前言：中文期刊网精心挑选了初中政治教学设计范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中政治教学设计范文1
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0042-001
初中政治新课程标准已经实施多年，我们广大奋战在一线的政治教师，就如何贯彻新课程标准的教学理念同如何实施政治课的有效教学进行了艰苦的探讨。我结合自己的教学经验和市教育局组织的"有效教学"主题节活动，以一堂青年教师（严老师）展示课的设计即从教学环节的设计来谈如何具体实施政治课的有效教学。
这里的“有效”，是指向于学生的。课堂教学的有效要通过学生来体现，必须是学生获得效益，是学生有效率的学习和发展。
更多关注学生学习、学有所得的有效教学的实现，需要教师以丰厚的学识积淀为基础，以功力操练为过程，在教学实现的各环节上下功夫，研究教学设计的有效性。
所谓教学环节，苏联教育学家凯洛夫的教学模式是： 复习旧课——导入新课——讲授新课——巩固——作业。我市推广的“导学案”高效课堂模式，个人认为教学环节可以分为课前预习——课堂导入——课堂探究——课堂总结——课堂训练。
1.课前预习
“凡事预则成，不预则废”。学习也不例外。预习作为上课前的事先准备和学习，会直接影响听课效果，进而影响到其它学习环节的顺利进行。 具体地说，预习就是课前的自学。一般是指在教师讲课之前，学生独立地自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备工作。
导学案应在上节课最后10分钟发给学生，老师进行预习指导，学生课上完不成的可以带回家完成预习。课前预习给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯。
在这次“有效教学”主题节活动中开课老师是借班上课，因此老师并没有布置课前预习。如果能创设条件让学生做好预习工作，那么严老师（开课者）在新课难点突破上可能效果会更好。
2.课堂导入
俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
课题：《多种分配方式并存》（苏教版九年级第10课第二框）
[导入]
多媒体：一张人物图片
师：同学们，大家对我很陌生，我对大家也很陌生。大家对图片上的人物熟悉吗？
生：不熟悉，不认识。
师：是啊，大家都不认识他。我给他取个名字叫“小明”
多媒体：小明的履历 （…… 北大经济学学士，清华EMBA）
以一个陌生人及其丰富的履历一下就引起了学生的注意力和兴趣，老师及时地抛出问题：请同学们帮小明选择一个职业。
多媒体：国有大中型企业工作
承包土地种菜
摆摊卖猪肉
自己开公司
到外企打工
由这些不同所有制形式引出我国的分配制度，开始本堂新课内容的探究，同时这里也隐含了所有制形式和分配方式之间的关系，为后面的讲解作了铺垫。
思维永远是从兴趣和问题开始的。因此在章节教学之始，教师可以编拟符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的情境问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标研究主题。
在设计时应遵循以下原则：
（1）符合教学目标。课堂教学导入，要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。
（2）符合教学内容。
（3）从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，照顾到学生的年龄特点、性格特征。不要用过深的教学内容作为引语，否则学生无法接受。
（4）从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故而知新，架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。
（5）导语要短小精悍。一般来说两三分钟就要转入正题，时间过长容易喧宾夺主。
（6）形式可多样。
3.课堂探究
