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初中历史提分技巧范文1
【关键词】高铁桥梁；大体积混凝；裂缝；原因；防控
凭借其稳定性与安全性，大体积混凝土结构在高铁桥梁建设中具有无可比拟的优越性。但是同样要注意，如果因为水泥水化热反应、混凝土收缩等原因导致大体积混凝土结构出现裂缝，就会影响高铁桥梁建筑的稳定性、耐久性，使人们的生命财产安全受到威胁。
1.高铁桥梁建设中大体积混凝土裂缝形成原因
1.1水泥水化热反应导致裂缝出现
在水泥发生水化热反应时，会因为温度在短时间内骤然升高而影响混凝土内部的温度结构。实践证明，水泥在发生水化热反应时，产生的温度可高达70摄氏度。这在大体积的混凝土结构中表现尤为明显。比如说高铁桥梁中大型的高墩台混凝土结构，因为其结构大，导致散热效率较低。这一现象带来的必然结果就是导致混凝土内外温度有异，进而导致混凝土内外不同应力之间的相互作用，从而超出其抗拉极限，导致裂缝出现。
1.2混凝土收缩因素导致裂缝出现
所谓混凝土收缩，指的是混凝土硬化时伴随的体积缩小。对于高铁桥梁建设来说，采用的大体积混凝土结构会在混凝土逐步硬化的过程中缓慢缩小体积，这是因为在此过程中，其内部的水分会逐步蒸发，进而导致混凝土体积减小。据调查发现，混凝土的硬化收缩过程会持续将近4个月。在这漫长的过程中，一旦受到不均衡的外力作用，则可能导致裂缝出现。
1.3其他因素导致裂缝出现
除上述两点原因外，其他因素也会导致裂缝的出现。其一就是桥梁基础的不均匀沉降。桥梁基础的不均匀沉降会致使混凝土结构受到难以抗拒的拉伸破坏力，这种破坏力无疑会产生较大规模的裂缝。因不均匀沉降而导致的裂缝会一直伴随整个沉降，直到沉降稳定后裂缝才不会继续扩大。其二是混凝土混合比搭配不合理所致，这会使得混凝土出现塑性沉降裂缝。塑性沉降裂缝不可逆性很强，一旦产生了塑性沉降裂缝，其后期的裂缝修复工作也会有很大难度。
2.高铁桥梁大体积混凝土裂缝的科学预防
2.1优化结构设计
首先，要避免大体积混凝土结构出现裂缝，就需要在结构设计时合理分布钢筋，把握好混凝土结构工程的主要受力点，根据分散受力原理将结构受力合理分散，这就需要合理分布钢筋；其次在结构设计中要充分考虑好拉应力与压应力的关系，比如合理设计膨胀加强带、后浇带、应力释放带等，从而确保大体积混凝土结构内部的应力平衡适中，避免裂缝的出现；最后，重视地基的处理工作，尽最大可能减少地震等地质因素对高铁桥梁大体积混凝土结构的影响。
2.2优化混凝土配合比
一般来说，高铁桥梁施工中应该使用低热或者中低热水泥，并尽量控制水泥和水的混合比重。骨料的选择应该具有针对性，结合高铁桥梁大体积混凝土结构所处的地质环境和气候环境，灵活选择适宜的水泥类型。在混凝土原材料的选用上，要选用水泥水化热相对较低的低热硅酸盐水泥或低热矿渣硅酸盐水泥，并尽量控制大体积混凝土的水化热低于270kJ/kg。为了避免骨料热胀冷缩现象导致的裂缝，骨料应该尽量选择不会过分热胀冷缩的材料。除此以外，粗骨料必须保证较大粒径，并降低低砂率。优化混凝土配合比时，还应该通过掺入一定的掺合料，从而减缓水泥水化热现象。在选择外掺剂时，要根据桥梁工程具体情况选择，例如选择缓凝高效减水剂。在设计混凝土配合比时，应综合考虑混凝土水化热、易性、稳定性三个施工目标。在确保结构强度的前提之下尽量降低水泥用量及水胶比，掺合料需要根据实际情况选择，最好能够反复试验，以便达到最佳配合比。
