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匆匆教案范文1
近年来，随着科技的发展，社会的进步，交通运输日益发达，人们的出行方式也变得多元化。但是，我们也不可忽视一个重大问题——交通安全。
我们的生命是宝贵的，人的一生就只有一次生命，我们应该爱惜生命。注意交通安全也是爱惜生命的一部分。我曾经就听说过这样几则交通安全事故：
有一位司机载着两位乘客，由于酒后驾车，不幸撞上了大树，就因为这样，造成了车毁人亡：车辆断成了两截，并且、使两个人当场死亡，另一位身负重伤的惨状。[小x山s屋 作z文w网]
还有位司机，由于在路面上行驶时严重超速，无法及时躲闪转弯的汽车，最后与那两车相撞，造成了严重的交通事故。还使两个人分别受重伤和当场死亡。这真是害人害己啊！
在生活中，我们不能“学习”罗伯特和刘翔：有些人为了追求速度，总是跨过马路旁边的护拦，还以极高的速度横穿马路。也许有些人可能会说：“我经常这样子，但没什么事啊！”那是侥幸心理，是在和自己的生命开玩笑，是在拿自己宝贵的生命作赌注啊！
匆匆教案范文2
首先，了解什么是定语从句，定语从句是一种用句子作定语，修饰名词或代词的主从复合句，通常直接跟在被修饰名词或代词之后，被修饰的名词或代词称为先行词。定语从句一般由关系代词或关系副词来引导，关系代词或关系副词一方面连接定语从句，另一方面其本身又在定语从句中充当某个句子成份。
eg：Sheisagirlwhojustcantsayno.girl为先行词，whojustcantsayno为定语从句，关系词who在整个定语从句中作主语。
常见的关系代词who(whom)指人、that指人或物、whose，关系副词when、where以及why、how。关系代词在定语从句中可作主语、宾语、定语、表语，关系副词在定语从句中作状语。
eg：(1)Helaughsbestwholaughslast.(who在定语从句中作主语)（2）Davidistheboywhom/whoyouhavetalkedto.(who/whom作定语从句的宾语)（3）Thisisthewindowwhoseglassisbroken.(whose作定语)（4）Tellmethereasonwhyyouarelate.(why在定语从句中作状语)
到底用关系代词还是关系副词，就看定语从句中缺少什么，如果缺少主语、宾语、定语就用关系代词，如果缺少状语就用关系副词。
其次，应注意定语从句中的谓语动词一般应与先行词保持人称和数的一致。
eg：ThisistheonlyoneofthestudentswhoisfromCanada.
先行词单数
定语从句中的动词时态应根据句意及上、下文而定，主句和从句可用不同的时态。
eg:WhereisthecomradewhomIsawyesterday.
现在时过去时
第三，定语从句，分为限制性定语从句和非限制性定语从句。限制性定语从句是先行词在意义上不可缺少的定语，关系十分密切，如果省去主句的意思就不完整，该从句不能用逗号和主句分开。
eg:Thatisamanwhofoundmyhandbag.
非限制性定语从句是先行词和整个主句的附加说明，关系不是十分密切，若省去，主句的意思仍然清楚，该从句前常用逗号和主句分开。
eg：Shewasagoodmother,wholovedherchildrenverymuch.
需要注意引导非限制性定语从句指事或物时只用which。
eg：Thetreesnearthehouse,whichIplantedthreeyearsago,aregrowingupwell.
第四，运用定语从句中的关系代词或关系副词要注意以下几点：
1.介词＋关系词（即关系代词在定语从句中作介词的宾语，如果介词放在关系代词的前面，则关系代词指人只能用whom，指事或物只能用which。）:
whoisthecomradewithwhomyoushookhandsjustnow?