问题探究是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
多媒体：国有大中型企业工作（ 按劳分配 ）
承包土地种菜（ … ）
摆摊卖猪肉（ … ）
自己开公司（ … ）
到外企打工（ … ）
（1）它们的所有制形式各是什么？
（2）所得报酬分别体现了我国什么样的分配方式？
教师创设问题情境 ，利用已学知识（所有制形式），积极主动的发现问题（不同所有制下分配方式不同），再选择有价值的问题展开研究（我国的分配制度），并随着学习的深入学生将进一步发现、探讨问题（我国多种分配方式并存的原因），从而使学生获得发展能力。
教学中，“问题”起于文本，发于文本，是课堂的主线；“探究”关注过程，获得情感，积累智能，是课堂的核心。
“问题探究”建构的主旨在于“关注学生的发展”。课堂上，学生在教师创设的问题情境中产生困惑、探究的状态，提出问题，是求异思维的结果；由于问题内发，学生将主动参与探究，在听中思考，读中悟情，辩中明理，写中获知。因此，“问题探究”有利于学生问题意识的培养，有利于学生主体地位的落实，有利于学生创新意识和学生综合素养的提高。
4.课堂总结
课堂总结，是整个课堂结构的有机组成部分，是课堂教学中的最后环节，是教师和学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的归纳回顾。它不仅有利于学生加深对所学知识的内化和掌握，使知识脉络更清晰，条理更清楚，而且有利于培养学生的概括总结能力，活跃学生的思维，帮助学生掌握思想政治的思想和方法。
本课的总结拓展教师是这样设计的：
多媒体：【课堂收获】
通过本课学习，我
师：请同学们用2-3分钟思考并组织好语言
生1：略
生2：略
……
教师投影出整理好的总结
让学生来做总结发言，把主动权给学生，锻炼他们的概括总结能力和表达能力。同时学生的回答可能不如人意，我们可以采取由其他同学补充、修正（互教、帮教）方式。
教师还预设了结束语：
[结束语]
同学们：相聚的时光总是那么短暂，谢谢同学们今天精彩的表现。课堂上用到的小明到底是谁，大家可以在百度输入“猪肉大王”搜索出他的真实身份。
再次感谢大家，祝同学们在将来都能开创出属于你的神化！
相信会有很多同学上网查询，延伸政治课，加深同学们的印象。
5.课堂训练
知识的习得、技能的增长，是需要训练的。有效课堂决不能无视训练的落实。课堂训练的要求：
（1）针对性强。训练题必须在本节课的学习内容的范围内，查漏补缺，课外训练才有的放矢
（2）精选题目。要符合课程标准要求和学生的实际，可以分层次。
（3）作业量要适当。
（4）训练的形式是独立的、快节奏，老师不辅导。
（5）全批全改，人人过关，不留死角。
本课在教学五环节的有效设计上，目标明确，重点突出，情感态度价值观得到很好的落实，整个课堂充分发挥了学生的主体作用，激发了学生学习的主动性和积极性。
因此在教学五环节的有效设计上，要充分体现教学目标，适合学生的发展需要，学法指导强调自主性，问题设计具有启发性，趣味性，评价设计具有鼓励性，难度设计具有梯度性，活动组织突出全员性和探究性。
以上是我结合一节课对有效课堂教学的五环节的简单阐释，希望通过本次交流，老师们能有所收获，在实际课堂教学中把握好这五个环节，通过对课堂主阵地的掌控，有效提高课堂教学效率！
参考文献
[1]“有效课堂”学习材料 （2010年6月吴江市教科室、教研室合编）
[2]浅谈初中政治课有效教学环节的设计—— 《享有受教育的权利》的教学设计与反思 （常州市同济中学 俞瑛）
初中政治教学设计范文2
关键词：初中政治 教学 活动课
为了克服思想政治课为应试而教，为应试而学的倾向，切实实施素质教育，我进行了初中思想政治课堂教学活动课的探索，以利于提高课堂教学实效，落实政治课教育目标。
1 课题提出的背景
1.1 从教学理念看，心理学、教育学的研究早已表明，学习是很费力气的事情，许多难关有待学生自己去闯，许多暗藏着的学习障碍要靠学生自己去克服
1.2 从教学方法看，长期以来教师是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的支配者，学生学习成绩的评判者，是知识权威的象征。
