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学好高中历史的方法范文1
良好的阅读能力是学生主动地获取知识、发展智力的重要手段。在教学中，提高学生的阅读能力则是培养学生自主学习的关键。教科书是学生获得知识与技能的基本材料，所以教师应该把阅读教科书作为学生学习的一个重要任务，使学生重视教科书的作用。但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。因此，教师必须把握学生的阅读心理，加强阅读方法和技巧的指导，从而让学生学会阅读。
为此笔者介绍几种阅读方法：
一、做好“标、增、注”
古人云：“不动笔墨不读书。”为了提高学生读书的有效性，教师应该指导学生直接在教材上标、增、注。“标”：用各种符号来表示知识所要掌握的程度，把重要的内容、比较重要的内容、特别重要的内容、关键性字词、重要的段落，用各种符号标出。“增”：对于书上难以理解的地方予以极其简要的文字说明。如红细胞两面凹的原因，教材上没有解释，学生可把它增补在书本上。“注”：对于教材个别地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。如淋巴循环的作用中脂肪之运输，此节教材没讲，但在消化系统中营养成分的吸收部分讲到了，可把它批注在旁，这些方法一般用在随教师讲解的读书活动中。
二、揭示隐含未显内容，引导阅读
所谓隐含未显内容，即课文中无文字说明，而在插图中隐含、不易被学生发现的内容。例如：①细胞有丝分裂周期图中，隐含着分裂间期经历的时间比分裂期长的问题；②光合作用过程图解，隐含着光合作用释放的氧均来自反应物的水，葡萄糖中的6个碳均来自反应物的二氧化碳，暗反应的卡尔文循环将循环6圈；③豌豆两对等位基因的遗传图谱中，隐含着纯合体与杂合体的比例及新组合性状占个体总数的百分率的问题。这些隐含未显内容是学生理解问题、完成习题的障碍，所以，需要教师正确并带有启发性的点拨，引导阅读，使隐含内容外显化。学生悟出了书本文字没有表述的内容，有利于提高解题能力。
三、专题阅读
对不同章节出现的同一类知识可进行归纳整理，组织成体系，让学生阅读。以染色体为例，教材上出现过多次，可把它整理成下列几方面：①染色体的形态、数目；②染色体的化学成分——染色体与DNA的关系；③染色体的存在部位及存在状态；④染色体的复制（时期与方式）；⑤染色体的传递规律。专题性阅读，目的在于使分散的基础知识形成整体性的知识结构网络，培养学生对知识的综合分析能力。
四、以疑促读，让学生“乐读”
“学启于思，思源于疑。“疑是激发学生阅读兴趣的动力，思维活动往往就是从问题开始的。作为一名教师，只会“解惑”是不够的，更要会“设疑”，并以此激发学生阅读的热情和探讨问题的兴趣。如在学习《性别决定》时，可先向学生提问：“同样是受精的卵细胞，为什么有的发育成了雌性个体，有的则发育成了雄性个体？同是一个受精卵发育而来的人体，为什么会有男女之别呢？”学生带着这些问题阅读，既动眼，又动脑，注意力便能集中到教材中去主动获取知识，能有效地提高学习能力。
五、利用插图，对应阅读
图文并茂、以图代文是生物新课程教科书最大的特点之一。生物教材中有许多重要的插图、图解把抽象难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，但学生往往忽略了。在教学中要指导学生参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读。例如：动植物细胞有丝分裂插图与文字内容对应阅读，辨认分裂期。通过对应阅读，可以帮助学生理解文字内容，增加记忆的深刻性。
六、易混内容对比阅读
人们对事物的认识往往是通过对比的方法而使认识得到深化的，对比能够抓住事物的本质特征。在阅读时，要鼓励学生多对易混知识进行对比，以利于掌握和记忆。例如：在《生理卫生》的学习中，要注意原尿与终尿的比较、三种血细胞的比较、动脉血与静脉血的比较、神经与神经纤维的比较。
七、指导学生在读书中学会“提纯”
生物学教材中基本概念与定义较多，而且表述简练、抽象，学生往往在理解上存在一定困难而不容易记住。如果学生在阅读中学会了归纳、概括和“提纯”，就能增进对概念、定义的理解，便于记忆。“新陈代谢”一章有一段约200字的前言，叙述了什么是新陈代谢。由于这段课文写得简练、抽象、概括，所以很不容易记住，但如果在阅读中指导学生学会对这段文字进行分析，提纯要点，归纳出这段文字讲述的是一个定义、两个作用、两种代谢、一个更新，就比较容易理解并记住了。
八、课堂阅读要与课外阅读相结合
学好高中历史的方法范文2
历史课堂的教学质量直接关系着学生对历史的掌握程度。本文在分析高中历史教学的现状基础上，针对存在的问题提出应用问题探究教学法等有效措施。
