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医学信息技术在医学的应用范文1
我国根据“建设全民医疗，构建和谐社会”的需要，正积极发展社区医院，满足人们对基础医疗保健的需求，同时合理分配医疗资源，使社区医院成为综合性中心医院服务的延伸。其医学信息技术应用到社区医疗服务中去，能够为其发展注入新的活力。目前，我国已经在综合性中心医院信息化建设方面积累了相当丰富的经验，可以向社区医疗信息系统方向发展。
1 社区医院中应用的信息技术
社区医院与中心医院的服务对象不同，承担医疗责任不同，但相互之间又有很大的合作关系。根据我国的实际情况和综合性医院信息化建设的经验，可以在社区医院中采用的信息技术有医院信息系统、远程会诊技术、远程监护技术、在线交流技术、远程访问技术、医学培训技术等。
1．1 医院信息系统（Hospital Information System，HIS）：现代化的HIS是医院信息化建设的基础，它应用最早，发展迅速，技术最成熟。HIS主要包括电子病历（CPR）系统、医学影像系统（PACS）、检验信息管理系统（LIS）等交互式网络信息服务系统。
CPR是对个人医疗信息及其相关处理过程综合化的体现，它能够将患者的整个医疗过程进行电子化，社区医院常常要与综合性中心医院以标准化的格式对CPR数据进行交换。特别注意的是，目前很多社区医院的CPR是面向家庭的，这不同于我们在中心医院所见到的面向病人的CPR，这是社区医院电子病例系统的进步和未来的发展方向。
社区医院采用的PACS一般基于中小型的影像诊断工作站，虽然常是以数字化阅片为目的进行设计和工作的，但目前各种高端医学影像分析以及计算机辅助诊断技术目前发展和应用都非常迅速，采用数据挖掘算法来辅助分析和诊断已经应用于临床实践。
LIS以检验科的数字化为目标，通过连接检验仪器、收集检验数据，实现申请、检验、报告的自动化数字工作流。并能将检验结果自动传送到相应的部门，实现检验工作流的全自动化。
门诊挂号、住院管理、药品管理、收费管理等子系统都是HIS的必要组成，技术发展已很成熟。
1．2 远程会诊技术：远程会诊技术目前也有比较广泛的应用，社区医院的医生和病人可以作为远程会诊的终端，与中心医院的专家一起对病人的病情进行“面对面”的交流，社区医院的医生可以介绍病人的病情和治理情况，帮助专家得出正确的诊断结果。在这个过程中，依靠双向的同步音频和视频信号的视频会议系统，实现传送交互式图像和实时的高质量诊断图像，远程会诊系统将社区医院、中心医院、病人三方有效的结合在一起。对于在社区医院中不宜转院或暂时不能确诊的病人，借助远程会诊系统可以提高诊治效率，降低病人的治理费用。另外在会诊过程中，通过对病例的分析和交流，也直接培训了社区医院的医生，提高了社区医院的服务水平，真正实现了一举多得。
1．3 远程监护技术：远程监护是通过通信网络将远端的生理信息和医学信号传送到监护中心进行分析，并给出诊断意见的一种技术手段。使用远程监护技术，社区医院中大量的慢性疾病、心血管疾病、不危及生命的阵发性疾病的观察和监护都可以在家中进行，老年人和婴幼儿健康状况也可以在家中得到监护。这样既可以解决医院人满为患的问题，也可以降低病人的医疗花费，同时减轻了医院和病人双方的负担。
1．4 医学培训技术：医学培训包括对医护人员的专业教育、交流医学信息和医学教育等内容。目前“服务不过硬”是限制社区医院发展的最大问题，医学培训技术可以通过远程通信网络提供多种医学培训资源，如影像资料，手术交流录像，专家讲座，病例讨论会等。目前，迅速发展的虚拟现实技术在解剖学、生理学和病理学教学中，对急救医护人员的培训，以及在缩短外科医生实习期等方面具有重要作用。医学培训技术也为医护人员提供了继续教育机会，有利于学习新的医疗知识，掌握新的医疗技术，推广新的治疗方法。
