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电工电子基础实训报告范文1
关键词：电工实训 优化 改进 严格
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0009-01
电工实训是机电类专业学生实训教学环节的重要组成部分，在增强学生对电工理论知识的理解、培养科学求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意义。我校电子技术、电气自动化、机电一体化、模具制造、数控应用、汽车维修等专业在第一学年均安排了四周的电工技能实训。由于涉及专业广、人数多、基础参差不齐，而且学生入校时间短，对专业的认识还了解不深，因此，笔者在原有电工实验和实训的基础上，对电工实训教学进行了改革。
1.明确实训目标
根据中等职业学校电工专业教学大纲的要求，电工专业培养目标是：要求学生德、智、体等方面全面发展，具有良好的职业素质，具备必备的专业理论知识，面向机电行业，从事机电一体化设备的生产、安装、调试、运行与维修工作，生产管理工作等。因此，我校将电工的实训目标定位为：培养电工应用技能型人才为主，具有较广泛的通识基础，良好的人文素质，扎实的专业知识；具有较强的动手能力，面向工程技术应用，重视实践环节的锻炼；具有较强的工程适应能力，具备一定的行业知识和技能。主要体现在两方面：
1.1 安全用电知识及常用工具、仪器、仪表的正确使用，要求学生了解电的性能，熟悉电工操作规程和电工操作工艺的基本规范，学会正确使用常用仪器仪表，为安全、有序、规范的电工技能实训打下基础。主要通过观看电教片、现场参观、教师示范、卷面考试等完成。
1.2 常用元器件的识别和判断，要求学生了解常用元器件的结构与作用，熟悉它们的技术性能与主要参数。掌握常用元器件好坏的判断方法。主要通过教师示范、学生训练等完成。
2.优化实训内容
电工实训的目的是训练中级维修电工的基本技能。同时为后续的电气控制技术、供配电技术等课程的学习和实训奠定基础。因此，内容上不仅要考虑基础性、应用性和知识性。而且还要考虑趣味性。为了适应这种教学要求.实训内容主要包括：安全用电与电工基本操作规程、常用电工工具及仪器仪表的使用、焊接训练及简单电子线路的制作。笔者选用防盗报警电路做实训内容，它不仅含有常用电子元件、典型电子线路环节，而且可以做到声光兼备。对提高学生电子元件的识别、判断、电子线路的制作、调试与故障处理能力均有好处。另外，防盗报警电路种类繁多，性能优劣明显，对激发学生的求知欲、提高分析能力大有益处。
为体现注重学生的主体性、强调个性化教学，我校根据学生的不同情况。实施"面、块、点"实训方式。即总体抓面。对于统一安排的实训内容要求学生学会，使"面"达到实训要求；局部抓块，对学有余力的学生增加实训内容，使"块"有所深化；个别抓点，对特别拔尖的学生实施专项培养，使"点"进一步提高。在实训过程中，对于出现的故障，教师尽力让学生先分析、判断，找出故障产生的原因，然后指导或与学生一起处理，以利于提高学生分析问题与解决问题的能力，对于典型的故障，可当众处理，起到"举一反三"的作用。
3.坚持规范管理
电工实训涉及的范围广、内容多、安全性强。而且是中等职业学校学生入学后第一次专业技能训练，因此坚持科学规范管理、培养学生的良好习惯尤其重要。针对电工实训教学操作元件多、易损坏、易出安全事故等情况，可采用标号管理，即对每位实训学生的元件、仪器仪表等进行编号，明确使用职责。这样可防止人为损坏，有利于培养学生爱护公物的良好习惯和适应社会安全文明生产的需要。为提高学生对电子或电气线路故障的判断能力，教师应引导学生正确分析、有序查找和处理。首先，通过理论讲解，熟悉线路工作原理，了解某一元件、某一段线路易出现的故障及什么样的故障可能在哪一元件、哪一段线路中出现，这是进行故障分析的基础。其次，向学生介绍各种不同的故障处理方法，并指导学生动手排除；有时教师也可有意设置故障，让学生分析处理，以便提供更多的实践机会，有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。针对线路板安装元器件多、工艺要求高的特点。要求学生必须严格按照规程规范化操作，有利于培养学生严谨求实的科学态度。
4.严格考评措施
实训成绩的高低.是衡量学生专项动手能力强弱的一个重要依据。正确评定实训成绩是激发学生热情、调动学生积极性的重要手段。笔者主要从四个方面进行考核、评定总成绩：一是出勤率，占10%，二是实训表现，占30%，三是实训测试，占50%，四是实训报告，占10%。出满勤是完成实训任务的基本要求，学生必须严格遵守考勤制度；实训报告是整个实训过程的归纳总结，具有一定的理论性、系统性和实用性：实训表现主要反映学生平时每项任务的完成情况及同组人员之间团结合作的精神；实训测试主要考核学生独立完成实训任务的能力。实训测试一般采用抽签的方式决定考题，主要包括实训方案的确定、元件的选取、仪器与仪表的选用、线路的安装与测试、操作规程与工艺、故障的分析与处理等。例如：在电气互锁正反转控制线路的电路设计和调试中，要求学生在一小时内根据原理图画出安装接线图，完成器件固定与线路安装、通电试车与故障处理等任务，并有一定的工艺要求。通过严格的考评，不仅能比较公平、公正地评定实训成绩，而且可以督促学生认真完成实训的每一个环节，提高实训效果。
参考文献
[1] 刘彦鹂：电工电子实训课的教学与实践探索，《广东工业大学学报：社会科学版》，2011年第B12期.
