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蜜蜂教案范文1
南宋教育家朱熹说：“静者，养动之根也。”也就是说，“静”能为“动”服务。教学过程中的“静”同样能为“动”服务。如果在教学过程中巧妙运用“静堂”，将对教学效果产生一定的积极影响。
一、开场静坐，移神醒脑
教师进入课堂，不急于打开教案，只是用亲切的目光环视全班学生。此时的“静堂”能排除外界干扰，使学生兴奋的细胞逐渐安定下来。“老师的第一句话会讲什么呢？”学生的注意力集中到课堂上来了。此时此刻，如果教师能抓住这静后的黄金时分，抓住这“静”化了的心灵，来一段精美的开场白，那么，知识和信息就会像一泓清溪流进学生的心田。
二、过渡静思，衔接自然
鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文采用了百草园和三味书屋两相比照的结构形式，文章中的过渡段充满了对百草园的依恋之情。文中写了这样一段话：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾，也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是……”这段话生动地写出了“我”对百草园的难舍难分之情。
如果让学生带着“这一过渡段有什么作用”的问题结合课文“静堂”思考，就不难得出“过渡段写出了‘我’留恋百草园的欢乐与自由，厌恶三味书屋的禁锢与无味”的结论。
三、静思，升华情感
如《荔枝蜜》一文是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。“我”对蜜蜂由讨厌到喜欢，又由喜欢到赞叹，再由赞叹到“梦见自己变成一只小蜜蜂”，思想感情就进入。学生为那可爱的小生灵对人无所求的高尚品德而赞叹不已，学生为一只工蜂最多活六个月却不停地为人类酿造最甜的生活而震颤。如果此时教师要求学生为“我”对蜜蜂的感情变化设计一个变化图，并且让学生静想一会儿再动手。那么，学生的激情虽然仍在升华，但是却内化了，他们能通过“静堂”进一步感受体会生活，会透过酿造最甜生活的蜜蜂想到自己也将要为人类酿造生活的蜜。
四、结尾静悟，余味无穷
蜜蜂教案范文2
关键词： 数学教学 误区 备课 上课 作业布置及检测
国家教育部课程中心主任刘兼教授在一次报告中指出：今天中国的数学教育最大的悲剧有二：一是学生的学习生涯不幸福，而且这样的状态不能被成人社会所关注；二是我们学生学习数学的动力主要是外部，更多的是来自分数的压力，而不是来自对数学内在的追求、爱好。这是数学教育的两大“悲剧”。其主要原因在于现代教育教学中存在一些误区，具体表现在以下方面。
一、教师备课方面的误区
（一）“集体备课”已成为一种“形式”。有的学校虽然确实进行了集体备课，但是背离了集体备课的精神。只是合作以后，大家以同样的进度上同样的内容，用同样的资料布置同样的作业，甚至上课的环节都是一个模子印出来的。对此，我深感忧虑。这样下去，我们的老师迟早要被淘汰。
（二）教案的编写已成为一些老师的负担，现在老师的教案已不是用于上课而是用于应付领导检查。为了应付学校的检查，老师的教案必须写得整整齐齐，漂漂亮亮。有些老师还别出心裁地用不同颜色的笔标注，这样的教案才能被评为优案。如果出现涂改、加注、增补等情况是绝对评不上优秀的，老教案就更不行了。那种在老教案上不断修改完善的情况将不复存在。领导们为了杜绝这种现象，特地在收上去的教案正面侧面均盖上印章。这样一来老师们每年都疲于应付，丝毫谈不上对教学业务水平的提升。
另外还有的学校把“集体备课”和“案”画上等号，我认为这是很值得商榷的。著名教育改革家魏书生这样告诫过我们：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”我想，魏书生所提的“蜜蜂”观点，就应该是我们对待“案”的终极思想和最积极的做法。