1．5 远程访问技术：目前基于B/S的远程访问技术成熟，发展迅速，社区居民通过家中的计算机终端，能够随时访问社区医院中的相关信息。如专家的坐诊时间、专家情况、医药费用查询、预定床铺和门诊等。这样可以方便群众就医，提高医院工作效率，减少盲目就医和随意就医的情况，增加社区医院与居民的亲和性。
1．6 在线交流技术：社区医院直接面向社区居民，容易开展群众性医疗活动，在线交流技术就是利用网络通信技术将医院与居民联通起来进行交流活动。在线交流可以采用专家讲解的专题交流、专家答疑式的专题交流以及自由讨论等居民容易接受的形式。专家讲解的专题交流可以推广医学知识，宣传防病治病知识。专家答疑式的专题交流方式可以直接解决病人的实际困难，尤其是对于病情比较隐讳的病人，可以“不见面”的接受治疗指导。自由讨论的方式则非常灵活，实时聊天技术和论坛技术都非常的成熟且易于接受，对常见病也可开辟专门区域供大家探讨，分析病情，交流治疗经验。
2 社区医院信息技术的建设
2．1 信息系统集成化：目前各类医疗信息的应用专业性越来越高，分类会越来越细，各类专业医疗信息系统的集成是数字化医院建设中面临的一个重大问题。
2．2 数据通用化：为实现病人一生全CPR的目标，医院的信息范畴已从一个医院拓展到各个医院之间，目前这些医疗机构间信息的通用化问题没有统一的标准，所以很难找到有效的解决方案。
2．3 接口标准化：各类医学通讯标准（如DICOM，HL7）将进一步发展，满足更多的工作流集成的需要，IHE集成框架会越来越被各类信息系统所支持，基于XML的医疗数据标准也广泛应用于在各类医疗信息系统彼此间交换数据。
医学信息技术在医学的应用范文2
【关键词】 小学数学；信息技术；实践；应用
传统的教学方式已经很难满足信息社会快速发展下的课堂需求，人们的生活方式和学习方式也随着经济的快速发展迅速变化. 目前多媒体已经广泛应用于各地中小学课堂，多媒体教学在教学改革中起了很大的作用，不仅减轻了教师的教学负担，也是学生高效快速学习的良好手段. 在小学数学课程教学中，信息技术教学发挥着越来越重要的作用.
一、小学数学课程教学中信息技术教学的作用
（一）增强学生求知欲
与传统的教学模式相比，信息技术教学有着明显的优势. 在课堂讲授上，传统的教学模式注重“教”，教师的教学工作以教学为主，忽视了学生自主学习的能力. 而新型的网络教学模式，注重学习者认知结构的改变以及教学方法与教学的连接，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强学生的求知欲，从而培养学生对新知识的探索能力.
（二）角色转换
传统的教学课堂是以教师授课为主，教师成为了课堂上不可代替的主角. 在信息技术影响课堂教学的情况下，教师综合运用多媒体、网络工具和实体模型等进行教学，不仅提高了教学效率，还转变了课堂的教学模式. 高效课堂在全国各地被迅速运用，它使教师成为了学习的组织者、帮助者和课程任务的控制者，将学生提高到了课堂主体的位置，顺利完成了课堂角色的转换.
（三）自我意识的回归
传统的教学模式让学生感受到自身只是知识的接受者，新型网络教学模式却改变了学生的这一看法. 信息技术的运用丰富了课堂教学形式，视频、语音、图像等教学手段不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了课堂效益. 新型网络教学模式强调学生是课堂的中心，学习的顺序和方式不再由老师安排，而是由学生自主选择. 另外，信息技术还可以使学习者与教学内容、教学资源以及教学系统相融合，对学习效率的提高具有不可代替的作用.