[2] 张迎辉：现代电工技术实训教学体系的建设，《中国职业技术教育》， 2011年第6期.
电工电子基础实训报告范文2
【关键词】电工电子技能实训；教学改革
一、电类专业基础课教学改革现状
自2010年起，我校已经着手推行基于案例的教学方法，促进组训方式由传授知识为主向培养能力为主转变，并已取得一定的成绩。通过几年的课程改革实践，我校的电类基础课已经基本形成了以任务驱动为牵引的教学模式，教学过程要求体现学员为主体、教员为主导的理念。在相应的实验教学过程中，我们既注重通过训练使学员掌握基本的知识、方法和技能，同时也注重在实验过程中逐步增强学员的主动意识，鼓励学员自行设计实验方案、自主研究探索、独立思考创新，不断满足他们自主实验的要求。学员在实验过程中，不但要动手操作、感官观测，还要充分调动自身的思维去推测、思考、总结，学会从实验中发现和分析问题，并利用自己已积累的理论和实践知识去解决问题。
学员在校学习主要分基础课程学习和专业课程学习两个阶段，其中基础课教学的主要任务是教授相关理论知识从而为后续专业课的学习奠定基础，而《电工技术》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等电类基础课程作为全校性的专业基础课，学员除了要学习相关的理论知识外，还要通过相应的实践课验证理论，加深对知识的理解，掌握实践操作的技能，培养良好的操作习惯与作风养成，为专业课程的学习打牢基础，更重要的是要以培养学员操作所需技能，以及独立分析和解决实际问题的能力。
随着院校职业教育改革的不断深入，大家都意识到了实践教学对于能力培养的重要性，所以近几年电类实验课程的地位逐步提高，具体体现在：一是实验室建设的投入加大，硬件条件得到了很大的改进。除此外，为令学员进一步巩固理论知识，强化动手能力，锻炼读图识图能力，培养团队协作意识与项目完成能力，考查能力培养及作风养成，增设《电工电子技能实训》课程。该课程采用项目式教学，采取以小组为单位，以毕业设计的形式共同完成一个项目。作为衔接专业基础课与专业课的一门重要课程，它解决了各电类专业基础课程独立授课、联系不紧密的弊端，完善了课程体系，为学员培养操作能力打下基础。
但是，随着实战化教育训练改革的不断推进，仅满足于当前的成绩是远远不够的，我们要发掘新问题，适应新要求，以达到新目标。研究当前形势下如何调整电工电子技能实训课程，以达到贴近实战化的目的。
二、电工电子技能实训课程存在的主要问题
（一）组织形式不具体
由于课程的开放性较高，学员需要针对自己的项目进行查资料、撰写开题报告与结题报告等环节，因此多了很多在实验室在外才能完成的事情。以往我们将所有学员统一带至图书馆进行资料借阅，带来了很多管理上的麻烦。同时，由于四人组成小组协同完成任务，小组内一人或多人不做事的现象时有发生。
（二）学时利用不充分
其中，电路图的识别与使用介绍与电路维修的基本方法通常是在分组选题后集中讲解，而电工电子技能实训课程答辩一般是最后小组完成任务后统一进行。学员在30学时内以小组合作的形式完成一个任务电路制作，尽管有查资料、撰写报告等其它内容，但过于松散的时间安排使得学员没有紧迫感、积极性较低，产生“等靠要”的依赖心理。
（三）任务设置不合理
实训任务应综合性较强、难度适中，目前部分任务存在制作难、验证难或是综合性较差等问题，例如某双声道功率放大电路采用大功率功放芯片TDA2030A，工作电流非常大，电路是大量的电阻、电容与电位器，制作难度较大，并且很容易发生损坏器件的现象，对于学员的电路焊接与维修技能要求较高，不适合于基础较差的学员进行制作；而声光控电路则是采用的晶闸管控制电源电路的方法，直接在220V交流电上接白炽灯，主电路工作电流较大，不适合在通用电路板上完成此类可能发生安全事故的实验。因此，选题方面需重新更换科学、合理、更有针对性的任务。
（四）专业区分不明显
电工电子基础实训报告范文3
【关键词】电子电工教学；虚拟实训；网络环境；考核方法
【中图分类号】 G713 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0021-01