匆匆教案范文3
透视金葡菌
最近速冻食品连连爆出含有金黄色葡萄球菌的新闻，弄得人们对速冻食品避之不及。这件事情，在某种意义上是个幸事，因为通过“金葡菌”这个词汇，消费者终于认识到：原来食品安全不仅仅是食品掺假和添加剂滥用，还有致病细菌的问题。
金黄色葡萄球菌广泛存在于自然界当中，人体和食物中都常见它的踪迹。它本身不耐高温烹调，所以加热后即可消灭。麻烦在于它会产生很厉害的细菌毒素，其中毒素A最为臭名昭著，这种毒素耐热性非常好，煮沸10分钟也难以破坏，在古今中外都引发过不计其数的食物中毒事件。
切断毒源
要想避免这种麻烦，就要在生产全过程当中进行控制，一方面要避免金黄色葡萄球菌的源头污染，把这些菌的数量严格控制住，让毒素的产量少到不能引起实质性危害的水平。另一方面，要想方设法让细菌得不到好的环境条件，比如保持在低温、冷冻条件下，让细菌没有“精力”来产毒。
最后，要彻底杀菌。速冻饺子之类的带馅食品，本身是未经烹调的生食物，原材料也很多，既有鱼肉类配料，也有蔬菜类配料，还有粮食类配料，各种原料中所带的菌都可能汇聚一处；清洗、切分、混合、包制过程中，不可能全部在冷藏条件下进行，又给细菌的繁殖提供了机会。生产线上工人的个人卫生和机械设备的清洁程度，也是导制致病菌来源的环节。所以，对这类食品，一定要和对待生鱼生肉一样，在冷冻层里和菜板上，都不可以和熟食品放在一起，吃之前要彻底煮熟杀菌。
好习惯 剑有双刃
其实，千万年以来，微生物造成的麻烦，包括细菌总数过多造成食品的腐败、致病菌超标问题、细菌和霉菌产生的毒素等，一直都是食品安全问题当中最重要的关注点。它们引起的死亡和疾病真是数不胜数，即便在发达国家，每年死在致病菌或微生物毒素上的消费者仍然数以百计。
匆匆教案范文4
首先谈谈我这节课，在教学过程中，我运用了两次“先学后教”，第一次是完成第一个课堂目标概述动物的食性及种类。我首先让学生阅读相关知识，了解食性的三种类型，然后再填写表格，这里就跟我以前的教学不同，以前是先填表格，在归纳食性，其实从学生认知角度和知识水平来看，他们对食性的三种类型早有了解，而且有的知道的很多，教师完全没必要在绕半天弯子，最后才总结出食性的种类，而通过小辞典的阅读学生首先对三种食性有了清楚的认识，然后在填表格巩固一下，这样的效果明显要好而且节省了时间。第二次先学后教是理解动物的食性是与消化系统的结构相适应。这个部分内容最突出的难点和重点就是三种不同食性动物的消化系统的分析比较。以前讲到这个部分都是让学生首先分析p58的三种动物消化系统对比图，给几分钟的时间让学生观察，然后找同学来回答，出现的问题是，学生只看见了几个图，信息的采集量不够，回答问题的时候摸不着边际，往往答不到点上，我采取永威教学法后，首先让学生阅读了相关内容，明确了目标，然后在由学生来分析消化器官之间的区别，目标明确，学生有的放矢，明显提高了课堂效率，也符合学生的认知过程。
其次本节课中让学生当堂做了大量的练习题，对于这些练习题我在教学中分为阶段和最后的检查练习两个部分，把练习题根据内容分梯度，这样做到学练结合，层层推进，利于学生理解、解答和记忆。
再有学生也分梯度，我首先对学生进行了层次的分类，这个分类确实是依据的考试成绩，但是我没有对学生公布名次，对学生没有心理上的伤害，这个分类只是便于我掌握学生学习程度并做为我上课分层提问的一个参考，在课上需要学生回答问题的时候，我首先让后进生来回答，答不出来或者不完全的，中等生补充，再不完善之处，优等生来帮助完成，这个过程中只要学生解释准确，主要意思表达完整，绝大部分学生理解了，教师就不在重复讲解，除非学生都不能攻克的难点，教师可以进行相应的点拨，实现了“兵教兵”。
所以我最大的一个感触就是，永威教法教学是实实在在的，不搞花架子，不走弯路，目标明确，学练结合，是高效的课堂。
