不在课堂上做过多的讲解。
2.EDA技术在课堂中的合理应用。
EDA技术作为现代教学方法的辅助手段在课堂中的合理应用可以提高课堂效率，增强学生的感性认识，弥补实验课时紧和实验资源有限等不足。尤其在以解决目标问题为目的的课堂中，可以用仿真过程模拟问题分析过程，用仿真结果验证问题的答案。例如，在讨论单管放大电路的非线性失真的时候，可以使用PSPICE软件模拟各种产生非线性失真的原因：增大输入信号的幅度，改变工作点的位置，改变电源电压等。在讲解555振荡器的时候，使用EWB软件进行仿真模拟，可以测量各节点的电压波形，使前面的分析得到验证。EDA技术的合理应用不仅要选择合适的工具和恰当的时机，还要以提高课堂效率为目的。因此，要求老师熟练掌握多种EDA技术，并且在课前做好画图等工作，在课堂上只模拟仿真过程和结果，重点是进行结果分析。
三、结语
电子科学技术基础范文5
1.1实践课程少，学生的操作技能没有得到锻炼
学会查阅各类电子元器件数据手册并使用、学会分析并设计常见电路图、掌握电路安装与调试操作技能是《电子技术基础》课程的核心体现，由此可见适当的实践课也是学好《电子技术基础》课程的关键之一。由于课程的理论性强、内容抽象、专业术语多、理解困难，所以在课程的教授过程中，教师应该将理论知识与实践操作结合起来。然而，因为开展实际的实践教学活动需要大量资金，导致在实际的教学工作中教师只能将大量实践花费在理论教学上，使得学生对课程的认知只停留在理论知识层面上，缺乏操作技能的训练。
1.2教学场所不利于课程的教学展开
学校现有的实验室配套十分落后，无法跟上新技术的发展。随着电子技术的飞速发展，贴片元器件的使用越来越普遍，集成电路的规模也不断在壮大。焊接、装配、调试等生产一线工种是一般中职毕业生从事的工作，就焊接设备来说，现有的实验室只有针对插件式元器的焊接设备，没有贴片式的焊接设备，导致学校培养出来的学生与社会实际需求的产生了很大距离。
1.3考核方式太过单一
考试是对学生学习成绩的一种检验，同时考试还能督促和激励学生掌握课程所要求达到的能力目标帮助老师了解学生的学习情况。但《电子技术基础》课程的考核形式过于单一，根本不能反映出学生的学习过程以及能力的养成情况，只能片面的体现学生的学习结果。通过对历届学生的考试成绩分析，单一的考核形式效果不是很理想、不能达到教师预期的考核目标，也无法真正体现学生对知识的掌握情况。
2.采用灵活多样的教学方式，保证教学质量
在电子技术急速发展的今天，学生获得信息的渠道已经不再单一，在给教学事业带来方便的同时也带来了更大的挑战。灵活多样的教学方法对提高教学质量具有十分重要的意义，采用灵活多样的教学方法，能够让学生更易于接受和掌握知识，从而有成效地完成教学任务
2.1采用多媒体教学
当遇到电子技术基础课程中一些抽象又不易阐述的时，简单的语言描述是远远不够的，而采用多媒体教学就能够很好的解决此类问题，多媒体技术与电子电工专业的整合能够将抽象内容形象、直观、动态、逼真地表现出来，学生也能更好的捕抓知识重点。这样对于电子技术基础教学中抽象内容，予以形象具体化展示，跨越以往思维上的障碍，既可以吸引学生注意力，又能够有效调动学生参与利用生动、形象、具体的文字、声音等向学生传递信息的积极性。利用多媒体教学也充分节省了教师书写板书的时间，将更多时间留给学生自己分析、解决问题，既形象展示了教学内容，还高效生动省时，利于学生掌握和理解，提高课堂效率。
2.2利用教学软件
在一般教学中，教师一般会先进行理论讲授，然后再回到实验，进行相应的实践操作技能训练。这种知识灌输的授课方法与理论教学和实践教学严重不协调，学生处于一种被动的学习状态中，难免会有抵触情绪。但如果可以将理论与实践有机的结合起来，即把实验带到课堂上，用教学软件在教学过程中把实践操作演示给学生，更有利于学生理解，也可以很大程度上提高学生的学习效率。
3总结
电子科学技术基础范文6
关键词：数字电子技术 教学方法 实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）012-386-02
《数字电子技术基础》作为本科院校开设的一门重要的专业基础课，因其具有实践性强的特点，故适应于电子科学与技术、电子信息工程、电气自动化等多个专业。当前大规模集成电路技术飞速发展，对数字电子技术的要求越来越高。大学作为未来高科技人才培养的摇篮，传统意义上的教学方法和手段已经不能满足新时代的要求，针对这种情形，本文简要阐述了这门课程教学方法的一些探讨。
1 改进教学方法，激发学生的学习兴趣