随着信息技术在学校的广泛应用，动态的、开放的、生动的、多元的网络教学正向我们走来。本文以电子电工实训教学为例，就职业学校构建虚拟实训网络体系的意义、虚拟实训网络环境的构建和实施等问题做一些探讨。
一、构建虚拟实训网络体系对实训教学的意义
（一）改变了实训环境，为教师提高教学效果提供了优良的平台。电子电工实训是职业教育中电子专业重要的实践性教学环节之一。传统实训教学是近距离性的，时间、空间均受到客观条件的限制。这种缺乏现代气息的、一成不变的实训环境已跟不上时代的步伐，把网络中的文字、音频、视频等多种媒体手段搬进我们的实训室才能适应时代对我们实训教学的要求。
（二）适时性、重复性好，灵活性强，操作安全，有利于培养学生的创新能力和自学及网络学习的能力。首先，虚拟实训软件或课件不仅便于携带，操作也方便，这些从客观上实现了实训室空间和时间上的延伸。其次，虚拟实训现象明显，操作简单，有利于实现在较短时间内对实训电路的整改和设计、电路模型的搭建以及电路功能的测试等操作，它为锻炼学生的创造能力提供了一个良好的环境。
（三）弥补了职业学校实训教学条件的不足，减少资金投入，丰富了实训内容。
二、电子电工虚拟实训网络环境的构建与实施
（一）电子电工虚拟实训的工具平台――EWB
EWB虚拟实训软件是一种界面友好、操作简便、易学易懂、容纳实验科目多、不需要安装及能直接运行且程序小巧的一种新型虚拟实训软件。它的全称是ElectronicsWork bench，意为电子工作平台。该软件可完成电工基础、数字电路、模拟电路、单片机等众多实训的构成、设计、运行和测试。此软件的操作空间是二维的，虽然目前是在单机上运行，但比起现在使用较多的虚拟实训设备如LabVIEW等既需要硬件支持、又需要软件支持，且还需要专业人员进行相应的编程才能应用来说，在弱电虚拟实训中更具专业性、适用性和灵活性。它为我们实现电子电工单机版虚拟实训提供了一个良好的工作平台。
（二）电子电工虚拟实训网络环境的构建和实施
由于网上不能直接运行单机版的软件，需要下载后才能在本机上运行，因此我们可采用网上虚拟实训教学和本地操作相结合的方式，即网上进行虚拟实训操作过程的演示与用户下载软件在本地运行操作相结合的方法来完成虚拟实训的教学过程。
1.教师在本机上将所要演示的实训在EWB软件环境下先制
作成能在网上播放的视频格式（rm格式）课件。在制作过程中，教师应在视频中配以动画实施操作过程、声音及相应的背景音乐等，以充分利用计算机的多媒体功能进行教学，并在技术上充分考虑各种不同类型计算机的运行机制及网络接收速率，而且保证视频应能在窄带和宽带网上流畅运行。
2.用户设立下载软件接口，使用户能将EWB软件下载在本机上，在观看了网上的视频演示播放后在自己的机器上进行操作，做到举一反三，并能设计出更多的电路进行操作和测试。
3.电子电工虚拟实训网络的管理可依照网站管理方式分前台用户使用部分和后台管理员管理模式两部分进行设计，具体内容为：前台用户使用部分：包括虚拟实训演示、在线练习与讨论、网上考试、成绩查询等。
①虚拟实训分电工基础知识、数字电路和模拟电路三部分，全部实训采用EWB软件来实现。电工基础虚拟实训包含有基本仪器及连线操作的使用、基本电路的测量、交流电路的测量和过渡过程的测量；数字电路包含门电路的测量、组合逻辑电路的应用、触发器电路的测量、时序逻辑电路的应用、计数器的应用和555定时器的应用；模拟电路包括三级管放大电路的静态工作点的测量、单管放大电路的测量、负反馈放大电路的应用和集成运算放大器的应用等。所有的演示实训通过技术处理成rm格式，放在网上供学生直接点播。学生用Office软件写出实训报告，以E―mail的形式提交给教师进行批阅，同时还可将自己的操作过程用抓屏方式拷贝到实训报告中一并提交给教师。
②在线练习与讨论：它作为一个专用的区域而存在，与其他内容相互独立。这样可使学生与老师在一个环境中讨论相同的问题，信息集中、问题集中，有利于教学的开展，且能上传图片，在提问和答问中将相应的图片进行上传，更有利于实训教学疑点难点的突破。