对于永威教法虽然很多老师有各种的不适应，但是总体我认为利大于弊，其对于巩固学生基础知识和提高成绩有突出的效果，以往的教学方法课堂以教师为主，不管是采用什么教法上课，教师始终是课堂的主宰，采用永威教法后，学生真正成了课堂的主人，整个学习过程就是学生学习实践的过程，对于提高全体学生的知识水平有很大的帮助。尤其突出的是：第一，对后进生的帮助很大，以前这批学生基本在课堂上无所事事，老师提问基本跟他们无缘，属于老师不重视的部分，运用这个教法后，连作为教师的我也明显的感觉出了终于有时间来顾及到这批学生了，而那些后进生本人，也因为老师的重视，课堂纪律、学习成绩都有了不同程度的提高。第二，加大了课堂练习，减少了课下作业，从而减轻了学生的负担。以前教学都是满满当当，时间根本不够用，几乎所有的练习和检测都挪到了课下，因为什么，因为课上老师在做一些无用功，本来一句话就可以让学生明白的知识，非得兜个圈子再来告诉学生结果。比如一个引入，为了吸引学生的注意力，又是找图片又是做视频，甚至还得排个话剧表演一下，花费3分钟，5分钟或者更多，而这仅仅是为了让自己的课上看上去更生动有趣，这样课堂的宝贵时间就这样浪费过去了，真是耗费人力脑力，得不偿失。
去掉所有课堂的拖沓的部分和不必要的步骤，永威教学法注重了课堂的实用和高效，实践证明，生物教学是可以适用的。
另外，我还进行了更深入的思考和探讨，在实践的课堂教学中，注重永威教法的理论精髓贯彻，而不是生搬硬套，就说这个课堂引入，如果完全没有，有时候也不合适，因为有时候由于各种原因刚刚上课的时候学生不一定能安静下来，这时候老师需要通过一个巧妙的课堂引入来吸引学生的注意力，占时间不用太长，简单一句话或者一个动作也可以，这就要看老师的随机应变的课堂经验了。
总之，本节课我比较成功的运用了永威教学法，达到了预期的学习效果。
附：
初二生物《动物的食性与合理饲喂》案例
主要步骤：
一、板书课题：
师：同学们可能都玩过QQ牧场这个游戏，游戏里可以喂养许多种动物，很有趣。但是你发现一个问题没有，喂养它们的食物大多是牧草，虚拟的游戏是可以这样的，但是实际的大自然里的动物的食物可不是这么简单了，它们的食物往往不一样，它们的食性跟哪些器官有关系呢？今天我们就一起学习《动物的食性与合理饲喂》（板书课题）
二、出示目标：
过渡语：首先请同学们看本节课的学习目标（看投影）
三、第一次“先学后教”
1.师：我们首先完成第一个课堂目标：概述动物的食性及种类，请同学们看自学指导一。
自学指导一：
阅读P-58小辞典，完成以下内容：
A、总结动物食性种类；
B、填p-57图表中动物的食性， 看谁又快又准，请在3分钟内完成。
2.先学：
（1）学生阅读小辞典，总结食性的种类，并填写图表各种动物的食性。教师目光巡视，确保每个学生认真学习。
（2）检测：由一名学生来回答问题。并由另外一名学生总结食性的种类。
3.后教：
如果学生回答正确，教师不重复。如果有错误，由其他学生来更正。
四、第二次“先学后教”
1.师：我们了解了动物的食性，那么它们的食性跟消化系统有何关系那？
自学指导二
阅读知识链 2、3、4段 ，并观察探究竟2 ，及4-1-2图分析动物之间的区别。分析并掌握家兔、狼、鸡的食性及消化系统（牙齿的分化、功能，消化道的特征）的特点。请在6分钟内完成。
2.先学：
（1）学生学习知识链的内容，并分析探究竟2中的相关问题。教师督促其要认真思考。
（2）检测：看投影练习题，进行检测。检测题分两个板块，一动物的牙齿，二动物的消化道。
3.后教：
（1）提问由班上比较差的学生来回答，如果有错误引导其他学生更正、讨论。
（2）评第一题动物的牙齿，教师可点拨牙齿的区别与食性的关系。
（3）评第二题动物的消化道，教师点拨消化道与食性的相适应的关系，并说出特例：牛的反刍。
4.其他、阅读知识链第1段
掌握蝗虫，蚊子口器的特点及食性；
青蛙口腔，舌的特点及食性。请在2分钟内完成。
5.小结：动物的食性与消化系统的结构相适应。引申出应该怎样合理饲喂动物，并完成练习题。
匆匆教案范文5