关键词：
高中历史；教学改革；有效性；问题探究
引言
如何学好高中历史，是大多数高中生较为困惑的问题。学生能够学好历史不仅与学生本身有关，还与历史教师在课堂中的教学方法有着密不可分的关系。所以教师务必要在教学中提高课堂的有效性，以此帮助学生学好历史。
一、高中历史教学现状分析
据相关调查显示，高中历史是大多数高中生认为枯燥的学科之一。历史是对前人生活的一种叙述以及评价，学习历史可以让人们了解到前人的生活状况，以及社会发展过程的由来。多数学生认为，在历史的长河中，总会有各个社会阶段涌出的人物英雄事迹、受人唾弃的奸佞小人、神奇而又有趣的科学技术以及表达各个时期世态炎凉的著作等等。但是在我们的高中历史教材中，却一笔带过这些让学生感兴趣的地方，平淡无奇的语言总会让人觉得无趣。对于学生来说，学习的动力主要来源于学生对这门学科的兴趣。但是在历史课堂中，大多数教师仍然沿用传统的“满堂灌”教学方式，使学生逐渐对历史失去了兴趣，从而降低了学习的效率。
二、影响高中历史教学有效性因素
1.教学环境
教学环境是影响课堂有效教学的重要因素之一。教学环境包括教学时间、天气状况、噪音、空气质量、座位位置等自然环境以及学生之间的关系、师生关系、情感环境等人文环境。例如，如果将历史教学时间安排在上午的话，此时学生的思维较为活跃、记忆力较强，对教师在课堂上所讲的内容记得比较牢固；下雨天时，由于这样的天气会让人的心情变得忧郁，所以也不是学习历史的好环境。如果某位同学与历史教师的关系较好的话，有可能因此对历史内容感兴趣，提高学习的有效性。在历史课堂中，如果教室外面不断地传来噪音，学生会很难集中注意力听教师讲课，学习的效率也会大大降低。所以影响学生学习效率的因素众多，教师在安排课程中一定要多加注意，尽可能地提高学生在课堂中的学习效率。
2.教师素质
教师是学生在学习中的领路人，教师的素质将会直接影响着学生的学习。如果历史教师自己本身对这门学科存在着排斥的心理，这种心理会或多或少的在课堂中表现出来，使学生也逐渐排斥历史这门学科，不利于学习。当然历史教师本身人格魅力直接关系着学生在课堂中学习兴趣，它可以充分调动课堂气氛，让学生在不知不觉中去感受历史的乐趣，主动了解更多的知识。充分利用人格魅力来感染学生，更好的学好历史。
3.学生能力
有些学生因为在课外通过多种途径已经或多或少的了解了一些历史知识，有了一定的基础，在高中的历史学习中面对这些并不陌生的知识，可以很快的掌握。有些学生的理解能力较强，可以快速的消化教师在课堂中讲解的内容。对于基础与理解能力较差的同学，教师要提前了解学生的情况，根据实际情况制定出适当的教学方案，培养学生的理解能力。对于一些难以直接记忆的知识，历史教师应该编好记忆口诀，帮助学生更快更准确地学习。这些也为问题探究的实行提供了支持。
三、提高高中历史教学有效性的策略
1.合理设计教学目标
要求高中历史教师及时了解学生的学习基础，根据实际情况安排出适合学生学习的教学内容，并在课下及时掌握学生在课堂中的学习效率，或者安排教师与学生之间的谈话，让学生提出希望教师改进的地方，最后教师通过以上的这些方法合理的设计教学目标，尽量在满足学生需要的前提下，提高教学质量。
2.整合教学资源
由于高中历史教材会不时地更新，现阶段已将政治、经济、文化知识组合在内，这会对教师的教学带来很多的不便，让基础差的学生对历史的学习难度增加。针对这一现象，历史教师要将老教材与新教材内容相结合，将教学资源整合出适合学生学习的内容，而不改变其本质。新课改标准下的高中历史教材还设置了选修课，这样可以帮助学生全方面发展，但是也增加了学生的学习负担。教师可以根据这种情况将选修课与必修课进行整合，在轻松学习的同时帮助学生深入了解历史知识。
3.利用问题探究优化教学过程
利用多种教学手段来优化教学过程。在学生对历史教学内容不感兴趣时，历史教师可以适当的安排一些历史电影片段来提高学生的学习热情，在观看过程中，教师可以根据电影中的故事情节向学生讲述历史；有时教师可以在课堂中展示一些图片来帮助学生学习，例如照片，通过这些图片向学生讲述历史知识，可以更好地激起学生的爱国精神。利用问题激发学生热情，师生在一起探究中将课堂推向。
四、结语
高中历史教师在学生的学习过程中扮演着极其重要的角色，是学生全面发展的指导者。教师要根据学生的实际学习情况来制定出合理的教学方案，提高历史课堂教学的有效性，激发学生对历史的学习兴趣，培养学生坚持不懈的精神。在历史教学改革中，积极探讨，不断提高教学质量。
作者：齐廷博 王志刚 单位：淄博市般阳中学
参考文献：
[1]王国燕.提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].教育科学，2012（1）：27.