③网上考试：它作为考核的一部分，采用数据库管理方式。学生可随机抽题，题型可分为客观题和主观题两部分。
④成绩查询：学生考完交卷后，可立即看见自己所做的客观题的具体情况，包括正确、错误和分数，但主观题必须经过教师批改后给出具体分数，然后由计算机自动统计总分。
后台管理模式：后台管理模式的建立主要是为了避免管理员和用户混在一个界面，或被黑客解密后管理系统安全受到威胁。它可分为用户管理、信息管理、考生管理、题库管理、试卷生成管理和在线阅卷管理等。
①用户管理主要包括注册管理和使用管理。它主要是管理登录过程的注册信息和经过注册后的用户的激活或禁止以及使用软件的次数。
②信息管理主要是上传一些公告信息、通知、实训要求等，以便学生进行浏览。
③考生管理主要是管理考生的注册信息、考试次数、考试成绩等。
④题库管理主要是采用数据库管理模式对题库进行填充、删除和修改。
⑤试卷生成管理的功能是确保随机产生的题目在分数和难度上相当，但内容可完全不同，以避免学生考试作弊。
⑥在线阅卷管理主要是提供教师在先进性网上考试的阅卷的工作环境，学生考好后能看见标准答案和分数。
【参考文献】
电工电子基础实训报告范文4
关键词：电子电工专业实训课 教学改革 措施
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0151-01
随着科学技术的发展，各行各业的电气化程度不断提高，对技术人员的电子电工技术知识和技能要求也越来越高。而中职学校学生获取电工电子技术知识主要是通过电子电工专业课程教学来完成。电子技术不断发展，新技术，层出不穷，电子工电技术课程的教学内容也不断扩充，我们的教学时间却是有限的，因此，必须改革教学模式与评价。为此，根据几年来教学实，并结合我校现状，就如何改革我校电子电工实训教学，进一步加强学生动手能力和素质培养，我们进行了一些探索。
一、目前电子电工教学实训教学存在的问题
1.实训教学方式和手段单一。实训教学要求学生在指定的时间内完成教师指定内容的实训，而且大多数实训还必须严格照规定好的操作步骤进行，并且有些实训设备、实训条件甚至仪表之间的链接都已事先准备好了，学校购置的设备连空气开关、交流接触器、继电器等都已安装好仅留有接线柱。学生按时来到实训室后，只要按规定操作，就能获得预定的结果。因为这些实训内容都是由老师设计好的，在每次实训中将实训过程可能出现的故障和问题都已事先排除了。对不少学生来说，已成了一种“走过场”的形式，不能起到提高学生动手能力、运用理论知识去分析、解决问题能力和创新能力培养的作用。
2.随着招生规模的扩大，学生人数日益增多，而实训场地、实训设备、实训老师却难以大幅度增加，这对实训教学质量的提高带来很大的问题。目前实训教学经费不足，实训设备的种类少，上课时不够用，教学质量不高。
3.不能实行因材施教。学生动手能力本来存在着差异，以往的教学模式都将学生同等对待，这就使动手能力强的学生主动性不能充分发挥，而能力较差者又感到吃力，实训教学目的难以达到。
4.学生学习没有兴趣，缺乏动力。中职学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重问轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。
二、电子电工教学改革思路
1.建立新的电子电工实训教学体系。电子电工实训是电子电工系列课程教学内容的重要组成部分，为加强学生工程实践能力和创新能力的培养，首先对电子电工实训教学体系进行了改革，初步建立以仪器使用和基本课程内容为主的基础实训过度到以培养学生能力为主导的设计性和综合应用型实训。高级技工教育为三年制教育，第一年，开设以电工基础、电子线路为主的基础课实训。第二年开设电子技术、制冷技术、音视频技术三个模块，学生可根据自己的兴趣自主选择，一方面提高了学生的学习兴趣，二方面使学生有充分的时间专攻一种技术。