2.3严控施工环节
严控施工环节就要求在施工的各个环节都能保障混凝土的性能。在混凝土拌制阶段，需要着重考虑的是影响混凝土搅拌的温度因素以及配送时的时间因素。而在其浇筑阶段，必须使用符合实际情况的浇筑方法。这样可以避免在浇筑时出现中断的情况。振捣阶段，确保振捣质量，并在振捣之后做好大结构混凝土的收光处理。而在大体积混凝土结构的养护阶段，需要根据实际情况灵活选择养护方法。在浇筑过程中必须尽量缩短浇筑间隔时间，并保证在混凝土初凝之前完成大体积混凝土的浇筑。
2.4重视骨料的选择
混凝土骨料选择不恰当，则会影响混凝土性能发挥，从而导致裂缝的出现。所以，选择恰当的混凝土骨料是必不可少的。一般来说，石子应该使用较为坚硬、致密且没有裂缝的石料，这样才能保证耐久。而石子中的杂质含量理应符合相关规定标准。鉴于碎石混凝土性能优于卵石混凝土性能，因此在高铁桥梁建设中应使用碎石混凝土，以确保其抗裂性达标。
3.高铁桥梁大体积混凝土裂缝的修复
3.1对裂缝进行温度控制并进行温度预测分析
要有效解决混凝土裂缝问题，最佳办法是采取未雨绸缪的举措，对混凝土施工结构所处的温度场进行实时的监测，并充分考虑施工地的环境和气候，结合温度监控反馈资料与施工环境和气候制定有针对性的温度控制标准和养护方案。如今，计算机仿真技术以其仿真模拟、精确分析的优点被广泛应用于高速铁路桥梁建设工程当中并取得了丰厚的实际应用经验，我们要充分发挥该技术的优势来为施工期的混凝土质量保驾护航。
3.2采用混凝土浇筑
混凝土浇筑是工程中修复裂缝时广泛采用的一种方式。这种方式的前期工作非常复杂，需要对浇筑过程的分块、分层顺序、浇筑物体的流向、浇筑长度、宽度、时间进行严格而精密的计算。此外，还需要强化振捣过程，增大振捣强度，防止过振和漏振现象。要保证混凝土的持续供应，严格控制混凝土温度。浇筑过程结束之后要做好混凝土表面的平整工作，用铁滚筒进行碾压，增强混凝土表面严实性，降低裂缝发生的可能性。
3.3采用通水冷却方法
修复混凝土裂缝时，往往会采取分层浇筑的方式，而通水冷却方法正好适合分层浇筑的需要。用带有冷却水管的薄壁钢管进行浇筑，不仅可以避免管道漏水和阻塞现象的发生，而且可以通过流通的水来判定漏水和阻塞现象是否存在，并且可以实现对冷却水水温、流量、流速的实时监控，同时也有效监控混凝土结构的内外温度。
3.4压力灌浆水泥灌注法
压力灌浆水泥灌注法在实际运用过程中需要注意两点，第一点要详细、准确监测混凝土结构裂缝的数量和范围，并根据监测结果确定钻孔位置和灌浆用量，钻孔时要保证孔深超过裂缝面一定深度，深度大小随结构的不同而不同。第二点是灌浆之后的表面清理，按照从上倒下的顺序，用水对钻孔进行逐层清理，最后用空气压缩机吹干。
4.结语
综上所述，在高铁桥梁建设中，必须严格控制大体积混凝土裂缝，这是保障高铁桥梁质量的重要措施。因此，施工人员一方面需要提升自身的综合素质以及技能水平，另一方面也需要结合当地的实际情况，通过优化结构设计、合理把握混凝土配合比、保证施工环节的质量并重视混凝土骨料的选择，只有这样才能严控大体积混凝土裂缝的出现，保障施工质量。 [科]
【参考文献】
[1]贾宪伟.高速铁路桥梁工程大体积混凝土裂缝的原因分析与控制措施[J].建筑工程技术与设计，2014（10）.