[2]王淑华.高中历史课堂有效教学的研究[D].湖南.湖南师范大学.2012（6）.
[3]李炳芹.高中历史课堂有效性教学研究[D].山东.山东师范大学.2012(10).
学好高中历史的方法范文3
[关键词] 高中历史；有效学习；备考策略
一、前言
高中历史是一门较为基础的人文科学，主要是较会学生如何从历史的角度去思考和了解人与自然、人与社会、人与人之间的关系，学会在遇到问题的时候善用科学的历史观，对于促进高中生全面发展、陶冶学生情操、塑造学生健全的人格等方面将发挥出极为重要的作用[1]。但是在高考指挥棒的作用下，历史课的最大特色就是强调记忆性，成为单纯的复述性的学科。很多学生都喜欢历史，但是不喜欢历史课，学习方法不好，学习效率不高，本文就高中历史的有效学习方法与备考策略进行探讨。
二、高中历史的有效学习所要求的基本素质
1、背功：其实历史很多人认为要死记硬背，其实不然。在高中历史考试中，要全部默写的当然得“硬”背，但是要抽取关键字，一句中总有一两个是关键字，只要抽到关键字，整句话的意思也就差不多了。（当然，不能改变史实）。同时，自己要善于总结，做小抄，可以按时间顺序，按事件类别顺序等等，以一定的规律去记忆，效果更好。小抄可以随身携带，有短暂空闲就可以拿出来瞄一眼，把记忆时间化整为零，即免去打断时间背书的痛苦，效果亦比死背书要好。毕竟在路上或者其它时候想起一个模糊的地方的时候不一定带着书，却能够带着小抄[2]。
2、练习：想要学好历史，练习是肯定的。试卷和练习册里的题目在考试中占较多（比如我们的段考历史80%都是试卷、练习册和书本的）。试卷和练习册是帮助复习高中历史的有效工具，每次做的时候，都要好像是明天要检查，而且对、好、工整之类的要求来做练习。同时，认真分析你的考试试卷，看哪些地方丢分，把做错的题好好分析，看错在哪里，这样明白了问题所在才好对症下药。准备一本错题集，将错题记下，认真分析错的原因，然后举一反三，看这样的重点内容还有哪些，这样的题今后碰到怎样才不会出错，然后不时翻看，不要等到知识完全忘记了才去复习。
3、课外：学好历史，除了课内还有课外。在学习课本的基础上，还要从电脑或课外书中了解有关的历史知识，以便帮助加深印象，开阔眼界，在考试中如果考到课外知识，你就能够得心应手。学历史就像看故事一样，只要你喜欢听故事，你就会喜欢历史这门课程，不要只看老师说的重点，小字也去看看，这样你就会增加对历史的兴趣，时间是积累财富的本钱，多花时间去看去记，你一定会喜欢历史的，这样你就不会觉得历史难了。
4、复习背诵：一次背完了还不行，得经常复习，这样才能在考试中得心应手。（告诉你，我一般都在睡前反复背历史，效果不错。）另外，最重要的是你对历史的兴趣，没有兴趣你不管怎样都会开小差的。还有，就是“勤”。要有一个知识结构知识网络知识体系。方法是自己编结构图表，将课文中的章节目内容用一个大表格整理出来，所有的知识用简短的语言加以归纳整理。以后所学知识都放到这个框架里，你的知识就会很清晰准确，越集越多，且不会混淆了[3]。
三、应该及早积累历史方面的知识
我建议那些早已决定选择文科的人，一定要从初中，最晚高一时就开始注意积累历史方面的知识。它有一个知识沉淀的过程，不是一蹴而就的，绝对不可以存有“临阵磨刀快三分”的侥幸心理。如果时间充裕，就能够详细地了解历史的整个过程，而不是将历史分成若干独立的部分，因为这会使你看不清完整的历史发展脉络，且容易犯以偏概全、以点概面的错误，而造成不能掌握历史的真正内涵，也许在个别的细节题上能得分，但一遇到综合论述性的题，就只会出现将凌乱的材料堆砌在一起的情况，留给改卷老师的不好印象，会大大影响你的得分[4]。
四、列好基本框架
每一学科都有自己的知识结构、线索，即基本框架。了解基本框架可以使大家对学习的知识有一个整体的清晰的认识。比如在学习秦朝时，可简单设计为：建立（包括时间、人物、都城）——巩固（包括政治、经济、文化等方面的措施）——繁荣（指具体表现）——衰亡（包括衰亡的原因）。