2.加强实践教学硬件建设。根据实训教学体系和内容，建设：电工基础实训室、电子综合实训室、工厂电器与电力拖动实训室、PLC实训室、制冷实训室、音视频实训室、对媒体应用实训室、电子电工实训基地等。这些先进的实训环境，能为培养学生开拓创新精神提供优越的条件，提高学生的专业技能、综合素质和就业竞争力。
3.建立一支高素质的实训型老师队伍。教研室要改变过去理论课教师兼实训教师的界限，培养一批动手能力强、经验丰富的理论课教师进入实训室与实训教师一起担任实训教学、开发新的实训项目、组建新实训室、指导学生实训。同时，实训教师和实训技术人员也不要满足于已掌握的实训技能，积极选择学习方向，进行在岗自学、听课或短期培训进修，拓宽知识面，增强综合知识的应用能力。安排对年从事实训教学工作的高级技师等组成较强的实训指导教师阵容，并注重积累教学资料，经常进行教学研究为切实提高电子电工实训教学水平，开创了以个良好的局面。
4.改进实训成绩的评定方法。采取实训报告成绩与实际操作成绩结合的方法，既使得实训成绩更加合理，也使得学生更加重视实际操作，从而使得学生的动手能力有了较为明显的提高。我们也可以开展各种各样的竞赛形成一个你追我赶得良好的学习氛围。实践证明，在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。另外，实训成绩占相应课程，学期总评成绩的比例也明显地提高，引起了学生的重视，最终使实训效果明显提高。
5.开展枝能竟赛，提高学生技能水评。每学期根据教学情况组织各种单项枝能竟赛让全体同学参加，同学们就会在课后积极准备，给他们提供一个展示技能的平台。
6.讲求教法。在技能教学中，一般都是将实训、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。为此，我们将实训、实习与讲授相结合，例如在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的重点是各类接触器，继电器，开关的结构及动作原理等，在教学中，我们主动结合实物讲清原理。如在接触器连锁正反转控制线路图中我将所有触头，开关做成活的，在原理上讲解过程中，我们反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教板观察电动机正反情况，对自锁的连锁概念加以区别，让学生在学习中形成较深的印象，教学效果非常显著。然而仅仅在实训中操作验证还达不到电工工艺操作要求。为此，在电工实习工位，并配有一块木制板和一件实习器材，让学生进行集中强化训练，在实习操作中所有导线全部采用独股塑料硬铜线，狠抓基本功的训练，并要求走线趋于合理，并定时定量进行考核。使学生逐步掌握专业和技能。
7.分阶段实施教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中进行感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认识规律分阶段实施，我们对电工二年级的实习课提出出了三个阶段目标，二年级第一学期的目标为单相照明电路，内容是各种照明电路配置安装及检修，二年级第二学期和三年级第一学期目标为三相动力线路和电子线路，内容是电动机的拆卸、装配、电力拖动基本电路的安装接线，以及故障排除。电子线路的焊接，三年级第二学期的目标是综合提高：内容是生产适应性实习。在教学中我们根据所确定的三个目标把握好每一个环节，从教案的准备，实物的准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准严要求。专题操作练习和创造性练习相结合。
总之，电工电子实训教学体系与实训教学方式的改革是电工和电子专业教学改革的重要组成部分，要做好这项工作，关键是要发挥人的主观能动作用，调动教与学两方面的积极性，并根据目前的实际情况，因地制宜，加以不断的探索试验。才能取得满意的结果。
参考文献
[1]何元龙. 浅谈探究式教学在电子电工专业实训教学的应用[J]. 高考（综合版），2012，11：101.