1.3 从信息传递看，传统的课堂教学信息传递单向、偏向，较多的是教师和少部分高发言者之间的交流，导致这部分学生的课堂表现机会多，大部分则表现机会少，久而久之产生严重的两极分化现象。
1.4 从评价体系看， 我们一直把政治课看成单纯为应付考试，争取考分而设置的课程，把丰富的理论知识及其深刻的内涵变为简单的分数，扼杀了学生学习的兴趣。基于以上几个方面的认识，近年来，我们根据形势发展的要求、教材的实际及初中学生身心发展的特点，选择部分班级进行了初中政治课堂教学活动化的实验工作。
2 课题实验的理论初探
课堂教学活动化是把教学因素与活动因素紧密的结合起来，使学生在活泼愉快的情绪中，在增进兴趣的条件下，较自然的进行学习的一种教学活动类型。在调动初中学生的学习积极性，激发学生正确的认知需求，促进学生的个性社会化，使之身心获得健康发展等方面起到了一定的作用。
从小学进入初中，这对孩子们来说跨越的是一个不小的台阶，小学生活有着强烈的集体生活体验，小学生活在很大程度上延续了幼儿园的模式，是与游戏密切相连的。到了初中，学科增加了，内容加深了，节奏变快了，一切都在发生着变化，这给正处于心理、生理发生激变的初中生带来很多不适应。因而在初中教学中开展活动化教学在一定程度上能帮助学生适应初中生活，利于小学和初中的教育教学快速有机的衔接，体现“九义”教育的连贯性和一致性。
3 课题实验的主要内容
3.1 课堂教学活动化模式的基本内涵
课堂教学活动化是指通过让每一个学生参与一个个活动，在活动中激发兴趣、引出疑问、引起思考、引导创新，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中完成学习目标的课堂教学模式。
3.2 课堂教学活动化模式的基本程序
3.2.1 每学期授新课之前，全班同学自由分组，每组4--5人，推选召集人一名。
3.2.2 小组成员共同浏览全册教材，确定活动课题，分工协作，将课题内容演化成一个个形式多样具有开放性特征的活动。
3.2.3 正式授课时学生用30分钟左右时间以丰富多彩的活动完成学习任务。
3.2.4 剩余15分钟由教师组织学生围绕“通过今天的活动你知道了些什么？你还在那些方面感到困惑？”这两个问题进行讨论，在学生深化学习内容，巩固学习成果的同时教师及时答疑解惑，完成教学目标。
3.2.5 课后由每组推选的一名代表组成的评估团，对课堂活动的策划组进行评价，采用百分制，作为学生平时成绩的主要依据。 初中政治课堂教学活动化模式的中心环节是小组学习。小组学习的有效开展既离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班集体的讨论参评。小组成员面临的学习任务只有在通过各自的独立思考和齐心协力的基础上才能顺利完成。同时小组学习的结果还要靠班级这个大集体来检验。综上所述个人自学是基础，小组活动是关键，组际交流是提高。
3.3 课堂教学活动化模式的保障途径
3.3.1 教师作用应更突出 课堂教学活动化模式的运用并不是使教师变的无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生，不再唱独角戏，成为学生学习的引导者、激励者、组织者和参与者。教师的主导地位不仅没有削弱，反而更重要了。教师的主导作用体现在以下几个方面：加强导学：如帮助学生理清知识线索，明确重点难点，解答自学困惑，提供活动建议，引导质疑和争论；协调关系 如培训召集人， 使之成为组织者和带头者，处理好小组内（召集人和组员，学优生和学困生）和小组间（课题选择，讨论评价）的关系；及时总结 如每次活动结束后在听取学生讨论互评的基础上肯定长处，指出不足，明确努力方向，并对教学内容作科学归纳和小结 。
3.3.2 评价体系应更激励 建立新型课堂教学模式迫切需要我们积极构筑新的评价体系。建立什么样的评价体系将直接制约课堂教学改革能否取得实效，能否深入持久地开展下去。可见建立与课堂教学改革相适应的评价体系对课堂教学改革向纵深发展起着重要的保障作用。评价观不仅要重视结果，更应重视学习的过程，强调对过程的评价。因为不同的学生有不同的起点，有各自不同的情况，学生在原有基础上有进步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力气大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓励。