二、小学数学课堂教学中信息技术的使用方法
信息技术在小学数学教学中广泛应用，这就要求教师在传统教学形式与多媒体教学相结合的情况下，掌握信息技术的运用技巧.
（一）结合知识点应用信息技术
在小学数学的课程教学中，信息技术的运用不仅可以增强课堂的趣味性，还可以使知识点更加形象地展现在学生面前. 教师在运用多媒体进行数学教学时，应该结合自身的教学经验，将教学的知识点与信息技术相结合.数学课堂上信息技术的使用在增强学习兴趣的同时还能提高学生的学习效率.
（二）创设生动的学习效果
传统的数学课堂实践一般采用卡片、模型等辅助教学，这类辅助工具在教学效果上起的作用并不明显. 有这么一道典型应用题：一列长度为160米的火车，以每秒23米的速度通过一道长32000米的隧道需要多长时间？在传统的教学模式上，教师很难对此进行模拟操作，但在新型的网络教学模式下，教师可以采用动态的课堂模式，将火车、隧道、距离展现在多媒体上，利用情景教育引导学生进入情境，让学生在观察中思考问题，从而得出结论.
（三）互动营造氛围
在小学数学课堂上，知识点与信息技术相结合的教学方式，不仅可以创设生动的学习效果，还可以通过教学互动营造激励的学习氛围. 另外，教师还可以在学生进行观察的同时，要求学生提出问题，把学生提出的问题交由其他学生解答，在互动学习的情境下营造出生动有趣的学习氛围.
（四）营造实践平台
传统小学数学教育受外界因素的影响，很多生动有趣的实践活动不能照常进行，课堂也因此显得单一乏味. 信息技术的使用为课堂实践活动提供了保障，数学课堂也因多媒体教学变得生动有趣. 信息技术给学生营造了一个真实或模拟真实的学习环境，让学生在生活中学习数学，加强了学生信息收集的能力.
三、信息技术在数学教学过程中需要注意的问题
（一）信息技术为数学教育提供了很大的帮助，但是，并不是所有的教学内容都适合运用现代科技来进行教学. 教师要根据教学内容的特点，采用合适的方式进行教学. 教师还应该加强自身现对现代科技的操作能力，找出教学内容与信息技术相结合的因素，从而保障教学效果.
（二）数学教育具有抽象性和逻辑性，在运用信息技术进行数学教学时，教师不能过分地依赖网络手段，信息技术教学模式比较形式化，而小学数学课堂则强调灵活性，过度地依赖信息技术容易分散学生的注意力.
（三）在新时代教育方式的要求下，数学教学课堂少不了信息技术的辅助. 在信息技术的使用过程中，教师还应该正确地处理教学、学生与网络技术之间的关系，让学生在学习中自然而然地接受信息技术教学. 运用信息技术充分调动教师教学与学生学习的积极性，才能让学生在轻松愉悦的学习环境下，将信息技术与数学课堂紧密结合，从而更大地发挥课堂效益.