二、教师上课方面的误区
（一）生搬硬套别人教学模式。现在的数学教学渐渐注重实效性，所以有关有效课堂教学模式的探究已逐步进入教学过程。然而有些教育主管部门不懂教育教学规律，只要听说国内哪所学校出名就盲目组织全体老师学习，并且课堂教学模式必须和所学一模一样，缺一个环节都不行。结果是今年学学这个，明年学学那个，连自己也说不清该学谁好。其实，我一直在思考一个问题，在历次课程改革理论实践的探究中，有很多成功的课堂教学模式。但不论是卢仲衡的自学辅导实验，或是邱学华的尝试教学，或是黎世法的异步教学，还是张熊飞的诱思探究教学，等等，都有一个共同的成功因素：根据自己学生实际情况，找寻符合自己的教学规律再融合别人的教学模式，推出自己的教学模式。
（二）上课必须使用多媒体。现在流行一种说法，“多媒体的使用”是评价一节好课不可缺少的条件。为此一些领导硬性规定，公开课、评优课、示范课等必须使用多媒体，否则不能视为优课。其实多媒体的运用仅仅是一种教学手段，而不是教学的主要任务。在现代化的教学过程中，仍有许多值得我们尝试的新鲜事物。仅仅依靠多媒体将使得我们的教育教学再一次趋于模式化、程式化，这将完全背离教育的初衷。记得当年宿豫教育局教研室范子监主任，他指导的青年教师在省里进行教学大赛就没有使用多媒体，仅靠小黑板、讲义等教具就取得了第一名。可见多媒体的运用并不能作为一节好课不可缺少的条件。
（三）晚辅导教师必须讲课。对于数学学习，我认为应该多练。所以学生要想把数学学好，每天必须抽一定的时间做数学题。只有这样才能达到温故知新的效果。如果晚自习老师都讲课，学生没时间练，就只会起到相反的作用。我认为某些学校规定晚自习老师必须讲课是不科学的，一定要给学生自主学习的时间，给他们查漏补缺的机会，不能老是牵着学生的鼻子走。
三、作业布置及检测方面的误区
（一）课堂作业已成为形式主义。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，学生能巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，发展分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于老师了解教学情况，及时反思改进。可是在现实教学中，许多教师习惯的做法是在新授知识结束后集中安排课堂作业，常出现课堂作业变成课后作业的现象，给少数学生抄袭作业提供了便利，也会使学生养成做事拖拉的坏习惯。这样的课堂作业不但不能真正反映学生的学习水平，而且占用学生宝贵的课余时间，对学生的身心健康不利。我认为高中学生的学习习惯已经养成。数学课堂作业不要为了应付检查，工工整整地抄写，而要充分体现作业的实效性。所以我建议作为课堂限时测试使用，题量4至5题，时间10至15分钟，无论做没做完下课就收，课后及时批改，下节课开始就总结。这种做法有利于学生解题速度的提高及对当堂所学知识的及时巩固，是一种很实用的方法。
（二）测试不计分不排名。随着素质教育的推行，各地教育部门都拿出了各种各样的改革方案，其中就有学生考试不计分不排名这一项。我认为素质教育不能完全等同于学生考试不计分不排名。只是在计分排名形式上要灵活多变。计分排名并非一无是处，在一定程度上能让学生及时真正地了解自己、激励自己，使学生有明确的阶段性奋斗目标。否则平时学习就会失去动力。更何况最后高考还是以分数论成败的。如果说是怕一部分学生平时因为计分而承受不了小小的打击的话，那么就不怕最后高考给他们带来沉重的打击吗？我认为升学率应是素质教育的一部分，如果学校平时在素质教育方方面面都做得很好，但最后升学率很低，就没有必要再谈素质教育了。
走出现代教学的一些误区，在教学中少些形式主义，多从实际出发；少追求些虚名，多钻研教材，真正做到因材施教，因人施教。正如一位教育家所说，用五十种方法教一个学生，而不是用一种方法教五十个学生，这样我们的教育教学改革才会更有针对性和实效性，教育教学才会收到更好的效果。
参考文献：