初中历史提分技巧范文2
关键词: 初中历史 中考 复习
一、明确复习目标,制订好复习计划
1.明确中考考试范围与考点。明确考试范围和考点,是初三历史中考复习开始阶段必须进行的工作。初中历史中考内容涵盖了中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史等多方面内容。明确大范围后,引导学生按照历史知识的六要素(原因、时间、地点、人物、经过、结果等)找出具体的知识点,然后指导学生针对每一个具体的知识点,思考怎样复习并找出一种最佳的复习方法。这样就使每个学生心中有数,有的放矢,提高复习效率和质量。
2.制订好计划,合理安排复习时间。我们在开始全面复习之前必须制订好详细的复习计划,把每一堂复习课的内容都安排好,还要把复习计划告知所有的学生,让学生也心中有数。这样,每一堂复习课都很充实,做到有的放矢,忙而不乱,不至于对历史复习产生畏难情绪。这是全面掌握历史知识、决胜中考的前提。同时还要指导学生合理安排复习时间和内容,制订出阶段复习和整体复习计划,做到在每一个时间段都有一个主攻目标,按时进行复习,集中精力,各个击破。这样,通过定时定量,学生就能在有限的时间里有效地完成大容量的繁重的复习任务。
二、要明确复习对象,精心编选复习题
1.明确复习对象。明确复习对象,主要是因材施教,对学优生多鼓励,对中等生、后进生多帮助。初三总复习阶段,后进生因基础差,学习自觉性和学习积极性差,面对如此繁重而困难的复习任务,更是畏难不动,往往不能按时完成复习任务,更不用说保证复习质量了。为此,教师应随时掌握这一小部分后进生的情况,对他们多一点爱心和耐心,多一份督促。要主动、热情地帮助他们整理知识、落实考点,在平时的课堂提问、试卷批阅和阅后的改错中,加大对他们的检查力度,让他们无懒可偷。同时还要对他们的点滴进步及时地给予表扬,让他们有成就感,以提高其学习热情和积极性。
2.精心编选复习题。第一要让学生明确考题结构;第二要在复习的每一个阶段都精心准备一套诊断性试题,使学生清楚中考试卷的题型构成与大致的分数分布。如近年历史中考的试卷都由单选题、综合题两大题型构成。分数分布为单选题48%、综合题52%。一般说来,在整个历史总复习中,教师至少要准备六套试题:中国近现代史、世界近现代史各两套,综合题两套。另外,教师还应做到每试必阅,每阅必详,每详必促其改之,从而及时有效地对学生的复习情况进行信息反馈,督促学生及时解决复习中出现的问题,纠正偏差。
三、要巩固知识和训练能力并重
初三历史总复习不能搞成学生的死记硬背,让学生一背到底,也不能一个劲地在课堂上给学生归纳知识点,满堂灌,搞包办代替,而应做到知识训练、思维训练和能力训练同时进行,让学生站在一定的理论高度把握知识,达到事半功倍的效果。
首先组织学生认真学习《中考说明》,特别是“考试目标”部分。了解测试水平的几个层次,以及每一个层次的具体涵义,并根据测试水平的不同层次来把握知识。如让学生整理知识,把历史基础知识分为具体的和理论的两大类。具体的历史知识包括时间、地点、人物、事件等,对学生的要求是再认、再现,一般通过选择题来测试。理论性的历史知识包括历史概念、历史事件发生的原因和意义,历史人物的评价,以及历史发展的规律,等等,对学生的要求是理解、运用,一般通过列举、材料分析、问答题等题型来测试。这样,学生对知识的把握就能达到一定的理论高度。
其次,总结学科的记忆原则和方法,让学生在复习中广泛而灵活地运用。对于讲述过程的动态性质的历史知识,一般采用的记忆方法有以时间为轴记忆、以地点为轴记忆、以发展层次为轴记忆、以事物情节为轴记忆等;对于静态性质的历史知识,一般采用的记忆方法有数字编码记忆法、口诀记忆法、图表记忆法、联想记忆法、对照记忆法等。有时同一个知识点可用几种方法记忆,看哪一种方法效果更佳。历史知识记忆的原则一般有以下几条:先粗后细、先大后小、层层深入步步展开;弄清历史知识的内在联系,在理解的基础上记忆,注意知识的前后连贯、同类知识联想扩散,等等。
再次,在复习过程中注重进一步提高学生的思维能力,让学生把握概括归纳、分类比较、综合分析等能力,最大限度地灵活运用到复习中。例如在复习世界近代史时,我要求学生把早期的几次资产阶级革命进行对比,制作一个综合简表。先要求学生自己列出表中的比较项目(如时间、背景、领导阶级、简单过程、意义和影响等),再让学生根据简表思考,找出这几次资产阶级革命的异同点(如资产阶级革命爆发的共同原因、相同结果、领导阶级、代表人物、重要战役、重要文件等)。这样,既能锻炼学生的思维能力,又能增强学生对基础知识的记忆,一举两得。而且学生通过自己梳理知识,能把知识点化零为整、化繁为简、化粗为精,真正做到知识过关。
初中历史提分技巧范文3
【关键词】中考；学习效率；方法
一、加强对《考试说明》课本重要性的认识
1.认真研读《考试说明》
《考试说明》是中考命题的纲领性文件和依据，不但老师自己要认真研读，而且要引导学生学习，明确哪些知识点是考点，不同考点的不同层次能力要求。只有对《考试说明》有全面和深刻的理解，才能把握住中考命题的方向和趋势，增强复习的针对性和实效性。