医学信息技术在医学的应用范文3
1现有教学弊病
（1）文化水准偏低。艺术设计范畴内的专业学生常常缺失了根本的文化水准，基础科目表现出来的水准仍偏低。这是由于高职录取进来的学生并没能拥有稳固的文化课根基，文化素质不佳。日常教学中，高职也没能侧重人文类的多样科目，很难提升水准。进入院校以后，没能明晰应有的认知目标，自身定位含糊，缺失必备兴趣。如上的要素造成：缺失自主接纳知识的热情，认识也很淡薄。学生在毕业后，没能适应多样态势下的岗位要求。
（2）缺失了新颖模式。高职院校调配的平日授课时段偏短，时间十分紧张。为了发掘潜能，要变更惯用的授课程式，让它能吻合新时段的市场进展。但从现状看，艺术设计侧重去应对测试，应试压力之下，师生注重去增添学术范畴的认知，没能注重技能。现有模式之下，拟定课程显出了偏大的随意倾向，忽视主体素质。日常考核依循的流程偏僵化，应用特性不佳。为了顺应就业，盲目累加日常流程内的授课负担，没能侧重某一技能。
（3）师资及现有教材的弊病。针对艺术设计，科目配有的师资仍偏少，缺失高素质这样的师资。艺术设计之中，教学水准紧密关联着配有的师资数目。双师型特有的师资偏少，数目严重缺乏。选出来的教材没能涵盖着新颖的设计技能，高职教材常被看成本科特有的压缩校本，缺乏新式内涵。如上两类缺陷，都阻碍着长久进展，影响教学进步。
2信息化路径下的授课流程
借助信息技术，拓展了授课必备的新颖资源，便利日常授课。信息技术配有数字化这样的足量资源。信息时代之内，网络不断延展，教学设计拥有了稳固的技术根基，二者彼此融会，借助数字资源，创设新颖的程式。信息化设计中，就要摸索去增设新的程式、探析新的流程，整合并予以运用。
（1）初始讲解时，要让学生明晰这一课节内涵，识记必要内容。例如，解析设计概念，就要明晰对应着的职业特性、艺术设计依循的总理念、常规设计习惯。与此同时，可以延展至工业设计、常用空间设计、视觉传达特有的设计。艺术设计应被融会在更大范畴的文化之内，了解生活联系，从全方位这一视角来识别概念。
（2）欣赏及解析时，要借助筛选出来的某一案例，创设适宜的情境。解析的侧重点为：体会空间设计、解析这样的设计、提炼得出概要的必备元素。经过这种探析，艺术设计可被整合于实践，达到授课目的。
（3）后续讨论之中，要明晰教学场景，寻找出设计依循的主旨。可把班内同学细分成学习组，以便分组探究。课余时段内，可以预设这一作业：经由上网搜索，搜集得出艺术设计特有的多彩作品、关联的视频等；在这之后，带到班内以便供应师生分享。拟定后续评价，要兼顾这一科目的综合水准。
（4）在理论授课外，还应增设课余时段的实践。艺术设计常常用到的实践流程含有：参观并且学习、模拟某一作品、课余调研访谈。依照某一课节特有的内涵，灵活调配课余时段的实践。借助于多媒体，小组以内的成员应能彼此协同，归结得出珍贵的探析成果，制备成幻灯片。可以创设数据库，用于留存探析得来的实践成果，提供学习参照。在实验室之内，也可灵活予以应用。
3摸索适宜的运用路径
（1）紧密衔接多重的环节。艺术设计特有的专业内，教学流程应被紧密衔接在一起，侧重于多样化。设定出来的授课程式要增添多样性，同时寻找出某一契合点。艺术设计细分出来的环节含有：基础类的授课、日常专业授课、毕业时段的设计。详细而言，要侧重基础课，累积必备的技能，吻合新的市场走向。熟识专业方向，才能寻找出最适宜自身的某一岗位，提升设计技能。专业教学流程应能兼顾总体架构内的市场状态，紧密衔接着院校及基地。这样做，延展了获取认知的渠道，强化实践环节，增添了亲手去操作的必备技能。充分发掘潜能，明晰自身的弊病及优势，以便扬长避短。毕业设计之中，侧重考量应有的综合水准、增添实践技能。设计出来的新作品可增添就业之中的筹码，赢得企业喜爱。
（2）凸显信息化独有的优势。信息化状态下，高职要变更惯用的程式，增添新的流程。借助网络来促动彼此的互通，分享各类信息。借助于校内网，让学生随时明晰这一时段的就业走向，明确现有的弊病，协助同学去着力改进，更加适应就业。课余时段中，搜集可得典型特性的多样设计作品，摸索设计技巧，累积珍贵的经验。及时查验新近的信息，跟紧市场动向。校企应能紧密协同，依循合作育人这一根本指引，构建新的模式。侧重培育技能，深化原有的认知水准。经由密切接触，培育出最为优良的这种认识，善于动手设计。密切接触企业，也为后续时段的就业供应了稳固的根基，面对着剧烈态势下的竞争，也不至于慌乱。