掌握了这一简单的方法后，在今后学习汉、隋、唐、宋、元、明、清等朝代时，就可以自己来归纳学习，对每一朝代的特点可以自己补充。在这些大致内容列出来之后，不妨深入思考一些问题。比如说，为什么有些城市经常被作为首都，选择首都的标准有哪些，为什么会有这些标准？再比如，为什么有些朝代能坚持几百年，有些朝代却如昙花一现，各个朝代都有哪些相同或者不同的地方……我们在学习历史当中，要培养自己的就是思考意识，这个世界没有什么事情是无缘无故发生的，去探究一件事情的前因后果，会极大锻炼自己的思考能力和预见能力。
五、加强高中历史知识点的记忆
我们都知道，要学习好高中历史的前提和基础就在于一定要记忆住历史知识。但是从我们学生的角度来看，我们常常都被历史弄得非常烦恼，因为有很多东西需要记忆，而且就算把几本书都背下来也不一定会做题目。那么从这里就可以看出，我们应该掌握和学习一些有效的历史知识记忆方法。第一，应该培养对历史的兴趣。爱因斯坦说过：我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。所以要培养对于历史的兴趣。第二，要遵循记忆的一般规律，例如：在理解的基础上去记忆，先理解后记忆，先记忆后理解、记忆和学习相互结合、边学习边记忆，还可以那些已经能够熟练掌握的历史知识与比较陌生的历史知识相结合。第三，还应该采用科学的记忆方法，如数字记忆法、歌诀记忆法、谐音记忆法、逻辑记忆法、联想记忆法、归类记忆法、图表记忆法、提纲记忆法、比较记忆法、形象记忆法等。历史是记忆量最大的课程之一，厚厚几本书，内容多，头绪繁杂，如果没有科学的记忆方法，就很难把握好。我认为学历史最重要的是掌握好一系列的对比：古今对比、中外对比、背景对比、特征对比……要善于将不同的历史事件联系在一起，在对比中掌握这些事件的实质。没有哪种方法是最好的，只要是适合自己的，那么就是好的记忆方法。例如，我们可以采用数字记忆法来记忆重要法案的年份。如“1689 1787 1789 1791 1889 ”（1889：日本 《大日本帝国宪法》、1791：法国 《1791年宪法》、1789：法国 《人权宣言》、1787：美国 《1787年宪法》、1689：英国 《权利法案》）[5]。
六、多组织交际性活动来培养学生的质疑能力
交际性活动可以更加充分地发挥学生在学习高中历史的积极性，能够在活动中排除那种呆板、机械的“注入”，形成学生“自组织”，可以有效地培养学生的质疑能力。我认为，教师在高中历史交际性活动可以完全放开对学生的控制，是活动的参与者，同时也可以是裁判者，要最大程度地发展学生创造性思维。判定的模式为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。可以围绕一些学生感兴趣的历史问题来与学生展开了互动交流，让他们自己围绕这些问题来提出新的问题，然后通过查询资料来回答问题。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。对于回答错误的学生，也应该尽量地予以支持和鼓励。“交流-互动”教学的艺术不在于传授，而在于鼓舞、呼唤和激励[6]。
同时，我认为老师在上课时要多关注学生思想，消除高中历史课堂沉闷死角。由于高中历史课程内容有些较为枯燥，需要记忆的知识点实在太多，而有些老师在教学过程中速度较快，我们很多学生还没有听懂，他已经讲完了。所以，我建议我们的高中历史老师在教学过程中应该要有相当的耐心，而且教起来不能太快，必要的时候，速度要适中，等我们过渡到一定的时间了，才能按照正常的速度来教，尤其对于对后进生，更是要非常的耐心，而且决不能轻言放弃，不放弃任何一个学生。按照现代教育心理学的观点，后进生依然有着强烈的进取心和荣誉感，教师应该付出更多的鼓励和关爱，尽量地去满足他们的成功欲，多给他们具体的帮助指导和表现的机会，让他们在课堂上能够有表现自己的机会，提高他们学习历史知识的兴趣[7]。