蜜蜂教案范文3
关键词：开始；课堂状态；课堂效率
看到一株幼苗冒出嫩芽，油亮且探头探脑，充满生机；看到开春光秃秃的树枝上开满大朵大朵嫩黄色的花；柳枝吐着新绿，我欣喜不已。因为它预示着一个好的开始，不管是幼苗或树今后都会长势良好。同样的道理，一节课上的好不好，我认为最重要的一个部分就是开始。为什么会有这样的论断？我想从几个方面来论述。
一、教学成功源于开始
我曾经读过一本书，讲的是教学时间的分配问题，这是一个不好量化的东西，很多教师在上公开课的时候在时间的把握上曾下过一番工夫，可是往往刻意去算准每个环节的用时，却收效不好。不是前松后紧，就是讲不完。这里有一个好方法，那就是事先在脑海中预演一遍每个活动，将时间标注在教案上，并留出一些弹性时间，如五分钟的活动，你可以在计划上写“两分钟到七分钟”，经常这样做，久而久之对课堂的掌控能力会越来越强。
正是基于这种方法，在一次听课活动中，我记录了一位教师开始一节课的方式。她上的是公开课，可能事先准备的东西比较多，进来的有点晚，因此打开门让学生先进去。虽然没有晚太多，但是就是这几秒钟，足以让开端不那么漂亮了。接下来，学生气喘吁吁的就座，拿出钢笔和书，看看这个，看看那个有没有座位，而在这个过程中，教师一直忽略了学生，相反她正在一堆文件里寻找着她需要的东西，希望找到她需要的资料。
看看我的记录：
上课时间：3点40分；
教师到达的时间：3点41分；
学生坐好的时间：3点45分；
教师正式开始上课的时间：3点46分；
开始学习：3点48分。
课后，当我把这些给这位教师看时，她非常惊讶。因为她没有意识到会花费这么多时间。一旦课堂进入到这个状态，学生由于注意力不集中就会导致教学进程进一步减缓，因为一些学生不认真，还会带坏另一些。很明显刚开始的、缓慢的开端导致了这个问题，可见开端的好坏对于上好一节好课多么的重要。
二、抓住学生源于开始
我从事小学教学多年，深知学生在课堂上注意力集中的时间特别短。如果一旦错过，这一节课对学生来说就等于没上。如何抓住学生，就在于教学开始：一个好的故事、一副漂亮的插图、一段优美的音乐、几句富有感情的开场白……都能让学生快速进入课堂状态。
记得我上《乡下人家》这篇课文，由于课前预习比较充分，学生有的制作了微型模型，有的画出了文中的情景，有的还带来了一些乡下的土产。一上课，我一进教室，学生个个精神抖擞，头抬得高高的，眼睛发亮，连平时爱做小动作的学生都停止了游戏，接下来当然很顺利了。因为模型再现了文中的美景，有比文字更强烈的视觉冲击。学习这一部分学生比平时更积极，时间比计划的缩短了，学生的亲笔画和土特产让学生近距离的接触乡情，一些文本不能表达的东西得到了升华。教学开始不仅能让学生、教师都快速进入角色，注意力集中，还能提高课堂效率，起到事半功倍的效果。
好的教学开始能推动教学顺利开展。
三、课堂气氛源于开始
情绪对上好、听好一节课非常重要。好的课堂气氛一定有好的效果。经常有这样的状况，一个教师拿着教案、上课材料兴致勃勃地踏入课堂，一进门就看到学生乱哄哄地挤来挤去。往里跑的、说话的、喊报告的充斥着眼睛和耳朵。尤其是教师在讲台上站了大概两三分钟后，学生仍像进入了无人之境时，教师的尊严似乎受到了挑战。我记得有一次我看着一个小女孩给另一个梳辫子到了“忘我”的境界。连我把他的书拿走都不知道，这时心情一落千丈。新教师和心理素质不太好的教师可能会把这种情绪一直延续到下课。教学就在这种不舒服的情绪中展开，效果可想而知。
遇到这种情况，不同的教师处理方法各不相同。比如，有些会说上一句幽默的话，吸引一下学生，有的会把声音提高八度明令禁止。又比如，一位教师说：“哪里来了一群小蜜蜂？这里有一片葵花，快来采蜜吧！”顺势在教师手指的位置出现了一群蜜蜂和花海的简笔画，蜜蜂画得惟妙惟肖，欲飞欲止。我想这时教室定会安静下来，同时轻松的气氛弥漫在课堂。新的学习开始了。
我们都知道心情好，学习劲头就足。课堂气氛好，会产生连锁反应，人人都比平时投入，开始时推手、是催化剂、是感染、是引领。学生对周围事物有好奇心，很正常。这时就看教师有没有根据兴趣解决问题的能力，化被动为主动。