初中政治教学设计范文3
关键词：思想政治；课堂；循序渐进；兴趣
初中思想政治课教学改革是一个复杂的系统工程，工作这么多年，本人工作方法和技巧得到锻炼和提高，现结合从事的初中思想政治课堂教学实际情况，总结如下几点建议。
一、循序渐进地提出初中思想政治课堂任务
在教学中，课堂学习任务越容易，愿意参与思想政治教学的学生就会越多。因此，要让学生能够成功地完成教师所布置的任务，这就需要初中政治教师能够在课前做好充分准备。在设计课堂教学任务的时候应该采取循序渐进地方式进行教学，由简入难。在布置任务伊始，教师应该尽量使所布置的任务能够简单易懂，这就可以使得大部分学生能够参与其中。然后，当学生能很好地解决这些比较简单的问题之后，教师应该逐步地提出难度层层深入的任务，让其进行钻研和探索，并深入思考。这是因为随着学生对知识的掌握程度的不断增加以及对所布置任务的信息分析能力不断加强，逐级难度增加的任务也会变得很容易。例如，教师先让学生尝试做简单的选择题，并且交代清楚做这些选择题的技巧和方法，让学生知道有哪些解题方法，知道如何运用这些解题方法，做到有“法”可依，这里的“法”是指方法和技巧，就是让学生在做选择题时，先审清题干、题肢，抓关键词语。然后，注意观察，一眼看下去就知错误的选项，首先要排除（逆向选择除外），同时，题肢本身无错，但不符合题干者，亦排除。最后，要注意相信第一选择，除非的确搞错，否则不要随便改动。在总结的时候，教师要强调几点，比如表述有错者不选、肢干不符的选项不选、肢干双重者不选，因果相悖者不选等等。
二、基于学生兴趣视角下的初中思想政治课堂教学设计
兴趣是学生最好的教师。初中政治教师要能够对初中思想政治课堂教学很好地把握，尤其是对教学模式的实施时间进行科学、准确地把握。比如，在思想政治课堂教学进行的过程之中，教师应该使得教学设计更加地贴近于初中学生的实际生活，最大限度地对学生的学习兴趣加以激发，积极地鼓励并号召学生更多地参与到思想政治课堂活动中来。这样就使得教学课堂的实效性有了较明显地提高，最终促进了教与学之间的和谐，比如在上苏教版八年级上第三课《优良的意志品质》第二课时“意志的力量”这一课时，我精心设计新课的导入部分，首先播放关于邓亚萍的视频：（1）身高仅1.55米的邓亚萍挥汗如雨夺取世界乒乓球冠军的热血沸腾的场面。（2）邓亚萍在1996年底被提名为国际奥委会运动委员会委员，奥委会的办公语言是英语和法语，而她的英语基础几乎是零，法语也是一窍不通。播放她读音标、背单词、练听力的场面。（3）播放邓亚萍学习认真的画外音：由于全身心地投入学习，邓亚萍几乎完全取消了与朋友的聚会及无关紧要的社会活动，就连给父母打电话的次数也大大减少。为了提高自己的听力和会话能力，她除了定期光顾语音室，还买来多功能复读机，一边听磁带，一边跟着读。
当学生看完、听完之后，教师再设问：由此，你感悟到什么？学生很容易被邓亚萍的勤学苦练和顽强拼搏所感动，水到渠成地得到答案，极大增强了课堂效果。
三、在初中思想政治课堂教学中强调“因材施教”
我们在思想政治教学中应该将群体教育与个别教育有机结合起来。初中政治课教学中应坚持“因材施教”，应该针对学生不同生活经历、个性气质、兴趣爱好，进行多侧面、多样化的思想政治教育。初中政治教师应该调动课堂中每个学生的积极性和主动性，充分发挥学生的智慧以及才能并发展和巩固学生的特长、兴趣、爱好等等，把群体教育和个别教育有机结合起来，通过群体带动、教育和熏陶个人。群体氛围可以起到潜移默化的作用，能给人以智慧和力量，给人以温暖和信心，使学生间互相激励和促进，同时个体的教育也促进集体教育的巩固和发展。
四、在初中思想政治教学中强调良好行为习惯养成
素质教育是思想政治课的基本属性和底色，我们思想政治教学的最终目的是培养人，培养符合国家和社会发展需要的人。而传统的政治课教学认为把法律知识传授给初中学生就可以了，但现在学生需要了解更多做人的道理和社会法则。学生除了学习基础理论知识外，更应该懂得运用知识来解决实际问题，比如按照社会主义的道德标准和要求，随时注意自我约束和不良行为地自我矫正，依法规范自己的言行，懂得如何分析各种社会现象。我在政治课教学中，坚持把学生良好行为习惯的养成作为初中思想政课教学的最终目的，注重培养初中学生分析问题、解决问题的能力。