另外，我觉得老师应该走近学生、融入学生。高中学生随着年龄的增长，从生理和心理上逐步趋向成熟．凡事都有自己的独立见解和看法，虽然这些见解、看法不一定完全是正确的。但老师首先要懂得尊重这些见解和看法，然后才能去引导他们。高中历史涉及内容繁多，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些内容都感兴趣。他们往往都是根据个人的兴趣、爱好采取不同的学习态度。喜欢的就抱积极的态度去欣赏；不喜欢的，就表现出厌烦情绪，不认真听，不动脑想。其实这是所有人正常的反应。这就要求我们的历史老师根据学生的具体情况，加以引导，由浅入深地给学生进行教学，提高他们学习的积极性。
参考文献：
[1]谢志芳.再议小组合作学习策略的实践与思考——高中历史课堂“减负、增效、提质”策略探析[J].厦门教育学院学报.2010（03）：133-136.
[2]冯旗红.新课程背景下历史学科实施小组合作学习的探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2010（10）：154-157.
[3]池志乐.新课程背景下高中历史课堂小组合作学习实践体会[J].新课程研究（基础教育）.2009（05）：166-169.
[4]胡林梅.谈谈高中历史课堂小组合作学习的教学策略[J].中国校外教育（理论）.2007（06）：120-124.
[5]王稚韬.新课改下的高中历史教学重在实施素质教育[J].新课程（教育学术）.2010（03）：154-156.
[6]姚焕成.新课改背景下高中历史教学必须关注的几个问题——以人民版高中历史教材（必修二）“蒸汽的力量”为例[J].教育探索.2011（08）：144-147.
学好高中历史的方法范文4
关键词：高中教学 自主学习能力 学习氛围 独立思考 识图能力
一、引言
高中历史新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，对教学工作中带来了很大的挑战。在这样的背景下，如何采取有效的策略来提高学生的自主学习能力是每一位高中历史任课老师的重要任务。自主学习能力是学生获取知识的重要方式，因此在高中历史教学过程中，必须重视对学生自主学习能力的培养。在教学过程中，教师要采取相应的策略，加强对学生的引导，帮助学生理解课文内容，使学生所学的知识转变为自身技能。文章结合高中历史教学的实际情况，提出了培养学生自主学习能力的策略，希望引起人们对这一问题的进一步重视，能够对高中历史教学实践发挥指导作用。
二、新课改背景下高中历史教学中培养学生自主学习能力的策略
培养学生的自主学习能力不仅可以提高教学效果，还可以为学生以后的学习奠定良好的基础。正因为如此，在高中教学中，我们需要根据具体情况采取相应的策略，以培养学生的自主学习能力。根据教学实际经验，结合高中历史新课改的有关要求，笔者认为可以采取以下策略。
1、营造良好学习氛围，强化学生自主学习意识。要培养学生的自主学习能力，离不开良好的学习氛围。在高中历史教学中，只有营造良好的学习氛围，培养学生的自主学习意识，充分发挥学生的主体作用，使学生在课堂上自由呼吸，才能收到良好的教学效果。首先要尊重学生，建立平等、融洽的师生关系，解除学生心理负担，使他们能够更好的投入到高中历史学习当中。营造良好学习氛围的方式方法多种多样，例如利用多媒体技术，组织话剧表演，开展课堂讨论等等，都能够拉近人与人之间的距离，促进师生之间的交流，有利于学生学习历史知识。在这个过程中，也能够调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力。
2、引导学生敢于质疑，培养学生自主学习能力。学生在学习过程中的质疑能力其实是一种问题探究能力，是一种否定意识，同时也是自主学习的出发点。要想培养学生的自主学习能力，首先就得培养学生的质疑能力。学生只有带着问题，才能在学习过程中积极思维，引发求知欲望，促进学生自主学习能力的提高，加深对相关知识的理解和掌握程度。例如，在学习第一次国共合作之后，可以引导学生质疑，为什么第一次国共合作会走向破裂，其原因有哪些，对今后革命道路的指示意义又有哪些。引导学生质疑，通过小组进行相互讨论，从不同的角度来分析。这样不仅凸显出学生的主体地位，还有利于引导学生进行思考，加深对相关知识的理解和掌握程度，有利于培养学生的自主学习能力。