（3）显示亮点及特色。依照设定好的大纲，凸显高职独有的亮点。编排好的科目大纲应紧密衔接着授课之中的细节，显示学科特性。适当予以调配平日的常规安排，密切结合逻辑。凸显实践指引，兼顾动手技能。对于动手设计时的各类疑难，应当耐心去供应指引。合理去调配各时段的学时，真正做到活用。日常授课中，侧重添加交叉科目的新内涵，艺术设计特有的科目要被融会至更广的科目之中，灵活掌握知识。师生密切互动，为学生预留足量的消化时间，规避偏集中的授课，也要规避多重科目脱节的弊病。
4结语
医学信息技术在医学的应用范文4
笔者针对此突出问题，以异步教学为核心，在班级授课制下实施按能力分层教学模式。结果表明：实施异步教学，不仅整个课堂教学收到了良好效果，而且满足了不同层次学生的需要，最大程度地调动了学生的积极性，提高了其信息素养。
异步教学理论
异步教学理论针对传统的同步教学理论的“满堂灌”、“一刀切”等弊端提出，明确指出：异步教学是以学生的个体独学为基础，充分运用一切教学条件，根据学生的具体学情组织课内外全部教学活动，通过培养学生的自学能力、创新能力、自主能力，达到高效率、大面积提高教学质量的目的，并且教学效果能够得到及时反馈。
异步教学的教学结构是“六段教学结构”：提出问题—指示方法—学生学习—明了学情—研讨学习—强化小结，以学生为主体、教师为主导进行教学。上课前教师根据教学大纲、教材和学生学情拟定好教学指导方案；上课时，教师向学生提出问题（主要采用自学参考提纲和作业题的形式提出)，然后指示解决问题的方法（途径、思路、手段），学生按照教师指示的方法自学，解决教师提出的问题。在学习中，学生按“六因素”学习法（自学—启发—复习—作业—改错—小结）进行学习。学生学习时以自学为主，遇到不懂的问题积极主动探索，与教师或者别的同学进行研讨，也可以查阅工具书及参考资料。异步教学充分调动学生学习的积极性，学生不再仅仅是接受知识的容器，通过不断地学习，学生自学能力不断增强，学习效率不断提高。
实施异步教学的必要性
面对我校高一学生信息技术水平参差不齐的现状，为了更好地开展信息技术课，全面提高学生的信息素养，信息技术课的教学方法必须改。根据长期的教学实践，笔者认为：要尊重学生差异，为促进学生全面发展，在信息技术课堂中实施异步教学是可行且有效的措施。其可行性和有效性如下。
第一，我校在信息技术课中统一使用多媒体教学系统，这样，教师在不影响其他学生正常学习的情况下，可以对不同层次学生单独授课，便于个别辅导。
第二，实施异步教学可以使每位学生都参与到课堂教学中，尽可能多地体会到成功的喜悦，减少学生心理压力，使他们成为学习的主人。
第三，异步教学让每位学生都得到提高和发展，但并不是让成绩好的学生原地踏步等别人，而是要让其在异步教学过程中提高自己，向更难更高的层次发展。
第四，真正体现了个性化教学，做到精讲多练。对基础比较好的学生精讲、少讲，给他们留下尽可能多的自主学习的时间和空间；对基础薄弱的学生可适当地多讲、多演示，切实做到顾及全体。
异步教学实施实验
1.实验方案
本实验选取高一两个平行班进行实验，A班作为实验班，B班作为对照班，两班人数均为56人。为了获得准确可靠的对比数据，首先，选取的两个班在知识基础、智力水平、环境影响等方面无显著差异；其次，实验班和对照班采用同一教材，两个班都由笔者一人承担信息技术教学任务，只是A班采取异步教学模式，而B班采用传统的同步教学模式，但两个班讲授的内容相同，授课课时也相同。
2.实验过程
（1）为实施照顾差异的异步教学模式和教学的有的放矢，首先对A班学生进行调查和分层，分层标准如下：
三层：学生的计算机操作水平熟练，知道如何通过互联网查找信息，思维活跃，学习信息技术的兴趣浓厚。
二层：学生有一定的操作水平，熟悉Windows的常用操作，对互联网查找信息有一些认识，但基础并不扎实。
一层：学生对信息技术仅有最简单的理解，计算机操作能力差甚至根本没有接触过计算机。
通过上述分层，可以针对学生在学习中的个别差异，做到有的放矢，区别对待，如三层的学生可以做小老师，帮助辅导二层和一层学生。
（2）对教学目标进行分层。在学生分层完成后，根据教学基本要求对教学目的进行合理分割和细化，最终使不同层次的学生有不同级别的教学要求和教学目标。这是针对学生差异的A班开展异步教学的重要特点，也是区别于B班传统教学的关键之处。
由上，教学目标分为三个级别：
三级目标：要求学生主动探索新知识，对疑难问题敢于提出自己的见解；允许他们超大纲、超进度学习；鼓励他们创造性地完成学习任务，能综合运用相关信息技术知识，解决日常生活中的实际问题。
二级目标：要求学生较好地掌握信息技术基础知识和基本技能，能独立思考，具有一定的运用信息技术分析问题和解决问题的能力。