初中政治教学设计范文4
关键词：初中政治;实效性;策略
实效性是课堂教学的生命，所有的教学设计和教学组织都必须达到预期的教学目标，才是真正的有效教学。初中教学需要强化教学的实效性，让学生能够真正掌握相应的知识，受到思想启迪和道德感化，强化他们的政治信仰和道德品质，塑造良好的心理品质，让学生能够真正内修品格，外现修养，为培养我国社会主义现代化建设所需的高素质人才奠定较好的思想根基和政治基础。
一、突出学生的主体地位
学生是学习和实践的主体，所有的教学设计和组织都必须在学生那里得到有效落实，才能真正转变成学生的素养和能力，真正让学生更好地进步和发展。一切教学都应以学生为中心，让学生能够成为课堂的主人，积极参与课堂教学活动，展开师生互动，让学生能够在学习中获得最为直接的体验，强化他们的认识和体悟，丰富他们的方法和经验，实现知识的转移、能力的迁移和素养的提升。为此，每个初中思想政治教师需要不断转变教学理念，改进教学方法和模式，让学生真正走向前台，为他们设置更多的参与环节，从教学设计、到教学实施，中间的各个环节能够让学生真正参与起来。而不是教师在课堂上根据自己的理解进行一个人的表演，忽视学生的兴趣和参与热情。同时，从学生的兴趣出发，结合他们的生活经验和社会体验，唤醒学生已有的知识和经验，实现课堂教学与学生社会生活经验的对接，不断强化直接经验和间接经验的有机联系，让学生能够在经验的基础上上升为思想认识，在社会实践的同时不断提升他们的道德境界，在丰富学生理论知识的同时，塑造他们良好的心理品质和健全性格，促进学生更好地学习和发展，真正实现教育的目的，增强初中思想政治课堂教学的实效性。
二、以时事政治教育突出课堂教学的时代性
时代感是学生的基本素养，让学生能够顺应时代潮流，适应社会发展，跟上社会发展，与社会发展保持同步的思想和道德标准，是增强社会适应性的重要前提和保障。初中思想政治教育需要让学生能够认清社会时展，培养培养基本的时代感和社会眼光，不断强化学生的社会属性。时事政治是思想政治教育的重要内容，也是思想政治课程的特色，更是保障思想政治课堂教学实效性的重要基础。新闻每天都在发生，社会都在出现各种热点问题，这些新闻和热点都是思想政治教育的最好素材，学生非常感兴趣，也能够真正引导学生关注社会和时代，让学生能够学会认识社会，真正将思想政治学习与他们社会实践相统一。例如，现在正是中印边界局部冲突的关键时期，每个学生非常关注，教师能够结合学生实际开展相应时事政治介绍分析，关注事态的变化，并对学生进行相应的爱国主义教育，学生兴趣很高，能够受到非常深刻的教育和引导。
三、尊重学生的个性化差异
从学生实际出发，树立生本教育发展理念，让每个学生都能得到相应的教育和发展，实现学生的整体进步和全面发展，这样的教学才是真正的有效教学。每个学生的心理品质存在不同的差异，不同的学生思想认识和家庭道德教育都不相同，他们对思想政治的认知和理解体悟也存在较大的差别。这就要求不能对实行统一的模式，不能用一刀切的方式来处理学生学习中遇到的问题。实行个性化和差异化教学，从认知和实践实际出发，进行分阶段和分层次教学，让所有的学生都能得到有效的指导，促进学生的全面发展进步。在设置课堂问题时，需要兼顾优秀生和后进生的差异，甚至易、中、难三个层次的问题，让学习基础相对薄弱的学生也能参与进来，让基础较好的学生能够有更好的提升，更能够促进学生由易到难，逐步提升，促进学生思维能力提升。
四、不断创新教学方法和模式
工欲善其事必先利其器，提高教学效率，增强教学的实效性，需要不断创新教学方法和模式，优化教学手段，让学生能够更感兴趣，更容易理解，获得更为深刻的体验和感悟，促进学生更好地理解和实践。应用多媒体、微课教学，增强思想政治教育的直观性和生动性，也能够有更多的互动时间。通过翻转课堂，让学生能够更好地自主预习和自我学习评价，教师在课堂上与学生进行深入探究，增强教学的针对性，提高教学效率。充分利用互联网和移动通讯终端，开展MOOC教学，实现课堂教学与课外学习实践的延伸对接，让学生在课外能够与教师进行实时互动，打破时空限制，让学生得到更为全面的指导，真正培养学生科学的世界观和价值观，塑造良好的心理品质和健全性格。总之，初中教师重视教学的实效性，在教学实践中不断总结经验，积极改进教学方法和模式，以学生发展为根本，以课堂实效为重点，不断创新教学模式和方法，努力打造优质高效的思想政治精品课堂。