今日的中国有一个很好的开始，中国教育也有一个好的开始，一句谚语说的好：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”我看应再加上一句“一课之计在于头”。
蜜蜂教案范文4
为了能更好的适应学生教育环境，前两周我以听课为主。认真听课，记好笔记，并即时和指导老师沟通，反复推敲老师教案，认真熟悉教材。
还批改了学生们作文。批改作业时，这两周。纠正学生的错误是非常重要，纠正学生每个错误的时候，要写上激励的评语，让他改正自己错误的同时，不会对自己失去信心。这个过程中，还发现了大一学生在英语写作过程中普遍存在一些问题。大体情况可以分为四类：
很多同学也分不清词性。第一类：存在严重的单词拼写问题。
时态使用错误，第二类：句子结构不清晰。而且喜欢用中文思维进行写作。
随意乱点的现象很严重。第三类：不注意标点的使用。
不认真对待作业。第四类：学生态度问题。这一类学生大多字迹潦草。
第三周，经过两周的听课。便开始准备教案，为讲课作准备。指导老师指导我写教案，给我建议。第四周的周一早上，进行了第一次试讲。虽然试讲并不正式，可是讲课的过程中依然会暴露很多缺点。结束之后，郑老师说我构思很好，同时也给我提了很多宝贵的建议。认真听着，积极总结，并及时予以修改。周二晚上，郑老师又抽出宝贵的时间，听我又试讲了一次。这一次，老师又给我提了意见，并让我周三正式上讲台。
周三下午，于是5月6日。第一次正式登上了讲台。上课前我感到非常紧张，紧张的介绍完自己，深呼吸了好几次，终于调整好了自己的情绪，开始讲起课来。按照我计划逐步进行着内容，同学们也很配合，积极参与让课堂十分有趣。便充分放松了自己，大胆的讲起课来。最后，由于时间没有把握好，准备的内容并没有讲完。课后，郑老师评价说我讲的挺好，搭档也说挺好。这无疑是给了极大的自信。也给了很多建议。所以回来之后，又对讲课内容进行改进。5月7日，周四下午，又讲了两节课，正所谓，熟能生巧，这次，明显没有第一次那么紧张了并且在时间的把握上，内容上，都有很大的进步。学生依旧很配合。从老师和我搭档那里，都获益匪浅。
让我充分体会了当老师的感觉。这种感觉很好，这三节课。看着学生们对你渴望的眼神，就会觉得你有责任把他教好。
还总结了几点关于教育的建议，通过这次实习。具体如下：
兴趣对于一个学生来说是至关重要的必须把学生的学习兴趣调动起来，第一点。使他快乐中主动学习。课堂只要是以学生为主，充分调动他学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“要学”教学方式。
老师要有耐心，第二点。才能把学生的缺点纠正过来。而且老师要想方设法创设民主和谐的教学气氛，教学活动中建立平等的师生关系，把自己当成活动中的一员。
要注重鼓励学生。得到老师的赞扬，第三点。积极性提高了课堂气氛活跃了就会起到很好的教学效果。
蜜蜂教案范文5
关键词：小学数学；动态生成；有效驾驭
数学课程标准提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。”在这一标准理念的引导之下，小学数学教育革新需要切实从课堂教学管理出发，全方位协调和处理好课堂教学中学生的“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个总目标。
笔者根据课题实践研究，结合数学课堂教学实践，深刻体会到如果数学教师只要充分驾驭数学课堂动态生成，就能践行“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要”的课程目标。事实证明：做好、做足、做实课前准备、课中应对、课后感悟三道基本功，就能有效驾驭数学课堂动态生成。
一、勤于充分准备，做好教学预案