1.1 互动式教学方式
中国传统教学方式是老师讲，学生听，缺乏互动性，学生往往容易思想走神，在听课的过程中遇到问题也不能及时讨论解决，“填鸭式”教学模式使得学生逐渐对这门课失去兴趣。针对这种情况，老师首先应该将理论与实践相结合，培养学生的学习兴趣。在课程开始的时候就告诉学生学习的目标、原理和一些应用，然后在教学的过程中创造教学情景，在教学的过程中与学生互动交流，培养学生的创造思维能力，从而对这门课程产生浓厚的学习兴趣。
1.2 多鼓励学生参加实践
在实验教学过程中，充分利用学校现有的条件，多动手操作，通过实验过程发现学习的乐趣。除此以外，鼓励学生参加大学生电子设计大赛、和老师一起参与项目的研究等活动都能帮助学生发挥自主性和创造性。
1.3 引入EDA与传统的教学方式相结合
《数字电子技术基础》这门课程有个特点是图表繁多，并且经常需要解释状态之间的变化过程，传统教学方式只能通过播放PPT静态的分析各状态之间的变化过程。为了变抽象为形象，教学过程中引入EDA技术，通过这款仿真软件进行电路的模拟和演示来形象的说明电路的功能和时序波形图。
理论与实践相结合是学好这门课程的关键所在，为了加强学生的实践能力，实验教学应该做一些调整。传统的数字电子技术实验都是一些验证性的实验，为了提高大家的学习兴趣，充分发挥创造性思维，将其中的一部分改为设计型实验。
1.4 化繁为简，总结一些便于学生理解的计算方法
数字电子技术第二章逻辑代数基础是很关键的一章，它是后面章节重要的理论基础，其中里面的卡诺图化简是章节中的难点，对于初学者来说，就算找出了“包围圈”，想求出“包围圈”对应的最简式也是个难点。针对这种情况，笔者凭借多年的教学经验，总结了一个便于学生理解的简单方法，举例如下：
由图1可以看出，两个包围圈都包含了8个最小项，把这8项相加合并后得到的最终逻辑式就是最简式，但是项数一多运算起来就繁杂，这里介绍一种新的方法，将这8项全部写成4个二进制码的形式，纵向排列起来，以卡诺图下半边的8项为例。可以写成：
1100
1101
1111
1110
1000
1001
1011
1010
大家知道，这四个二进制码分别对应的是A、B、C、D四种因子，其中1对应每种因子的原变量，0对应反变量。第一列A因子8个都是1，说明8项里只有原变量A这一种类型，所以化简后的结果必然包含原变量A。第二列B因子前4个都为1，后4个都为0，1的个数与0的个数相同，化简后的结果必然能抵消，故B因子没有了。第三列和第四列1的个数也与0的个数相同，故C和D因子均没有，最后得到的化简结果只剩下A。故此归纳出，将“包围圈”里所有的最小项写成二进制的形式，只要每个因子对应的所有最小项中的1的个数与0的个数总数相等的话则该因子被抵消了。
利用这种解题思想，可以教学生求出图1中另一个包围圈最后的化简结果为。
由以上实例看出，在教学过程中，为了帮助学生更好的掌握知识，一些快捷解题方式很重要，需要我们教师在教学过程中自己不断的摸索，变繁为简。
2 考核方式改革
传统教学方式的考核都是以期末试卷作为评判依据，对于学生平时课堂和实验课上的表现起不到很好的调动作用。所以针对这种情况，平时应该注重学生的平时成绩和实践成绩，将这部分成绩纳入这门课期末成绩的参考依据，这样一来既能提高学生平时学习的积极性，又能使学生理论与实际结合的更紧密，毕业后能更好的融入社会。
3 优化教学内容
（1）在介绍课本理论知识的同时要与时俱进，将当前电子技术最前沿的知识渗透到每个知识单元。减少具体的电路知识的介绍，强化可编程逻辑器件的内容，并引入EDA技术和VHDL硬件语言到教学中来，VHDL硬件描述语言与理论部分结合紧密，贯穿组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路等各个章节。
（2）可以将多个相关专业课与本课程的内容结合起来讲解，如单片机技术、模拟电子技术等，融会贯通，对学生的综合能力的培养起到很大的作用。
4 总结
本文针对于传统教学方式和目前社会对电子信息类毕业生的要求，结合自己从教多年累积的经验，论述了教学方法改革的几个注意点。只有做到了以上几个方面，才能从根本上打破传统的教学模式，做到教师和学生之间从以教师为中心到师生之间合作与交流，从而帮助学生学习这门课程，将学到的知识毕业后更好地应用到社会实践中。
（本文系安徽三联学院科研基金资助项目。项目名称：无线传感网络在校舍安全中的应用（编号2013Z015））
参考文献：
[1] 赵洪.研究性教学与大学教学方法改革[J].高等教育研究，2006（2）.