参考文献:
初中政治教学设计范文5
一、聚焦成长进步，在亲师信道中催生学习情感
在初中政治教学中，教师要围绕素质教育教学的需求，紧扣教学目标，突出学生身心发展、成长进步重点，用政治知识引导学生思想进步，用政治理论引领学生健康成长。教师要从报刊杂志、互联网络、电视媒体、参与研讨等渠道学习前沿政治理论、新型教学方式，更新自身知识结构，把握政治最新动态，领悟课程标准，理解基本理念，明确教学思路，把新课程改革的要求细化到每一堂课、分解到每一个时间节点，认真研究教材的编写理念、设计思路、呈现方法和教学内容，掌握教材每一框题的重点、难点、疑点、热点，设计出科学的教学方案，用新课程标准内容规范教学行为，避免教学的繁琐性、随意性，增强教学的针对性、生动性，用最少的时间获取最大的教学效益。我在教学“有肩就得挑担子”一课时，让学生珍惜人生最宝贵的青春时期，认识到担当责任的重要性，做一个有益于他人，有益于社会的人。
二、聚合教学资源，在情景交融中提高教学效率
在教学实践中，教师要创新教法，在政治教学中兼顾教学方式的灵活性与教学内容的深刻性、政治观点的鲜明性与文化底蕴的深厚性、教学案例的鲜活性与理解接受的关联性之间的关系，使知识性、趣味性、思想性、政治性相互渗透、相辅相成，使教学内容更加贴近学生生活实际、符合学生的真实感受和认知规律，教师把学的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把问的权力交给学生，发掘政治学科的内在冲突和学生认知过程中的矛盾，精心设计课堂提问，用问题情景引发学生的悬疑。在让学生回答问题之前，教师可以先让学生彼此配对提问，引发多数学生积极参与教学活动，在发表自己观点的同时，让学生倾听和理解老师与其他同学的观点与见解。在教学《认识依法治国》一课时，为了让学生理解依法治国的含义、本质、目的和要求，我用多媒体作为学生播放《法律是我们永远的好朋友》专题片，激发学生的学习热情，调动学生探究合作的积极性，以案例分析讨论活动贯穿课堂，让学生在阅读、列举、讨论、辩论中了解掌握道德与法律的相互关系，增强法治观念，增强守法意识，同时，让学生联系自己的生活实际说明遵守家规、校规、公共场所活动规矩的重要性，在培养学生各种能力的同时，提高法律意识和道德观念，引导学生为积极推进依法治国承担自己的责任。
三、聚集教学要素，在合作探究中放大教学效用
在初中政治教学中，教师要注重整合各项教学要素，引导学生关注现实生活，积极参与各项实践活动，在真实的生活情景中学习、思考，不断增强政治教学的针对性、实效性和主动性。教师要用政治的思想启迪学生的思维，用生活中常见的事例，引导学生用哲学理论剖析生活万象、人生百态、国际风云，获得情感体验，满足成长的需求，理解生活、体验生活、感悟生活，从而让学生在现实生活中学习政治知识，在生活实践中检验所学的理论知识，放大政治教学的功能和效用。因此，教师在教学设计的过程中要充分体现课程改革新理念，注重政治知识的逻辑性，突出学生生活的体验性。我在教学中注重突出学生的主体地位，创设一种学生自学设疑、自主解惑及老师点拨相结合的互动式的教学尝试，让学生通过观察、思维、研讨、分析来获取问题的答案，在潜移默化中影响和带动学生活学活用，有效达成教学目标。
初中政治教学设计范文6
关键词：初中政治；教学方式；教学内容；实践教学
初中政治的教学越来越受到教育界的普遍关注，初中政治教学对于学生的综合素质以及道德发展和今后的价值导向都产生潜移默化的影响，教师如果只是把政治教学作为知识的内容进行开展，那么就会使得政治的教学目标难以充分实现。而现在很多教师发现，学生普遍对于政治学习缺乏兴趣，上课的时候注意力不集中、不认真听讲，对于政治学生的理解还是停留在以前的背诵就能考高分的理念上。但是这种错误认知应该随着教学改革而有所减弱，但学生还是对于政治教学提不起兴趣，主要是教师的教学方式和内容存在不足的地方，政治教师应该不断改进自身的教学手段，以此促进学生对政治教学产生新的看法，并且对其兴趣发展能够起到良好的推动作用。