3、扩大学生阅读范围，提供学生自主学习平台。学生历史知识的丰富，自主学习能力的提高，人文素养的提高离不开阅读积累。通过课外阅读，不仅能够开阔视野，还能够丰富学生的历史知识，为学生分析历史事件，历史人物积累丰富的素材。此外，学生从阅读中还能够认识到学习历史的价值，体验学习历史的乐趣，树立学好高中历史的信心。因此可以说，学生高中历史知识的巩固，自主学习能力的提高与学生的阅读能力有着紧密的联系。所以，学生在学习知识的过程中，不仅要掌握好课本知识，还要扩大阅读量。教师则要加强这方面的引导，通过阅读，不仅能够提高学生的人文素养，还能够培养学生良好的阅读习惯，提高学生的自主学习能力。
4、启发学生独立思考，提高学生自主学习能力。自主学习能力的核心是独立思考能力。因此，在高中历史教学过程中，要积极引导学生进行独立思考，不断思考和总结，感悟高中历史学习过程中的规律，不断提高自身的自主学习能力。例如，以地点作为标准，将在该区发生的重点历史时间集中起来，或者以年份的关联性为例，将相关的历史事件联系起来，分析其中的人物、事件产生背景、经过、历史意义等等，掌握一定的规律，不仅能够加深对相关历史知识的印象，还能够提高学生的自主学习能力。
5、培养学生的识图能力，提高学生的知识运用能力。历史知识的学习离不开图。因此，在教学过程中，必须重视培养学生的识图能力，提高学生的知识运用能力。例如，在学习完这一节内容之后，可以向学生出示路线图，让学生指出几个重要地点的位置，包括瑞金、遵义、会宁等地，并回顾在这些地方发生的事件，包括事件发生的时间、背景、人物、经过、产生的历史影响等等，以检查学生的学习效果，提高学生分析问题和解决问题的能力，更好的巩固所学知识。此外，还可以适当让学生尝试进行论文写作，由教师布置相关的话题，让学生进行写作。在写作的时候，学生要写出自己真实的想法，体现自己的真实水平。当写作完成之后，教师要积极进行评改，并在班内组织交流与学习，这样不仅能够发现学生写作中存在的不足，还能够培养学生对历史论文写作的兴趣，积累写作素材，锻炼学生的语言组织运用能力，提高学生的写作水平和自主学习能力。
三、结束语
总而言之，在高中历史教学中，培养学生的自主学习能力具有重要的意义。今后在教学工作中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率和教学效果，丰富学生的历史知识，增强学生的人文素养，为学生以后学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈素华.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程，2010（9）
[2]姚贵庭.关于初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2011（57）
[3]赵恒敏.历史教学中学生自主学习能力的培养[J].中华少年，2012（17）
学好高中历史的方法范文5
一、做好初高中历史教学的衔接工作，让学生更好地适应高中历史学习。
在初中阶段学生们就开始学习历史，而且初中历史学习的效果如何将直接影响着学生的高中历史学习。在初中时期，许多学生对历史学习没有形成正确的认识，在学习历史的过程中只是机械的学，不懂得如何去自己探究，更谈不上对所学历史知识进行运用。同时，由于初中学习时间比较宽松，教师对学生的督促较紧，学生处于被动学习的状态之下。
在进入高中之后，要提高高中历史教学的有效性，就需要教师做好初高中历史教学的过渡和衔接工作，让学生更好地适应高中历史教学。高中历史教师在进行教学之前，需要对初中历史教学内容进行细致的了解，并调查学生在初中历史时期的历史学习情况，在进行教学时从学生已有的历史知识和认知水平入手，进行高中历史教学。由于高中学习任务重，学习科目多，学生不能做到各科的同时兼顾，在这种情况之下，历史就可能成为被学生所放弃的一门学科。因此，在高中开始阶段，历史教师要加强对学生的督促，让学生对历史学习形成正确的认识，能够把一定的学习时间投入到历史学习当中。