1.观察标记做相应的身体动作，提高肢体的协调性，灵活性。
2.懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
3.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
4.乐于参加体育活动，感受帮助有困难的人的快乐体验。
活动重难点：
观察标记做相应的身体动作，提高肢体的协调性、灵活性。
懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
活动准备：
垫子 身体部位标记若干
活动过程：
一、开始部分
游戏：《找个朋友碰一碰》导入
二、基本部分
1.出示标记，认识各种身体部位标记。
师：今天老师给你们带来了好玩的东西，看，你觉得这些标记像你身体的哪里呢？
2.师出示垫子，幼儿观察垫子上的标记并做相应动作。
3.游戏《碰一碰》，幼儿每人拿一块垫子按标记做动作，幼儿互换垫子玩。
师：这些垫子娃娃想和你们玩碰一碰的游戏，现在请你们每人找一个垫子娃娃开始玩游戏。
4.游戏《从头忙到脚》 幼儿分组将垫子摆成几条赛道，进行大闯关活动。
三、结束部分
幼儿将垫子娃娃送回家。
匆匆教案范文6
【关键词】安全事故；生命安全教育近日，一场意外的春游交通事故更是为举步维艰的春游之行兜头浇了一盆冷水：4月10日上午，海南省澄迈县一辆载满春游学生的客车发生侧翻，当场造成8名小学生死亡，32名小学生受伤。当晚，海南省教育厅下发紧急通知，要求校外集体活动必须严格执行报告审批制度；11日，教育部再发紧急通知，同样强调“严格审批学校组织春游”。
2006年10月25日晚四川省巴中市通江县广纳镇小学四年级至六年级寄宿制学生晚自习结束后，在下楼梯时发生拥挤踩踏事故，造成8名学生死亡，45名学生受伤。2011年03月16日上午，新疆生产建设兵团农一师第二中学附属小学学生在下楼参加升国旗仪式时，发生拥挤踩踏事故，造成1名学生死亡，12名学生受伤；2010年3月8日至5月4日，短短57天内，海南各地已有17名学生溺水死亡。
近年来，校园安全事故屡见不鲜，我国少年儿童因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人。
学校安全工作直接关系着学生的安全，家庭的幸福，社会的稳定，让学生健康快乐地成长是我们每位教师义不容辞的职责。因次，安全教育在学校的教育教学工作中尤为重要。要确保学生安全，必须抓好安全教育，增强师生的安全意识，提高自我防范，自我救护的能力，切实加强学校安全工作的真对性和有效性，尽量将安全事件消与无形，将安全损失降到最小的程度。
要做好学校的生命安全教育工作，我认为应该从以下几个方面做起：
一、营造安全教育氛围，培养学生的生命安全意识
小学生年龄比较小，自我安全意识比较薄弱，自己的东西随意乱放，等到用时才去找，找不到了就急着找老师，这种现象在学校中经常发生。还有课间活动时，经常发生弄痛，弄伤，急着找老师的。我们应该把加强安全教育工作列入工作计划，真抓实练，不流于形式。安全逃生，自救技能会伴随孩子的一生，让他们在从小伊始就有这种意识。
学校要通过张贴各种安全标语，设置安全橱窗，出专题安全教育黑板报，上安全教育课等方式，使小学生从多方面了解安全知识，在学校浓郁的安全氛围感染下提高学生的安全意识。如：我们一定要注意安全：事情做错了，可以改正重来，我们的生命一旦失去了，还会再来吗？我们的生命只有一次，一定要珍爱自己的生命。地震中如何避险自救呢，……教学中通过学生认识安全标志、学习有关交通、防火防电、饮食等方面的安全知识，增强学生的自我保护意识，提高防范能力。
二、认真做好学校安全教育工作