电工电子基础实训报告范文5
【关键词】中职学校 电工电子 实训室 管理 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0076-02
随着我国经济结构调整和产业升级转型，电工电子专业应用广泛，电工电子领域的技能型人才需求不嗟菰觯如何解决电工电子人才紧缺的问题，已经成为我国经济快速发展急需解决的瓶颈问题。一直以来，中职学校都是培养现代制造业和服务业技能型人才的重要培养基地。为了适应社会各个行业各个领域对电工电子人才的需求，近年来，很多中职学校将电工电子专业作为重点专业，在资金、设备、人才方面不断加大投入。而电工电子专业教学重点在于培养学生的专业技术和应用能力，特别是对所学专业的实际操作能力，这就要求学校和教师在课程设置和教学中重视电工电子的实训教学。电工电子的实训教学能否获得良好的效果，在很大程度上依靠学校的电工电子实训室的建设和管理，如何建设好、管理好、运用好实训室，已经成为中职学校重要的专业管理工作之一。
一、电工电子实训室建设的原则
（一）创新性、创造性和实用性。根据中职学校电工电子教学和人才培养的特点，电工电子专业教学应重点突出培养学生的实际操作技能，同时加强培养学生的创新性、创造性意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，在建设电工电子实训室时，应该加强创新性、创造性和实用性的实训项目建设，以应用型、综合性实训项目为主导，并增加实训的直观性，使学生在实训操作过程中对仪器设备、线路等一目了然，提高学生的实训效果。
（二）软件、硬件配置合理性。电工电子教学重点在于培养学生的实际操作技能和应用能力，一方面，通过软件实训教学进行讲解，使学生对理论知识的应用有一个总体的感官认识，但软件实训教学只能是实训教学的补充和完善，任何形式的软件实训教学都不能代替真正的实践操作。另一方面，必须进行硬件的真实训作。因此，在电工电子实训室的建设过程中，必须兼顾软件和硬件设施的合理配置，不可忽视任何一方面。
（三）安全性。安全性包括实训设备安全和操作人员安全，电工电子实训室和用电有着密切联系，特别要注意用电安全和人身安全。要求每一个实训台都应该有内外电压漏电保护、电流型漏电保护、隔离变压器接地、实训室铺放绝缘地板胶等，切实有效地保障操作人员的人身安全。为保障操作人员在实训操作过程中设备仪器仪表运行安全，要求所选购的设备仪器仪表等具有较好的超负荷运行保护功能，交流、直流电源情况下，都能够具有过流、短路保护功能。另外，采购设备仪器仪表时，严格把关，确保实训室设备仪器仪表的质量，杜绝劣质设备仪器进入实训室。
（四）以人为本。实训操作台的长宽高等规格设计应该符合人的操作习惯，坚持以人为本，尽最大限度满足实训操作要求。规格合适的操作台设计，一方面有利于学生听课和实训操作， 另一方面也有利于实训教师与学生之间进行沟通和交流。另外，实训操作台设计应该美观大方，布局合理，以有利于实训教师在实训操作中走动，对学生进行操作指导。
（五）开放性和兼顾性。实训室除了在正常的教学时间满足教学工作需求外，可以考虑在课外时间开放，使部分对电工电子特别感兴趣的学生能够利用课余时间在实训室进行操作，以激发学生的创新性和创造性。当然，实训室的开放是建立在安全性和专业管理人员、辅导人员都配备的前提下。另外，实训室应该是兼顾到中职学校全体师生的，既考虑到电工电子专业学生的专业教学需求，也应该兼顾非电工电子专业学生的兴趣学习需求。
二、中职电工电子实训室建设
（一）根据课程教学特点配置实训室。根据中职电工电子专业技术应用型人才的培养目标，可以将电工电子专业划为三个层次，分别为基本技能、综合技能、拓展技能。课程和实训教学可以按照这三个层次进行区分，其中，电工电子基本技能教学和实训包括电工基本功训练、电子组装工艺、仪器仪表的检测与使用等；电工电子综合应用技能教学和实训包括维修电工、可编程控制器技术、单片机技术等；电工电子拓展技能教学和实训包括电气自动化设计、电路设计、综合布线、汽车电工、网络技术、机电技术等。电工电子实训室的建设可以根据课程教学特点进行配置，同时不同层次但技术应用相同或较为相似的教学实训可以配置同样的实训室。如电子基本功训练配置电工基础实训室；维修电工、电机与变压器维修等配置电工实训室；可编程控制器技术、变频器技术等配置控制器实训室；仪器仪表的检测与使用、数字电路等配置电子测量实训室；单片机技术配置单片机实训室；电子组装工艺配置电子技术实训室；电气自动化设计、电路设计等配置计算机实训室；电气布线、网络技术等配置综合布线实训室。