一级目标：要求学生掌握教材最基础的知识，能够在必要的帮助下完成课堂学习任务，能模仿完成教师的相关操作，掌握课本内的练习。
当然，在具体执行的时候不要教条化。对于一、二两层的学生，如在完成本层次教学目标后仍学有余力，则可选择性地完成其他级别的教学目标，并鼓励他们向更高级别进发。
（3）异步教学组织形式。课堂教学可以看作是一个复杂的过程管理，每节课的教学目标、教学内容、学生的知识水平各异，要把这个过程管理好，除了要有良好的设计，更多的要靠科学、严谨、适应性强的教学方法和实施过程。
对于三层学生，主要采用“导学”的方法。因为这部分学生信息技术水平高，运用知识灵活，所以重点是引导他们自主学习，自主构建信息技术知识体系结构，自主完成各种创造性的学习过程。
对于二层学生而言，“帮学”是主要手段。这一层次的学生有较好的基础，所以在课堂上可有意对他们多提问，多调动他们的学习积极性，并鼓励他们参与三层学生的学习活动。
针对一层学生，采用“教学”和“诱学”的方法。由于本层次学生的信息技术水平较低，计算机操作不熟练，因此，教师不仅应要求他们“学会”，更应要求他们“会学”。在课堂上，教师对该层次学生要多演示，帮助其逐渐提高，逐渐将信息技术知识系统化。在对本层学生实施“教学”和“诱学”时，可以有选择地让三层学生参与进来对一层学生进行指导，这样两个层次的学生都能受益。
3.实验效果分析
经过一个学期的对比教学，笔者对实验效果进行了分析，归纳起来主要有以下几点：
（1）A班学生对学习信息技术的兴趣更为浓厚，主动性更强，学习信息技术的信心也更强，认为省级会考会比较容易通过。而B班整体学习兴趣一般，并且主动性不够，有相当一部分学生对通过省级会考表示担忧。
（2）A班学生几乎全都喜欢教师采用这种异步教学方式，普遍认为这样做不仅能更好地理解老师的教学意图，也能更好地完成各种学习任务。而B班学生普遍对这种传统的同步教学方式没有新鲜感，教师需要额外的一些技巧来调动学生。
（3）A班学生普遍认为自己的信息技术水平得到较为明显的提高，而B班有这样认为的学生比例明显不如A班。
医学信息技术在医学的应用范文5
关键词：小学数学；信息技术
近几年来，现代信息技术教育在我国得到了迅速的发展。信息技术教育设备不断完善，师资队伍稳定，数学课堂教学质量明显提高。但我们不难发现，信息技术在数学课堂教学中的运用还只停留在肤浅状态，一些教师只是把信息技术作为课堂教学的装饰品，学生的自主性和创造性难以发挥；甚至有些只是由传统的“填鸭式教学”转变为时髦的“机灌式教学”，信息技术与数学课堂教学两张皮的问题仍然存在。因此，如何提高信息技术在数学课堂教学中有效运用，是摆在每位数学教育工作者前面的迫切课题。
《新课程标准》要求数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。正确地借助信息技术应用于数学教学，有利于激发学生学习兴趣和积极性，有利于促进学生理解数学知识，有利于小学生能力和自主性的培养，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于小学生学习方式的改善等。
一、信息技术可以作为教师的辅工具
教师在小学数学教学过程中，教师可以通过网络查阅资料、下载富有参考价值的实例和课件，并加以改进，使之适用于自身课堂教学；可以根据需要开发音像资料，构建生动活泼的教学情境；还可以设计与制作有关计算机软件、教学课件，用于课堂教学活动研究等。通过这样的方式有利于创设情境，激发学生学习d趣和积极性。因为引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的图象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。例如，在讲述“点、线、面”之间的关系，沟通不同维度之间的联系。点和线，看起来极其简单，要说清关系却不容易。点动成线，说说也简单，关键在于这个“动”，如何动？单纯的靠讲是比较费劲的，学生也不容易接受，所以利用多媒体让学生眼见为实。比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样接受新知识。
二、信息技术可以作为学生学习活动的辅工具