2.重视课本
这几年的中考试题都是立足课本，以考查学生的基础知识和基本技能为主。一些老师放弃课本，舍本求未，自己另外整理一本资料，寻找偏题、难题，进行押题、猜题，偏离了复习的正确方向和有效的学习载体，既增加了学生的学业负担，还导致学生依赖心理，迷信老师整理的材料可以让他们考好，结果放松平时上课学习的认真和用功，或只会死记硬背老师整理的内容，面对开卷试题束手无策，考试成绩自然不理想，也就是说学生开始复习的方法、途径一旦错误，要考出好成绩是不可能的。事实上中考题许多来自课本和《指南》。如2005年中考试题第29题：回答文艺复兴运动的有关问题。
（1）文艺复兴运动开始于哪一个国家？文艺复兴的先驱者是谁？（2分）
（2）文艺复兴运动在哪三个方面解放了当时人们的思想？（3分）
（3）有人认为，文艺复兴是复古。也有人认为，文艺复兴是创新。你的看法如何？请说
说理由。（5分）
再如2006年中考试卷第20题：图5是哪个组或集团的标志………………（ ）
A.欧洲联盟 B.国际联盟
C.北约组织 D.华约组织
这两道在当时的得分率都较低，可都是课本和《指南》的原题，这让大家尝到了舍本求未的苦果。因此，在第一轮复习时一定要以课本为主，重视教材基础知识，包括课本中的每课一得，解析与探究、自我测评、图片、名人名言、地图等。根据《考试说明》对考点进行全面系统的复习，逐个消化，夯实基础，同时对《指南》的题目进行训练和讲评，全面把握历史知识体系。
二、加强对学生的学科能力的培养
（1）开卷考试和新课程改革要求试题要能够反映学生的知识掌握情况和学科能力水平。这几年的中考试题也注意让学生从教材（包括图片）中提取有效信息，来考察他们的阅读能力、理解能力、归纳概括能力和文字组织能力。教师教学中应指导学生学会学习，教给学生读书和阅读材料的方法，提高学生自主学习的能力，真正把知识转化成能力；应依据考试说明，根据各班级的学情，立足课本，变换角度训练学生从课本（包括文字、图、表）中提取有效信息，运用所学知识解决问题的方法和能力。而一些老师平时的教学仅停留在讲授课本或划划课本内容，让学生死记硬背，考试时学生忙于翻看老师整理的材料，生搬硬套，这样的结果是老师累学生也累，但效果不好。学生的学科能力得不到提高，成绩也不理想。老师与其辛苦地整理材料，不如培养学生的方法和能力，给学生一把学习的钥匙，这也就是“鱼”和“渔”的区别。如2010年中考试卷第25材料题的第（2）和（3）问题：
材料二：二战后，美国经济以外向型经济为主，具体体现在对外直接投资即资本输出增加和跨国公司飞速发展。对外直接投资为美国获取了更大的利润，加强了美国在许多国家中的经济地位，但它同时也建立在对第三世界不公正掠夺的基础上。
――摘自北师大版历史九下《教师教学用书》
（2）指出材料二反映了二战后美国经济发展的哪一主要特点？（3分）
材抖三
――摘自人教版历史九下《教师教学用书》
（3）读图l4，运用论从史出的方法，概括1955-1994年美国经济发展呈现的状态是什么？（3分）
这道题突出学科核心知识，以提供材料考查学生提取有效效信息的能力，运用论从史出的方法，考查学生从数轴图上概括美国经济发展状态，问题设计从理解分析到方法运用，突出了开放性试题重视学以致用的特点。试题提供文字和数据材料，体现了素材的多样性，要求学生运用论从史出的方法回答问题，把学习方法纳入考查当中，对初中历史教学具有良好的导向作用。
三、转变教学观念，提高复习的有效性
教师应转变教学观念，不要满堂灌。要依据《考试说明》，立足课本和《指南》，研究教与学的方法，关注学情，巧妙创设问题情景，重视课堂教学过程与方法，引导学生参与学习的全过程，加强学习方法指导。引导学生学习不仅应知其然，而且应知其所以然。每节课不要讲满，课前用几分钟时间小测知识点，上课“讲、评、练”相结合，每节课留出15分钟的时间让学生对当堂课的内容进行巩固。及时检查学生学习效果，一旦发现问题，要分析原因并及时解决。那些较容易出现错误的题目，要帮学生建立“错题档案”。要面向全体学生，特别要关注“学困生”，激发他们的学习热情，给予其学习信心，引导他们走上学习正轨。在加强对学生的基础知识的训练和学科能力的培养的同时，注意进行有效学习方法（包括记忆方法、理解方法、读图方法、运用方法）的指导。这种知识+能力十方法的教学方式能提高复习的有效性。
四、加强审题和解题的指导
在考试中，许多学生冈书写潦草或答题不规范，或审题不认真而失分。如辨析题要求学生从两个方面进行辨析说理，但是学生往往或把辨析题做成改错字，或说理只写一个方面。有些学生对题目的限定词或关键词没有认真审读，结果答非所问而丢分了。如2010年中考试卷第25题（3）读图l4，运用论从史出的方法，概括1955―1994年美国经济发展呈现的状态是什么？学生没有根据图14概括l955―1994年美国经济发展呈现的状态，而是从课本和老师整理的材料中找答案，导致失分。