首先，教师要注意教学方式的转变。很多学生对于政治学习并不是很排斥，只是感到枯燥无聊，甚至有的学生感觉政治教学就是一些知识的背诵，导致学生提不起兴趣。这是因为初中政治教学的内容增加，课时又很少，课程就比较紧张，所以教师在上课的时候为了快速完成学习任务，就让学生抓紧时间背诵，就把政治课堂变成了知识的复读和记忆机器运转，学生一直按照教师的要求快速进行知识的重复记忆，导致其政治学习丧失兴趣。所以教师可以从以下几点着手进行政治教学，激发学生的学习兴趣。
第一，从树立学生的主体性入手，学生兴趣的建立必须在具备主体性的基础上才能实现，初中学生已经对自己的主体意识有所发觉，并且产生发展需求，但是教师的教学方式如果总是压制学生的主体发展就会导致其产生逆反心理，对其学习兴趣的建立极为不利。所以教师在政治课堂上要多让学生去积极思考，而不是自己一个人进行重点知识的讲解，这就要求学生必须按照自己的思路进行思考和学习，学生在具备主体性之后就会发觉自己对于政治学习的需求，从而使兴趣逐步培养起来。
第二，需要教师关注课堂开展形式的变化，初中政治教师都是以自己的讲述为主要开展方式，没有给学生时间和机会来展现自己，而初中阶段学生已经需要机会和空间来展示自我，从而建立对自己政治学习的信心，促进兴趣的快速形成。
第三，需要教师开展预习和教师讲课相结合的方式。例如针对一个问题，教师可以从多个方面进行大概的解释之后让学生自主预习课文，让学生自己在课文中进行答案的找寻，这种学习方式不仅能够激发学生的挑战欲望，还对其独立学习的能力发展起到推进作用。
第四，还需要教师开展初中政治教学的互动教学。互动就是师生之间以及学生之间针对一个问题进行热烈的讨论，学生之间互相带动和影响，使得政治课堂生动活泼，对每个学生都产生积极的影响，从而实现学生的兴趣的统一培养。教师开展政治的互动教学就需要先对学生的小组互动进行分组，分组是一门学问，教师想要实现互动效果的最佳化，就要对分组进行合理优化，不能单独依据学生的成绩进行小组划分，还要考虑到学生之间的配合和性格搭配，实现小组内部互动能够快速进入状态。然后教师在互动的时候要在深入把握教学重点与难点的基础上找出符合学生兴趣发展方向的内容进行讨论互动，这样才能充分激发学生的主动性和积极性，实现最好的课堂效果。
在互动的过程中教师要积极参与进来和学生进行沟通交流，学生在进行谈论的时候会遇到一些难题或者争议，有些是十分值得探讨的问题，对于有的普遍性问题教师也要拿出来和同学们一起探讨解决，实现互动的高效和高质量，学生在互动的过程中也会体会到学习的乐趣，从而实现兴趣的建立。总之，课堂教学形式的转变对于学生的兴趣发展极为有利，教师要从多方面进行开展。
其次，教学内容对于学生的政治学习兴趣也有很大的影响，很多教师可能无法理解教学内容如何来激发学生的兴趣，政治课本上的内容一般都是理论或者分析类文字，内容枯燥，缺乏生动性和真实性，@样的教学内容只会导致学生产生排斥的心理，对其后续的兴趣建立产生阻碍，所以教师要从转变教学内容和丰富教学资源入手来吸引学生的兴趣，帮助学生建立持久的兴趣。
第一，教师对于教学内容要进行条理的设计。因为政治课本上的每个主题虽然划分清楚，但是每一个问题之间的关联还是存在模糊不清的界限的，这样学生在学习的时候就存在思维的不清楚，在理解的时候似乎模模糊糊，同一个政治问题学生感觉怎么回答也可以，这就导致学生产生学习的压力感受，对于兴趣发展很不利。因此教师要做好教学设计，尽可能为学生设计政治学案，帮助学生快速梳理政治知识点，从而使学生建立清晰的政治知识体系，这对于进一步的深入学习十分有帮助，同时减小学习的压力，实现其政治学习的顺利进行。
第二，教学内容还需要教师不断丰富，使其更加生动、符合学生的理解方式。教师可以借助于学生的日常生活经验来开展政治教学，在讲解政治知识的时候教师可以结合学生的生活经验进行解释，让这种生动的内容融入课堂里面，从而激发学生的兴趣。例如，在学习如何处理个人与集体之间关系的时候，教师可以为学生设置真实的情境来进行选择，教师从旁引导，使学生深入理解政治问题而不会觉得枯燥无聊。