在小学数学教学中，有些知识，特别是涉及一些空间与图形的知识，单靠传统方法是讲不清，理不明的。如我在教学六年级《圆柱的面积》这一课时，圆柱的面积计算公式的推导是重难点，其中把圆柱平均分成若干等份，拼成一个近似的长方体，这是教学的重中之重，单靠教师的讲解，和学生简单的动手操作，学生肯定是体验不深的。因此，在这节课中我把学生的动手操作与多媒体的动态演示结合在了一起，学生利用学具边动手操作我边用多媒体演示，学生直观形象感受到了知识的形成过程，也初步感受了极限的数学思想。这样利用解决知识的重难点切入进行信息整合教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得良好的教学效果。只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西，才是难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当搬运工、单项传递知识的过程，我们巧妙地运用信息技术促进学生自主学习。
三、信息技术可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
医学信息技术在医学的应用范文6
传统的课堂教学模式历经无数岁月的锤炼而不衰，说明有其合理、有效、富有生命力的内涵，但是随着科技进步、时展、观念改变，审视传统课堂教学中的一些方法，在直观性、有效性和启发性等方面，就会发现存在一些问题。适当地发挥计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以使课堂教学焕发亮丽的光彩，就如同在传统课堂里“点亮一盏灯”。
通常在小学阶段的体育课堂教学中，少年儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感、乐于接受，而作为现代教育技术的多媒体教学，恰恰满足了小学生的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强、学习的持久力弱等特点。
在传统的体育教学中，由于教师自身的原因也滞后了体育教学，他显示出来的劣势也尤为明显。
首先，教师的年龄影响了教材的选择。
人们常说:体育不养老。体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。
其次，许多动作技术较难示范，影响了教学进程。
大家都知道，在体育教材中有很多技术难度高的动作，如腾空、高速、翻转，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又会影响动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是影响了教学进程。而过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是体育教学中的一个难题。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。
然而利用多媒体信息技术教学却有以下优点：
优势一，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，调动学生的积极性。多媒体信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。例如：在讲解快速跑的动作要领时，可让学生通过观看收集的一些资料和图片，使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理。等学生明白了整个动作的来龙去脉时，就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解，而不是单纯地模仿。
优势二，利用多媒体信息技术使动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作，例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。
比如：在山羊分腿腾越的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。而运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中，体育教师的动作讲解与示范可直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图像显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。可见，现代信息技术在体育教学中适时运用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。