所谓“功夫在课外”，每一堂数学课都凝结着教师在课前的充分准备上。教学预案的地位显得尤为突出，我们通常将写教案理解成小备课，这是实施有效驾驭数学课堂动态生成的直接依据，也是驾驭数学课堂动态生成的前提和基础。因此，课前勤于充分准备，做实做足教学预案能更有效的驾驭课堂动态生成。
如：笔者执教《连除、除加、除减》应用题一课时，出示例题1:一只蜜蜂0.5小时飞行9.3千米，是一只蝴蝶飞行速度的2.4倍，这只蝴蝶每小时飞行多少千米？
然后让一生站板，其它学生在本子上完成，站板学生的答案是9.3÷0.5÷2.4。该生说算理的：“先算蜜蜂每小时飞行多少千米，再算蝴蝶每小时飞行多少千米?”过程、算理、算法相符合。
此时，另有生质疑：“这种算法是错误的，正确算法应该是9.3×2÷2.4。因为，9.3千米是0.5小时的，也就是半小时的，要求速度就是指1小时的，应该乘2，如果用9.3÷0.5求出的不是蜜蜂1小时所飞行的路程，而是蜜蜂0.1小时所飞行的路程呀！”
笔者在备课时结合班级学生实际，预设到可能会生成这个问题，对此的处理也了然在胸：首先是认同该生的解题思路，然后用“路程÷时间＝速度”这一公式去引导学生理解两种解法之间的正确性与统一性，最终让该生明白9.3÷0.5和9.3×2是算理相通。
二、善于智慧应对，灵活把握课堂
充分做好课堂设计是教学有序开展、有效驾驭课堂实施的基础条件，而良好的课堂教学驾驭更需要教师在课堂上时刻关注学生的发展，善于把握教学中出现的各种问题，灵活机动地调整课堂教学方法和教学容量，智慧应对课堂，促进学生的知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等目标发展。
如：笔者曾参加优质课竞赛，教学《生日》一课时，安排小组自主调查的形式对学生生日所在季节的人数情况进行调查、统计。各组交流汇报时，一组长说：“有位同学不知道自己的出生月份，无法完成统计。”笔者闻言适时引导：“大家想想，有什么办法可以帮助她获得自己的生日信息呢？”课堂瞬间激活，有的说：“可以打电话问她妈妈”；有的说：“可以翻阅花名册”……
再如：执教《商不变规律》一课时，探索出“在除法中，被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外）,商不变”规律后，出示拓展练习：400÷25（要求学生运用所学知识，进行简算）
结果，有部分学生计算为：（400÷4）÷（25×4）
学生认为“被除数除以4，除数乘(或除以) 相同的数4，商是不变的，符合‘被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外）,商不变’规律。”原来是规律的文字叙述误导了学生的实践运用。
把握住问题产生的根源，笔者不急于揭晓答案，而是先让学生把（400÷4）÷（25×4）的结果计算出来，再让学生用竖式求出400÷25的商，在学生发现商不一样的基础上，结合探索阶段例题，引导学生理解：“在除法中，被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外）,商不变”这一规律在运用时，必须是“同时乘或同时除以”一个相同的数（0除外）,商不变。
三、精于反思感悟，强化学习提升
教师应该精于反思感悟，加强理论学习，不断提高驾驭课堂动态生成的能力。
如：笔者曾在两个不同班级执教《确定位置》一课进行课题研究实践。第一个班级执教中发现：练习时出示学校附近建筑物的地图及相关坐标（坐标未标明），要求学生运用今天所学新知“数对”的方法表示出各个建筑物的位置。这道练习是在学生完全掌握了快速找出自己座位在教室“第几组第几个”的基础上进行的，常理而言，学生应该能够迅速完成练习。但事实表明，面对练习，学生都“卡壳”了，不知道要如何解决问题。
为什么会“卡壳”呢？是知识的迁移出现问题，还是新知识的建构完成的不到位……课后笔者反思感悟：在设计新知的建构时，没有充分考虑到班级实地上的位置“第几组第几个”，该如何迁移到“平面坐标图”上用数对（0，0）去确定位置的过渡性设计。新知的建构时如果渗透了“横几纵几”表示之法，就有可能避免练习时 “卡壳”的现象。