二、转变教学理念，发挥学生的课堂参与性。
在传统的历史课堂教学中，教师为了加快教学进度，一味地自己对教学内容进行讲授，学生们在课堂上不停的听教师进行讲解，并记忆教师所讲解的内容。这样使历史课堂更加乏味、枯燥。作为一名新课改下的高中历史教师，要以新的课程改革为契机，做好高中历史课堂教学的改革工作。要在新课改下提高课堂教学的效率，首先需要教师做好教学理念的转变。新课改中要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人。在教学时，教师要为学生创设开放式的学习环境，让学生能够参与到课堂教学过程当中。只有教师利用课堂教学为学生创设机会，让学生参与其中，才能够为学生学习知识提供途径。在教师所创设的具体学习环境当中，教师要切实发挥出学生的作用，让学生能够大胆提问，发表自己的见解，并且鼓励学生进行讨论，交换意见。在此过程当中，教师也要发挥出自己的作用，对学生进行引导并对学生进行表扬和鼓励。这样能够更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力和学生的学习自信心。只有学生主动参与的课堂，才能够使课堂教学的气氛更加活跃，课堂教学的效率也会逐步提高。
在新课改下进行课堂教学，教师还要做到照顾全体学生。在传统的课堂教学中，教师一般是对学习成绩较好的学习给予关注，而对于学习成绩较差的学生关注较少。在新课改下进行课堂教学，教师要提高课堂教学的效率，就要照顾到全体学生。只有让全体学生都参与到课堂教学过程当中，通过课堂教学都获得收获，才能够从根本上提高课堂教学的实效。
三、选取适当的教学方法，进行有效的课堂教学。
教学方法的选取得当与否将直接影响着课堂教学的效果。新课改下的课堂教学，不应该再局限于采取单一的讲授法进行讲课。教师要做到传统和先进教学方法的灵活运用，只有根据实际情况选取适当的教学方法，才能够调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。
1、多媒体教学手段的运用。
多媒体是一种先进的教学手段，是在现代信息技术不断发展和进步的过程中出现并日益走向成熟的。在历史课堂教学中运用多媒体技术进行教学，能够把历史资料以更加丰富的形式展示给学生，让学生从中感受历史。打破了传统教学中学生不能对历史情况进行详细了解的状况。例如：在学习《》这一部分的教学内容时，为了让学生更好地了解当时的历史现状，教师单纯依靠讲解，现在的学生对当时的历史现状很难了解清楚。在这种情况之下，教师可以借助多媒体教学技术，让学生观看《》的影片，通过观看影片，学生们有了身临其境的感受，对当时我国的经济、政治等各方面状况有了详细的了解。
2、问题情境教学法的运用。
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关键词：课堂教学效果 新教材 参与意识
随着素质教育的实施和课程改革的推进，高中历史课堂教学也发生着改革性地变化，教育教学手段，评价方式都有了更新。
传统的教学方法是在考试的指挥棒下进行的，它以分数为中心，只以分数为唯一评价方法。注重短期效益，有时违背了教学规律，不考虑学生长期发展，一贯使用满堂灌、灌输式教学手段。这样就造成了教师教的很辛苦，学生也学得乏味，而结果往往不尽人意。而新课改实施以后，要求教学要遵循学生自身发展规律，把眼光放长远，促进学生全面发展。这就出现了三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这就为学生的终身发展和能力的提高打下了良好基础。不以分数为唯一的评价方法，而是注重学生在原有基础上的发展。对学生做好详细的调查，根据每个学生的差异制定因材施教的教学方法。那么，我们究竟如何采用合理的教学理念和教学艺术来提高课堂教学效率呢？我通过几年的新课程教学，积累了一些经验和教学，以供大家参考。
一、更新观念，用好新教材