（二）学校与企业共建实训室。中职学校电工电子专业人才的培养主要是要培养适应现代制造业和现代技术服务业需求的高技术应用型人才，具有很强的应用性和时代性。要达到这样的目标，就要求实训室的设备、仪器仪表等实训配置要跟上时代的要求，先进合理。但这样的设施往往投入不菲，比如有的微电子设备投资高达几百万甚至几千万元，只依靠学校或财政资金往往难以满足需求，因此实训室的建设可以考虑与企业共建。比如可以考虑定向培养，学校和企业按照互惠互利、双方共赢的原则，学校按照企业对人才质量和数量的要求与企业共同合作培养人才，学生完成学业后直接输送到企业。企业则与学校共建实训室，同时协助学校对实训教师进行定期培训，使师资力量和教学设备均满足企业的要求。
（三）注重实训室师资队伍建设。实训室师资队伍的建设与稳定是实训室可持续发展、培养合格优秀人才的重要保障。一所优秀的中职学校，不但要有先进的实训室、设备、仪器仪表等设施，更重要的是要有会使用这些先进设备并指导学生进行实践操作的教师队伍和辅导管理人员。师资力量水准的高低将直接影响到实训室培训人才作用的发挥程度。一名优秀的理论课教师应该也是一名优秀的实训教师，学以致用，教书育人，才能为国家经济发展和产业转型升级培养更多应用型人才。一方面，学校需要加强实训教师的理论知识学习，特别是与实训课程有关的前沿知识，保证实训教师知识武装的先进性。另一方面，需要加强实训教师的实训室操作性，掌握实训课程的前沿知识，充分有效地发挥实训室的最大功能和最大培训作用。
三、电工电子实训室的管理
（一）建立合适的规章制度。应根据电工电子实训室的特点和学校的教学特点，制定合适的实训室操作规则和实训室管理制度。比如，建立实训室专业管理人员与实训教师共同承担实训课的制度。各实训教师负责具体班级的实训指导工作、实训报告批改。实训室专业管理人员负责日常管理工作，包括实训室仪器、仪表、设备保养维护、维修元器件、实训易耗品统筹，以及实训前的准备工作和全程指导学生实训。
（二）注意设备的维护和保养。要保证实训室设备的正常运行、提高设备使用寿命，必须注意对实训室设备进行良好的维护和保养，只有保持定期维护和检修，才能延长设备的使用寿命，发挥设备的最大效用。实训室专业管理人员对实训室设备、仪器仪表等应该心中有数，了如指掌，熟悉各种设备、仪器仪表的操作规则，定期对这些仪器设备进行全面检查，使这些设备仪器处于一个良好的状态。做到预防为主，及时发现问题，出现故障及时彻底排除，并做好检查记录。每次实训课结束后，注意仪器设备的摆放，保持设备状况完好。每天下班前注意切断电源、水源等，关好门窗。同时注意保持实训室的环境清洁，不使用设备时，注意做好设备仪器的防尘、防潮和防震工作。
（三）加强实训仪器设备的管理。实训仪器设备的好坏直接影响着实训科目完成的质量，如果仪器设备质量较差，则学生完成实训操作的质量就较低。加强实训仪器设备的管理，一方面要求实训教师在实训课上课前要及时整理好实训仪器设备及各项耗材，在上课过程中要求学生必须严格按照实训操作规则和要求M行操作，避免元器件的损坏，减少损耗。另一方面，在课程结束后，要及时整理、补充所缺的器材，确保下一次实训课的正常进行。
（四）做好设备的档案及使用管理。实训室专业管理人员需做好实训室的设备档案管理工作，对每一个仪器设备都分别建立档案和设备卡。新采购的设备仪器要建立原始档案，登记好设备的信息，同时应尽快熟悉设备的基本性能和操作使用方法。做好设备仪器的使用记录工作，要求每一位实训操作人员严格做好设备仪器的使用登记，及时、完整记录设备仪器每次使用的人员、时间、运行情况、实训内容等，以利于设备仪器在维护和保养时进行参考。
总之，为培养符合国家经济发展和产业转型升级所需的电工电子技能型人才，中职学校应结合本校、本地区的实际情况，努力探索适合自身发展的实训教学方法，做好电工电子实训室的建设和管理工作，培养学生的创新能力、创造能力和实践操作能力，更好地适应经济发展的潮流和人才需求。
【参考文献】
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电工电子基础实训报告范文6
关键词：电气工程训练；电工电子技术；应用
引言
我国开展工程教育专业认证的目的是促进工程教育改革，加强工程教育实践，进一步提高工程教育的质量；建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系；吸引工业界广泛参与，进一步密切工程教育与工业界的联系；促进我国工程教育实现国际互认。