我们现在所面对的学生，一部分是独生子女，他们在学校的安全已成为家长最关心的问题。因此，在班级工作中，我们要始终把安全工作放在首要位置，做到时时讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件要做到及时传达，结合文件精神制定切实可行的措施，认真落实。做到每天两个一：课前一分钟的在校安全教育，放学一分钟的安全交通警示教育。在班级要不厌其烦的对学生进行安全教育。班级每周要开一次主题安全教育会，学校每月要开一次安全教育会议，选取学生身边熟悉的安全事例及经常遇到的突发事件和学生一起分析研究，并通过讨论提出合理的建议或正确做法，从而真正提高学生安全意识，真正做到有效地预防和保护自己和家人的安危。适当的时候组织学生学习一些有关的安全小常识，以便应急。
三、引导学生热爱生活，珍惜生命存在
热爱美好的生活，珍惜、关爱和呵护生命是教材的主体内容。认识生命要从认识自己的身体入手，对于小学低年级的学生来说，可以设计让学生从"奇妙的我"开始来探讨自己身体的秘密，这是他们最容易接受，也是最感兴趣的事情。以此来培养学生珍爱自己的情感，对自己充满自信和兴趣。激起他们乐于爱护自己的身体的意识。还引领学生养成正确的坐、立、走等行为习惯；养成良好的个人卫生习惯。了解自己的身体特征与作用。知道男、女身体的差别。会爱护自己的身体。在教学中运用询问父母等方法让学生进行初步的调查学习。比如"身体里面的秘密"活动，通过学生询问父母等方式了解自己健康的皮肤、强壮的骨骼，然后说出自己所能做的事，让他们认识到自己在健康成长，对自己充满自信。并且让学生通过了解心脏、肺、胃、肠等主要器官以及他们的作用，对自己的身体充满兴趣，喜欢自己。可以通过实例让学生讲述自己掉牙的经历。通过学生遇到的正常的生理现象，来探讨成长过程中遇到的问题，正确面对各种成长中的问题。
让学生建立自我保护的意识，首先从呵护自己的身体做起，通过设计"做自己的守护者"让学生能够爱护自己的身体，珍惜生命，具有强烈的自我保护意识。增进学生对自身的关怀。在教学中，为学生创设真实的生活情景，比如上学路上遇到的情况、一个人在家里时的情况等，让学生进行分辨，建立在任何情况之下，生命是第一位的这样的生命意识。而"我的身体你不能碰"不仅是安全教育，更是一种对生命尊严和个体独立性的呵护。危险是客观存在的，但是危险是可以化解的，"生命的教育"集中呈现给学生的就是在学生生活中常常遇到的危及到生命的一些危险。其中居家安全是学生最切实的安全教育内容，对学生来说，家里的厨房危机四伏，而受到忽略的各种电器，饲养的宠物等，都可能带给学生意想不到的伤害。就是为学生学习有道德的社会生活而设置的课程，这是它所要承担的特殊任务。
四、帮助学生认知“感恩亲情，关怀生命 ”
"爱"是生命的主题，让学生认识爱，学会爱，进而对社会具有感恩的意识，不仅是让学生对社会有所回馈，更重要的是，学生在亲情中体验到"爱"的时候，会使他们更加感觉生命的美好。"我从那里来"设计从妈妈对自己的哺育入手，模拟各种活动增进学生的亲身体验，让学生感受浓浓的亲情，使学生对妈妈更有一种依恋和感恩。而在"生命的关爱"中，在"我的爸爸妈妈"的活动中，涉及到的将是维持家庭生活的过程中父母的辛勤劳动，使学生在感动之余更加珍惜今天的幸福生活。我们要感谢父母，我们要珍爱生命。
由此让学生在学习生命知识的过程中，初步培养对父母、社会的感恩意识，以及对自己神圣的生命的珍惜。关爱和感恩不能止于亲人，要涉及更多的人。在沟通与交往中以爱心来建立良好的人际关系是一种能力，也是一种必须的生存方式，同样地，人类生命现象会很复杂，如果面对残疾人或者生活上有巨大困难的人，学生该怎么办呢？"感恩生命"以及"学会行动"等活动引领学生来感受、思考这一系列的问题，使学生对其他的人充满爱心，热爱每一个生命体，同情与关怀需要帮助的人。对残疾人不歧视、不回避，与他们交朋友，平等地对待所有的人。人是生活在各种各样的关系之中的，通过学生对自己的学习与生活的反思，明白我们面对着个体与群体等等各类关系，要生命愉悦、有意义，就要与他人或者外在的环境处理好关系。探究"爱"的价值与内涵，做一个充满爱心的人。