我们的旧教育观念也是经过了漫长的几十年的过程形成的，要想改变也非易事，这就要求我们也不断学习，改变自己的观念，才能更好地在教学中实施。当我们拿到新教材的时候，第一感觉是图文并茂，生动而新鲜。觉得比原来的旧教材要容易教。可真到教学过程中，又有许多新问题的产生。原因是，根深蒂固的旧教育观念在制约着我们。所以，我们就多和其他教师交流，上网观看优秀教师的公开课，发现新教材的亮点。挖掘新教材在培养学生合作能力、探究能力和创新能力方面培养的优势，充分利用新教材，实现三维目标，提高高中历史课堂效率。
（一）用好“历史纵横”和“模块衔接”
新的历史教材，改变了原先以历史发生时间发展顺序来编排的模式。要想学好高中历史，就要求学生有良好的初中历史知识基础。但事实上，学生的基础参差不齐，好的学生学起来容易，基础差的同学学起来就困难重重了。那么为了提高基础差的学生的成绩，我们就要充分利用教材中的必修及选修课本，要求学生全面准备教材。“历史纵横”模块形象、生动，有利于学生感性的理解，有利于提高学生的学习兴趣。“模块衔接”部分就有利于对历史知识的补充和背景的介绍，有助于同学们全面了解历史事件的产生。
（二）用好图文史料
在新教材中，有着大量的图文并茂的史料，合理利用它，对我们课堂效率地提高有着积极的作用。这些历史史料，有助学生掌握历史唯物主义的基本观点和方法，理解史论的有机结合。教师要从高角度，指导学生学习这部分内容，也有助于学生探究式学习精神的培养，帮助他们从多个角度理解问题。另外，图文史料里面设置的问题具有梯度性，这也照顾到了不同层次学生地提高，也充分体现了由简到难、从低到高的教学规律。对史料的合理利用，提高了学生综合处理信息的能力和对历史事件分析、综合、比较、归纳概括的认知活动，培养了良好的思维能力和解决问题的能力。
（三）用好“学习延伸”
“学习延伸”模块的设置，对学生进行了考察，同时也对他们的历史综合素质进行了大的提升。培养了学生的综合分析能力、探究式学习能力、创新能力。但是，由于学生对知识掌握程度不同，这部分内容要尊重学生的选择，安排在课后，让学生根据自己的情况进行。
二、采用灵活多样的教学方法和手段
在教学过程中，我们教师要把教材吃透，研究出适合学生的教学方法进行因材施教式教学。但是，教无定法，我们要从多角度考虑，找出行之有效的方法，提高课堂效率。
（一）材料学习法
材料学习方法，让学生从众多的素材当中，选取真实可靠内容，进行归纳整理，自己的出正确的结论，这种学习方法让学生经历了发现问题、分析问题、得出结论的过程，能够培养学生探究式学习意识，提高他们的综合能力。
（二）讨论法
对于一些原因、评价型的问题，就可以组织学生进行分组讨论。学生通过自己查阅资料，在小组内讨论，得出一个共同的结论。有利于提高学生的参与意识，激发他们的学习兴趣。同时，通过分组讨论，对问题得出全面、清楚的结论，也培养了他们合作和探究能力。
（三）辩论法
对于一些争议性很强的问题，我们就可以让学生通过辩论法，从多方面进行知识的掌握。比如《统一中国的第一个皇帝秦始皇》，就可以组织一个小型辩论会，让学生对秦始皇的功过进行辩论。通过辩论，让学生从多个角度分析历史人物和历史事件，培养他们的思辨能力、独立思考能力、合作探究能力等，有利于激发学生学习历史的热情。
（四）比较法
比较法也是我们历史教学中一种常用的教学方法。通过同类历史事件的比较，引导学生灵活分析问题，思考历史事件的复杂因素。
除了以上几种学习方法以外，还有讲述法、观察法、实践学习法等几种学习方法。我们要按照教学内容和学生实际进行灵活运用，一定会大大提高课堂教学效率。
三、创设民主环境，提高学生参与度，激发学生学习兴趣
（一）创设民主课堂环境
研究发现，学生在一种安全的感觉下，能够放松地去学习知识，更能够发挥他们的想象力，培养他们的创新能力。所以，我们教师要积极营造一个轻松、民主的课堂氛围，让学生拥有安全、自由的心境，能够大胆阐述自己的观点。
（二）教学目标设置要具有层次和符合学生实际
在教学过程中，所面对的学生具有不同的知识层次和能力上的差异。我们的课堂教学即要围绕教学目标，又要围绕教学对象展开。让大部分同学能够掌握，也让少数好的同学能够在更高的层次上突破。这就要求兼顾优秀生和差生的共同进步，全体同学都能够有所收获。