一、电气工程训练与电工电子技术教学现状分析
（一）电气工程训练现状
电气工程训练在电气工程的实际教学过程中起着重要的作用。利用电气工程培训可以提高学生维护、管理和实际操作相关电气工程实验装置、设备和工程技术的能力，这也是提高学生实践能力的一个非常重要的途径。在相关的教学过程中，电气工程专业增设实训课程的主要目的是让学生接触到一些实际的环境，对相关的操作和实验步骤有一个基本的了解。电气工程的培训内容一般包括实际操作和电气电子技术、电气安全常识等基础知识。目前电子工程相关的培训课程安排很不合理，缺乏相关的实践内容，让学生学以致用。
（二）电工电子技术教学现状
电工电子技术课程是一门涉及电工电子学基本知识和实践技能的学科，是高职高专机电类专业必须掌握的一门专业基础课程。电工电子专业与其他专业不同，其实践性比较强，只有多进行实践教学，才能让学生更好地掌握所学知识。然而，在实际进行电工电子专业教学时，大部分教师依然采用传统讲授式的教学方式，即教学模式依然停留在概念讲解、列举实例与做习题三点一线的阶段。电工电子专业理论知识本身比较复杂难懂，用这种传统讲授式的教学方式，学生只能被动性地接收教师所教知识，长时期的学模式下，学生对电工电子的学习积极性也会降低。尽管现阶段大部分职业院校开始利用多媒体设备，播放课件进行电工电子教学，但很多教师由于专业素养比较低，很少根据学生的学习情况进行课件制作，多是从网上下载课件进行教学。在这种枯燥乏味的教学氛围下，学生的创新能力与主动学习积极性难免会出现下降情况。
二、提高电气工程训练与电工电子技术教学效果的建议
（一）重视实践教学，强化能力培养
强化实验实践教学，构建“实验教学、综合实践和创新创业训练”三位一体的实践教学体系。结合专业实际科学设置创新创业综合实践模块，充分挖掘模块中的创新思维与创业能力提升的元素或内涵。通过开展创新创业实践、学科竞赛、学术报告、、专利和自主创业等情况均可折算学分，多修学分可以置换选修课程学分。根据专业培养实际，灵活设计课程见习、毕业实习（实训）、社会实践等活动；充分利用寒暑假时间灵活开展相关实习（实训）、实践活动；积极开展校内外实践协同育人，合作共建专业、实验与实训平台，推动师资与课程等资源共享；鼓励同国内外知名学校开展学分互认、访学、第二校园经历等类型多样的交流学习。
（二）创建智能学习助理，提高学生学习针对性
在电子电工技术教学活动融入人工智能技术，创建互助式智能学习助理。该助理可根据用户当前和历史的学习行为，为用户自动地提供相适应的学习内容的重难、难点，同时实现智能批改、自动答疑等功能。这不仅增加了教学活动的趣味性，更发挥了学生的主观能动性。智能学习助理还会对学生的学习态度和学习行为进行智能分析。智能学习助理要充分运用人工智能技术，依据学生的课堂表现、作业情况、实验操作等模块做出综合分析与评估，给学生提出针对性的意见和建议，不断提高学生的电子电工技术课程学习成績。智能学习助理要类似于“天猫精灵”“小爱音箱”等智能助手，涵盖电子电工技术课程所需的学习资源，便于学生在学习过程实时搜索查询。
（三）推进课程改革，强化以学生为中心
以培养目标和毕业要求为出发点，以专业认证标准为指导，基于社会需求，以倒推的方式设计课程体系和教学内容，加强横向联系，跨学科、跨专业建立基础平台课程，开展分层分类教学改革，加强纵向贯通，在不同模块间开展教学研讨。构建“课程-能力”关系矩阵，突出课程设置与教学内容对毕业要求达成的支撑作用，课程整合、课程、课程优化、课程趋新，解决因人设课、课程内容重复、课程内容陈旧等问题，形成层层相扣、紧密支撑的课程结构。
（四）以任务驱动进行教学设计教学设计是为了实现课程的教学目标，依据课程内容、学生特征和环境条件，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。本课程针对8个不同的项目，依据行为导向原则，以任务为最小单元，将每个任务按照资料获取、任务方案设计、任务的实施与测试、任务评价的完整过程进行。职业院校的学生最大的弱点就是理论基础薄弱，如何贯彻好职业教育“实用为主，够用为度”的原则，是值得深思的。很多职业项目化课程在设计过程中过度弱化了理论知识的传授，导致很多学生没有形成系统的理论知识，无法举一反三。因此，教学项目设计过程中注重理论教学与实践教学一体化，匹配本门课程知识能力目标和专业能力目标。