当笔者在另一个班级再度执教这一课时，翻开了自己的“反思感悟”，在教学环节中自然地加入了班级实地上的位置到平面坐标图上的迁移，结果课上得非常流畅，孩子们学得特别好。
要有效驾驭农村小学数学课堂动态生成，教师应做好课前勤于充分准备、课中善于智慧应对、课后精于反思感悟三大策略，才能科学、合理地驾驭好整个数学课堂动态生成，真正实践“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念。
参考文献
[1]颜艳红，《小学数学课堂教学有效性初探》[J]
蜜蜂教案范文6
关键词：小学语文；形声字；形旁；声旁
在小学语文形声字教学中，只有采用合理的、适合小学生的教学方法，才能使小学生在学习形声字的过程中读准字音、写对字形、记住字义。以下是尝试的几种方法：
一、模仿教学法
模仿教学法就是在形声字教学中以学生为主体，模仿课程中心内容，充分调动学生们的主观能动性，让学生们积极参与到学习过程中来，利用形声字的相关规律扎实掌握汉字。例如，在讲授以“虫”“鸟”“鱼”和“犭”为形旁有关的形声字时，可以将全班学生分为四个组，并分别命名为“昆虫组”“鸟儿组”“鱼儿组”和“野兽组”。课前各小组同学准备本组形声字的字卡、有关资料及图片。课上各小组分别以图片做面具，每名成员模仿一个动物或昆虫，自我介绍。比如，“昆虫组”成员模仿蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇、螳螂、蚂蚁、蝉、蝴蝶……“鸟儿组”成员模仿黄鹂、杜鹃、鸽子、海鸥、老鹰、鸵鸟、喜鹊、鹦鹉……“鱼儿组”成员模仿鲸鱼、鲨鱼、鲤鱼、鲮鱼、鲈鱼、鲶鱼、鳄鱼……“野兽组”成员模仿狐狸、狮子、猩猩、猫、猪、狗、狼、猴……
然后，教师引导学生总结出：“昆虫组”中蜻蜓、蜂、蚊、蝇、螳螂、蚂蚁、蝉、蝴蝶等字都是虫字旁的。同理，同学们也能轻松总结出“鸟儿组”“鱼儿组”和“野兽组”中的形旁分别是“鸟”“鱼”和“犭”。这样，学生通过图片、表演、归纳总结扎实掌握了与以“虫”“鸟”“鱼”和“犭”为形旁有关的形声字。
二、情景教学法
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生自身具有活泼好动的天性，所以不同的声音、鲜艳的颜色、夸张的动作等都会吸引他们的注意力，最大限度地激发他们识字的兴趣，在不知不觉中体验识字的乐趣。例如，在学习“芬芳”的芳时，利用多媒体，展示夏天公园里鲜花、绿草等美丽景色，伴着轻快的音乐，色彩鲜艳的画面，再加上可爱小动物会给孩子们在视觉听觉上产生了莫大的兴趣，然后再出示一簇鲜花，让学生闻一闻，亲身体验，然后学生就明白了“芬芳”一词的意思，是指花草的香气，也能帮助学生记清字形，“芬芳”是指植物的香气，所以用草字头。然后总结与草字头相关的形声字“药、英、花、菜、荷、萍、苦、落、艺”等。创设活泼、和谐、平等的课堂情境，学生才能兴趣浓，积极性高，畅所欲言，在愉悦的氛围中接受知识。
三、游戏教学法
根据小学生的年龄特点和心理特点，教师可以应用游戏、谜语等通俗易懂的教学方法进行形声字教学。例如，在教授与三点水相关的形声字时，教师可以设计一个“小水滴找亲戚”的游戏，让同学们分别用三点水和其他偏旁部首组成形声字，如，“江、海、湖、酒、汽、汁、油……”同时，同学们能轻松总结出三点水表示与水、液体相关的事物，从而能猜出“源、洗、消”等字的意义。在区分易混形声字时还可以应用顺口溜，如“吵”字――“口”“少”说几句就不会吵，“炒”――在很“少”的时间内用“火”把菜烧熟。
总之，只要教师在语言教学中，深层次探究形声字的构字规律并发挥自身的主导作用，再结合小学生心理特点和思维特征，挖掘有利于调动学生积极性、主动性的自主学习法，就一定能帮助学生轻松愉悦地掌握形声字的音、形、义，去体会汉字的美妙。
参考文献：
